6.《j q x》（教学课件）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

第三单元 汉语拼音6 j q x 一年级语文上册（统编版·五四制） 1 目录 三. 拼音精讲 四.知识拓展 一.课堂导入 二.初学拼音 2 学习任务一 课堂导入 3 课文导入 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 4 课文导入 谜面：一只小鸡真灵巧，弯弯尖嘴啄白米。（打一拼音） 谜面：五彩气球飘空中，线儿一松无影踪。（打一拼音） 谜底：j 谜底：q 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。 5 学习任务二 初学拼音 6 j 1 2 书写提示： 两笔写成，占上、中、下三格。书写时注意第一笔的竖写得要直，到下格后才开始往左弯；点在上格，比第二条线稍高一些。 书写声母 搭 积 木 dᾱ jī mù 七个气球 q q q q 学习声母 q 1 2 书写提示： 两笔写成，占中格和下格。注意竖要从中格一直写到下格，不要碰到第四条线。 书写声母 发音练习 q - ū - qū 曲别针 q - ú - qú 渠道 q - ǔ - qǔ 歌曲 q - ù - qù 去年 西瓜西瓜 x x x x 学习声母 西瓜甜，西瓜圆，　 小熊嘴馋吃得欢，　 甜甜的瓜瓤肚里填， 瓜皮做个娃娃脸。 x 1 2 书写提示： 两笔写成，占中格。书写时先写右斜，从左往右写，再写左斜，从右往左写。注意左斜、右斜的角度要一致，都从第二线起笔，在第三条线收笔。 书写声母 下 棋 xià qí 书写字母 x占中格。 先写右斜“\”,再写左斜“/”。 两笔写成。 x 1 2 x 把纸片放在嘴前感觉不同的发音方法。 j q 比较发音 学习任务三 拼音精讲 课 题 汉语拼音1.a o e 统编版 一年级上册 第二单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 认识声调符号，能直接读出带声调的 a、o、e 的音。 认识四线格，学习在四线格中正确书写 a、o、e。 培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。 学习 重难点 重点： a、o、e 的发音方法和书写格式。 声调的认读和标调方法。 难点： 掌握 a、o、e 的发音口型和发音技巧，尤其是 o 的发音，要避免读成“wō”。 声调的准确认读，特别是二声和三声的区别。 正确书写 a、o、e，注意笔画顺序和占格位置。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴（谜底：a） 解释：“圆圆脸蛋羊角辫”形象地描绘出了“a”的形状，而“张大嘴巴”则是发音时的口型特点。 公鸡打鸣喔喔叫，嘴巴圆圆（谜底：o） 解释：公鸡打鸣的声音“喔喔叫”，发音类似“o”，“嘴巴圆圆”描述了其发音时的口型。 大白鹅，水上漂，扁扁嘴巴（谜底：e） 解释：大白鹅的形象，加上“扁扁嘴巴”，形象地暗示了“e”的形状和发音特点。 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初学课文 一、一起认一认 展示 a、o、e 的卡片，让学生观察字母的形状。 教师示范发音，学生模仿，感受发音时口腔的变化。 二、一起记一记 重点讲解 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 结合图片或动作，展示一个小女孩扎着辫子，张大嘴巴的样子，帮助学生记住“a”的发音和形状。 太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。 描绘太阳升起，公鸡打鸣，嘴巴圆圆的情景，使学生理解“o”的发音特点。 清清小河一只鹅，嘴巴扁扁 e e e。 呈现小河中鹅的图片，强调鹅嘴巴扁扁的形态，加深对“e”的记忆。 三、一起学声调 展示声调符号：“ˉ ˊ ˇ ˋ”，向学生介绍一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。 结合 a 的发音，示范带声调的读音：ā á ǎ à ，让学生跟读模仿。 用同样的方法练习 o 和 e 的声调读音。 四、一起读一读 教师带领学生一起朗读 a、o、e 及其带声调的读音，多次重复，巩固发音。 让学生个别朗读，教师纠正发音错误。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精读课文 一、一起识记 展示四线三格，向学生介绍四线三格的名称和用途。 上边的线叫“上格”，中间的线叫“中格”，下边的线叫“下格”。 强调书写拼音时要注意占格位置的规范。 二、学习儿歌 教学生唱儿歌：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。” 让学生通过反复吟唱，记住四线三格的书写规则。 三、一起写一写 教师在黑板的四线三格中示范书写“a”。 先写半圆，再写一竖，半圆要写得饱满，竖要稍带弧度，占中格。 学生模仿书写“a”，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画顺序。 同样的方法示范书写“o”和“e”。 “o”从左上起笔，一笔写成，占中格。 “e”先写一横，再写半圆，占中格。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 3.和爸爸妈妈讲述你眼中的动物世界吧！   18 j——i ( ) j i j ī j í j ǐ j ì q——i ( ) q i qī qí qǐ qì x——i ( ) xī xǐ xì x i xí 读音节要注意： 声母要读得短些轻一些，韵母要读得大声响亮。 拼读练习 j - ū - jū 居住 j - ú - jú 菊花 j - ǔ - jǔ 矩形 j - ù - jù 句号 注意发音：前音轻短后音重，两音相连碰一碰。 书写规则 j - ü ju q - ü qu x - ü xu 小ü有礼貌，见了j、q、x 就脱帽。 口诀识记 jū jú jǔ jù qū qú qǔ qù xū xú xǔ xù 拼读规律 j q x不和u相拼。 1 j q x与v相拼时v上两点要省略。 2 j q x与v相拼时v上两点去掉后仍然读v，千万不能读u。 3 课 题 汉语拼音6.j q x 统编版 一年级上册 第三单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 （一）知识与技能目标 学会声母 “j、q、x”，读准音，认清形，能正确书写。 准确拼读 “j、q、x” 与单韵母组成的音节，知道 “j、q、x” 与 “ü” 相拼时 “ü” 上两点要省略的拼写规则。 能借助拼音认读 “鸡、七、西” 等生字。 （二）过程与方法目标 通过观察图片、模仿发音、编顺口溜等方式，培养学生的观察能力和语言表达能力。 开展小组合作学习，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受学习拼音的乐趣，激发学生学习汉语拼音的积极性。 培养学生认真书写、规范书写的良好习惯。 学习 重难点 （一）学习重点 掌握 “j、q、x” 的发音方法，记住它们的形。 熟练掌握 “j、q、x” 与单韵母的拼读，尤其是 “j、q、x” 与 “ü” 相拼时 “ü” 上两点省略的规则。 （二）学习难点 区分 “b、d、p、q” 这四个形近声母的形。 理解并正确运用 “j、q、x” 与 “ü” 相拼时 “ü” 上两点省略的规则。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 谜面：一只小鸡真灵巧，弯弯尖嘴啄白米。（提示：小鸡形状像 “j”） 谜底：j 谜面：五彩气球飘空中，线儿一松无影踪。（提示：气球形状像 “q”） 谜底：q 谜面：切西瓜，刀弯弯，小西瓜，分两半。（提示：西瓜切口形状像 “x”） 谜底：x 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初学拼音 一、jqx学习 “j” 读音：“j” 的读音类似于 “鸡” 的发音。 发音方法：舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。 口诀：“竖弯加点 j j j ，小鸡小鸡 j j j” 写法：“j” 占上中下三格。先写竖左弯，占中下格，再在上格中间位置写点。 “q” 读音：“q” 的读音类似于 “气球” 中 “气” 的发音。 发音方法：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。 口诀：“左上半圆 q q q ，像个气球 q q q” 写法：“q” 占中格和下格。先写左半圆，再写竖。 “x” 读音：“x” 的读音类似于 “西瓜” 中 “西” 的发音。 发音方法：舌面前部靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。 口诀：“一个叉叉 x x x ，切开西瓜 x x x” 写法：“x” 占中格。先写右斜，再写左斜。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精学拼音 1. jqx 拼读讲解 “j、q、x” 和 “u” 的拼读 “u” 是单韵母，读音为 “乌”。“j、q、x” 与 “u” 相拼时，发音规律与其他声母和 “u” 相拼类似。 例如： “jū”（居），发音时先读 “j”，再读 “ū”，快速连读发出 “居” 的音。 “qū”（区），先清晰地发出 “q” 的音，然后接上 “ū” 的音，连读成 “区”。 “xū”（虚），“x” 的音与 “ū” 的音迅速连读。 “j、q、x” 和 “ü” 的拼读 “ü” 是单韵母，读音为 “迂”。当 “j、q、x” 与 “ü” 相拼时，“ü” 上的两点要省略，但读音不变，仍读 “ü”。 例如： “j” 与 “ü” 相拼，“jú”（菊），发音时先读出 “j” 的音，然后迅速接上 “ü” 的音，但写的时候要写成 “ju”。 “q” 与 “ü” 相拼，“qú”（渠），同样先读 “q”，再快速接上 “ü” 的音，书写为 “qu”。 “x” 与 “ü” 相拼，“xǔ”（许），先读 “x”，紧接着读 “ü”，写成 “xu”。 口诀 “小 ü 小 ü 有礼貌，见了 j、q、x 就摘帽”，形象地描述了这个拼写规则。这是因为在汉语拼音的规则中，为了简化拼写和发音，当 “ü” 与 “j、q、x” 相拼时，要去掉两点。但要注意的是，去掉两点后读音不变，依然是 “ü” 的音。 2. 诗歌讲解 诗歌开篇 “小黄鸡，小黑鸡”，“鸡” 字的拼音是 “jī”，声母是 “j”。我们在发 “j” 这个音时，舌尖要抵住下齿龈，舌面前部隆起并紧贴硬腭，然后让气流从窄缝中冲出来，就像小鸡叽叽叫的声音。 “欢欢喜喜在一起” 中的 “喜” 字，拼音是 “xǐ”，声母为 “x”。读 “x” 时，舌面前部要靠近硬腭，形成窄缝，让气流从缝中挤出来，仿佛是我们切开西瓜时发出的声音。这里 “欢欢喜喜” 描绘出小黄鸡和小黑鸡相聚时欢快的心情。 “刨刨土，捉捉虫”，暂时没有 “j、q、x” 的拼音。 “青青地上做游戏”，“青” 字的拼音是 “qīng”，声母是 “q”。发 “q” 这个音，舌面前部要贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，就像气球被吹起来时的发音。“青青” 形容了地面的颜色，小黄鸡和小黑鸡在这样的草地上快乐地做游戏。 整首诗歌通过描绘小黄鸡和小黑鸡在一起的活动，让我们在感受它们欢乐氛围的同时，也能更好地理解和记忆拼音 “j、q、x”。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！   22 q j x ju qu xu ü 拼读时还读 ü 书写时无两点变成u 拼读练习 j - ü 发现规律 j q x和v相拼后，你发现了什么？ ju q - ü qu x - ü xu j q x和v相拼后，v上面的两点消失了。 课 题 汉语拼音6.j q x 统编版 一年级上册 第三单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 （一）知识与技能目标 学会声母 “j、q、x”，读准音，认清形，能正确书写。 准确拼读 “j、q、x” 与单韵母组成的音节，知道 “j、q、x” 与 “ü” 相拼时 “ü” 上两点要省略的拼写规则。 能借助拼音认读 “鸡、七、西” 等生字。 （二）过程与方法目标 通过观察图片、模仿发音、编顺口溜等方式，培养学生的观察能力和语言表达能力。 开展小组合作学习，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受学习拼音的乐趣，激发学生学习汉语拼音的积极性。 培养学生认真书写、规范书写的良好习惯。 学习 重难点 （一）学习重点 掌握 “j、q、x” 的发音方法，记住它们的形。 熟练掌握 “j、q、x” 与单韵母的拼读，尤其是 “j、q、x” 与 “ü” 相拼时 “ü” 上两点省略的规则。 （二）学习难点 区分 “b、d、p、q” 这四个形近声母的形。 理解并正确运用 “j、q、x” 与 “ü” 相拼时 “ü” 上两点省略的规则。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 谜面：一只小鸡真灵巧，弯弯尖嘴啄白米。（提示：小鸡形状像 “j”） 谜底：j 谜面：五彩气球飘空中，线儿一松无影踪。（提示：气球形状像 “q”） 谜底：q 谜面：切西瓜，刀弯弯，小西瓜，分两半。（提示：西瓜切口形状像 “x”） 谜底：x 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初学拼音 一、jqx学习 “j” 读音：“j” 的读音类似于 “鸡” 的发音。 发音方法：舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。 口诀：“竖弯加点 j j j ，小鸡小鸡 j j j” 写法：“j” 占上中下三格。先写竖左弯，占中下格，再在上格中间位置写点。 “q” 读音：“q” 的读音类似于 “气球” 中 “气” 的发音。 发音方法：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。 口诀：“左上半圆 q q q ，像个气球 q q q” 写法：“q” 占中格和下格。先写左半圆，再写竖。 “x” 读音：“x” 的读音类似于 “西瓜” 中 “西” 的发音。 发音方法：舌面前部靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。 口诀：“一个叉叉 x x x ，切开西瓜 x x x” 写法：“x” 占中格。先写右斜，再写左斜。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精学拼音 1. jqx 拼读讲解 “j、q、x” 和 “u” 的拼读 “u” 是单韵母，读音为 “乌”。“j、q、x” 与 “u” 相拼时，发音规律与其他声母和 “u” 相拼类似。 例如： “jū”（居），发音时先读 “j”，再读 “ū”，快速连读发出 “居” 的音。 “qū”（区），先清晰地发出 “q” 的音，然后接上 “ū” 的音，连读成 “区”。 “xū”（虚），“x” 的音与 “ū” 的音迅速连读。 “j、q、x” 和 “ü” 的拼读 “ü” 是单韵母，读音为 “迂”。当 “j、q、x” 与 “ü” 相拼时，“ü” 上的两点要省略，但读音不变，仍读 “ü”。 例如： “j” 与 “ü” 相拼，“jú”（菊），发音时先读出 “j” 的音，然后迅速接上 “ü” 的音，但写的时候要写成 “ju”。 “q” 与 “ü” 相拼，“qú”（渠），同样先读 “q”，再快速接上 “ü” 的音，书写为 “qu”。 “x” 与 “ü” 相拼，“xǔ”（许），先读 “x”，紧接着读 “ü”，写成 “xu”。 口诀 “小 ü 小 ü 有礼貌，见了 j、q、x 就摘帽”，形象地描述了这个拼写规则。这是因为在汉语拼音的规则中，为了简化拼写和发音，当 “ü” 与 “j、q、x” 相拼时，要去掉两点。但要注意的是，去掉两点后读音不变，依然是 “ü” 的音。 2. 诗歌讲解 诗歌开篇 “小黄鸡，小黑鸡”，“鸡” 字的拼音是 “jī”，声母是 “j”。我们在发 “j” 这个音时，舌尖要抵住下齿龈，舌面前部隆起并紧贴硬腭，然后让气流从窄缝中冲出来，就像小鸡叽叽叫的声音。 “欢欢喜喜在一起” 中的 “喜” 字，拼音是 “xǐ”，声母为 “x”。读 “x” 时，舌面前部要靠近硬腭，形成窄缝，让气流从缝中挤出来，仿佛是我们切开西瓜时发出的声音。这里 “欢欢喜喜” 描绘出小黄鸡和小黑鸡相聚时欢快的心情。 “刨刨土，捉捉虫”，暂时没有 “j、q、x” 的拼音。 “青青地上做游戏”，“青” 字的拼音是 “qīng”，声母是 “q”。发 “q” 这个音，舌面前部要贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，就像气球被吹起来时的发音。“青青” 形容了地面的颜色，小黄鸡和小黑鸡在这样的草地上快乐地做游戏。 整首诗歌通过描绘小黄鸡和小黑鸡在一起的活动，让我们在感受它们欢乐氛围的同时，也能更好地理解和记忆拼音 “j、q、x”。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！   在一起 小黄鸡，小黑鸡， 欢欢喜喜在一起。 刨刨土，捉捉虫， 青青地上做游戏。 读一读 学习任务四 知识拓展 26 学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音，还知道小ü见了j、q、x，两点去掉还念ü。老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。 知识总结 写字姿势正确。 笔画位置准确。 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多。 笔顺正确。 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 课后作业 下节课再见 30 $$