13.精卫填海 第一课时（教学设计）语文统编版五四制四年级上册

课 题 13 精卫填海 统编版 四年级上册 第四单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“帝、曰”等生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等生字；能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.通过朗读、讨论、交流等方式，理解课文内容，借助注释和插图理解文意。 3.激发学生对中国传统神话故事的兴趣，培养学生勇于挑战、坚持不懈的精神。 学习 重难点 1.认识生字，读准多音字，会写生字；能正确、流利地朗读课文。 2.理解课文内容，体会精卫鸟填海的精神。 学情分析 小学四年级学生已具备一定的自主学习能力，但对文言文的学习仍处于初级阶段。学生对神话故事有一定的兴趣，但理解和背诵文言文可能存在一定困难。因此，本课将通过多种方式引导学生理解课文内容，增强学习兴趣。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：引入新课，激发兴趣 1.导入： 同学们，你们知道吗？在很久很久以前，有这样一片浩瀚无垠的大海，它波澜壮阔，深邃莫测。当我们站在海边，望着那无边无际的蔚蓝，心中总会涌起无限的遐想。今天，老师想带大家走进一个与这片大海息息相关的古老神话故事——《精卫填海》。想象一下，在这广袤的大海中，有一只小鸟，它不畏艰难，日复一日地衔着石头和树枝，想要填平这大海。这究竟是一个怎样的故事呢？让我们一起走进《精卫填海》的世界，去探寻其中的奥秘吧！ 2.板书课题《精卫填海》，激发学生兴趣。 3.介绍“精卫”。 精卫是神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身，因发出“精卫、精卫”的鸣叫，人们称其为“精卫”。 4.资料链接 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的地理著作，也是我国古代第一部神话传说的大汇编。作者不详。该书主要记载的是古代神话、地理、物产、古史、医药、民俗等方面的知识。 《山海经》全书现存18卷, 包括《山经》5卷和《海经》13卷, 共约31000字。 《山海经》中的经典故事：《精卫填海》《夸父逐日》《羿射九日》《大禹治水》等。 学习任务二：初读课文，学习生字 1.PPT播放课文录音，听范读，然后用自己喜欢的方式自由读课文，要求： ①读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方多读几遍。 ②难读的句子多读几遍，读错的句子要重读，直到读通为止。 2.PPT出示生字，学生自读，教师重点指导“少”的多音字读音，“曰”和“日”的形近字辨析。 3.学生跟读，教师纠正发音。 4.随机抽取学生朗读课文段落，检查生字掌握情况。 学习任务三：疏通文意，练习朗读 1.炎帝之少女，名曰女娃。 炎帝：传说中上古时期的部落首领。 少女：小女儿。 曰：叫作。 译文：炎帝的小女儿，名字叫作女娃。 2.女娃游于东海，溺而不返，故为精卫 溺：怒谁，淹没。 返：返回。 故：因此。 译文：女娃去东海游玩，溺死在东海里回不来了，化成了精卫鸟。 3.常衔西山之木石，以堙于东海。 衔：用嘴含；叼。 堙：填塞。 译文：它常常衔着西山的木头和石块，想把东海填平。 4.齐读课文，注意读出节奏和停顿。 学习任务四：书写生字，总结提升 1.教师出示生字卡片，指名领读，教师正音。 填 帝 曰 溺 返 2.学生讨论识记生字的方法。 3.指名读生字词语。 4.指导学生书写生字，强调字形结构和笔画的要点，如左右占位、横折弯钩的舒展等。 填 “土”下横变提；“真”内横画间距均匀。 帝 “冖”稍宽，上部点和下部竖居中对正。 曰 中间一横只跟左边的竖笔连接，跟右边的竖笔略有些距离。 溺 左窄右宽。右部写紧凑。 返 “辶”点偏右，捺伸展托上。 5.学生在练习本上书写生字，教师巡回指导，纠正错误姿势和笔顺。 6.学生在理解的基础上尝试背诵课文，可以结合插图想象画面帮助记忆。 7.教师小结课文主题。 这则文言文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石堵塞东海的故事，塑造了勇敢不屈、坚忍执着的精卫形象。 8.课堂总结： 同学们，今天我们一起走进了《精卫填海》这个古老而神奇的神话故事。通过这节课的学习，我们不仅认识了新的生字词，还理解了课文的内容，感受到了精卫鸟那种不畏艰难、坚持不懈的精神。更重要的是，我们在学习中学会了如何借助注释和插图来理解文言文的意思，也体会到了朗读和背诵对于学习文言文的重要性。 希望同学们在今后的学习中能够继续保持这种良好的学习态度和习惯，不断探索、不断进步。同时，也希望同学们能够从精卫填海的故事中汲取力量和勇气，面对困难和挑战时能够迎难而上、勇往直前。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$