12 桥（教学课件）语文统编版五四学制2024六年级上册

第二单元 桥 六年级语文 上册·统编版2024 1 课堂导入 2 学习目标 3 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 学习内容导览 新课导入 看到“桥”这个字，你会想到什么? 除了有形的桥，还有一种桥是无形的，它看不见，摸不着，只有用心才能体会到，你知道这种桥吗? 今天，我们就学习第12课——《桥》。 3 1、能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 3.感受老支书临危不乱、舍己为人的品质，理解 “桥” 的象征意义（生命通道、精神丰碑）。 2.通过圈画环境描写（如洪水拟人句）和人物言行（“揪、推、吼”），体会环境与人物的映衬关系。 一 二 三 学习目标 4 重点难点 把握老支书的形象（镇定、无私、担当）。 理解环境描写（洪水、木桥）对渲染氛围、推动情节的作用。 领悟老支书 “严待儿子” 与 “推子过桥” 背后的矛盾统一（党性与父爱的交织）。 理解 “桥” 的深层象征意义。 5 第一课时 桥 读一读·正字音 狞笑 咆哮 放肆 势不可当 níng páo xiào sì dāng 探究新知 祭奠 搀扶 吞没 跌跌撞撞 jì diàn chān mò diē 7 易错字 祭奠，是对逝者的一种悼念仪式。 易错字 半包围结构， 注意“广”不要写成“疒”。 任务一·梳理概括 探究新知 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇小说写了一件什么事。 10 整体概括 山洪暴发（背景），老支书（主人公）指挥群众从木桥撤离（主要情节），自己和儿子却牺牲了宝贵的生命（结局）。 这篇课文的题目是桥，可课文中真正写“桥”的句子很少，这是一座怎样的桥? 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 桥窄！排成一队，不要挤！ 一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 窄到只能一人通过 脆弱，不堪重负 木桥承载着全村一百多号人的生命，它是一座逃生桥，但是，光有这一座桥，全村一百多号人就能顺利逃生吗?让我们看看当时的情景。 默读课文，画出环境描写的句子，读一读这些句子，说说你的感受。 探究新知 任务二·聚焦环境 13 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 突然，那木桥轰的一声塌了。 一片白茫茫的世界。 探究新知 作者是如何刻画雨之大的？ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 这段话只有十四个字，却有三个句号，这样的句子叫短句。 思考：仔细看看这段话，你有什么发现？ 读一读下面两个句子，你觉得哪一句更好？ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。 语句简短，读起来语速更快、更急切、更强烈，更能让我们体会到形势很危急。 1.像泼。像倒。 1.雨一瓢瓢地从天上直泼下来，接着又一盆盆地倒了下来。 2.一片白茫茫的世界。 2.这时只剩下一片白茫茫的世界。 3.她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 3.她来祭奠两个人：她丈夫和她儿子。 课文多用短句，单句成段，营造出一种急促、紧张的气氛。 对比原句和改句，注意体会。 作者是如何刻画山洪之可怕的？ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 同“挡”，抵挡的意思。 “咆哮”是拟人手法，说明声音很大；“野马”本就桀骜不驯，“受惊的野马”“狂奔而来”更是速度很快，不可抵挡。 作者是如何刻画山洪之可怕的？ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 拟人，轻歌曼舞常常给人以美的享受，而洪水的舞蹈却是让人恐惧的幽灵之舞。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 狞笑：凶恶地笑。洪水似乎以夺取人的生命为乐。 找出文中运用拟人手法来写洪水可怕的句子。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 “蹿” 写出了水上涨速度之快，突出了洪水的凶猛和危急。 “舔” 运用拟人，进一步渲染了紧张、恐怖的气氛。 “爬”将水的上涨过程形象化，突出洪水不断蔓延，危险加剧。 思考：再读这些环境描写的句子，你有什么发现？ 运用了大量比喻和拟人的修辞手法，丰富表达方式。 大雨-山洪暴发-水位上升，情况越来越危急； 全村人的性命危在旦夕，气氛越来越紧张； 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 课时小结 能否把山洪换成普通的暴雨？为什么？ 思考：环境描写在本文中的作用 1.洪水是故事发生的环境，交代了故事的背景 2.渲染了紧张的氛围 3.推动故事情节发展 4.烘托老支书的人物形象 第二课时 桥 课堂导入 读小说即是读人： 通过文字了解人性，体验不同人生。 写小说即是写人： 通过塑造人物来反映社会，表达思想 24 洪水来袭，村民此时的表现是怎样的？ 找出具体句子读一读。 探究新知 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 惊惶、慌乱、不知所措 读第7—23自然段，思考：在慌乱的情况下，老支书是如何组织大家撤离的？ 探究新知 任务三·感受人物形象 26 默读课文第7～23自然段，找出描写老汉神态、动作、语言的句子，结合相关情节说说你的理解。 探究新知 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 神态描写 沉着、冷静、给人安全感 默读课文第7～23自然段，找出描写老汉神态、动作、语言的句子，结合相关情节说说你的理解。 探究新知 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 语言描写 镇定、果断、威严，短句更能体现当时形势严峻。坚持党的原则，把群众的利益放在第一位。 默读课文第7～23自然段，找出描写老汉神态、动作、语言的句子，结合相关情节说说你的理解。 探究新知 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 动作描写 “冲”表现出老汉的迅速、果断。“揪” 字力度感十足，体现出老汉的焦急、恼火、坚决，突出了他不徇私情、一心为民。 默读课文第7～23自然段，找出描写老汉神态、动作、语言的句子，结合相关情节说说你的理解。 探究新知 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 动作描写 与前句的“吼”和“揪”不同，这句是急切和关心的语气，体现老汉的爱子心切。 这篇小说为我们塑造了一位怎样的老汉形象？ 临危不乱 心系村民 镇定果断 威信极高 坚持原则 不徇私情 沉着无畏 深爱儿子 …… 探究新知 任务四·升华情感 “木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。” 现在你是否明白了为什么全村人都拥戴这位老人了? 32 这篇小说以“桥”为题，有怎样的深意？ “桥”具有象征意义： 是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥， 是老支书忠于职守、舍己为人的生命桥， 是把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带。 读第24—27自然段，小说最后才点明老汉与小伙子的关系， 这样写有什么好处？ 这就是设置悬念，既让人感到“意料之外”，仔细想一想又在“情理之中”，达到震撼人心的效果，进一步烘托老支书的光辉形象。 板书设计 课堂小结 小说以山洪暴发为背景，通过急促的短句和拟人化环境描写，刻画村党支部书记老汉在洪水中组织村民撤离时，严守党员纪律将亲生儿子揪回队伍，最终与儿子共同牺牲的情节。作品借两次“推”与“吼”的动作冲突，展现其作为基层党员的原则性与深藏父爱的双重形象，并赋予窄桥以生命通道与党群精神纽带双重象征意义。 板书设计 情节：设置悬念与冲突 环境：烘托紧张气氛 人物：一心为民、大公无私 桥 课堂练习 1.下面词语中“当”的意思与“势不可当”中“当”的意思相同的是(） A.独当一面 B.门当户对 C.锐不可当 D.敢作敢当 2.“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”中的“狞笑”一词的近义词是() A.偷笑 B.阴笑 C.微笑 D.假笑 C B 课堂练习 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3.运用句中的修辞手法仿写句子。 示例：暴雨像断了线的珠子似的砸到屋顶上，发出噼里啪啦的响声。 布置作业 1.抄写读读写写。 2.完成配套练习册习题。 39 THANKS! 谢谢观看 六年级语文 上册·统编版2024 $$