13.1《迷娘(之一)》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

迷娘（之一） 致大海 选择性必修中册第四单元 瑞鑫点教教研院 课前导入 他是继荷马、但丁之后欧洲最伟大的诗人，他是启蒙主义思想家，其创作把德国文学推向一个前所未有的高峰，一度的“狂飙运动”也让《少年维特之烦恼》名声大噪，成为世界文学的艺术瑰宝，他就是——歌德。 是他，只愿用自己的文字去记录现实的烦恼与幸福，他用一支笔写尽了那个时代的浪漫、激昂，抑或无奈与绝望，今天，就让我们走进歌德，走进他的《迷娘》，一起感受他的文字魅力，一起体悟这首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音乐家谱曲达百次以上的诗歌。 素养目标 1.了解作者概况和诗歌创作的背景。 2.诵读诗歌，把握诗歌意象，体会诗歌意境及诗人的思想感情。 3.分析诗中称呼转变的作用，赏析诗歌采用复沓叠唱的结构技巧的妙处，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。 4.体会诗歌中所表达的对家乡的思念和对美好世界的追求。 作者简介 18世纪中叶到19世纪初德国的剧作家、诗人、思想家和自然科学家。恩格斯称歌德为“最伟大的德国人”。 1749年出生于法兰克福镇一个富裕的市民家庭。 先后在莱比锡大学和斯特拉斯堡大学学习法律，也曾短时期当过律师。 他年轻时梦想成为著名画家，在绘画的同时他也开始了文学创作。 1775后的十年为改良现实社会，他应聘到魏玛公国做官，却一事无成。 1786年6月前往意大利，专心研究自然科学，从事绘画和文学创作。 1788年回到魏玛后任剧院监督。 1832年病逝，临终遗言是：“给我更多的灯吧。”体现了他的乐观精神。 歌德在诗歌、戏剧、散文等方面都颇有成就；主要作品有剧本《葛兹·冯·伯里欣根》、中篇小说《少年维特之烦恼》、诗剧《普罗米修斯》（未完成的）和《浮士德》，长篇小说《亲和力》、抒情诗集《西方和东方的合集》等。 身份 生平 作品 歌德 (1749—1832) 作者简介 德国民族主义文学把提高到了欧洲乃至世界的先进水平，对欧洲和世界文学作出了巨大贡献，产生了深远影响。歌德不仅属于德国，也属于世界。 影响 艺术特点 前期是狂飙突进运动的代表性作家，他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神的特征。晚年之后歌德把主要精力用于对整个人类发展的思索， 他的创作超越了自己的时代，具有了永恒的价值。 歌德 (1749—1832) 写作背景 《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》，作为小说人物迷娘的唱词。1776年，歌德作为枢密公使馆参赞开始为魏玛公国服务，并获得了更多的政治任务。179年他被提升为枢密顾问，在魏玛进行政治改革。歌德厌倦了魏玛公国小朝廷的庸俗公务，一心想要逃避这种烦闷的生活。在作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从山上眺望过山南的意大利；在作此诗后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近两年的时间，在古老文化中汲取了创作养分。 题目解读 《迷娘》选自《迷娘曲》，《迷娘曲》共有三首，课文选的是第一首，抒发了迷娘思念家乡和追求美好世界的感情。迷娘，人名Mignon 的音译。诗歌以人物名为题，既表明了诗歌的抒情主人公，同时也以“迷娘”这一充满梦幻气息的名字激发读者的阅读兴趣。这首诗曾被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。 课前导入 诗歌 选取的意象 营造的意境 表达的情感 第一节 第二节 第三节 柠檬花、绿叶、橙子、蓝天和风、桃金娘、月桂 成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室、大理石立像 云径、山岗、驴儿、雾、岩洞、龙、危崖、瀑布 宁静、美好 明朗、敞亮 神秘、险峻 这些具有意大利典型特征的意象是人物故国之思的寄托，表达了浓郁的思乡之情。 通过描写幼年时生活的房子，抒发了迷娘对故国的眷恋之情。 写出了迷娘想象中回乡路途的崎岖艰险，更表达出她渴望返回家乡的坚定执着。 知识链接 《浮士德》跟《荷马史诗》、但丁的《神曲》和莎士比亚的《哈姆雷特》并列为欧洲文学的四大古典名著。 知识链接 狂飙突进运动，指十八世纪德国新兴资产阶级城市青年所发动的一次文学解放运动，也是德国启蒙运动的第二次高潮。 这个时期，是文艺形式从古典主义向浪漫主义过渡的阶段。其名称来源于剧作家克林格的戏剧《狂飙突进》，代表人物是歌德和席勒。 狂飙突进运动时期的作家受到当时启蒙运动的影响，特别是受到了卢梭哲学思想的影响，歌颂“天才”，主张自由和个性解放，提出了“返回自然”的口号。 狂飙突进运动 诗歌研读 你知道吗，那柠檬花开的地方， 茂密的绿叶中，橙子金黄， 蓝天上送来宜人的和风， 桃金娘静立，月桂梢头高展， 你可知道那地方？ 前往，前往， 我愿跟随你，爱人啊，随你前往！ 第一节 诗歌研读 《迷娘（之一）》第一节，诗人选取了哪些意象？构成了什么样的画面？有怎样的表达效果？ 意象：柠檬花开、茂密的绿叶、金黄的橙子、蓝天和风、桃金娘静立、月桂枝高。 画面：绿树、红花、黄橘、蓝天交相辉映，构成了一幅充满生机、色彩斑斓迷人的画卷。 效果：诗人借这些景物表达了迷娘对故乡浓郁的思念之情。 诗歌研读 《迷娘（之一）》第一节中的哪些意象具有象征意义？其对诗歌主旨的表达具有怎样的作用？ 桃金娘和月桂。 桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与美；月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性，象征着光明和美好。 作用：与其他意象一起造出美更动人的画面。承载了主人公对故乡的热烈情感，同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求层面，起到升华和深化主旨的作用。 诗歌研读 你可知道那所房子，圆柱成行， 厅堂辉煌，居室宽敞明亮， 大理石立像凝望着我： 人们把你怎么了，可怜的姑娘？ 你可知道那所房子？ 前往，前往， 我愿跟随你，恩人啊，随你前往！ 第二节 诗歌研读 《迷娘（之一）》第二节，诗人选取了哪些意象？有什么样的意境？有怎样的表达效果？ 意象：成行的圆柱（古罗马建筑标志）、辉煌的厅堂（曾经生活的贵族家园）、宽敞明亮的居室、大理石立像 意境：具有古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的特征，雄伟、壮美。 效果：诗人借这些景物表达了对故园无限的眷念之情。 诗歌研读 你知道吗，那云径和山岗？ 驴儿在雾中觅路前进， 岩洞里有古老龙种的行藏， 危崖欲坠，瀑布奔忙， 你可知道那座山岗？ 前往，前往， 我愿跟随你，父亲啊，随你前往！ 第三节 诗歌研读 《迷娘（之一）》第三节，诗人选取了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？迷娘唱出这些意象要表达什么感情？ 意象：云径、山冈、觅路前行的驴儿、岩洞里古老龙种的行藏、欲坠的危崖、奔忙的瀑布，迷雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布等意象。 特点：道路景象，神秘而险峻，这应是迷娘离开祖国的道路，被诱拐到德国时所走过的路，也是她回归故园的道路。 感情：诗人借这些景物写出了迷娘回乡路途的艰险，抒发其坚定的返乡之情。 整体感知 如何理解诗中的三个称呼？“爱人”——“恩人”——“父亲”？ 观点一： “爱人”“恩人”“父亲”是同一个人，即威廉·迈斯特。 迷娘在内心深深地爱着他，可是又知道自己的爱情是无法实现的，于是就从“爱人”转而称呼他为“恩人”“父亲”。 爱人，代表了迷娘对威廉·迈斯特浓浓的爱意；恩人，则代表了迷娘对威廉·迈斯特深深的感激；父亲，则带来一种威严感，一种庇护感，代表了迷娘对威廉·迈斯特的依赖。 从感情上看是一种递进关系，这种炽热的爱又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到了升华和强化。  整体感知 观点二： “爱人”“恩人”“父亲”是三个不同的人。 从迷娘对威廉·迈斯特的感情来看，她对威廉·迈斯特的感情是爱情，不大可能把这种感情升华为对“恩人”“父亲”的感情。 从诗歌三节所写的内容来看，第一节选取了 “桃金娘”这种象征爱情的意象，爱人即威廉·迈斯特； 第二节写迷娘可怜的身世，“恩人”应该指抚养她长大成人的人； 第三节虚写迷娘返回故国途中所见到的景象，迷娘即将回到故国，“父亲”应该是指带她回国的人。 整体感知 这首诗是以向知心人倾诉的形式完成的。倾诉人是迷娘。从“爱人”到“恩人”再到“父亲”的称呼的转换，体现了迷娘对威廉·迈斯特复杂、真挚而又深沉的情感。这种情感既哀怨，又美好。诗歌抒发的感情一次比一次强烈，从感情上呈递进关系。同时，这种爱又升华为对父亲的爱，并和思乡之情缠绕在一起，具有哀怨、含蓄而又深沉的艺术效果。 诗中“爱人”“恩人”“父亲”这三种称呼的转换有什么作用？ 整体感知 这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。 正歌部分借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。 副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通过“前往，前往”的复沓叠唱，表达了迷娘不可遏制的思乡之情。“爱人啊，随你前往！”“恩人啊，随你前往！”“父亲啊，随你前往！”感情一次比一次强烈，三种称呼的转换，把迷娘对迈斯特复杂的情感和思乡之情交织在一起，让读者深刻地感受到迷娘对故乡深沉的热爱和对美好世界的执着追求。 正歌所描写的景物是副歌所抒发情感的基础，正歌和副歌互相配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒发推向极致。 整体感知 这首诗的三节每一节最后三句复沓叠唱。 诗歌的三节都采用了基本相同的句式，只在特别关键的地方替换了两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，所表达的情感更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。 整体感知 对话方式。 《迷娘（之一）》中，“你知道吗”“你可知道……”的询问以及“前往，前往”的回答有什么作用？ “你知道吗”“你可知道……”的询问，既是询问也是倾诉，既引起读者的好奇心，也强化了迷娘对故乡的思乡之情。副歌中迷娘的应答，不仅回应了询问，而且进一步把思乡之情变为回乡的行动。 主旨归纳 《迷娘》以最委婉优美的形式，表达了历经坎坷的迷娘对威廉的爱，对故乡的思念，对美好世界的追求，以及她执着、深挚、哀婉而美好的心声。 诗篇既是写迷娘对故国的思念，深层次里也以象征和喻义的形式反映了歌德对艺术本质的解读和对意大利民族性格的感受。歌德通过对迷娘的塑造折射出了他所体会到的意大利的艺术、民族特性、历史和命运，并且让迷娘对精神故乡的渴望升华为超越现实的永恒，抒发了歌德对于人类精神发展所可能达到的一种完美境界的向往。 延伸拓展 意大利是诗人歌德的“精神故乡”，迷娘代表了意大利对诗人的召唤，迷娘的形象寄托了歌德对意大利的向往。在文艺复兴以后，意大利作为欧洲文化的发祥地，便一直被包括德国人在内的欧洲人——特别是知识分子视为自己的“精神故乡”，视为自己的“根”之所在。所以，歌德在诗歌中抒发憧憬意大利的情感，才会在全世界引起广泛而强烈的共鸣。 歌德是德国人，他为何要写一个外乡人对意大利的思念呢？ 课后小练 1.下列各句中，修辞手法与其他三项不同的一项是（    ） A.母校桃李林旁，一棵百年古槐静立，深情守望着林子中琅琅读书的少年。 B.雪花在天空中快乐地跳着舞蹈来到这个世界，给孩子们带来一个关于童话的故事。 C.石老人如同一个有了生命的雕像，在海中一站就是千年，见证了这世事的沧桑。 D.一把雪再也撑不住了，扑嗤一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓。 解析：A.拟人，“静立”“深情守望”赋予百年古槐人的动作和情感。B.拟人，“快乐地舞蹈”赋予雪花以人的动作和情感。C.比喻，本体是“石老人”，喻体是“雕像”。D.拟人，“撑不住”“扑嗤一声”“笑”均是人的动作，故是把雪写成人。故选C。 C 课后小练 2.下列词语中加粗的字，读音全都正确的一项是（ ） A.柠檬（níng） 橙子（chéng） 凝望（níng） 行藏（zàng） B.危崖（yá） 鹪鹩（jiāo） 啮草（niè） 藓苔（xuǎn） C.偃卧（yán） 蝮蛇（fù） 麋鹿（mí） 罅隙（xià） D.闪烁（shuò） 喧声（xuān） 徘徊（huái） 喑哑（yīn） 2.答案：D D 课后小练 3.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A.随着国民教育普及面的不断扩展，民众的文化素质也明显提高，精英文化变成了大众文化，同时，大众文化经过去粗取精，也上升为精英文化。 B.这所千年高龄的学府完整地见证了唐宋后中国学术尤其是儒学，由习俗礼仪的儒学到思辨超越的儒学，由理学到心学，再延伸到实践的领域。 C.诗人的本色是真性情，性情因人而异，或男或女，或南或北，或刚或柔，但只要真，则阳刚与阴柔均为美，豪放与婉约都是诗。 D.如果教育的最终使命是为了更好地激发人的潜能，壮大充实人的生命，而非戕害人的本性，那么，不仅岳麓书院的教育在过去是彪炳千秋的，在未来也有着永恒的价值。 3.答案：C C 课后小练 4.下列各句中，修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A.母校桃李林旁，一棵百年古槐静立，深情守望着林子中琅琅读书的少年。 B.雪花在天空中快乐地跳着舞蹈来到这个世界，给孩子们带来一个关于童话的故事。 C.石老人如同一个有了生命的雕像，在海中一站就是千年，见证了这世事的沧桑。 D.一把雪再也撑不住了，扑嗤一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓 4.答案：C C 迷娘（之一） 致大海 选择性必修中册第四单元 瑞鑫点教教研院 $$