7听听秋的声音说课稿-2025-2026学年三年级上册语文统编版

《听听，秋的声音》说课稿 ——“循声入境品秋韵，落实要素育素养” 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我将以“循声入境品秋韵，落实要素育素养”为题，对三年级上册第二单元略读课文《听听，秋的声音》进行说课。我将依旧遵循 2022 版语文新课程标准，从教材、学情、目标等方面作系统阐述。 一、教材分析 1. 单元站位 本单元以“秋天”为主题，语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”和“学习写日记”。《听听，秋的声音》作为单元最后一篇略读课文，承担“迁移运用、梳理总结”的功能：引导学生调动听觉感官，补充对秋天的多元认识，同时为日记写作提供声音素材。 2. 文本特质 这是一首富有节奏的儿童诗，全诗以“听”为线索，用拟声词与拟人化描写呈现黄叶“唰唰”、蟋蟀“㘗㘗”、大雁“叮咛”、秋风“歌吟”等秋日交响曲，语言凝练，音韵优美，想象空间广阔。诗歌末尾“走进这辽阔透明的音乐厅”一句，将大自然比作“音乐厅”，契合“审美创造”核心素养。 3. 课标对接 第二学段要求：“能联系上下文理解词句意思”“能初步把握文章主要内容，体会表达情感”“积累优美语言”。本课作为略读课文，重在引导学生运用已学方法自主理解难懂的拟声词与比喻句，并在朗读、想象中体会诗人对秋声的喜爱与珍惜。 二、学情分析 三年级学生已具备借助图画、联系生活、查字典等理解词语的初步能力，对“秋的声音”有生活体验，但缺乏系统、细腻的倾听习惯；能感受诗歌的节奏美，却难以用准确语言表达“声音背后的画面与情感”。因此，本课需创设“声音情境”，让学生“用耳朵阅读，用心灵想象”。 三、教学目标（核心素养四维度） 1. 语言建构与运用 • 运用“联系上下文、借助插图、声音模仿”等方法理解“唰唰、㘗㘗、叮咛、歌吟”等词语。 • 积累诗中描写秋声的短语，尝试在日记中恰当运用拟声词。 2. 思维发展与提升 • 借助思维导图梳理诗中四种秋声及其对应场景，提升概括能力。 3. 审美鉴赏与创造 • 在多层次朗读、配乐想象中，感受诗歌节奏与画面，体验秋声之美。 • 仿写诗句：选择生活中另一种秋声进行创意表达。 4. 文化传承与理解 • 激发学生倾听自然、记录生活的兴趣，培养热爱秋天、热爱大自然的情感。 四、教学重难点 重点：运用多种方法理解难懂的拟声词和比喻句，读出诗歌的节奏与韵味。 难点：由“声音”想象画面，体会诗人情感，并迁移运用进行诗句创编。 五、教法学法 教法：情境创设法、朗读品味法、迁移联想法、点拨引导法。 学法：自主批注法、合作朗读法、声音采集法（生活延伸）。 六、教学过程（一课时） （一）声境导入——唤醒听觉（3′） 教师播放 20 秒“秋声混剪”（黄叶落地、蟋蟀鸣叫、雁鸣长空、秋风掠过），请学生闭眼倾听：听到了什么？引出课题。 【设计意图】以真实声音创设情境，快速聚焦“听”的视角，激发兴趣。 （二）任务一：初读诗歌，整体感知（8′） 1. 学生自由朗读，要求读准字音，画出不懂的词句。 2. 指名分节朗读，随机正音：“㘗㘗（qū）”“绽（zhàn）开”。 3. 用思维导图梳理：诗中写了哪些“秋的声音”？（黄叶、蟋蟀、大雁、秋风） 【设计意图】整体把握内容，为精读奠基；导图训练信息提取。 （三）任务二：循声品词，想象画面（15′） 1. 聚焦第一节 • 出示句子：“大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音。” • 学生试做“抖抖手臂”动作，教师追问：把大树当作人来写，你仿佛看到什么？黄叶会说什么？ • 指导朗读：动作+拟声，读出轻柔飘逸。 2. 小组合作学习第二～四节 出示学习单： (1) 找出拟声词，用喜欢的方式（动作、口技、画图）表现声音。 (2) 说说你想象到的画面。 (3) 合作朗读，互评是否读出节奏。 3. 小组展示，教师点拨难句：“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。” • 借助插图理解“叮咛”——反复提醒、关切的话语。 • 联想：大雁会对谁叮咛什么？ 【设计意图】通过动作、声音、图画多通道理解词语，落实单元要素；朗读中想象，培养审美。 （四）任务三：由声悟情，拓展秋声（10′） 1. 齐读最后一节：“走进这辽阔透明的音乐厅，你好好地去听秋的声音。” 讨论：诗人把大自然比作“音乐厅”，表达了怎样的感情？ 2. 播放校园实地录制的“秋声”（操场落叶沙沙、教学楼风声、桂花落地声），学生闭眼再听：你还听到了哪些课文没写到的秋声？ 3. 当堂创编：模仿诗节写两句，如“______，______，是______。” 例：桂花开开心心，“簌簌”，是秋天洒下的香雨。 4. 同桌互读互评，教师选取 3 个精彩句子上屏分享。 【设计意图】链接生活，迁移写法；在创造中升华情感。 （五）课堂小结，延伸日记（4′） 教师引导学生用一句话说收获：“今天我用耳朵‘读’到了______，感受到______。” 布置作业：完成一篇“秋声日记”，用上至少两个拟声词，可配声音二维码或插图。 【设计意图】回归单元习作任务，实现“阅读—口语—书面”一体化。 七、板书设计 听听，秋的声音 黄叶 唰唰 道别 蟋蟀 㘗㘗 告别 大雁 叮咛 关爱 秋风 歌吟 辽阔音乐厅 （热爱秋天 珍惜声音） 八、教学评价设计 1. 过程性：学习单、朗读互评表、课堂即时语言激励。 2. 结果性： • 词句理解——课后小测：给加点词选义。 • 创意表达——“秋声日记”星级评价（内容真实、语言生动、拟声词恰当）。 3. 发展性：建立“秋声档案袋”，收集学生朗读录音、创编诗句、日记作品，跟踪成长。 九、教学反思（预设） 略读课文易“走空”，需精准放手： • “声音素材”前置：提前一天布置学生用手机录制 1 种秋声，增加真实体验。 • 难点词语用“动作+声音+图”三结合，降低抽象性。 • 创编时间可能不足，设置弹性任务：课后补充到“秋声日记”。 以上是我的说课，谢谢各位！ 学科网（北京）股份有限公司 $$