《观察教室》（教案）-2025-2026学年一年级上册数学北师大版

《观察教室》教学设计 一、教学目标 1.数学抽象与直观想象 ：学生能够在观察教室的过程中，将具体的教室物品进行抽象，识别并描述物品的形状、大小和颜色等特征。同时，借助直观的教室环境和简笔画等辅助工具，发展学生的空间观念，使其能够在脑海中形成教室物品的布局模型，培养直观想象素养。 2.逻辑推理与数学交流 ：通过引导学生思考教室物品的位置关系和数量变化，培养学生的逻辑推理能力。鼓励学生用清晰、准确的语言介绍教室物品，培养学生数学交流能力，使其学会在小组合作中倾听他人观点，有条理地表达自己的想法，提升逻辑思维和语言表达素养。 3.数学建模与实践应用 ：以教室为实际情境，建立数学模型，让学生学会用数学的眼光观察生活中的空间与图形问题。例如，通过确定座位排数、物品数量等，感受数学在描述和解决实际问题中的作用，培养学生的数学建模意识和实践应用能力，体会数学与生活的紧密联系。 二、教学重难点 重点：能够准确描述教室中物品的名称、数量及位置，以及自己座位的四邻情况。 难点：按照一定顺序、完整详细地介绍教室环境，克服在表达过程中出现的方位混淆、语句不连贯等困难。 三、教学方法 讲授法、讨论法、实践法、小组合作法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 教师拿出一幅简笔画，画中是一个杂乱的教室，物品摆放混乱，如桌子横七竖八、黑板歪在角落、书本随意丢弃等。 2. 教师提问：“小朋友们，看看这幅画里的教室，你们觉得怎么样？和我们自己的教室像不像呀？那我们的教室是不是很整洁、很漂亮呢？今天，就让我们一起好好观察我们美丽的教室，把它每一个角落都看清楚，到时候我们还能当小讲解员，给来参观的家长介绍一下呢。” （二）新课学习 1. 观察教室物品 个人观察 ：让学生闭上眼睛，在脑海里快速过一遍教室里的场景，回忆有哪些物品。然后睁开眼睛，拿出自己提前准备好的小本子和彩笔，在本子上简单画出自己想到的教室里的物品，比如黑板、桌子、椅子、图书角等，教师巡视观察学生们的绘画情况。 小组交流 ：将学生分组，每组 4 - 5 人，让学生们在小组内分享自己画出的物品，并说出物品的名称，比比看谁发现的物品多，谁画得更准确。小组成员互相补充，确保每组都能列出教室里大部分的物品。 全班分享 ：每组选派一名代表上台，拿着组员的画向全班介绍他们发现的教室物品，教师在黑板上用简笔画的形式依次画出学生们提到的物品，如黑板、桌椅、讲台、图书角、展示板、时钟等，同时引导学生数一数部分物品的数量，比如 “教室里有 20 张桌子”“墙上有 3 盏灯” 等，并将数量写在对应物品旁边。 2. 描述位置关系 教师引导 ：教师以教室的前、后、左、右、中间等方位为线索，引导学生思考并说出不同物品所在位置。比如，教师先指向教室的黑板，问：“黑板在教室的哪个位置呀？” 引导学生回答 “教室的前面有黑板”。接着继续追问：“黑板的上方有什么呢？” 引导学生观察到黑板上方挂着国旗，可以说 “黑板的上方有国旗”。再比如，指向教室后面的展示板，说：“看看教室的后面，有什么呀？” 学生回答后，引导学生进一步描述 “展示板旁边有什么”，让学生学会细致观察并描述周围相关物品的位置关系。 句式训练 ：鼓励学生用 “在…… 的…… 有……” 的句式进行表达，教师先示范几个例子，如 “在教室的左边有窗户，窗户旁边有花盆”“在教室的中间有我们坐的桌椅” 等。然后让学生先在小组内互相用这个句式练习说，描述教室里不同物品的位置，小组成员之间互相纠正错误的方位表述。 全班展示 ：每组选一名学生上台，指着教室里的物品，用刚才学到的句式向全班介绍物品的位置关系，教师根据学生的介绍进行适当补充和纠正，强化学生对位置关系的准确表述。 （三）小组活动 1. 介绍座位情况 个人准备 ：给学生 2 - 3 分钟的时间，先自己在心里想一想自己在教室里的座位位置，以及前后左右的同学姓名，组织一下语言，准备怎么介绍。 小组内介绍 ：学生们在小组内依次介绍自己在教室的座位情况，比如 “我在教室的第 X 排第 X 个座位，我前面是 XX 同学，后面是 XX 同学，左边是 XX 同学，右边是 XX 同学”。小组成员仔细倾听，在介绍完后可以进行补充或纠正，比如有的学生可能记错了前后同学的名字，或者没说清楚自己的具体排数、座位号等。 感受方位相对性 ：在小组内，让每个学生都当一次小考官，提问其他同学 “XX 同学，你的左边是不是 XX 同学呀？”“那从你的位置看，教室的右边在哪里呢？” 等问题，通过这种问答方式，引导学生学会从不同视角观察方位，初步感受方位的相对性，比如自己左边的同学可能在别的同学的右边等。 2. 模拟介绍场景 情境设定 ：教师布置任务，每组挑选一名代表，假设现在校园开放日到了，家长们来参观教室，代表们要当小讲解员，向家长介绍我们的教室。其他组员扮演 “家长”，在听完介绍后，可以提出自己感兴趣的问题，如 “为什么教室前面要放黑板，不放在别的地方呢？”“图书角的书都能随便拿来看吗？”“教室里的花草是谁来照顾的呀？” 等。 模拟讲解 ：小组代表开始模拟向 “家长” 介绍教室，介绍完后，“家长” 提出问题，代表需要用数学知识和生活常识作答。比如在回答 “为什么教室前面要放黑板” 时，可以简单说因为老师要在前面给我们讲课、写板书，方便大家都能看到学知识，这和我们教室的空间位置、大家的座位朝向有关等。通过这样的问答，锻炼学生对教室环境功能的理解以及应变与深度思考能力。 小组互评 ：每个小组讲解完后，其他小组可以进行评价，说说他们介绍得怎么样，有没有讲清楚教室的重要物品和位置，回答问题是否准确等。教师也进行适当点评，肯定学生们的表现，指出存在的问题，如有的小组介绍不够详细，有的小组回答问题不够准确等。 （四）课堂总结 1. 学生分享困难 ：邀请学生主动分享在介绍教室时遇到的困难，教师在黑板上记录下来，比如有的学生说 “我不知道怎么准确地说出自己座位在第几排第几个”“我一紧张就忘了要说的物品位置”“有些方位总是搞混，比如左右” 等。 2. 共同讨论解决办法 ：针对学生们提到的困难，组织全班同学一起讨论解决办法。例如，对于搞混左右方位的问题，可以让学生伸出左右手，看看手上有没有胼胝（一般左手可能有，右手写字多可能磨出茧子），或者通过记住自己常用的手（右手拿笔等）来分辨左右；对于忘记座位排数的问题，可以让学生观察教室的座位排列，给每排座位贴上小标签，或者教学生从教室门口开始数排数的方法等。教师将这些解决办法整理总结，写在黑板上对应困难的旁边。 3. 回顾知识重点 ：教师带领学生一起回顾本节课的重点知识，包括教室里常见物品的名称、数量、位置，自己座位的四邻情况以及方位的相对性等。强调在介绍教室时，要按照一定的顺序，比如从前往后、从左到右等，让介绍更加清晰、完整。 （五）课后作业 1. 布置作业要求 ：让学生回家后，向父母详细介绍自己的卧室，重点说说卧室里物品摆放的位置与数量，比如 “我的床在卧室的中间，床的旁边有床头柜，床头柜上有台灯和闹钟”“衣柜在床的对面，里面挂了 5 件衣服” 等。在介绍过程中，要尽量用上课堂上学到的方位词，如前、后、左、右、中间等，以及 “在…… 的…… 有……” 的句式。 2. 强调作业目的 ：告诉学生这是巩固课堂知识的好机会，通过向父母介绍自己的卧室，可以进一步提高自己的观察能力和表达能力，也能让父母更加了解自己的小空间。同时，鼓励学生在介绍卧室时，可以和父母一起互动，比如让父母猜猜某些物品放在哪里，增加趣味性。 五、教学资源 1. 教师提前准备一幅杂乱教室的简笔画。 2. 在教室黑板上准备好 “成长的足迹” 展示板的标题和一些简单装饰，方便学生在课堂上观察。 3. 提前给每组准备一些画有教室简单平面图的纸张，供学生在小组活动时进行位置标注练习（可选）。 六、教学反思 在教学过程中，学生们对观察教室物品这一环节表现出了浓厚的兴趣，通过个人绘画、小组交流和全班分享等多种方式，大部分学生能够准确说出教室里常见的物品名称，并尝试数出部分物品的数量，这表明在激发学生兴趣和引导学生主动观察方面取得了一定成效。但在引导学生用完整话语描述位置关系时，发现部分学生表述仍然比较模糊，比如有的学生会说 “黑板在前面，国旗在黑板上”，没有准确说出 “国旗在黑板的上方”。后续教学中，应进一步强化方位词的使用和位置关系的精准描述，可以通过更多的实例练习和针对性的提问来帮助学生加深理解。 在小组活动环节，学生们互动十分热烈，积极参与座位介绍和模拟讲解场景，这体现了小组合作学习的优势。不过在时间把控上稍显紧张，特别是在模拟讲解环节，由于学生提问踊跃，导致有些小组没能充分展示。下次教学时，应提前明确各环节的时长，适当调整活动节奏，或者在课前对小组活动的流程进行更详细的讲解和彩排，确保活动能更高效、有序地完成。 从整体教学效果来看，学生对方位的相对性有了初步感受，但在课后作业中，可能会出现部分学生在介绍自己卧室时，对左右方位的判断仍然存在困惑的情况。因此，在后续复习和巩固中，可以增加一些趣味性的左右方位辨识练习，如 “听口令做动作”（教师说左手摸左耳，右手拍右腿等），帮助学生更好地掌握方位知识，提升教学的持久效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$