3.《百合花》《哦，香雪》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《百合花》《哦，香雪》联读 ——青春中国的时代印记 教学设计 课程基本信息 课例编号 2020QJ10YWTB052 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 《百合花》《哦，香雪》——青春中国的时代印记 教科书 书名： 《语文》必修上册 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标 1. 了解茹志鹃和铁凝的基本经历，以及《百合花》《哦，香雪》的创作背景。 2. 通读两篇小说，把握情节内容，感受小说中的青春风采。 3. 全画批注《百合花》和《哦，香雪》两篇小说中的主要人物形象。 4. 分组汇报自己喜欢的青年形象，能结合具体内容正确地分析人物形象。 5. 了解、感受特定时代的青春风貌。 6. 赏析《百合花》《哦，香雪》中的环境描写，明确环境对人物塑造的作用。 7. 理解“百合花”“铅笔盒”这两个象征物及其含义。（赏析两篇小说中的典型物象，及其象征意义） 8. 品读小说语言，感受语言的魅力。（理解两篇小说的叙事特点及诗化效果） 重难点： 了解文学常识，梳理主要情节。 结合具体情节和内容，从人物心理、肖像描写、动作描写等角度，赏析人物形象。 明确环境渲染对人物塑造的作用，赏析小说中的象征物。 抓住典型物象，结合内容理解其象征意义，理解小说的诗化特点。 单元教学目标： 体会小说的独特魅力。学习鉴赏小说的情节，结合文中的内容，分析和点评人物形象，把握小说叙事和抒情的特点，理解作品中蕴含的时代精神和作家对青春的思考。 能够从语言、写作特点等不同角度欣赏作品，理解诗词炼字选词的精妙之处，品味小说中的环境、细节描写，理解烘托、象征等手法的作用，把握不同作品的情感特点和写作风格。获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。 结合小说的故事背景，把握情节内容、人物形象与思想主旨，能从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，理解诗化小说的独特魅力。 理解革命战争年代和改革开放初期，青年人身上的青春美和人性美，引发对青春和生命的思考。 浏览小说全文，把握作品的主要情节内容。 从语言描写、心理描写、动作描写、环境描写等角度赏析人物形象，品味小说清新淡雅的语言特点，理解百合花、铅笔盒的象征意义，理解诗化小说叙事抒情的主要特点。 结合小说的创作背景，理解小说主旨。 教学活动 时间 教学环节 主要师生活动 活动一：阅读作品，了解背景。 通读作品。阅读下列补充资料，了解两篇小说的创作背景。 【资料一】《我写<百合花>的经过》 【资料二】《铁凝与“香雪”》（见《教师用书》） 活动二：概括情节，理清脉络 分别概述两篇小说的主要情节，理清情节发展脉络。（主要问题：把“概括”与“复述”混为一谈，语言不凝练。） 篇目 情节概括 情节脉络 《百合花》 1946年中秋节，通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，“我”们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子，后来通讯员牺牲，新媳妇用自己的新婚被子送他最后一程。 开端：通讯员带路护送； 发展：新媳妇借被子； 高潮：通讯员牺牲，新媳妇执意献被。 《哦，香雪》 每天只停留一分钟的火车给宁静的山村台儿沟带来波澜，香雪用积攒的四十个鸡蛋换了向往已久的塑料铅笔盒。 序幕：火车开进了台儿沟； 开端：姑娘们迎接火车； 发展：香雪渴望拥有铅笔盒； 高潮：香雪换回铅笔盒； 结局：香雪夜归。 活动三：阅读青春，自由畅谈 这两篇小说都塑造了一群青年形象，谈谈这两篇小说中描述的清楚带给你怎样的阅读感受。 引导学生从整体上谈体会：《百合花》重在表现青年人之间圣洁、美好、纯真的感情，但更深层次歌颂的是战火纷飞的年代中青年们心系国家前途、为国捐躯奉献的精神。《哦，香雪》以改革开放的时代大潮为背景，表现山里姑娘对文明的向往和追求。两篇小说都重在表现和歌颂宏大时代背景下，青年人善良淳朴的人性和对美好生活的追求，小说更像一首散文诗，充满纯净的诗情。 活动一：阅读作品，全画批注 赏析两篇小说中五个主要的人物形象：通讯员、新媳妇、“我”、香雪、凤娇。 学生对赏析人物形象的学习活动并不陌生，教师需要提示和落实的是学生的学习习惯：如圈画描写人物的语句及关键词、批注人物描写方法、准确地概括形象。参考示例如下： 篇目 人物 具体情节及主要性格特征（示例） 《百合花》 “我” 接受支援前线包扎所的任务，借被子，在包扎所护理伤员，反映出“我”的勇敢、大方、乐观、善做工作。 知道被子来历后，跟通讯员开玩笑，反映出“我”的善解人意、开朗乐观。 通讯员 从枪筒上插几根树枝和野菊花，看出他热爱生活，充满朝气； 从带路时的沉默、“张皇”，走走停停，给“我”两个馒头等细节，看出他羞涩腼腆，关心同志； 从借被子失败的情节，看出他的憨厚朴实、不善言辞； 从英勇牺牲，看出他的高尚。 新媳妇 献被子时她“一边听着，一边不断向房里瞅着……半晌，她转身进去抱被子了”；到了包扎所，她主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”；当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”；为通讯员缝衣服；从这些行为中可以看出人物的淳朴、善良、纯真、高洁。 《哦，香雪》 香雪 从香雪的外貌描写，可以看出她的美丽； 从香雪对火车上顾客“信任地瞧着”的眼神中，从她不会和旅客讨价还价中，从她始终保持善意的沉默中、不与其他女孩彼此嘲弄取笑中，从她用四十个鸡蛋和女学生交换一个铅笔盒中，可以看出她的美好心灵：善良、淳朴、自尊、追求上进。 凤娇 从凤娇关注金圈圈、手表、发卡、纱巾等装饰品的细节中，可以看出她对物质的渴求，对新生活的淳朴向往； 从她和“北京话”对话中，可以读出她的勇敢、泼辣； 从她与“北京话”做买卖的情节中，可以看出她的质朴、善良。 活动二：品析“我”最喜欢的青年人 分小组结合具体内容，从人物肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写等角度，分析人物形象，并说明喜欢这个人物的原因。其他学生依据下列评价量表，对发言情况进行评价。 活动三：点赞“我”最喜欢的青年人。 铁凝在谈到她笔下的香雪时说：“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、虚无缥缈甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的部分，但同时也是最宝贵的一种情感。作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后，也总那么真切，那么感人。” 仿照这段文字，以“为_________点赞”为题，为自己喜欢的人物写一段评价的抒情文字。 补充：引导学生理解亮部作品中人物的“青春”特点 参考示例：《百合花》表现革命战争年代的年轻人追求民族解放和自由进步的青春，他们既有为革命不惜牺牲生命的品质，也有热爱生活、热爱美好事物，他们不是“高大全”式的完美英雄，更接近那个时代的普通人，我们从他们身上看到了时代的真善美。 《哦，香雪》表现的是改革开放初期，山村青年想要摆脱贫困和封闭的渴望，她们有着对外界现代生活的好奇和向往。他们的好奇和向往反映了那个时代人们普遍的诉求，从这些小人物身上折射出时代进步的洪流。 活动：理解小说主题。 作家茅盾评论《百合花》：“这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意，也最使我感动的一篇。它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。” 作家孙犁评论《哦，香雪》：“今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。” 美国作家称赞《哦，香雪》表达了“一种人类能够共同感受到的东西。” 请学生说说这两篇小说最感动人心的原因。 学生能理解两篇小说对人性美的赞颂，但分析和表述还停留在面上，不够透彻，教师需要引导学生联系小说背景思考故事的意义，以及带给读者的思考。 参考示例： 《百合花》表现了战争年代人与人之间的圣洁情感，以及普通人的善良、淳朴。（正义战争的目的正是为了保护人的生命，保护和平的生活以及人类美好纯洁的感情。）尽管小说没有正面描写战争场面，但以一种别样的方式高扬了正义。美好的人性、温暖的感情和英勇高尚的舍己为人的牺牲精神正是感动人心的源泉，具有穿透时空的力量。 《哦，香雪》通过对香雪等乡村少女的生动描摹，表现了山里姑娘的淳朴善良和美好的心灵，表达了姑娘们对山外文明的向往和追求，更表现了中国在改革开放后摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。这是人类不断进步的必然趋势，因此，不同国家不同文化的人们，都能认同文中传达的精神追求。 作业： 从两篇小说中任选一个人物，写一篇人物评论，不少于400字。要求：联系具体情节分析，有观点有分析。 导入：两篇小说在阅读时给我们带来了美的享受，根据你对小说这种文体的学习经验以及你对这两篇小说的阅读体验，说说这种美的感受除了和小说描绘的青年人的人情美、人性美有关，还与哪些因素有关。 初中阶段已经学过三要素，结合阅读体验，基本能够认识到环境描写对人物形象塑造的烘托作用，也能够体会到两篇小说诗一般的语言带来的美的感受。在导入环节，大部分学生还不能认识到两篇小说中物象的表达效果。 活动一：赏析环境描写 请共读这两篇小说中环境描写的语句，明确环境氛围营造与人物形象塑造之间的关系。 注意培养学生的学习习惯：圈画文中环境描写的句子，结合上下文，批注环境描写对人物形象塑造所起的烘托作用。 《百合花》的环境描写分析难度不大，学生能够较好地完成学习要求，比如①开篇“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”，这是一幅雨后田野的清新图景，尽管已是秋季，尽管大战在即，这一景物描写却写得生机盎然，烘托了“我”即将奔赴前线时的乐观积极的心情。②家乡山林竹海中拖毛竹的场景描写，烘托小通讯员质朴勤劳美好的人物形象，也流露出我对家乡生活的思念、亲切和热爱,及对小同乡的亲热。③家乡中秋场景的描绘。 《哦，香雪》的环境描写篇幅较多，主要引导学生关注两部分内容。可以设计这样的学习任务： 环境描写 典型文段 环境描写的作用 台儿沟 第1段 香雪夜归 “一轮满月升起来了……”一段 “她站了起来，忽然感到……”一段 “小溪的歌唱……”一段 关于台儿沟的环境描写主要在第1段，“一心一意掩藏在大山那深深的褶皱里““默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴”，突出了台儿沟的偏僻、闭塞、落后和贫穷。在这样的环境下，人们的生活宁静守旧，还有几分麻木，这为火车开通后人们的生活发生变化，香雪渴望得到铅笔盒等情节的开展做铺垫。 香雪夜归这部分典型地体现了自然环境描写对人物心理的烘托作用。原本胆小的香雪看到月光下的铅笔盒，心里从恐惧害怕开始有了变化，铅笔盒如同月亮的光辉一般照亮了她原本寂寥的内心（满足、满意）。第2段环境描写中，月光的明净、群山的庄严、树叶声的愉悦感，都烘托出香雪拥有铅笔盒以后的心满意足，她既不再害怕，也开始对周围的一切感到新奇，开始用欣赏的眼光和期待的心情看待周围的环境（对家乡的热爱、期待、展望）。第3段环境描写用小溪高昂的歌唱、欢腾的奔跑来衬托香雪想出铅笔盒由来的解释后内心的轻松，对上大学的憧憬，以及内心的愉悦。 活动二：鉴赏象征物象 所谓物象，是指具体可感的客观事物。文学作品常常赋予物象以象征意义，比如梅花象征清傲高洁、坚强乐观。这两篇小说中也具有象征意义的物象，请找出来并进行分析。 根据课文最后一句话，学生不难把握和理解“百合花”的象征意义——象征着性格美、人性美、人情美，具体体现为通讯员、新媳妇高尚纯洁美好的心灵，军民之间、战士之间纯洁高尚美好的感情。经过启发，学生也能够发现《哦，香雪》中铅笔盒是文化和知识的象征，是现代文明的象征，也是一种心愿、追求和自尊的象征。 篇名 典型物象 象征意义 作用 《百合花》 百合花 百合花象征着人性美、人情美。具体表现为通讯员、新媳妇高尚纯洁美好的心灵，军民之间、战士之间纯洁高尚美好的感情。 “百合花”装饰的被子将“我”、小通讯员、新媳妇联结在一起，成为形象鲜明的艺术整体；体现了作者对战争年代素不相识的人们建立的美好感情的歌颂，喻示着美好的未来。 《哦，香雪》 铅笔盒 铅笔盒是文化和知识的象征，是现代文明的象征，也是一种心愿、追求和自尊的象征。 对于香雪来说，铅笔盒具有文化启蒙的意义，表达了香雪对知识和现代文明的渴望。 结合下面两则材料，进行总结。 《百合花》这部小说，人人都可以轻易读懂，并能深切体会。然而，我们惊奇地发现，《百合花》其实是一个巨大的隐喻，以平常之举抵近生活的本质。着更接近于生长于大地的百合花的花语：百年好合，美好家庭，伟大的爱，深深祝福。那位通讯员下铺半条百合花被，上盖半条百合花被，也就是带着百合花的温馨与清雅走向了远方。这是新媳妇无私的奉献，也是我们美好的祝愿。无论世间如何变幻，我们心中有朵百合花，灵魂就会得到清洁。（北乔，《百合花：一朵永不凋谢的文艺之花》，《文艺报》2018年7月4日） 铅笔盒作为一个文具，自然可以看成知识的象征。对知识的追求，正是1980年代初现代化运动兴起的时代背景上最响亮的话语，乡村中学生香雪的铅笔盒故事，不能说没有呼应关于现代化的历史诉求。（毕光明，《文明落差间的心理风景——重读铁凝<哦，香雪>》，《名作欣赏》2008年第10期） 活动三：品味语言魅力 两篇小说都写得人美情美、清新动人，请找出你喜欢的语句，为大家诵读，并说说喜欢的理由。 活动XX：诗化小说 两篇小说读起来感觉在审美取向上追求诗美效果，请结合小说的叙事特点、审美追求、语言风格等方面，谈谈你的阅读体会。 补充评论： 作家茅盾评论《百合花》：“这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意，也最使我感动的一篇。它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。” 作家孙犁评论《哦，香雪》：“今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。 观点示例： ①两篇小说都注重表现人与人之间的纯真美好的感情，充满着人性美、风景美（风俗美）。 ②以抒情诗一样的笔调来叙写，语言充满诗意美，重视营造氛围，有诗的象征和意境，抒情性强。 ③在叙事上，两篇小说虽然都以宏大的时代为背景，《百合花》故事发生于1946年的解放战争时期，《哦，香雪》以改革开放初期为背景，但都不以情节取胜（没有大起大落的情节，没有激烈的矛盾冲突），选材以小见大，《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突。 活动三：小说“化”诗 用诗歌的形式表现小说的内容、主题或人物形象。要求：运用意象，抒发真情实感，不少于10行。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$