精品解析：湖南省长沙市湖南师大附中2024-2025学年高一5月月考语文试题

湖南师大附中2024—2025学年度高一第二学期第二次大练习 语　文 时量：150分钟　满分：150分 得分：____________ 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成下列小题。 材料一： 我们说“黛玉葬花”是《红楼梦》中最动人的章节之一。黛玉“葬花”，其本身就是一首无韵的诗，一曲凄婉的人生悲歌。又通过《葬花吟》，让满怀哀愁的黛玉在“花谢花飞花满天”的画卷里孤独地“忍踏落花来复去”，收拾着满地落花，也收拾着自己的万千感慨，衬托出“葬花”的诗画意境和艺术美感，展示了黛玉矛盾而又复杂的内心世界和思想感情。这里既有“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”严酷生活的煎熬，又有“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头”的对美好事物的憧憬，既赋予主体环境生命和性格，又创造了映衬人物性格的艺术氛围，增强了“葬花”画卷的意境表现，起到了一唱三叹、缠绵悱恻的美学效果。 当然，“意境是情与景的结晶品”，单纯对“景”的描绘还不足以形成诗歌的意境，意境之形成还离不开“景”与“情”的交织融合。《葬花吟》既有对大自然景物的诗意赞美——景物，又有对人生如寄的哲理感悟——道理，还有对儿女离愁别绪的情感抒发——悲情。如写花：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？柳丝榆英自芳菲，不管桃飘与李飞。明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。”写人：“独倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。”看着花落的凄苦，吟诗人浮想联翩。黛玉有着花一样的容貌，身世却如落花一般飘零。自幼无母，不久又离父寄居贾府。在贾府，虽有宝玉的照顾，贾母的疼爱，但按照当时的礼教观念，毕竟是外孙，寄人篱下的滋味还是有的，父母双亡，无人做主，孤苦一人，无依无靠，又兼其身体有病，性格悲观，总觉风刀霜剑严相逼，自怜之心常在，见落花而感身世，不觉满目凄凉。如此诸多因素的交互作用，不得不使黛玉对自身产生绝望之情。对自身存在的焦虑，加上“情景合一”的特殊境况，她就不难感悟出如此的生命体验而导致悲情的产生。 从花木的存在状态感己之悲，从美学角度讲，“强调宇宙本身的意蕴和人的精神境界”“把终极关怀和追求熔入诗意之中，用生动感人的形象去打动人的情感，因而使其更易被人所接受”，这是对美学任务的定位。从文学角度讲，“文学艺术的责任是以生动的形象感染人”。《葬花吟》以诗画的艺术语言勾勒，吟诗人把花比喻成自己，把贾府乃至整个封建社会比喻为污淖，自己不甘沉灭，又无力摆脱封建恶势力，不单怜花更怜自己，她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来，满心凄苦地在移步易景、花美花落、风霜雪雨中向前移行，情景交融的自然景观和生存状态在读者心里留下深深的印象。 （摘编自马振龙《浅析〈葬花吟〉之画面塑造与意境表现的美学价值》） 材料二： 《葬花吟》作为诗歌能否代替叙事呢？笔者认为，诗歌和小说虽属不同文体，在反映生活的深度与广度上或有区别，但就其对现实生活的反映来说亦有相通之处。朱光潜说：“诗是从人生世相中摄取的一刹那，一片断，但艺术予以完整的形象，因而，每首诗都自成一种境界。”换言之，诗是抒情主体现实生活的艺术性概括。故而，阅读者可以调动自己的人生经验，结合作品此时和彼时的情境，对创作者的省略、暗示、悬念、不写之写等诸多方面予以补足。何况，小说作为一种兼备众体的综合性文体，其对诗歌功能的运用由来已久，而《红楼梦》在这方面更堪称超越传统。一方面作者摈弃了照搬前人诗歌的做法，直接代之以小说中人物的创作；另一方面将人物的诗歌创作活动置于情节流动之中，大大拓展了诗歌的叙事功能。以此言之，《红楼梦》中的诗歌不仅有塑造人物的作用，亦且发挥了以少胜多、补充叙事的作用。因而，诗意叙事可谓“红学”研究的共识。《葬花吟》当然也不例外。 对于《红楼梦》这样一部长达百十回却又并不将爱情描写作为唯一主题的长篇来说，其叙事任务无疑是繁重而庞杂的。在一个方面用笔过多，必然会影响其他诸方面的叙写。因而，《红楼梦》常以暗示、缺省、主客观悖逆、点此逗彼等诸多叙事笔法予以填补。而这种填补有赖于读者的补足和融会贯通，以实现与创作者的精神共享。因而，某种意义上说，读者堪称小说的第二作者。在林黛玉自我伤悼的青春叹惋中，借着诗言志的外壳，作者将诸多叙事性因素浓缩其中，而对林黛玉的多愁善感或小题大做，或不置一词，只让读者自己去潜心体会。 若从叙事角度去看，《红楼梦》禅机谶语式的点化，无疑是一种预言性叙事。不仅可以增加阅读的悬念，而且也是立足过去观照将来的一种全局式叙事思维。与曹雪芹同时的明义，在其《题红楼梦》诗中就指出了《葬花吟》的诗谶性质：“伤心一首葬花词，似谶成真不自知。安得返魂香一缕，起卿沉疴续红丝？”即便是第二十三回的葬花情节，应该说也具有谶的性质。这种在葬花情节上的寓意设置，应该说与通部书的预言性叙事谋略是相通的。 （摘编自李英然《黛玉葬花：〈红楼梦〉诗意叙事的深度开掘》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 黛玉葬花能折射出林黛玉的悲剧性人生，《葬花吟》更是集中展示了林黛玉全部的内心世界和思想感情。 B. “花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”两句侧重于对大自然景物的诗意化呈现，画面塑造胜于感情抒发。 C. 林黛玉寄人篱下，性情悲观，感花之凋零预知了自己结局，在情景合一的氛围中营造出悲情的艺术体验。 D. 曹雪芹在《红楼梦》中替小说中的人物创作诗词，这与之前小说中诗歌的运用模式不同，具有创新精神。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在《葬花吟》中，作者赋予了落花生命和性格，创造出了映衬林黛玉性格的艺术氛围，增强了作品的意境表现力。 B. 无论从文学还是美学角度看，《葬花吟》中黛玉由花木的存在状态感己之悲的动人之处，都源于其生动的形象。 C. 在某种意义上，读者如果不能将情节缺省处补足并融会贯通，以实现与作者的精神共享，就不能成为第二作者。 D. 《红楼梦》中探春的词句“一任东西南北各分离”，预示了她远嫁的结局，这同《葬花吟》一样，都具有诗谶的性质。 3. 下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 明代诗人唐寅在《和沈石田落花诗》中写“多少好花空落尽，不曾遇着赏花人”，充满了忧伤哀怨。 B. 《葬花吟》蕴秦观“雾失楼台，月迷津渡”之氛围，类“长恨歌”之缠绵，得“春江花月夜”之意深。 C. 王蒙指出，由《葬花吟》可见，“黛玉的人生（社会）处境与生命的基本困境是联在一起写的”。 D. 脂砚斋评点《红楼梦》第二十三回黛玉葬花的情节时不禁感叹：“写黛玉又胜宝玉十倍痴情。” 4. 如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。 5. 如以“《葬花吟》的艺术特色”为主题撰写读书笔记，请根据材料，列出笔记要点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 北方的河（节选） 张承志 他一直望着那条在下面闪闪发光的河。那河近在眼底。河谷和两侧的千沟万壑像个一览无余的庞大沙盘，汽车在呜呜吼着爬坡，紧靠着倾斜的车厢板，就像面临着深渊。他翻着地图，望着河谷和高原，觉得自己同时在看两份比例悬殊的地图。这峡谷好深哪，他想，真不能想象这样的峡谷是被雨水切割出来的。峡谷两侧都是一样均匀地起伏的黄土帽。不，地理书上的概念提醒着他，不叫“黄土帽”，叫“墚”和“峁”。要用概念描述。他又注意地巡视着那些墚和峁，还有沟和壑。这深沟险壑真是雨水冲刷出来的。他望着黄土公路上的小水沟想。早晨下了一场透雨，直到现在水还在顺着那些小沟，哗哗地朝着下头深不可测的无定河谷流着。汽车猛地颠了一下，他紧紧握住车厢板，继续打量着底下深谷里蜿蜒的无定河。那浑黄的河水在高原阳光的曝晒下，反射着强烈的光。天空又蓝又远，清澄如洗。黄土帽——墚和峁像大海一样托着那蓝天。淡黄的、微微泛白的墚峁的浪涛和天空溶成了一片。他觉得神清气爽，觉得这大自然既单纯又和谐。“蓝格莹莹的天”，他哼了声民歌，心里觉得很舒服。解放牌大卡车载着他好像在沟壑墚峁的波峰浪谷里疾飞前游。 他对着高原，竭力想把视野里的景观记住。他皱着眉头，回忆着《中国自然地理》中那些专门概念的内容。“曲流宽谷”，突然一个概念跳了出来，他不禁微微笑了。书上把他正在卡车上穿过的这条无定河大河沟叫作“曲流宽谷”。有意思，难道“曲流宽谷”和“拐弯大沟”有什么严格的区别么？不过，在试卷上要是写上“拐弯大沟”或是“老黄土帽中的拐弯河大深沟”，考研究生的事就一定告吹。似乎那本书上还有些更严格的条条框框，但他想不起来了。不过他总算记住了一个曲流宽谷，而且是对着地图和大地记住了它。曲流宽谷，他又嘟囔了一声，然后转过身来，随即用手牢牢地握住车厢板。 满满一车老农民。他瞧着车里不禁又微笑了，今天他的心情特别好，就像跳高运动员在春季运动会的早晨看见了一个晴朗无风的好天气。一车老农民在解放牌车厢里颠着晃着哪。打盹的打盹，说话的说话。说话的用粗嘎的陕西腔吼着，满不在乎马达的轰鸣和呼呼的风吼。他估计这些农民全都是从自由市场得胜回乡的。早晨在绥德车站买票时，他亲眼看见那个扎蓝边白毛巾的老头口气蛮大地呐喊：“加车，加个大轿子么！咋——加个‘解放’！”可这会儿那老头正稳稳地靠着驾驶室后窗坐着：一面扯着嗓子说着什么，一面警觉又故意不露声色地环顾着车上的动静。那个红脸青年可嫩多啦：两手紧紧捏住一个小黄挎包，一声不吭地背着众人独坐。后挡板外面翻滚的黄尘一阵阵吞没了他。“枣子！河畔枣子！”他记得这青年昨天在绥德城关这样瓮声瓮气地叫卖。全是农民。朴实的、小康的、可爱的、自有主意的农民。他们从绥德老城卖了货，挣了钱，现在回来了。那两个白胡子和花白胡子老汉不会是卖货的，应当是串门走亲戚的。他们全回来了。从陕北名城绥德回到他们的无定河两岸上下的窑洞里和庄户院。婆姨和娃娃正压好、扫净了炕席等着他们。层层波涛般的沟壑墚峁和蓝莹莹的天、浊黄的水都在等着他们。他心里觉得踏实。从学校里一出来他就觉得踏实，不管黄土从后挡板上面卷过来时，他怎样呸呸地吐着嘴里的沙子，他还是觉得踏实。这条浑浊的河，这片无边无际的黄土山帽和这蓝得质朴的天，都使他踏实。 他看见车厢左前角站着一个女的。他打量了几秒钟以后就断定，这是个北京人。她背对着他默默站着，他感到这女的有意避着他。两个插队出身的北京学生一眼就能彼此认出来，他猜她准是早就发现了自己。卡车歪歪地闯过一道楞坎，满车农民被颠得东倒西歪，但是那女的还是僵直地站着，坚持着一动不动。这是个和我差不多的、老插队出身的北京姑娘，她在避着我呢。他觉得挺有意思，他不由得又望了望她的背影，他觉得这背影很够味儿。 他愉快地吹了声口哨，把手翻转过来握紧车厢板，重新面对着荒莽的黄土高原。当卡车颠得蹦起来的时候，他开心地回头瞟着车里。在那些农民当中他最佩服那个红脸青年。那个棒小伙严肃庄重地坐在车尾，根本不理睬倒卷来的黄土。好后生，他用陕北式的口气自语着，满怀兴趣地端详着那小伙儿安静老实的模样。真是个安分的朴实后生，浑身肌肉鼓鼓的。他不由得展开手掌，然后又轻易地把车厢板握牢。他觉得他的手很有劲，老破卡车蹦一米高也不会使这双手松开，他心里很愉快。等停车吃饭的时候，他盘算着，我要用陕北话和那后生攀谈一番。“清涧的石板瓦窑堡的炭，米脂的婆姨绥德的汉”，所以这后生的婆姨应当是米脂人，她这会儿也许正给这小伙儿纳鞋底呢。这一路的高原河水、风气人物都和黄色的墚峁一样让他感受清新。对，他心里说，挑选这个专业是对的，地理科学。单是在这样的大自然和人群里，就使他觉得心旷神怡。汉语专业无论怎么好，也不能和这个比，这才是个值得干的事业。我就选中这些河流作为研究方向，他暗暗地下着决心。 1984年 （节选自张承志《北方的河》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 文中说，“他”觉得自己同时在看两份不同的地图，这两份地图，一份指的是手中真实的地图，一份指的是眼前的河谷和高原。 B. “他”反复观察“河谷和高原”“无定河”，甚至因“曲流宽谷”概念而“微微笑了”，可以见出校园学习生活的单调贫乏和无趣。 C. 文中两个“等着他们”是“他”想象车上农民从城里回乡时的情景，既表现出当地农民的生活状态，也能够展现他们天然的生存环境。 D. “他”评价红脸青年是个“棒小伙”“好后生”，主要是因为红脸青年的安分、朴实和沉稳以及浑身散发出的阳刚之气感染了他。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. “解放牌大卡车载着他好像在沟壑墚峁的波峰浪谷里疾飞前游”运用比拟，写出了“他”乘坐大卡车疾驰河谷高原间兴奋愉悦的心情。 B. “清涧的石板瓦窑堡的炭，米脂的婆姨绥德的汉”“黄土帽”“拐弯大沟”等俗语方言，大气朴素，形象自然，有北方汉子的粗野的味道。 C. 文中的“河谷和高原”与《装在套子里的人》中的“套子”一样，都有象征意义。“河谷和高原”象征知识和文化，表现了年轻人对知识的渴求。 D. 本文将独具特色的自然景观、特定地域的风土人情和人物的内心活动交织在一起，充满了浓郁的自然气息和生活气息，富有诗意。 8. 小说没有给人物姓名，仅以“他”代之，请简要分析这样安排好处。 9. 张承志曾这样评价自己的小说《北方的河》：“我的北方的河应当是幻想的河、热情的河、青春的河。”请谈谈该评价在选文部分是如何体现的。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 春秋之末，至于战国，诸侯卿相皆争养士。自谋夫说客谈天雕龙坚白同异之流下至击剑扛鼎之徒，莫不宾礼。靡衣玉食，以馆于上者，何可胜数。此皆奸民蠹国者，民何以支，而国何以堪乎？ 苏子曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有猛鸷，昆虫之有毒螫也。区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。 夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰者也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学，战国至秦出于客；汉以后出于郡县吏；魏、晋以来出于九品中正；隋、唐至今出于科举。虽不尽然，取其多者论之。六国之君虐用其民，不减始皇、二世，然当是时，百姓无一叛者，以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。 （节选自苏轼《六国论》，有删改） 材料二： 尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地、十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏而见利之浅，且不知天下之势也。 秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势耶？委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 自谋夫说客谈天雕龙坚白同异之流下至击剑扛鼎之徒 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　） A. 徒，指同一类别的人，与“仲尼之徒无道桓文之事者”中的“徒”词义相同。 B. 役，役使，与《谏太宗十思疏》中“役聪明之耳目”的“役”词义相同。 C. 与，介词，与《六国论》中“与嬴而不助五国也”的“与”用法相同。 D. 休，休养，与成语“休戚与共”“善罢甘休”的“休”词义均不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　） A. 春秋末期到战国时代，各国诸侯及卿相都争相供养各类人才，苏轼认为这样会加重百姓负担。 B. 苏轼认为，六国君主也虐待和役使百姓，且残暴程度并不亚于始皇和二世，百姓中却没有人叛变。 C. 六国拥有土地、人口的巨大优势，却相继为秦所灭，苏辙对此感到奇怪，这是他写作此文的缘由。 D. 苏辙认为齐、楚、燕、赵四国应该坚守盟约，协助韩、魏抵御东面强敌的侵犯，让其消除后顾之忧。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。 （2）不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。 14. 苏洵的《六国论》和上面的两篇文章都评说六国历史，对此，“三苏”各自得出的主要观点是什么。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 千秋岁引 王安石 别馆寒砧，孤城画角，一派秋声入寥廓。东归燕从海上去，南来雁向沙头落。楚台风，庾楼月，宛如昨。 无奈被些名利缚，无奈被他情担阁①。可惜风流总闲却。当初谩②留华表③语，而今误我秦楼④约。梦阑时，酒醒后，思量着。 【注】：①担阁，同“耽搁”，拖延、耽误。②谩：同“漫”，徒然。③华表：古代用以表示王者纳谏或指路的木柱。④秦楼：代指女子居住处。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 开篇以“寒砧”“画角”等意象写秋声，笔墨凝练，描绘了一幅萧瑟凄清的秋日风光图。 B. “东归燕”“南来雁”既写候鸟迁徙的秋日之景，又隐喻词人身不由己的宦游漂泊之态。 C. 下片连续使用两个“无奈”句，直抒胸臆，表达了对仕途名利与世俗人情的厌倦与挣扎。 D. “秦楼约”采用香草美人式的比兴，表面写男女私约，实则写功业未竟、壮志难酬的愤懑。 16. 这首词的结尾三句历来为人称道，请简要分析其妙处。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧《阿房宫赋》中“___________，____________”两句，以对偶句形式写出了秦将宝物贱用的情形，极显秦之奢侈。 （2）荆轲刺秦是战国时期非常重要且饱受争议的事件，苏洵在《六国论》中这样评论该事件：“_____________，_____________。” （3）“雪”是诗词中的常见意象，诗人常以“雪”为喻，或描摹物态，或昭示志趣，如“____________，_____________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 生活中最常见的光是太阳光，它是一种由多种波长的光组成的混合光。当太阳光照射到地球时，其实已经在大气中衰减了，所以照射到地球上的太阳光并没有那么强烈。 但是激光不同，激光只能输出一个颜色的光波，颜色非常纯净。【甲】激光的能量很强，【乙】从起始点出发，如果传输过程中没有遮挡就不会停止；【丙】且其方向性明确，光源不会在传播过程中出现散射的情况，准直性高。【丁】你可能不敢相信，激光的亮度可能比太阳光的亮度还要强。直射人的眼睛可能会使视网膜被损坏，如果长时间照射还可能造成失明的后果。对于参加演唱会的粉丝们来说，现场动听的歌声让人 A ，不少人想通过拍照或录像的方式记录精彩时刻。因此，一些场馆为了防止版权受侵害，会在演出开始前使用激光照射现场以示警。在其他场景下，镜头也有可能受到激光照射而损坏。比如夜间的灯光秀、激光笔等等，都可能是让镜头损坏的“ B ”。 18. “这就导致受到激光照射的地方光照强度很高。”这句话出现的位置，最恰当的一项是（　　） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 19. 请在文中横线处填入恰当的成语。 20. 使用激光照射现场可能会损伤人眼、损坏镜头。请你作为演唱会主办方，撰写一段告示语，提醒观众在演出过程中禁止拍摄激光警示区域，不超过70个字。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 黄昏，我进入一片桑林，像进入自己的名字。父亲为我取名源自“沧海桑田”，儿时所有的人唤我“桑桑——桑桑”。东方古国不用金戈铁马慑服远方，用最柔美的力量，一枚绿茶化为无华杯水，一片柔桑化为如水丝帛，不具统治性，却摄人心魂。我和我的影子，连同一片桑林，倒映在桑田与桑田之间的一大片水域中。多么普通、多么安静的一棵树啊，在时光里静静站了五千多年，时光选中它成为“东方自然神木”，选中曾日夜噬咬它的虫为“蚕”，让它们相互成就，在人类文明进程里，璀璨如火石，如光，如电。这是农历四月初十湖州新市镇勇兴村秀才桥的黄昏，我随沈桂章夫妇，踩着被雨水泡软的泥路，高一脚低一脚深一脚浅一脚穿过一片片桑树林，像三条船淌过一浪一浪的碧波。我的耳畔响起《诗经·桑中》，响起汉乐府《陌上桑》，响起南北朝的《采桑度》，我看见康熙久久伫立在《采桑图》前，画中的年轻男子爬在桑树上往树下扔着桑葚，树下一位男子撩起衣襟仰头去接，一位红衣孩童蹲在地上捡掉落的桑葚，康熙仿佛听到了桑田中采桑男女的欢声笑语，题笔道：桑田雨足叶蕃滋，恰是春蚕大起时。负筥携筐纷笑语，戴鵀飞上最高枝。 21. 下列句子中的“成就”和文中加点的“成就”，意义和用法相同的一项是（　　） A. 这位作家用大半生成就了这部文学巨著。 B. 妹妹也未尝不愿意，我看爹您还成就了他们吧。 C. 祖国的现代化建设取得了伟大的成就。 D. 一个不注意小事情的人，永远不会成就大事业。 22. 文中画波浪线的句子“像三条船淌过一浪一浪的碧波”具有什么样的表达效果？ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 4月19日，全球首场“人机共跑”马拉松在北京亦庄开跑，9000余名人类跑者与20支机器人赛队在21.0975公里的赛道上同场竞技。比赛过程中，机器人选手贡献了诸如“掉头”仍然狂奔、原地转三圈后撞向护栏、跑冒烟被工作人员追喷冷却液、突然开启才艺表演模式等“名场面”。最终人类组夺冠成绩在1小时10分左右，机器人组仅6支队伍完赛，其中“天工Ultra”的夺冠成绩为2小时40分42秒。 这一赛事引发广泛热议，有人说它创新意义非凡，有人关注的是人机比赛的胜败，有人看到了人机互动的浪漫，也有人觉得它荒诞滑稽甚至有些哗众取宠…… 对此，你有什么感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖南师大附中2024—2025学年度高一第二学期第二次大练习 语　文 时量：150分钟　满分：150分 得分：____________ 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一： 我们说“黛玉葬花”是《红楼梦》中最动人的章节之一。黛玉“葬花”，其本身就是一首无韵的诗，一曲凄婉的人生悲歌。又通过《葬花吟》，让满怀哀愁的黛玉在“花谢花飞花满天”的画卷里孤独地“忍踏落花来复去”，收拾着满地落花，也收拾着自己的万千感慨，衬托出“葬花”的诗画意境和艺术美感，展示了黛玉矛盾而又复杂的内心世界和思想感情。这里既有“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”严酷生活的煎熬，又有“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头”的对美好事物的憧憬，既赋予主体环境生命和性格，又创造了映衬人物性格的艺术氛围，增强了“葬花”画卷的意境表现，起到了一唱三叹、缠绵悱恻的美学效果。 当然，“意境是情与景的结晶品”，单纯对“景”的描绘还不足以形成诗歌的意境，意境之形成还离不开“景”与“情”的交织融合。《葬花吟》既有对大自然景物的诗意赞美——景物，又有对人生如寄的哲理感悟——道理，还有对儿女离愁别绪的情感抒发——悲情。如写花：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？柳丝榆英自芳菲，不管桃飘与李飞。明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。”写人：“独倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。”看着花落的凄苦，吟诗人浮想联翩。黛玉有着花一样的容貌，身世却如落花一般飘零。自幼无母，不久又离父寄居贾府。在贾府，虽有宝玉的照顾，贾母的疼爱，但按照当时的礼教观念，毕竟是外孙，寄人篱下的滋味还是有的，父母双亡，无人做主，孤苦一人，无依无靠，又兼其身体有病，性格悲观，总觉风刀霜剑严相逼，自怜之心常在，见落花而感身世，不觉满目凄凉。如此诸多因素的交互作用，不得不使黛玉对自身产生绝望之情。对自身存在的焦虑，加上“情景合一”的特殊境况，她就不难感悟出如此的生命体验而导致悲情的产生。 从花木的存在状态感己之悲，从美学角度讲，“强调宇宙本身的意蕴和人的精神境界”“把终极关怀和追求熔入诗意之中，用生动感人的形象去打动人的情感，因而使其更易被人所接受”，这是对美学任务的定位。从文学角度讲，“文学艺术的责任是以生动的形象感染人”。《葬花吟》以诗画的艺术语言勾勒，吟诗人把花比喻成自己，把贾府乃至整个封建社会比喻为污淖，自己不甘沉灭，又无力摆脱封建恶势力，不单怜花更怜自己，她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来，满心凄苦地在移步易景、花美花落、风霜雪雨中向前移行，情景交融的自然景观和生存状态在读者心里留下深深的印象。 （摘编自马振龙《浅析〈葬花吟〉之画面塑造与意境表现的美学价值》） 材料二： 《葬花吟》作为诗歌能否代替叙事呢？笔者认为，诗歌和小说虽属不同文体，在反映生活的深度与广度上或有区别，但就其对现实生活的反映来说亦有相通之处。朱光潜说：“诗是从人生世相中摄取的一刹那，一片断，但艺术予以完整的形象，因而，每首诗都自成一种境界。”换言之，诗是抒情主体现实生活的艺术性概括。故而，阅读者可以调动自己的人生经验，结合作品此时和彼时的情境，对创作者的省略、暗示、悬念、不写之写等诸多方面予以补足。何况，小说作为一种兼备众体的综合性文体，其对诗歌功能的运用由来已久，而《红楼梦》在这方面更堪称超越传统。一方面作者摈弃了照搬前人诗歌的做法，直接代之以小说中人物的创作；另一方面将人物的诗歌创作活动置于情节流动之中，大大拓展了诗歌的叙事功能。以此言之，《红楼梦》中的诗歌不仅有塑造人物的作用，亦且发挥了以少胜多、补充叙事的作用。因而，诗意叙事可谓“红学”研究的共识。《葬花吟》当然也不例外。 对于《红楼梦》这样一部长达百十回却又并不将爱情描写作为唯一主题的长篇来说，其叙事任务无疑是繁重而庞杂的。在一个方面用笔过多，必然会影响其他诸方面的叙写。因而，《红楼梦》常以暗示、缺省、主客观悖逆、点此逗彼等诸多叙事笔法予以填补。而这种填补有赖于读者的补足和融会贯通，以实现与创作者的精神共享。因而，某种意义上说，读者堪称小说的第二作者。在林黛玉自我伤悼的青春叹惋中，借着诗言志的外壳，作者将诸多叙事性因素浓缩其中，而对林黛玉的多愁善感或小题大做，或不置一词，只让读者自己去潜心体会。 若从叙事角度去看，《红楼梦》禅机谶语式的点化，无疑是一种预言性叙事。不仅可以增加阅读的悬念，而且也是立足过去观照将来的一种全局式叙事思维。与曹雪芹同时的明义，在其《题红楼梦》诗中就指出了《葬花吟》的诗谶性质：“伤心一首葬花词，似谶成真不自知。安得返魂香一缕，起卿沉疴续红丝？”即便是第二十三回的葬花情节，应该说也具有谶的性质。这种在葬花情节上的寓意设置，应该说与通部书的预言性叙事谋略是相通的。 （摘编自李英然《黛玉葬花：〈红楼梦〉诗意叙事的深度开掘》） 1. 下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（ ） A. 黛玉葬花能折射出林黛玉的悲剧性人生，《葬花吟》更是集中展示了林黛玉全部的内心世界和思想感情。 B. “花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”两句侧重于对大自然景物的诗意化呈现，画面塑造胜于感情抒发。 C. 林黛玉寄人篱下，性情悲观，感花之凋零预知了自己结局，在情景合一的氛围中营造出悲情的艺术体验。 D. 曹雪芹在《红楼梦》中替小说中的人物创作诗词，这与之前小说中诗歌的运用模式不同，具有创新精神。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在《葬花吟》中，作者赋予了落花生命和性格，创造出了映衬林黛玉性格的艺术氛围，增强了作品的意境表现力。 B. 无论从文学还是美学角度看，《葬花吟》中黛玉由花木的存在状态感己之悲的动人之处，都源于其生动的形象。 C. 在某种意义上，读者如果不能将情节缺省处补足并融会贯通，以实现与作者的精神共享，就不能成为第二作者。 D. 《红楼梦》中探春的词句“一任东西南北各分离”，预示了她远嫁的结局，这同《葬花吟》一样，都具有诗谶的性质。 3. 下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 明代诗人唐寅在《和沈石田落花诗》中写“多少好花空落尽，不曾遇着赏花人”，充满了忧伤哀怨。 B. 《葬花吟》蕴秦观“雾失楼台，月迷津渡”之氛围，类“长恨歌”之缠绵，得“春江花月夜”之意深。 C. 王蒙指出，由《葬花吟》可见，“黛玉的人生（社会）处境与生命的基本困境是联在一起写的”。 D. 脂砚斋评点《红楼梦》第二十三回黛玉葬花的情节时不禁感叹：“写黛玉又胜宝玉十倍痴情。” 4. 如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。 5. 如以“《葬花吟》的艺术特色”为主题撰写读书笔记，请根据材料，列出笔记要点。 【答案】1. D 2. C 3. C 4. ①强调诗能反映现实生活： ②以引用论证，为得出读者可对作品的省略等方面予以补足提供理论支撑。 ③论证了“诗歌能代替叙事”的中心论点。 5. ①具有缠绵悱恻的艺术效果；②以花写人，情景交融；③具有诗意叙事功能和诗谶性质。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解分析材料内容的能力。 A.“《葬花吟》更是集中展示了林黛玉全部的内心世界和思想感情”中的“全部”，属范围扩大，《葬花吟》主要是“感己之悲”，并不能展现她全部的内心与情感。 B.“画面塑造胜于感情抒发”文中未涉及，材料一只说“通过《葬花吟》……衬托出‘葬花’的诗画意境和艺术美感，展示了黛玉矛盾而又复杂的内心世界和思想感情”，并无“胜于感情抒发”的意思。 C.“感花之凋零预知了自己结局”曲解文意，材料一说的是“她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来”，并非“预知了自己结局”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者观点的能力。 C.“在某种意义上，读者如果不能将情节缺省处补足并融会贯通，以实现与作者的精神共享，就不能成为第二作者”不合逻辑，原文说的是“这种填补有赖于读者的补足和融会贯通，以实现与创作者的精神共享。因而，某种意义上说，读者堪称小说的第二作者”，即使做到这些，也是“堪称”第二作者，而非“成为第二作者”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。 材料二意在强调《葬花吟》的叙事功能。 A.“充满了忧伤哀怨”强调的是从花木的存在状态感己之悲，是抒情功能。 B.该选项强调的是《葬花吟》的意境氛围，是对艺术价值的品味。 D.“写黛玉又胜宝玉十倍痴情”强调的是黛玉的痴情，是抒情功能。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析语句在文中的作用的能力。 根据“诗是从人生世相中摄取的一刹那，一片断，但艺术予以完整的形象”可见，诗歌是从现实生活中提取出的，再结合后文“换言之，诗是抒情主体现实生活的艺术性概括”的解释来理解，诗歌可以反映现实生活。 引用美学大师朱光潜话语，属于引用论证，能够增强说服力，“艺术予以完整的形象，因而，每首诗都自成一种境界”的话语更为后文分析出“阅读者可以调动自己的人生经验，结合作品此时和彼时的情境，对创作者的省略、暗示、悬念、不写之写等诸多方面予以补足”提供足够的理论支持。 既然诗歌能够反映现实生活，读者能够根据人生经验补足诗歌的相关省略暗示，还原人物及事情的面貌，那么“《葬花吟》作为诗歌能否代替叙事呢”的答案就不言而喻，从而证明了“诗歌能代替叙事”的中心论点。 【5题详解】 本题考查学生筛选并整合信息的能力。 根据材料一“通过《葬花吟》……既赋予主体环境生命和性格，又创造了映衬人物性格的艺术氛围，增强了‘葬花’画卷的意境表现，起到了一唱三叹、缠绵悱恻的美学效果”可见，《葬花吟》具有缠绵悱恻的艺术效果。 根据材料一“《葬花吟》以诗画的艺术语言勾勒，吟诗人把花比喻成自己，把贾府乃至整个封建社会比喻为污淖，自己不甘沉灭，又无力摆脱封建恶势力，不单怜花更怜自己，她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来……情景交融的自然景观和生存状态在读者心里留下深深的印象”可见，《葬花吟》以花写人，情景交融。 根据材料二“诗意叙事可谓‘红学’研究的共识。《葬花吟》当然也不例外”可见，《葬花吟》具有诗意叙事功能；“若从叙事角度去看，《红楼梦》禅机谶语式的点化，无疑是一种预言性叙事……《葬花吟》的诗谶性质”可见，《葬花吟》具有诗谶性质。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 北方的河（节选） 张承志 他一直望着那条在下面闪闪发光的河。那河近在眼底。河谷和两侧的千沟万壑像个一览无余的庞大沙盘，汽车在呜呜吼着爬坡，紧靠着倾斜的车厢板，就像面临着深渊。他翻着地图，望着河谷和高原，觉得自己同时在看两份比例悬殊的地图。这峡谷好深哪，他想，真不能想象这样的峡谷是被雨水切割出来的。峡谷两侧都是一样均匀地起伏的黄土帽。不，地理书上的概念提醒着他，不叫“黄土帽”，叫“墚”和“峁”。要用概念描述。他又注意地巡视着那些墚和峁，还有沟和壑。这深沟险壑真是雨水冲刷出来的。他望着黄土公路上的小水沟想。早晨下了一场透雨，直到现在水还在顺着那些小沟，哗哗地朝着下头深不可测的无定河谷流着。汽车猛地颠了一下，他紧紧握住车厢板，继续打量着底下深谷里蜿蜒的无定河。那浑黄的河水在高原阳光的曝晒下，反射着强烈的光。天空又蓝又远，清澄如洗。黄土帽——墚和峁像大海一样托着那蓝天。淡黄的、微微泛白的墚峁的浪涛和天空溶成了一片。他觉得神清气爽，觉得这大自然既单纯又和谐。“蓝格莹莹的天”，他哼了声民歌，心里觉得很舒服。解放牌大卡车载着他好像在沟壑墚峁的波峰浪谷里疾飞前游。 他对着高原，竭力想把视野里的景观记住。他皱着眉头，回忆着《中国自然地理》中那些专门概念的内容。“曲流宽谷”，突然一个概念跳了出来，他不禁微微笑了。书上把他正在卡车上穿过的这条无定河大河沟叫作“曲流宽谷”。有意思，难道“曲流宽谷”和“拐弯大沟”有什么严格的区别么？不过，在试卷上要是写上“拐弯大沟”或是“老黄土帽中的拐弯河大深沟”，考研究生的事就一定告吹。似乎那本书上还有些更严格的条条框框，但他想不起来了。不过他总算记住了一个曲流宽谷，而且是对着地图和大地记住了它。曲流宽谷，他又嘟囔了一声，然后转过身来，随即用手牢牢地握住车厢板。 满满一车老农民。他瞧着车里不禁又微笑了，今天他的心情特别好，就像跳高运动员在春季运动会的早晨看见了一个晴朗无风的好天气。一车老农民在解放牌车厢里颠着晃着哪。打盹的打盹，说话的说话。说话的用粗嘎的陕西腔吼着，满不在乎马达的轰鸣和呼呼的风吼。他估计这些农民全都是从自由市场得胜回乡的。早晨在绥德车站买票时，他亲眼看见那个扎蓝边白毛巾的老头口气蛮大地呐喊：“加车，加个大轿子么！咋——加个‘解放’！”可这会儿那老头正稳稳地靠着驾驶室后窗坐着：一面扯着嗓子说着什么，一面警觉又故意不露声色地环顾着车上的动静。那个红脸青年可嫩多啦：两手紧紧捏住一个小黄挎包，一声不吭地背着众人独坐。后挡板外面翻滚的黄尘一阵阵吞没了他。“枣子！河畔枣子！”他记得这青年昨天在绥德城关这样瓮声瓮气地叫卖。全是农民。朴实的、小康的、可爱的、自有主意的农民。他们从绥德老城卖了货，挣了钱，现在回来了。那两个白胡子和花白胡子老汉不会是卖货的，应当是串门走亲戚的。他们全回来了。从陕北名城绥德回到他们的无定河两岸上下的窑洞里和庄户院。婆姨和娃娃正压好、扫净了炕席等着他们。层层波涛般的沟壑墚峁和蓝莹莹的天、浊黄的水都在等着他们。他心里觉得踏实。从学校里一出来他就觉得踏实，不管黄土从后挡板上面卷过来时，他怎样呸呸地吐着嘴里的沙子，他还是觉得踏实。这条浑浊的河，这片无边无际的黄土山帽和这蓝得质朴的天，都使他踏实。 他看见车厢左前角站着一个女的。他打量了几秒钟以后就断定，这是个北京人。她背对着他默默站着，他感到这女的有意避着他。两个插队出身的北京学生一眼就能彼此认出来，他猜她准是早就发现了自己。卡车歪歪地闯过一道楞坎，满车农民被颠得东倒西歪，但是那女的还是僵直地站着，坚持着一动不动。这是个和我差不多的、老插队出身的北京姑娘，她在避着我呢。他觉得挺有意思，他不由得又望了望她的背影，他觉得这背影很够味儿。 他愉快地吹了声口哨，把手翻转过来握紧车厢板，重新面对着荒莽的黄土高原。当卡车颠得蹦起来的时候，他开心地回头瞟着车里。在那些农民当中他最佩服那个红脸青年。那个棒小伙严肃庄重地坐在车尾，根本不理睬倒卷来的黄土。好后生，他用陕北式的口气自语着，满怀兴趣地端详着那小伙儿安静老实的模样。真是个安分的朴实后生，浑身肌肉鼓鼓的。他不由得展开手掌，然后又轻易地把车厢板握牢。他觉得他的手很有劲，老破卡车蹦一米高也不会使这双手松开，他心里很愉快。等停车吃饭的时候，他盘算着，我要用陕北话和那后生攀谈一番。“清涧的石板瓦窑堡的炭，米脂的婆姨绥德的汉”，所以这后生的婆姨应当是米脂人，她这会儿也许正给这小伙儿纳鞋底呢。这一路的高原河水、风气人物都和黄色的墚峁一样让他感受清新。对，他心里说，挑选这个专业是对的，地理科学。单是在这样的大自然和人群里，就使他觉得心旷神怡。汉语专业无论怎么好，也不能和这个比，这才是个值得干的事业。我就选中这些河流作为研究方向，他暗暗地下着决心。 1984年 （节选自张承志《北方的河》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 文中说，“他”觉得自己同时在看两份不同的地图，这两份地图，一份指的是手中真实的地图，一份指的是眼前的河谷和高原。 B. “他”反复观察“河谷和高原”“无定河”，甚至因“曲流宽谷”概念而“微微笑了”，可以见出校园学习生活的单调贫乏和无趣。 C. 文中两个“等着他们”是“他”想象车上农民从城里回乡时的情景，既表现出当地农民的生活状态，也能够展现他们天然的生存环境。 D. “他”评价红脸青年是个“棒小伙”“好后生”，主要是因为红脸青年的安分、朴实和沉稳以及浑身散发出的阳刚之气感染了他。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. “解放牌大卡车载着他好像在沟壑墚峁的波峰浪谷里疾飞前游”运用比拟，写出了“他”乘坐大卡车疾驰河谷高原间兴奋愉悦的心情。 B. “清涧的石板瓦窑堡的炭，米脂的婆姨绥德的汉”“黄土帽”“拐弯大沟”等俗语方言，大气朴素，形象自然，有北方汉子的粗野的味道。 C. 文中的“河谷和高原”与《装在套子里的人》中的“套子”一样，都有象征意义。“河谷和高原”象征知识和文化，表现了年轻人对知识的渴求。 D. 本文将独具特色的自然景观、特定地域的风土人情和人物的内心活动交织在一起，充满了浓郁的自然气息和生活气息，富有诗意。 8. 小说没有给人物姓名，仅以“他”代之，请简要分析这样安排的好处。 9. 张承志曾这样评价自己的小说《北方的河》：“我的北方的河应当是幻想的河、热情的河、青春的河。”请谈谈该评价在选文部分是如何体现的。 【答案】6. B 7. C 8. ①能增强人物的代表性，“他”不仅指某一个具体人物，也可指80年代充满理想的青年一代，助于深化小说主旨。 ②强调了文本运用的是第三人称全知视角，在叙事和心理活动描写之间的自由切换，使叙事抒情更加自由灵活，从而能更好地塑造出青年血气方刚、自信昂扬的特点。 ③可以拉开与人物的距离，让读者产生更为理性的观照视角和分析视角。 9. ①幻想的河：主人公“他”对“北方的河”这一即将学习研究的地理学对象抱以想象和憧憬，对自己将来从事的事业、自己的人生定位满怀期待。 ②热情的河：主人公“他”对地理知识（高原河谷等自然地理）、民风民情等地域人文现象、个体生命等都充满着积极友好的人文关怀，渗透着强烈的情感。 ③青春的河：主人公“他”的身份是一名年轻大学生，身上洋溢着青春的气息，眼中所见、心中所感都展现出青春的活力。 【解析】 【导语】文章通过主人公在卡车上的所见所感，展现了一个地理学者对自然的敬畏与热爱。文中细腻描绘了墚峁沟壑的苍茫景象，同时通过对农民群像的刻画，展现了质朴的乡土生命力。作者将自然景观、人文风情与人物心理交织，形成了一幅充满激情与理想的青春画卷，完美诠释了的创作主旨。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 B.“可以看出校园学习生活的单调贫乏和无趣”错误。文中提到“他”对地理概念的回忆和运用，是为了表现他对专业知识的理解与热爱，而非贬低校园生活。相反，他正是从学习中获得了认知自然的能力，并因此感到“神清气爽”“心旷神怡”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“象征知识和文化”错误。本文中的“河流和山谷”本身就是“他”地理学研究的对象，是“知识和文化”中的一部分，与“知识和文化”不构成象征。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章的叙述人称的能力。 ①增强代表性：原文中“他”未具名，使人物成为一类人的象征，如“他翻着地图”“他心里觉得很舒服”，这些心理与行为可泛指80年代理想主义青年，体现时代风貌，深化主旨。 ②自由视角转换：第三人称“他”便于全知视角的运用，如“他皱着眉头，回忆着……”，心理描写与外在叙事自由切换，突显人物自信昂扬、热血青春的形象。 ③理性观照效果：不指名道姓拉开与人物距离，如“他瞧着车里不禁又微笑了”，使读者能抽离分析人物心理与时代背景的关联，增强文本的思辨性。 【9题详解】 本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 ①幻想的河：文中多次描写“他”对地理知识的想象与未来理想的憧憬，如“竭力想把视野里的景观记住”“心里暗暗下决心研究河流”，体现出“他”对学术与人生的幻想与期待，呼应“幻想的河”。 ②热情的河：主人公对黄土高原、无定河、农民群体等自然与人文景观充满热爱与尊重，如“他心里觉得踏实”“他最佩服那个红脸青年”，展现了他对自然与生命的热情，契合“热情的河”。 ③青春的河：从“他”的心理状态（“今天他的心情特别好”）、语言表达（“好后生”“心里很愉快”），到对未来的坚定选择（“我选中这些河流作为研究方向”），均展现出青春的激情与理想主义，体现“青春的河”。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 春秋之末，至于战国，诸侯卿相皆争养士。自谋夫说客谈天雕龙坚白同异之流下至击剑扛鼎之徒，莫不宾礼。靡衣玉食，以馆于上者，何可胜数。此皆奸民蠹国者，民何以支，而国何以堪乎？ 苏子曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有猛鸷，昆虫之有毒螫也。区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。 夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰者也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学，战国至秦出于客；汉以后出于郡县吏；魏、晋以来出于九品中正；隋、唐至今出于科举。虽不尽然，取其多者论之。六国之君虐用其民，不减始皇、二世，然当是时，百姓无一叛者，以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。 （节选自苏轼《六国论》，有删改） 材料二： 尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地、十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏而见利之浅，且不知天下之势也。 秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势耶？委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 自谋夫说客谈天雕龙坚白同异之流下至击剑扛鼎之徒 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　） A. 徒，指同一类别的人，与“仲尼之徒无道桓文之事者”中的“徒”词义相同。 B. 役，役使，与《谏太宗十思疏》中“役聪明之耳目”的“役”词义相同。 C. 与，介词，与《六国论》中“与嬴而不助五国也”的“与”用法相同。 D. 休，休养，与成语“休戚与共”“善罢甘休”的“休”词义均不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　） A. 春秋末期到战国时代，各国诸侯及卿相都争相供养各类人才，苏轼认为这样会加重百姓的负担。 B. 苏轼认为，六国君主也虐待和役使百姓，且残暴程度并不亚于始皇和二世，百姓中却没有人叛变。 C. 六国拥有土地、人口的巨大优势，却相继为秦所灭，苏辙对此感到奇怪，这是他写作此文的缘由。 D. 苏辙认为齐、楚、燕、赵四国应该坚守盟约，协助韩、魏抵御东面强敌的侵犯，让其消除后顾之忧。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。 （2）不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。 14. 苏洵的《六国论》和上面的两篇文章都评说六国历史，对此，“三苏”各自得出的主要观点是什么。 【答案】10. BDG 11. C 12. D 13. （1）因为凡是百姓中的优秀杰出之士，大多都按照宾客的礼遇奉养他们，让他们不失去常业。 （2）（诸侯们）不知道想出这种策略，却竟然贪图边界上的些微利益，违背盟誓、毁弃约定，以致相互残杀灭亡。 14. ①苏洵的观点为：六国破灭，弊在赂秦。 ②苏轼的观点为：六国久存的关键在于对士人区处条理，使各安其处。 ③苏辙的观点是：六国灭亡是士虑患之疏，见利之浅，不知天下之势。 【解析】 【导语】苏轼《六国论》以“养士”为眼，提出六国久存因善纳人才，使秀杰者不失职，民众无叛心；秦速亡则因未能延续此道。其论独辟蹊径，以人才政策论兴衰，强调社会阶层流动之重。苏辙《六国论》则着眼于地缘政治，批评六国不谙“厚韩亲魏”的合纵之策，贪利内斗而亡。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：上到谋士说客、谈天说地和修饰文辞的、辩论“坚白”“同异”之类的人，下到击剑行刺的和力能扛鼎这一类人。 “谋夫说客”“谈天雕龙“和“坚白同异”结构相似，为并列关系，三者之间BD处断开。 “之流”是对前文所述人物总结，表示这一类人的意思，且“自……之流”与“下至……之徒”结构一致，二者中间G处断开； 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：下到击剑行刺的和力能扛鼎这一类人。/孔子这一类人没有谈论齐桓公、晋文公事迹的。 B.正确。句意：都是要役使别人来奉养自己的人。/役使自己灵敏的耳、明亮的眼。 C.错误。介词，和，跟/动词，亲附、亲近。句意：所以先王把天下的富贵分出一部分来，和这四种人共同享有。/亲附秦国却不帮助其他五国。 D.正确。修养/欢乐，喜悦/停止。句意：其余四国在后方休养生息。/指彼此之间忧喜祸福都共同承受。/指心甘情愿地停止纠纷。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“抵御东面强敌的侵犯”错误。依据原文“发愤西向，以攻山西千里之秦”可知，苏辙认为齐、楚、燕、赵四国应该协助韩、魏两国抵御西边的秦国，让其消除后顾之忧。选项中“东面”错误。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“秀杰”，优秀杰出；“以客”，按照宾客之礼；“失职”，使……失去常业。 （2）“出”，想出；“疆场”，边界、边境；“败”，毁坏、毁弃。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点能力。 ①苏洵《六国论》：核心观点为“六国破灭，弊在赂秦”。 ②苏轼《六国论》：认为六国久存在于“养士安士”，即“诸侯卿相皆争养士”“区处条理，使各安其处”。 ③苏辙《六国论》：指出灭亡原因是“士虑患之疏而见利之浅，且不知天下之势”。 参考译文： 材料一： 从春秋末期，到战国时代，各国的诸侯及卿相，都争相供养人才。上到谋士说客、谈天说地和修饰文辞的、辩论“坚白”“同异”之类的人，下到击剑行刺的和力能扛鼎这一类人，没有不以宾客的礼节去款待他们的。穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食物，被安置在上等的馆舍中的人，哪里数得清呢。这些都是祸害百姓、危害国家的人，百姓怎么负担得起，国家又怎么承受得了呢？ 苏子说：这种做法是前代君主所不能避免的。国家有奸猾之徒，就像鸟兽中有猛禽，昆虫中有毒虫一样。把他们区别对待，妥善安置，使他们都能各安本位，是正确的处理方法；把他们尽数铲除掉，是没有道理的。我曾就世代的兴废考察过，知道六国之所以长久存在，而秦朝之所以迅速灭亡，大概原因都出自这里，人们不能够不加以省察。 有智谋的人、有勇气的人、有辩才的人、有气力的人，这四种人，都是百姓中的优秀杰出之士，他们是不可能自己穿粗衣吃劣食而去奉养别人的，都是要役使别人来奉养自己的人。所以先王把天下的富贵分出一部分来，和这四种人共同享有。这四种人不失去其所从事的职位，百姓就安定了。这四种人虽然各不相同，可是先王还是根据习俗来制定法律制度，使他们通过同一途径选拔出来：夏商周三代是从学校中选拔，战国到秦代是从宾客中选拔，汉以后是由郡县官吏中选拔，魏晋以来是由九品中正选拔，从隋唐到现在是由科举考试选拔。虽然不完全是这样，但就大多数而言是这样的。六国的君主，待他的百姓残酷，并不亚于秦始皇与秦二世，然而在那个时候，百姓没有一个人起来反叛，因为凡是百姓中的优秀杰出之士，大多都按照宾客的礼遇奉养他们，让他们不失去常业。至于那些努力耕作奉养官府的，都是朴实愚钝而没有什么作为的人，虽然怨恨想要反叛，但是没有人去领导他们，这是六国能略微安定而不被立即灭亡的原因。 材料二： 我读过《史记》中六国世家的故事，私下里感到奇怪的是天下的诸侯，凭着比秦国大五倍的土地、多十倍的人口，发愤向西攻打崤山以西面积千里的秦国，却不能免于灭亡。(我)常为这件事做深入的思考，认为一定有能够用来使六国保全自己的计策，因此我未曾不怪罪当时六国的谋士，在考虑忧患时是这般的粗略，图谋利益时又是那么的肤浅，而且不了解天下的形势啊。 秦国去攻打燕、赵时，不曾有韩、魏的顾虑，就是因为韩、魏亲附秦国的缘故啊。韩、魏是诸侯各国的屏障，却让秦国人能够在他们的国境内进出自如，这难道是了解天下的情势吗？放弃小小的韩、魏两国，让他们去抵挡像虎狼一般强横的秦国，他们怎能不屈服而落入秦国之手呢？韩、魏是不能独自抵挡秦国的，可是天下的诸侯，却依靠他们(作为屏障)去隔开西边(的秦国)，所以不如厚交亲近韩、魏来排斥秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏来图谋齐、楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以保全自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替天下挺身而出抵挡秦国军队。用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难，像这样就可以应付一切情况，那秦国还能有什么作为呢？(诸侯们)不知道想出这种策略，却竟然贪图边界上的些微利益，违背盟誓、毁弃约定，以致相互残杀灭亡。秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。致使让秦国人能够趁虚而入，吞并了他们的国家，怎不令人悲哀啊！ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 千秋岁引 王安石 别馆寒砧，孤城画角，一派秋声入寥廓。东归燕从海上去，南来雁向沙头落。楚台风，庾楼月，宛如昨。 无奈被些名利缚，无奈被他情担阁①。可惜风流总闲却。当初谩②留华表③语，而今误我秦楼④约。梦阑时，酒醒后，思量着。 【注】：①担阁，同“耽搁”，拖延、耽误。②谩：同“漫”，徒然。③华表：古代用以表示王者纳谏或指路的木柱。④秦楼：代指女子居住处。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 开篇以“寒砧”“画角”等意象写秋声，笔墨凝练，描绘了一幅萧瑟凄清的秋日风光图。 B. “东归燕”“南来雁”既写候鸟迁徙的秋日之景，又隐喻词人身不由己的宦游漂泊之态。 C. 下片连续使用两个“无奈”句，直抒胸臆，表达了对仕途名利与世俗人情的厌倦与挣扎。 D. “秦楼约”采用香草美人式的比兴，表面写男女私约，实则写功业未竟、壮志难酬的愤懑。 16. 这首词的结尾三句历来为人称道，请简要分析其妙处。 【答案】15. D 16. ①虚实结合，深化情感。“梦阑”“酒醒”以虚境写实情，以简淡寓深悲，虚实对照间强化人生幻灭与清醒反思的张力；②动作留白，余味悠长。“思量着”以戛然而止的动作收束全词，未明言“思量”内容，却将名利之悔、风流之憾、人生之惘尽蕴其中，含蓄隽永；③呼应前文，结构圆融。与上片“宛如昨”、下片“当初”“而今”等时间性表述呼应，形成“追忆—反思—怅惘”的情感闭环，凸显顿悟的苍凉感。④口语入词，返璞归真。结尾三句采用口语形式，质朴自然，与上片典雅的“楚台风”“庾楼月”形成反差，体现了“绚烂归于平淡”的语言风格。 【解析】 【导语】该诗以秋景起兴，通过寒砧、画角等意象营造萧瑟意境。下片以“无奈”领起，展现名利束缚之苦。结尾三句以梦醒酒后的沉思收束，余韵悠长。全词情景交融，体现了王安石晚年对仕途的反思与人生况味的体悟。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析文本内容的能力。 D.“实则写功业未竟、壮志难酬的愤懑”错误。“误我秦楼约”与前一句“当初谩留华表语”相勾连，意指当初与心上人海誓山盟，但最终辜负红颜，未能兑现当时的期约。暗含诗人对当初留恋仕途、而今错过人生美好约定的悔悟，抒发对政治的厌倦之情而非功业未竟、壮志难酬，重在自省而非愤懑。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗句表达技巧的能力。 ①“梦阑时，酒醒后”是虚写，代表了两种状态：梦境的虚幻和酒醒后的清醒。这种虚实对照，更加突出了词人内心的痛苦和挣扎。 ②“思量着”是一个未完成的动作，词人究竟在思量什么，留给读者无限的想象空间。这种留白的手法，使得词的意境更加深远，余味悠长。 ③“思量着”与前面的“宛如昨”“当初”“而今”等词语呼应，构成了一个完整的时间线索和情感逻辑。词人从追忆过去的美好，到反思现在的处境，最后陷入怅惘之中，形成了一个“追忆一反思一怅惘”的情感闭环。 ④“梦阑时，酒醒后，思量着”都是口语化的表达，非常质朴自然。这与上片典雅的用典形成了鲜明的对比。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧《阿房宫赋》中“___________，____________”两句，以对偶句形式写出了秦将宝物贱用的情形，极显秦之奢侈。 （2）荆轲刺秦是战国时期非常重要且饱受争议的事件，苏洵在《六国论》中这样评论该事件：“_____________，_____________。” （3）“雪”是诗词中的常见意象，诗人常以“雪”为喻，或描摹物态，或昭示志趣，如“____________，_____________”。 【答案】 ①. 鼎铛玉石 ②. 金块珠砾 ③. 至丹以荆卿为计 ④. 始速祸焉 ⑤. 孤光自照 ⑥. 肝肺皆冰雪（惊涛拍岸，卷起千堆雪/杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：鼎、砾、肺、惟。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 生活中最常见的光是太阳光，它是一种由多种波长的光组成的混合光。当太阳光照射到地球时，其实已经在大气中衰减了，所以照射到地球上的太阳光并没有那么强烈。 但是激光不同，激光只能输出一个颜色的光波，颜色非常纯净。【甲】激光的能量很强，【乙】从起始点出发，如果传输过程中没有遮挡就不会停止；【丙】且其方向性明确，光源不会在传播过程中出现散射的情况，准直性高。【丁】你可能不敢相信，激光的亮度可能比太阳光的亮度还要强。直射人的眼睛可能会使视网膜被损坏，如果长时间照射还可能造成失明的后果。对于参加演唱会的粉丝们来说，现场动听的歌声让人 A ，不少人想通过拍照或录像的方式记录精彩时刻。因此，一些场馆为了防止版权受侵害，会在演出开始前使用激光照射现场以示警。在其他场景下，镜头也有可能受到激光照射而损坏。比如夜间的灯光秀、激光笔等等，都可能是让镜头损坏的“ B ”。 18. “这就导致受到激光照射的地方光照强度很高。”这句话出现的位置，最恰当的一项是（　　） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 19. 请在文中横线处填入恰当的成语。 20. 使用激光照射现场可能会损伤人眼、损坏镜头。请你作为演唱会的主办方，撰写一段告示语，提醒观众在演出过程中禁止拍摄激光警示区域，不超过70个字。 【答案】18. D 19. A：流连忘返/恋恋不舍/心潮澎湃　B：罪魁祸首 20. （示例一）为维护演出版权与观众安全，激光警示区域严禁拍摄！擅自使用拍摄设备可能灼伤眼睛、损坏器材，违者需承担法律后果，感谢您的支持！ （示例二）为守护您的视觉健康与设备安全，演出全程严禁使用手机、相机等设备拍摄！激光警示区域可能灼伤视网膜、损坏镜头，违者将承担设备损失责任，感谢您的配合！ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 【甲】处说明激光能量强，【乙】处强调传输稳定性，【丙】处突出方向性，这三处各列举了激光的特性，丁处用“可能比太阳光强”作比较。被插入句“光照强度高”是前三个特性的综合结果，且与丁处“亮度还要强”形成递进关系，再用“这”总括前述所有特性（能量强、传输稳定、准直性高），自然引出“光照强度高”这一综合结果，故应放在【丁】处。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，语境是说现场动听的歌声让粉丝们舍不得离开，或让他们心情非常激动，故可填写“流连忘返”“恋恋不舍”“心潮澎湃”。流连忘返：留恋不舍，不愿离开。原本指因迷恋于游乐，而忘了回去。现多指因留恋美好的景物或事物而舍不得离去。恋恋不舍：形容非常留恋，舍不得离开。心潮澎湃：心里像浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。 B处，语境是说夜间的灯光秀、激光笔等都可能是让镜头损坏的主要原因，故可填写“罪魁祸首”。罪魁祸首：指作恶犯罪的首要分子，也可用于指灾祸的主要原因。 【20题详解】 本题考查学生撰写告示语的能力。 告示语需包含：禁止行为、禁止目的，后果说明、法律提示、礼貌用语等，还需注意用感叹号增强警示性，分句间用逻辑连接词明确责任。 这段告示语的主要目的是提醒观众在演出过程中禁止拍摄激光警示区域，以防止损伤人眼和损坏镜头。同时，也需要明确告知观众违反规定的后果，以及表达对观众的理解和支持。如：“为维护演出版权与观众安全，激光警示区域严禁拍摄！擅自使用拍摄设备可能灼伤眼睛、损坏器材，违者需承担法律后果，感谢您的支持！”或者“为守护您的视觉健康与设备安全，演出全程严禁使用手机、相机等设备拍摄！激光警示区域可能灼伤视网膜、损坏镜头，违者将承担设备损失责任，感谢您的配合！” （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 黄昏，我进入一片桑林，像进入自己的名字。父亲为我取名源自“沧海桑田”，儿时所有的人唤我“桑桑——桑桑”。东方古国不用金戈铁马慑服远方，用最柔美的力量，一枚绿茶化为无华杯水，一片柔桑化为如水丝帛，不具统治性，却摄人心魂。我和我的影子，连同一片桑林，倒映在桑田与桑田之间的一大片水域中。多么普通、多么安静的一棵树啊，在时光里静静站了五千多年，时光选中它成为“东方自然神木”，选中曾日夜噬咬它的虫为“蚕”，让它们相互成就，在人类文明进程里，璀璨如火石，如光，如电。这是农历四月初十湖州新市镇勇兴村秀才桥的黄昏，我随沈桂章夫妇，踩着被雨水泡软的泥路，高一脚低一脚深一脚浅一脚穿过一片片桑树林，像三条船淌过一浪一浪的碧波。我的耳畔响起《诗经·桑中》，响起汉乐府《陌上桑》，响起南北朝的《采桑度》，我看见康熙久久伫立在《采桑图》前，画中的年轻男子爬在桑树上往树下扔着桑葚，树下一位男子撩起衣襟仰头去接，一位红衣孩童蹲在地上捡掉落的桑葚，康熙仿佛听到了桑田中采桑男女的欢声笑语，题笔道：桑田雨足叶蕃滋，恰是春蚕大起时。负筥携筐纷笑语，戴鵀飞上最高枝。 21. 下列句子中的“成就”和文中加点的“成就”，意义和用法相同的一项是（　　） A. 这位作家用大半生成就了这部文学巨著。 B. 妹妹也未尝不愿意，我看爹您还是成就了他们吧。 C. 祖国的现代化建设取得了伟大的成就。 D. 一个不注意小事情人，永远不会成就大事业。 22. 文中画波浪线的句子“像三条船淌过一浪一浪的碧波”具有什么样的表达效果？ 【答案】21. B 22. ①运用比喻，将大片桑田比作“碧波”，生动形象地表现出桑田的碧绿和广阔；将我们三人比喻成“船”，贴切自然地写出我们三人在桑林中行进的状态。 ②动词“淌”和叠词“一浪一浪”表现出桑林的绵延起伏与我们三人行进的艰难，与前文“高一脚低一脚”形成呼应，增强了画面的动态感与节奏感。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生理解词的语境义的能力。 文中“让它们相互成就”的“成就”意思是动词，指成全、造就。 A.错误。“成就”是动词，指完成。 B.正确。“成就”是动词，指成全，造就，使……得以实现。 C.错误。“成就”是名词，指取得的业绩、成绩。 D.错误。“成就”是动词，但意思更偏向于完成、实现大事业。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①本体“大片桑田”，喻体“碧波”，使得桑田具备了“碧波”的特点，即“碧绿”和“广阔”；本体“我们三人”，喻体“三条船”，非常贴切自然地写出了我们三人就像船在碧波中前行一样，给人一种在绿色海洋中穿梭的画面感，使整个场景更加生动形象，富有诗意。 ②动词“淌”，多用来形容液体（如水）缓慢地流动，这里将三人在桑林中的行走比作船 “淌”过碧波，写出了我们三人穿行桑林的艰难。叠词“一浪一浪”，本形容水波层层起伏的样子，这里表现出桑林的绵延起伏，与三人“高一脚低一脚深一脚浅一脚”形成呼应，使比喻更生动、更富张力，增强了画面的动态美与节奏感。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 4月19日，全球首场“人机共跑”马拉松在北京亦庄开跑，9000余名人类跑者与20支机器人赛队在21.0975公里的赛道上同场竞技。比赛过程中，机器人选手贡献了诸如“掉头”仍然狂奔、原地转三圈后撞向护栏、跑冒烟被工作人员追喷冷却液、突然开启才艺表演模式等“名场面”。最终人类组夺冠成绩在1小时10分左右，机器人组仅6支队伍完赛，其中“天工Ultra”的夺冠成绩为2小时40分42秒。 这一赛事引发广泛热议，有人说它创新意义非凡，有人关注的是人机比赛的胜败，有人看到了人机互动的浪漫，也有人觉得它荒诞滑稽甚至有些哗众取宠…… 对此，你有什么感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 【答案】例文： 人机共跑马拉松，在差异中探寻共荣新篇 北京亦庄的赛道上，全球首场“人机共跑”马拉松的赛事宛如一颗投入舆论湖面的巨石，激起层层热议的涟漪。有人盛赞其创新意义非凡，有人聚焦人机比赛的胜败，有人沉醉于人机互动的浪漫，也有人觉得它荒诞滑稽。在我看来，这场“人机共跑”马拉松是一场关于人类与科技关系的深度对话，让我们在人机差异中探寻到共荣发展的可能。 创新是跨越界限的勇气之舞。“人机共跑”马拉松无疑是一场创新的盛宴。原先马拉松是人类的专属舞台，是挑战自我、超越极限的象征。然而，当机器人与人类并肩踏上赛道，就打破了人类与机器、自然与科技的界限，将两种截然不同的存在置于同一时空下，这种创新是人类对科技发展边界的大胆探索。 正如苹果公司推出iPhone，突破传统模式，将通讯、娱乐、办公等多种功能融为一体，开启了智能手机时代。同样，“人机共跑”马拉松以其独特的创意，为体育赛事注入了新的活力，也为科技与体育的融合开辟了新道路。它让我们看到，创新不仅仅是技术的突破，更是思维的跨越。 差异是理解共生的认知基石。机器人选手的种种“名场面”与人类跑者的稳健表现形成了鲜明对比，这些表现实则反映了机器人技术与人类能力的差异。人类拥有丰富的情感、灵活的应变能力和对环境的深刻感知，而机器人则在计算能力、执行力和耐力方面具有优势。这种差异并非对立，而是互补的基础。就像交响乐团中，不同的乐器有着不同的音色和演奏方式，正是这些差异，共同奏响了美妙的乐章。人类可以借助机器人的力量，拓展自身的能力边界；机器人也可以在人类的引导下，不断完善自身的功能，更好地服务于人类社会。 共荣是携手前行的未来图景。“人机共跑”马拉松的最终目标，不应仅仅是决出胜负，而是实现人类与机器的共荣发展。在这场赛事中，我们看到了人机互动的浪漫瞬间，也感受到了科技与人文的交融。人类跑者在与机器人的竞争中，激发了自身的斗志和潜能；机器人则在人类的陪伴下，不断学习和进步。未来，人类与机器的关系将更加紧密。 因此，“人机共跑”马拉松是一场关于创新、差异与共荣的深刻探讨。在新科技时代，我们应直面机器的崛起，在人机差异中寻找共荣的路径。未来我们会踏上人类与机器携手前行的征程，共同书写未来的辉煌篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料以首次“人机共跑”马拉松为切入点，呈现了科技探索与人类活动交融的困境与前景。机器人的“笨拙”表现是当前机器人技术局限的真实写照。将人机竞技速度进行对比，还体现了人类当下的优势。由此看出，材料聚焦于“人机共跑”马拉松这一新奇事件，引导考生思考人机关系、创新意义、看待事物的角度等多方面问题。人们对“机器人跑马拉松”的多元评价，既反映了公众对科技突破的期待，也体现了人们对技术实用性的理性审视，它启示我们要拥抱科技，实现对科技发展的引导，最终在实现科技发展的同时促进人类的进步。 写作时，开篇可由“人机共跑”马拉松这一事件引出观点：以多元视角，品“人机共跑”之韵。可围绕以下分论点论述：从创新视角看，“人机共跑”打破了传统马拉松的模式，为体育赛事注入了新的科技元素，展现了人类对科技应用的不断探索；从胜负视角看，人类和机器人的身体结构、运行机制不同，不能简单以比赛成绩来评判优劣，机器人的发展是一个逐步完善的过程，而人类也在不断突破自身极限；运用辩证思维，从浪漫视角看，人机在赛道上共同奔跑，仿佛是科技与人文的一次亲密对话，机器人出现的小失误也增添了几分可爱，让人感受到科技背后的人文温度。结尾总结全文，升华主题，如“‘人机共跑’马拉松，如同一面多棱镜，折射出创新的光芒、胜负的多元以及浪漫的温情。让我们以多元视角，品味这场独特赛事的韵味，在科技与人文的交融中，探寻更美好的未来”。 立意： 1.人机共跑第一步，科技发展一大步。 2.跌倒亦是奔跑，开跑即是胜利。 3.人类精神与人工智能交相辉映。 4.科技狂欢背后也有隐忧与困境。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $