4.4世界的气候第一课时 导学案-2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

第四章 天气与气候 第四节 世界的气候（第一课时） 班级： 姓名： 一、学习目标： 1.理解气候的概念，明确气候两大要素是气温和降水。 2.掌握分析气候特征的方法，能准确归纳某地气候的气温、降水特征及整体气候特征。 3.学会对比不同地区气候差异，提升从气温曲线和降水量柱状图中提取、分析地理信息的能力。 二、学习过程 （一）课前预习・自主学习 1.任务一：明晰气候概念 阅读教材 “气候的地区差异” 部分，圈画出气候的定义（一个地区多年的天气平均状况，具有一定特征，一般变化不大），对比天气与气候的不同（天气是短时间、多变；气候是长时间、稳定 ，可结合生活实例区分，如 “今天下雨” 是天气，“昆明四季如春” 是气候），简单记录理解。 2.任务二：初析气候要素与特征 找出气候的两大要素（气温和降水），回顾气温曲线和降水量柱状图的判读方法（如读气温曲线看最高、最低气温及出现月份；读降水量柱状图看各月降水量多少及集中月份）。 自主阅读图 4.22 “分析气候特征的方法”，尝试用简洁语言概括分析气候特征的步骤（先分析气温特征，再分析降水特征，最后综合冷热和干湿状况归纳），并标记不理解的地方（如 “怎么准确归纳干湿状况”）。 3.任务三：预探甲乙两地气候差异 查看图 4.23 “甲乙两地多年平均各月气温和降水量”，初步观察两地气温曲线和降水量柱状图的形态差异，简单写下对两地气温（如甲地气温曲线起伏、乙地气温曲线起伏）、降水（如甲地各月降水多少、乙地降水集中月份 ）的直观感受，准备课上交流。 （二）课中探究・合作学习 1.知识回顾与疑问反馈 全班齐答气候的定义、两大要素，随机抽取同学举例说明天气与气候的区别，强化概念理解 。 小组内交流预习时标记的分析气候特征步骤的疑问，教师针对 “归纳干湿状况” 等共性问题，结合图 4.22 示例（如 “冬季温和多雨，夏季炎热干燥” 的归纳逻辑 ）简单讲解，梳理分析流程：气温（冷热）—降水（干湿）—综合特征 。 2.深度探究甲乙两地气候特征 活动一：剖析气温特征 小组合作，细致分析甲乙两地气温曲线： 分别找出两地最冷、最热月份及对应的平均气温（甲地：最冷 1 月、最热 7 月，读取具体数值；乙地同理 ），计算气温年较差（最热月与最冷月平均气温差值 ），在图上标注关键数据 。 归纳两地气温特征（如甲地气温曲线相对平缓，气温年较差小，冬季温和、夏季不太炎热；乙地气温曲线起伏大，气温年较差大，冬季寒冷、夏季炎热），对比两地气温差异（从气温高低、年较差大小等角度），讨论差异形成的可能原因（暂从图中直观分析，如乙地可能纬度高或受其他因素影响，为后续拓展做铺垫 ）。 活动二：解读降水特征 聚焦甲乙两地降水量柱状图，小组分工： 统计两地各月降水量，找出降水较多和较少的月份，计算降水较多月份的降水量之和、较少月份的降水量之和，分析降水集中程度（如甲地降水各月相对均匀，乙地降水集中在夏季） 。 归纳两地降水特征（甲地降水特征：各月降水较均匀，干湿状况相对稳定；乙地降水特征：夏季降水多，冬季降水少，干湿季节分明），对比两地降水差异（从降水多少、集中程度等角度），思考降水差异与气温差异的关联（如乙地夏季炎热且降水多，冬季寒冷且降水少 ）。 活动三：综合归纳气候特征 结合气温和降水特征分析，小组合作归纳甲乙两地的气候特征： 甲地：依据气温 “冬季温和、夏季凉爽”，降水 “各月较均匀、湿润”，综合为 “冬季温和多雨，夏季炎热干燥”？不对，重新看示例图，哦，图 4.23 甲地气温曲线和降水，重新分析……（引导学生结合实际图表，准确归纳，如甲地可能是 “冬季温和，夏季炎热，降水各月较均匀” ，乙地是 “冬季寒冷，夏季炎热，降水集中在夏季” ，具体结合图中数据），用规范语言描述（参考教材分析气候特征的表述方式） 。 对比两地气候差异（从气温、降水综合角度，如甲地气候相对温和湿润，季节差异小；乙地气候冬冷夏热，降水季节差异大），探讨这种差异对当地植被、农业生产可能产生的影响（如甲地植被可能四季常绿，农业生产季节性不明显；乙地植被夏季生长旺盛，农业要注意旱涝等 ，简单关联生活实际，感知气候影响 ）。 活动四：方法总结与应用 小组共同总结分析气候特征的完整步骤： 第一步，读气温曲线，确定最冷、最热月及气温值，归纳气温特征（如炎热、温和、寒冷，季节变化大小 ） 。 第二步，读降水量柱状图，确定降水较多和较少月份及降水量，归纳降水特征（如多雨、少雨、湿润、干燥，季节分配情况） 。 第三步，综合气温和降水特征，概括气候特征（如冬季温和多雨，夏季炎热干燥 ） 。 教师出示另一组简单的气温曲线和降水量柱状图（如模拟温带海洋性气候、温带季风气候 ），小组用总结的方法快速分析，巩固技能，教师巡视指导，纠正偏差。 3.拓展与反思 教师拓展：展示 “气候要素常年值是怎么得来的” 内容，小组快速阅读，了解气候数据的统计逻辑（用最近 30 年平均值，每十年更新），思考 “为什么要用多年平均数据代表气候”（体现气候的稳定性、长期性） 。 小组反思：回顾探究过程，思考分析气候特征时容易出错的环节（如气温年较差计算错误、降水集中月份判断不准），交流避免错误的方法（如仔细读取图表数据、多次核对），教师补充强调图表判读的严谨性。 （三）课后巩固・达标检测 基础巩固题： 1.气候是一个地区____的天气平均状况，具有____特征，一般____不大；气候的两大要素是____和____ 。 2.分析气候特征的步骤：先分析____特征（看最冷、最热月及气温 ），再分析____特征（看各月降水多少及集中月份 ），最后综合____和____状况归纳。 3.甲地（图 4.23）最冷月份是____月，乙地最热月份是____月（根据实际图表数据）。 4.描述气候特征时，要结合气温的____（如炎热、温和 ）和降水的____（如多雨、干燥 ），综合表述。 能力提升题 1.读某地气温曲线和降水量柱状图（模拟：1 月气温 5℃、降水 30mm；7 月气温 28℃、降水 150mm；其他月份气温在 10 - 25℃，降水在 20 - 100mm），回答： 气温特征：最冷月份是____月，气温____；最热月份是____月，气温____，归纳为____ 。 降水特征：降水集中在____季（或月份 ），各月降水差异____（大/小），归纳为____ 。 综合气候特征：________。 三、思维建构 本节课以预习为基础，课中通过回顾气候概念，逐步深入探究甲乙两地气候特征。在分析过程中，围绕气温和降水两大要素，从曲线、柱状图的判读，到特征归纳、差异对比，再到方法总结，构建 “图表判读 — 要素分析 — 特征归纳 — 差异对比 — 方法应用” 的思维链条 。通过对气候特征的剖析，理解气候的稳定性和地区差异，提升从地理图表中提取信息、逻辑分析的能力，为后续学习世界气候类型分布及影响奠定认知基础，让知识在探究中相互关联、逐步深化。 学科网（北京）股份有限公司 $$