专题1 写人作文（学案） 考场作文技能进阶 语文统编版六年级通用

快乐作文【点亮提分要点的金钥匙（学案）】 专题01 写人作文 当你翻开这份专题，就像握住了一把神奇的钥匙——它能帮你打开“写活人物”的秘密花园。六年级的笔尖下，藏着太多值得铭记的身影：校门口撑伞等候的奶奶、运动会上冲线的同桌、讲题时推眼镜的老师……这些鲜活的人物，正等你用文字为他们勾勒生动“画像”。别担心“写不好”，每个人都是天生的观察家：一定记得妈妈生气时眼角的细纹会变深，爸爸开心时会习惯性地摸后脑勺，这些藏在细节里的“小密码”，就是写活人物的金钥匙。这份专题里，我们将一同解锁“观察的魔法”：探寻捕捉独特动作、记录动人对话的技巧，学习用文字赋予人物鲜活生命力让其跃然纸上。 翻阅目录，看到这份学案就像一位贴心的引路人，带着六年级的同学们一层层拨开写人作文的迷雾，让大家懂得：写好人物，其实就是写好与人物相伴的那些生动、难忘的成长片段。 教 学 目 标 语言建构与运用：积累描写人物的词句，结合课本人物形象理解，如《少年闰土》的外貌描写、《我的伯父鲁迅先生》的性格词语。学会抓住人物突出特点，运用恰当语言写出通顺连贯的句子，提升表达准确性与丰富性。 思维发展与提升：观察身边人，分析课本人物特点，锻炼观察、分析与逻辑思维能力。学会从不同角度展现人物，让思维更灵活深刻。 审美鉴赏与创造：感受课本人物魅力，发现生活与课本中人物的美。发挥想象与创造力，借鉴写作手法，用独特语言描写人物，形成个人表达特色。 文化传承与理解：描写人物时体会情感联系，感受身边温暖和谐。汲取课本人物的优秀品质，传承民族优良传统，加深对身边文化环境的理解与认同。 重 点 难 点 1.教学重点：聚焦人物刻画，通过外貌、语言、行为及心理描写塑造形象，如《少年闰土》的外貌与行为描写，《我的伯父鲁迅先生》的语言描写。精选2-3件典型事例，具体叙述，让人物跃然纸上。 2.教学难点：确保描写与人物性格一致，叙事有序，避免杂乱。同时，自然融入真实情感，让读者产生共鸣。 教 学 过 程 任务一、激发兴趣，导入新课（5分钟） 同学们，课本里有许多让我们难以忘怀的人物。《少年闰土》中那个在月下刺猹的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，他知识渊博，能讲无穷无尽的海边故事，让我们看到了一个活泼勇敢、见多识广的农村少年形象；《我的伯父鲁迅先生》里的鲁迅先生，在侄女眼里，他会笑着说“哈哈！还是我的记性好”，用幽默化解侄女的尴尬，在车夫面前，他会俯下身子仔细包扎伤口，那份对底层人民的关怀温暖人心。这些人物之所以能深深印在我们脑海，正是因为他们有着鲜明的个性。 今天，我们就来学习如何把身边有特点的人写得活灵活现。写人不只是简单记录，更要挖掘人物的独特之处。当你真正走进一个人的世界，了解他的脾气、喜好，就会有强烈的冲动把他写下来。写人作文，不能只停留在“他很高”“她很爱笑”这样表面的描述，要用具体的事例展现他的内心，比如他遇到困难时的做法，和别人相处时的态度，让读者透过文字认识这个人。接下来，咱们就一起探寻写活人物的秘诀！ 任务二、技法解锁与学习观察人物特点（20分钟） 1.什么是写人作文： 简单来说，就是通过描写一个人的生活片段、经历的事件，来展现他的性格特征，比如是乐观的、执着的，还是善良的。通过刻画人物，反映生活中的美好或感悟，表达我们对这个人的情感和看法。 2.“写人作文”与“写事作文”有区别： 写人核心是突出人物性格，比如写你的同桌，要写出他乐于助人的特点；写事核心是讲清事件的来龙去脉，比如写一次班级义卖，要写清楚准备过程、义卖场景和最终成果。写人需要靠事件支撑，比如写同桌乐于助人，就要写他帮你讲解难题的事；写事需要靠人物推动，比如班级义卖中，同学们的分工合作让活动顺利开展。 3.写人作文属形象思维范畴，讲求“以情动人”。 语言要生动形象，避免平淡。比如写老师温柔，不能只说“老师很温柔”，可以写“老师轻轻抚摸着我的头，眼神像春日的阳光，柔声说：‘没关系，下次努力就好’”。还可以运用环境描写烘托氛围，结合动作、神态等细节，让文字充满画面感，打动读者。 4.介绍四项写作技法： （1）通过人物的肖像写人：外貌和性格息息相关，肖像包括容貌、衣着、姿态和神情，既可以写静态模样，也可以写动态神情。 比如《少年闰土》中，我们可以描写“他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，这是静态的外貌，展现出他健康、朴实的农村少年形象；还能写“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了”，这样的动态神情和表现，展现了他怕生但对“我”友善的特点，让人物形象更丰满。 （2）通过人物的语言写人：人物的语言要符合身份、经历和性格，让人如闻其声、如见其人。 《我的伯父鲁迅先生》里，当“我”读书囫囵吞枣时，鲁迅先生笑着说：“哈哈！还是我的记性好。”这句话既幽默又委婉地指出了“我”的不足，符合他风趣且关心晚辈学习的性格；当谈论到碰壁时，他说：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”用隐晦的语言表达对当时社会的不满，展现了他的正直和勇敢。这些个性化的语言，就像人物的“声音标签”，让读者快速了解人物性格，我们写人时也要让语言贴合人物身份。 （3）通过人物的行动写人：动作细节能直观展现人物性格，让特点更生动。 《狼牙山五壮士》中，五壮士“为了不让敌人发现群众和连队主力，他们把敌人引上了绝路，在峰顶，他们举起石头，狠狠地向敌人砸去。石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去”，这些动作展现了他们英勇无畏、宁死不屈的英雄气概；当弹尽粮绝时，“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们，用石头砸！’”这抢、夺、举、喊的动作，进一步凸显了他的果断和英勇，让“英雄”的形象具体可感。这些动作描写，如同精准的特写镜头，让人物特点不再抽象。 （4）通过人物的心理写人：心理活动能展现人物情感，让读者理解人物内心。 《十六年前的回忆》中，李大钊在法庭上“他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”，这样的心理状态描写，展现了他对革命事业的坚定信念和大无畏精神；《军神》中的刘伯承，手术时“他紧紧地抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了”，此时他的心里可能在想：“这点疼痛算什么，我是军人，一定要坚持住，不能让医生看不起。为了能继续战斗，我必须忍住。”这样的心理描写，展现了他钢铁般的意志和坚强不屈的精神，让人物更可敬。写人时加入心理描写，能让人物更真实可信。 5.小组讨论： 把同学们分成小组，每组选一个课本中的人物，像闰土、鲁迅先生、狼牙山五壮士、李大钊等。一起回忆课文内容，用刚才学到的方法，讨论人物特点。比如讨论闰土，从他的语言、动作看他的见多识广；讨论鲁迅先生，从他的言行找他的善良和正直；讨论李大钊，从他的神情和心理感受他对革命的忠诚。把讨论出的特点一条条记下来，稍后每组选代表分享。 任务三、名家点拨 1.六年级上册《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅先生的精彩片段： 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 名家点拨：这段文字通过对鲁迅先生和爸爸救助车夫的动作描写，生动展现了鲁迅先生对底层人民的深切关怀。“蹲着”“半跪着”“拿”“洗”“敷”“扎”等一系列连贯动作，没有华丽的辞藻，却让我们看到了一位充满爱心、善良正直的鲁迅先生，字里行间满是温暖。 技法解读： 动作连贯描写：“扶上车子”“蹲着”“半跪着”“夹出”“洗干净”“敷上药”“扎好绷带”等一连串动作，细致地展现了救助车夫的过程，让人物形象在具体行动中更加鲜明。 场景融入：将人物的动作置于救助车夫的具体场景中，让行为更具感染力，也让读者能真切感受到当时的情境。 好词佳句积累： 好词：扶上、蹲着、半跪着、夹出、洗干净、敷上、扎好 佳句：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。 学生片段仿写： 放学路上，看到一位老奶奶不小心摔倒在路边，手里的菜篮翻倒在地，蔬菜撒了一地。小刚立刻跑过去，他先小心翼翼地将老奶奶慢慢扶起，让她靠在路边的树干上，然后转身蹲下身子，把散落在地上的蔬菜一棵一棵捡起来，轻轻拍掉上面的泥土，放进菜篮里。他又从口袋里掏出纸巾，帮老奶奶擦了擦手上的灰尘，轻声问道：“奶奶，您没事吧？用不用送您回家？” 仿写技巧点拨： 仿写时要注重捕捉人物在特定事件中的连贯动作，这些动作要能体现人物的品质或情感。同时，将动作融入具体场景，再配上符合人物性格的语言，能让描写更生动、真实。。 拓展延伸： 我们可以观察身边人在帮助他人时的表现，比如同学帮助受伤的伙伴、老师帮助迷路的孩子等，记录下他们的动作和语言，用连贯的描写展现他们的善良。 实战演练：选择一位身边的人，描写他/她帮助别人时的情景，重点刻画其动作和语言，体现出他/她的品质，字数不少于100字。 2.六年级下册《十六年前的回忆》中李大钊的精彩片段： 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 名家点拨：这段文字通过对李大钊的外貌、神态以及周围环境的描写，凸显了他对革命事业的坚定信念。“乱蓬蓬的长头发”暗示了他遭受的苦难，而“平静而慈祥”“安定”“沉着”的神情，则展现了他内心的强大，法官的严厉与父亲的镇定形成对比，更让我们感受到他的伟大。 技法解读： 外貌与神态结合：“灰布旧棉袍”“乱蓬蓬的长头发”“平静而慈祥的脸”等外貌和神态描写，既展现了人物的处境，又体现了他的内心状态。 对比烘托：将法官的“重重拍惊堂木”与父亲的“没有说一句话”“安定沉着”进行对比，突出了父亲的坚毅。 心理暗示：通过“他的心被一种伟大的力量占据着”暗示人物的心理，让读者理解他坚定的根源。 好词佳句积累： 好词：乱蓬蓬、平静、慈祥、安定、沉着、伟大 佳句：他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 学生片段仿写： 教室里，面对老师严厉的批评，小明低着头，手指不停地绞着衣角，脸颊涨得通红。而站在一旁的小刚，虽然也犯了错，却挺直了腰板，眼神坚定地看着老师，没有丝毫躲闪。“知道自己错在哪里了吗？”老师的声音带着一丝严肃。小刚轻轻点了点头，平静地说：“老师，我知道错了，我不该在自习课上说话，影响大家学习，我会改正的。”他的语气没有丝毫慌乱，眼神里满是诚恳。 仿写技巧点拨： 将外貌、神态描写相结合，展现人物的处境和内心。运用对比的手法，通过周围人的反应或其他人物的状态来烘托主要人物的特点，同时可以适当加入能体现人物心理的语句，让描写更深刻。 拓展延伸： 生活中常有一些展现人物坚定或从容的场景，比如同学面对错误时的态度、运动员面对失败时的表现等，观察这些场景，用外貌、神态描写和对比的方法记录下来。 实战演练： 描写一个人在面对批评或困难时的表现，运用外貌、神态描写和对比的手法，体现他/她的性格特点，字数不少于100字。 任务四、范文赏析，巩固提升（15分钟） 范文赏析一 “练字达人”小宇 我们班的小宇，是个出了名的练字达人，对书法的执着劲儿，谁看了都得竖大拇指。 他中等个子，总穿着一件洗得发白的蓝色校服，袖口常常沾着淡淡的墨痕。鼻梁上架着一副黑框眼镜，低头练字时，镜片后的眼睛总是瞪得圆圆的，紧紧盯着笔尖下的每一个笔画，仿佛要钻进字里去。他的右手因为常年握笔，食指第一关节处磨出了一个小小的茧子，可他从不介意，反倒说这是“练字的勋章”。 每天课间，当其他同学在走廊里追逐打闹时，小宇总会端坐在座位上，铺开米字格纸，提起毛笔，一笔一划地练习。有一次，他写“捺”画总也写不好，要么太轻飘，要么太僵硬。他皱着眉头，把写坏的纸揉成一团扔进垃圾桶，又重新铺开一张。汗水顺着他的脸颊滑落，滴在宣纸上晕开一小片墨渍，他也浑然不觉。就这样，他反复临摹字帖上的范例，直到夕阳透过窗户照在纸上，那个“捺”画终于写出了如刀削般的力度，他才长长舒了口气，露出了满意的笑容。 记得学校书法比赛前，小宇更是抓紧一切时间练习。放学铃声一响，他就拿出字帖在教室里练到天色擦黑，连食堂阿姨来催他吃饭，他都摆摆手说：“再练5分钟，就5分钟。”比赛那天，他沉着地走到书桌前，蘸墨、起笔、行笔、收笔，每一个动作都稳如泰山。当他的作品被挂在校园公示栏时，同学们都围过来看，只见那字结构匀称，笔画刚劲有力，谁能想到这背后是他无数个日夜的坚持呢？ 小宇就是这样一个对练字无比执着的人，他的执着像一颗钉子，牢牢钉在自己的目标上。他用笔墨书写着坚持的力量，也让我们明白，任何技能的掌握，都离不开日复一日的付出。 名师点评： 这篇文章成功塑造了“执着的练字达人”小宇的形象，通过具体事例展现了他对书法的执着追求，情感真挚，细节动人。外貌描写紧扣“练字达人”的特质，如“沾着墨痕的袖口”“磨出茧子的手指”，让人物形象跃然纸上。选取的课间练字、攻克“捺”画、赛前备战等事例典型且有层次，从日常到特殊场景，全面体现了小宇的执着。文中运用了动作、神态描写，如“瞪得圆圆的眼睛”“一笔一划地练习”，使小宇的形象更加立体。 技法解读： 细节塑人：用“沾着墨痕的袖口”“磨出茧子的手指”“瞪得圆圆的眼睛”等外貌和神态细节，将“执着”具象化，让抽象的品质变得可感可知。 事例选得巧：将日常练习（课间练字）、攻克难关（练“捺”画）、重要事件（书法比赛）相结合，层层递进地展现小宇的执着，事例之间衔接自然，有说服力。 结构语言简：采用总分总结构，开头点出人物特点，中间用事例支撑，结尾升华主题，条理清晰。语言朴实，用“揉成一团”“长长舒了口气”等短句描写动作和心理，生动传神，结尾的比喻增强了文章的感染力。 范文赏析二 “运动健将”小杰 我们班的小杰，是全校闻名的运动健将，在跑道上奔跑的他，像一阵风一样，总能带给大家惊喜。 他有着结实的身材，皮肤是健康的小麦色，那是常年在阳光下运动晒出来的。一头利落的短发，跑起来的时候根根直立，充满动感。他的双腿又长又有力，每次跳绳，绳子在他脚下仿佛变成了一道模糊的光，只听见“呼呼”的声响。他的手上布满了运动留下的痕迹，掌心有些粗糙，但握起接力棒时却稳如磐石。 体育课上的百米赛跑，总能看到小杰最亮眼的身影。发令枪响的那一刻，他像离弦的箭一样冲了出去，双臂大幅度地摆动着，双腿迈开最大的步子，每一步都重重地踏在跑道上，仿佛要把地面踏出坑来。身后的同学被他远远甩在后面，他却丝毫没有减速，眼睛紧紧盯着终点线，脸上露出坚定的神情。最后冲刺时，他身体前倾，像一头矫健的猎豹，率先冲破红线，引来全场的欢呼。 记得有一次校运会的4×100米接力赛，我们班前三棒落后了不少，大家都捏着一把汗。轮到小杰最后一棒时，他稳稳地接过接力棒，像疯了一样往前冲。他的头发被风吹得乱蓬蓬的，汗水顺着脸颊往下淌，滴在跑道上。他超越了一个又一个对手，在离终点还有几步远的时候，他用尽全身力气大吼一声，猛地向前一跃，最终帮助班级拿到了第二名。下场后，他累得直接瘫坐在地上，大口喘着气，却笑着对我们说：“没事，尽力了就好！” 小杰就是这样一个为运动拼搏的人，他的拼搏像一团火焰，点燃了自己，也鼓舞着身边的每一个人。他用速度和力量诠释着运动的魅力，让我们懂得了拼搏的意义。 名师点评： 这篇文章生动地刻画了“运动健将”小杰的形象，通过具体事例展现了他在运动中的拼搏精神，描写生动，情感饱满。外貌描写与“运动健将”的特质紧密相连，如“健康的小麦色皮肤”“又长又有力的双腿”，让人物形象鲜活立体。选取的百米赛跑、接力赛等事例典型且具有代表性，从不同比赛场景体现了小杰的运动天赋和拼搏精神。文中运用了大量的动作和神态描写，如“像离弦的箭一样冲了出去”“脸上露出坚定的神情”，使小杰的形象更加丰满动人。 技法解读： 细节塑人：用“健康的小麦色皮肤”“又长又有力的双腿”“粗糙的掌心”等外貌细节，将“运动健将”的形象具体化，让读者能直观感受到小杰的运动特质。 事例选得巧：将常规的百米赛跑和关键的接力赛相结合，既展现了小杰的个人实力，又体现了他的团队精神，事例安排有详有略，突出了人物特点。 结构语言简：采用总分总结构，开头点明小杰是运动健将，中间用具体事例展开，结尾升华主题，结构清晰。语言简洁有力，运用比喻等修辞手法，如“像离弦的箭一样”“像一头矫健的猎豹”，让描写更具画面感，增强了文章的感染力。 任务五、实战演练，学以致用（20分钟） 1.布置写作任务：“经过今天的学习，大家已经掌握了不少写人的好方法，现在就来当一回‘小小作家’吧！回忆一下你身边那个让你印象深刻的人——可以是课堂上总能妙语连珠的语文老师，课间抱着篮球在球场上挥洒汗水的同学，放学路上总在摊位前忙碌的卖早点阿姨，或者是家里总爱摆弄花草的奶奶。选一个人，运用咱们今天学到的‘描外貌’‘述言行’‘显特点’的技巧，写一个片段。比如可以写他的额头是饱满的还是有着细密的皱纹，说话时是带着笑意还是十分严肃；再写写他最突出的特点，是特别幽默风趣，还是做事一丝不苟呢？写完后，能让别人读了就仿佛亲眼见到这个人，那你就成功啦！” 2.学生动笔写作：同学们纷纷开始构思写作，老师在教室里来回巡视，关注大家的写作情况。要是有同学盯着本子发呆没思路，老师就会轻声问：“你想写的人有什么让人一眼记住的样子呀？他做过哪件事让你到现在都忘不了呢？”要是有同学不知道怎么把人物写生动，老师就会提示：“他说话时会有什么小动作？当时周围的环境是怎样的呢？”像大家的“写作小助手”，帮助大家把内容写得更出彩。 3.挑选几篇有代表性的学生习作进行展示和点评，先肯定文中运用语言、心理描写等优点，再指出如细节不够具体、特点不够突出等不足，并给出具体的修改建议，让学生清楚接下来该如何完善自己的习作。 通过这样的实战练习，让同学们逐步学会把身边的人写得活灵活现，仿佛这些人就真切地出现在作文里一样。 佳作展示一 “种花能手”奶奶 我家的奶奶，是小区里出了名的“种花能手”，她家的小阳台，简直就是个微型花园。 奶奶的头发已经花白，像落了一层雪，可她总爱用一根木簪子把头发挽起来，露出光洁的额头，额上的皱纹像一朵盛开的菊花。她的手上总是沾着泥土，指甲缝里也常常带着草屑，可她从不嫌弃，说这是“花草的香气”。阳台的角落里，摆满了她的“宝贝”——大大小小的花盆，各种颜色的花铲、喷水壶，还有一本被翻得卷了边的《家庭养花大全》。每次侍弄花草，奶奶总会笑眯眯地说：“这些花儿呀，跟孩子一样，得用心疼。” 上个月，她精心培育的月季终于打了花苞，可不知怎么回事，叶子突然蔫了。奶奶急得饭都没吃好，戴上老花镜，翻着那本养花书，一页页地找原因。她先用手指捏了捏盆土，又凑近花苞闻了闻，然后找来小铲子，小心翼翼地把花盆里的土松了松，嘴里还念叨着：“是不是水浇多了？还是太阳晒少了？”折腾了一下午，她才一拍大腿：“找到了！是土里生虫子了！”接着，她调了专门的药水，用小喷壶一点点往叶子上喷，喷完还轻轻抚摸着花苞，像在安慰受委屈的孩子。没过几天，月季果然精神起来，没过多久就开出了鲜艳的花朵，红得像一团火。 有一次，邻居李爷爷想种兰花，却总也养不好，就来请教奶奶。奶奶二话不说，带着自己的工具去了李爷爷家。她蹲在花盆边，仔细观察兰花的生长情况，然后告诉李爷爷：“兰花喜阴，不能放在太阳直射的地方，浇水也得讲究，要见干见湿。”说着，她拿起小铲子示范怎么松土，还从自己家分了一小盆兰花土给李爷爷，说：“这土肥，你试试，保准管用。”李爷爷连连道谢，奶奶笑着说：“独乐乐不如众乐乐，大家一起养花才开心。” 奶奶的小阳台，四季都有花开，春天的迎春，夏天的茉莉，秋天的菊花，冬天的腊梅，每一朵都饱含着奶奶的心血。她常说：“花儿是有灵性的，你对它好，它就给你开最美的花。” 整体点评： 这篇文章成功塑造了“种花能手”奶奶的形象。开篇通过“花白的头发”“沾着泥土的手”“卷了边的养花书”等细节，让人物形象立体可感。文中用两件事展现奶奶特点：抢救月季体现其爱花如命、经验丰富，教邻居种兰花凸显她热心分享。语言朴实生动，如“头发像落了一层雪”“皱纹像一朵盛开的菊花”等描写，鲜活呈现出能干又慈祥的奶奶形象。 肯定优点 细节传神：“指甲缝里的草屑”“翻得卷了边的养花书”“用小喷壶一点点往叶子上喷药水”等细节，让奶奶“种花能手”的形象跃然纸上，充满生活真实感。 事例典型有温度：抢救自家月季体现对花草的热爱，教邻居种兰花展现邻里情谊，两件事从不同角度丰富了人物形象。 语言形象：运用比喻手法，如把花白头发比作落雪，把皱纹比作菊花，把月季花朵比作火，让描写更具画面感和感染力。 佳作展示二 “故事大王”张老师 我们班的张老师，是个名副其实的“故事大王”，她的语文课总像裹着蜜糖，让人听得入迷。 她总爱穿素雅的棉布裙子，袖口别着一枚银质书签样式的胸针，那是学生送的毕业礼物。鼻梁上架着一副细框眼镜，笑起来的时候，镜片后的眼睛会弯成月牙，眼角的细纹里仿佛都藏着故事。她的声音像浸过清泉，温润又有穿透力，哪怕是后排的同学，也能清晰地听到每个字，就像在耳边讲悄悄话。讲台上总放着一个磨得发亮的搪瓷杯，里面泡着胖大海，她说这样才能把故事讲得更响亮。 上《少年闰土》那一课时，张老师没有直接讲课文，而是先站到讲台中央，右手轻轻一扬，仿佛握着一把无形的钢叉：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，沙地里有个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏钢叉……”她的声音突然压低，带着神秘的语气，眼神里闪着光，仿佛真的看到了月下刺猹的场景。我们都屏住呼吸，连窗外的麻雀都停在窗台上，好像也在听她讲。讲到闰土讲“无穷无尽的希奇的事”时，她会模仿海边渔民的口音，时而指着天空说“角鸡，蓝背”，时而弯腰比划“跳鱼儿有脚”，教室里的笑声像浪花一样涌起来。 有一次班里的小雨因为想家哭了，张老师把她拉到身边，从口袋里掏出一颗水果糖，剥开糖纸塞进她手里，然后轻声讲起自己小时候住校的故事：“我第一次离开家时，半夜躲在被窝里哭，后来发现宿舍的月光特别亮，就对着月亮数星星，数着数着就睡着了……”她的声音轻轻的，像羽毛拂过心尖，小雨的哭声渐渐停了，眼睛里的泪水还没干，嘴角却已经微微上扬。 张老师的故事里，有课本里的英雄，有生活中的普通人，还有她自己的经历。她常说：“故事里藏着生活的道理，听懂了故事，就看懂了世界。”每次上她的课，我们都盼着下课铃晚一点响，好再多听一个故事。 整体点评： 这篇文章成功塑造了“故事大王”张老师的形象。开篇通过“素雅的棉布裙子”“银质书签胸针”“温润的声音”等细节，勾勒出一位亲切又有韵味的老师形象。文中用两件事展现张老师特点：讲《少年闰土》时的生动演绎体现其教学有方、富有感染力，安慰想家的学生时的温情讲述凸显她善解人意、充满爱心。语言优美细腻，如“声音像浸过清泉”“笑声像浪花一样涌起来”等描写，让张老师的形象鲜活可感，字里行间满是对老师的喜爱与敬佩。 肯定优点 细节刻画精准：“银质书签胸针”“磨得发亮的搪瓷杯”等物件细节，既暗示了张老师与学生的深厚情谊，又体现了她对教学的用心；“眼睛弯成月牙”“眼神里闪着光”等神态细节，让“故事大王”的亲和与投入跃然纸上。 事例选择巧妙：课堂上演绎课文故事，展现其专业能力与教学智慧；课后用故事安慰学生，体现其育人温度，两个事例一公一私，全面立体地塑造了人物。 感官描写丰富：“声音像浸过清泉”从听觉角度写声音特质，“笑声像浪花一样涌起来”从听觉和视觉结合的角度写课堂氛围，“像羽毛拂过心尖”从触觉角度写声音的温柔，多感官描写让文字更具感染力。 情感表达真挚：通过“盼着下课铃晚一点响”等学生的心理活动，以及对张老师话语的引用，自然流露对老师的喜爱与敬佩，情感不刻意却动人。 佳作展示三 “环保卫士”小阳 我们班的小阳，是学校里出了名的“环保卫士”，他的书包里总装着一个布袋和一把夹子，走到哪儿都不忘守护环境。 他个子不高，总是穿着一件印着“地球是我家”的绿色T恤，洗得有些发白却干干净净。头发剪得短短的，额前的碎发常常被汗水浸湿贴在皮肤上。他的眼睛不大，但特别亮，像藏着两颗星星，总能快速发现地上的垃圾。手指细细长长的，因为经常捡垃圾，指甲缝里偶尔会有黑色的污渍，可他从不觉得脏，还说这是“地球给的勋章”。 每次课间操结束，同学们都往教室跑，小阳却会绕着操场走一圈。看到地上的塑料瓶，他会弯下腰，用夹子轻轻夹起来，放进随身带的布袋里，嘴里还念叨着：“这个可以回收再利用呢。”有一次，看到有人把零食袋扔在草坪上，他跑过去捡起袋子，追上那个人说：“同学，草坪是小草的家，不能乱扔垃圾哦，我们一起保护它吧。”那个人不好意思地挠挠头，后来还成了小阳的“环保搭档”。 学校组织去公园春游时，小阳的布袋派上了大用场。看到湖边有游客丢下的易拉罐，他二话不说，蹲在岸边伸手去够，脚下一滑差点掉进湖里，幸好被同学拉住。他站稳后，还是坚持把易拉罐捡了上来，笑着说：“差点给小鱼们添麻烦了。”那天，他的布袋装满了各种垃圾，沉甸甸的，可他拎着的时候，脚步却特别轻快，像完成了一件了不起的大事。 小阳的环保行动感染了班里很多同学，现在大家看到垃圾都会主动捡起。他常说：“保护环境就像给地球洗澡，多一点努力，地球就多一分干净。” 整体点评： 这篇文章成功塑造了“环保卫士”小阳的形象。开篇通过“绿色T恤”“总装着布袋和夹子的书包”“亮闪闪的眼睛”等细节，让人物形象鲜明立体。文中用课间操后捡垃圾、劝说同学不乱扔垃圾、春游时捡湖边易拉罐等事例，从日常到特殊场景，全面展现了小阳的环保意识和执着。语言生动活泼，如“眼睛像藏着两颗星星”“脚步轻快得像完成了了不起的大事”等描写，让小阳的形象跃然纸上，充满感染力。 肯定优点 细节鲜活：“印着‘地球是我家’的绿色T恤”“快速发现垃圾的亮眼睛”“用夹子夹塑料瓶的动作”等细节，将小阳“环保卫士”的形象具体化，真实可感。 事例典型有序：选取课间、春游等不同场景的事例，由浅入深地展现小阳对环保的坚持，事例之间衔接自然，充分凸显人物特点。 语言生动形象：运用比喻等修辞手法，如把眼睛比作星星，让描写更具画面感，同时通过小阳的话语，展现其环保理念，使人物形象更丰满。 任务六、课堂总结，回顾要点（5分钟） 1.引导学生回顾本节课学习的写人方法：同学们，今天这节课我们认识了不少有特点的人——练字达人小宇、运动健将小杰、种花能手奶奶、故事大王张老师、环保卫士小阳，是不是感觉他们就真切地在我们身边呀？其实，这都是因为我们掌握了写人的小技巧哦！ 大家还记得吗？要写出一个让人印象深刻的人，首先要勾勒出他独特的样子——比如小宇沾着墨痕的袖口、小杰健康的小麦色皮肤、奶奶用木簪挽着的花白头发、张老师戴着的细框眼镜、小阳印着“地球是我家”的绿色T恤，这些细节就像给人物贴上了独特的标签；然后要讲清楚他的特点，可以写他常说的话（比如小宇说“练字的茧子是勋章”、奶奶说“花儿有灵性，你对它好它就对你好”），常做的事（比如小杰在跑道上奋力奔跑、小阳随手捡起垃圾），还有他的动作和神态。把这些内容串联起来，笔下的人物就会像活生生的人一样啦！ 以后写作文时，只要记住这两个小窍门，不管是写身边的同学、老师，还是家人，都能让他们在作文里“活”起来，让自己的作文更出彩哦！ 2.强调：在考场上写人作文时，只要我们运用好这些方法，抓住“写准样子”“说清特点”这两个核心要点，就能让自己的作文在众多试卷中脱颖而出，取得好成绩。希望同学们都能好好运用这把“金钥匙”，写出更多优秀的写人作文。 分 层 作 业 1.基础作业： （1）基础练笔： 选一个你最熟悉的同学，比如爱打篮球的同桌、总考第一的班长、笑声像银铃的前桌，写一段话说说他长什么样。记得用上比喻哦，比如“同桌的眼睛像两颗黑葡萄，笑起来会弯成月牙儿”。 （2）片段写作： 想想这位同学在哪一刻最能显出他的特点——是同桌在篮球场上纵身投篮的帅气？还是班长讲题时条理清晰的认真模样？把这个场景写下来，要写出他的动作（比如“灵活地躲过对手的阻拦”）、说的话（比如“看我的，这球肯定进”），最少写三行字哦。 （3）完整习作： 以《我们班的_______》为题，横线处请填写一位同学最鲜明的特点或特长，比如“篮球健将”“学霸担当”“绘画天才”“幽默大王”等。在写作时，先通过一两件具体的事例，生动展现这位同学的独特之处，比如写“篮球健将”，可以描述他在篮球赛上力挽狂澜的精彩瞬间，或是平时刻苦训练的场景；写“绘画天才”，可以记录他在画展上获奖作品的创作过程，或是随手画出栩栩如生小动物的故事。注意把事情的起因、经过、结果写清楚，加入人物的语言、动作、神态等细节描写，让故事更加鲜活生动。最后，别忘了在结尾点明你对这位同学的欣赏或友情，完成一个完整、精彩的小故事。 要求：①写2件能看出他特点的事，一件可以写得细一点；②写出他的样子、动作、说的话；③试着用个小比喻，比如“他画画时笔尖像有魔法”；④字数不少于350字。 2.提升作业： 进阶小挑战：观察生活中遇到的陌生人——卖早点的阿姨是不是总在忙碌中带着微笑？小区里的保安叔叔巡逻时是不是眼神特别敏锐？快递员叔叔送货时是不是动作麻利又细心？选2件难忘的事记下来，写写他们当时做了什么动作、说了什么话，下次上课我们来分享“生活中的温暖守护者”！ 板 书 设 计 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $$