14.《ang eng ing ong》（教学课件）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

第四单元 汉语拼音14 ang eng ing ong 一年级语文上册（统编版·五四制） 1 目录 三. 拼音精讲 四.知识拓展 一.课堂导入 二.初学拼音 2 学习任务一 课堂导入 3 课文导入 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 4 复习导入 将声母和韵母自由组合，拼一拼，读一读。 b g y q zh c ǎn ěn īn ǔn ǘn 仔细观察课本上的图片，图中有什么？图中的人在干什么？同桌相互说一说。 学习任务二 初学拼音 7 我会读 eng 的发音方法： 先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来。 月 亮 月 亮 yuè liang yuè liang ang ang ang āng áng ǎng àng zhǐ xiāng shān yáng wǎng mù bàng 我会读 ang 的发音方法： 先发e，舌头后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。 台灯 台灯 tái dēng tái dēng eng eng eng tái dēng chéng zi hán lěng dèng zi ēng éng ěng èng 整体认读音节 ying yīng yíng yǐng yìng 音节认读 我会读 ing 的发音方法： 先发i，舌尖向后缩，舌根抬起抵住软腭，气流从鼻腔出来。 老 鹰 老 鹰 lǎo yīng lǎo yīng ing ing ing lǎo yīng píng guǒ bǐng gān xìng zi īng īng īng īng 朗读儿歌 天 上 一只 鹰，飞 过 一 座 亭。 看 到 一 只 铃， 叮 叮 响 不 停。 tiān shàng yì zhī yīng fēi guò yí zuò tíng kàn dào yì zhī líng dīng dīng xiǎng bù tíng 我会读 ong 的发音方法： 先发 o ，舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。 闹 钟 闹 钟 nào zhōng nào zhōng ong ong ong nào zhōng chóng zi shuǐ tǒng zòng zi ōng óng ǒng òng 前鼻韵母 an en in un ün ang eng ing ong 比一比 后鼻韵母 pīn yīn huā pén lán qiú lún tāi shān yáng tái dēng píng guǒ nào zhōng 我会读 ang eng ing ong 书写时注意把每个韵母当成一个整体来写，每个字母不要写的过开。注意字母的占格。 书写指导 书写提示 课 题 汉语拼音14. ang eng ing ong 统编版 一年级上册 第四单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 知识与技能目标 学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 及其四声，读准音，认清形，正确书写。 能准确拼读声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节。 认识 “车、羊、走、也” 四个生字，会读儿歌《过马路》。 过程与方法目标 通过观察图片、模仿发音、游戏互动等方式，让学生积极参与学习，提高学习的主动性和趣味性。 引导学生在合作学习中互相帮助，共同进步，培养学生的合作意识和交流能力。 情感态度与价值观目标 激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对语言文字的热爱之情。 通过儿歌的学习，让学生了解交通安全知识，培养学生的安全意识。 学习 重难点 教教学重点 掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音方法，认清形，并能正确书写。 准确拼读声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节。 教学难点 区别前鼻韵母 an、en、in、un、ün 与后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音差异。 掌握三拼音节的拼读方法。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 一、游戏导入 上课伊始，教师在黑板上展示一组拼音。然后，充满期待地对同学们说：“同学们，现在我们来玩一个有趣的游戏。请大家依次读出黑板上的这些拼音，声母韵母进行拼读，看看谁拼读得又准确又响亮。准备好了吗？让我们开始吧！” 设计意图：以游戏的方式导入课程，能够极大地增强课堂的趣味性。这种方式可以迅速吸引学生的注意力，让他们以更加积极主动的状态投入到学习中来。同时，通过读拼音的游戏，还可以复习旧知，为接下来的新内容学习做好铺垫。 学习任务二：初学拼音 一、后鼻韵母 ang 发音方法 先发 a 的音，然后舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔中出来，发出 “ang” 的音。可以让学生想象张大嘴巴发 “a” 音后，舌根用力向后缩，感受鼻腔的共鸣。 例如：“帮助” 的 “帮”（bāng），发音时就是先从 “a” 滑向 “ng”，气流从鼻腔后部出来。 四声练习 āng、áng、ǎng、àng。可以通过词语来帮助学生记忆，如 “āng” 可以用 “肮脏” 的 “肮”，“áng” 可以用 “昂首挺胸” 的 “昂”，“ǎng” 比较少见，可以用一些不太常见的字如 “骯” 等进行举例，让学生感受发音，“àng” 可以用 “盎然” 的 “盎”。 字形认识 ang 是由单韵母 a 和后鼻韵母 ng 组成。在书写时，要注意 a 先写半圆再写竖，ng 的书写要规范，两个字母的占格要准确。 二、后鼻韵母 eng 发音方法 先发 e 的音，然后舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔中出来，发出 “eng” 的音。引导学生体会从 “e” 到 “ng” 的发音变化，感受舌根后缩带来的鼻腔共鸣。 例如：“风筝” 的 “风”（fēng），这里的 “eng” 发音时就是先从 “e” 滑向 “ng”，气流从鼻腔后部出来。 四声练习 ēng、éng、ěng、èng。可以用词语辅助记忆，如 “ēng” 比较少见，“éng” 可以用 “鞥” 这个字来举例，让学生感受发音，“ěng” 也比较少见，可以用一些生僻字如 “㭁” 等进行举例，让学生感受发音，“èng” 可以用 “冷哼” 的 “哼”（hēng，这里强调 eng 的发音）。 字形认识 eng 是由单韵母 e 和后鼻韵母 ng 组成。书写时，e 一笔写成，ng 的书写要规范，注意两个字母的占格。 三、后鼻韵母 ing 发音方法 先发 i 的音，然后舌尖抵住下齿龈，舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔中出来，发出 “ing” 的音。提醒学生注意发 “i” 的音时嘴唇要扁平，然后舌尖和舌根的动作要协调，感受鼻腔的气流。 例如：“英雄” 的 “英”（yīng），发音时就是先从 “i” 滑向 “ng”，气流从鼻腔后部出来。 四声练习 īng、íng、ǐng、ìng。可以通过词语加深记忆，如 “īng” 可以用 “应该” 的 “应”（yīng），“íng” 可以用 “领导” 的 “领”（lǐng，这里强调 ing 的发音），“ǐng” 比较少见，可以用一些特殊的词汇如 “䝼” 等进行举例，让学生感受发音，“ìng” 可以用 “坚硬” 的 “硬”（yìng，这里强调 ing 的发音）。 字形认识 ing 是由单韵母 i 和后鼻韵母 ng 组成。书写时，i 先写竖再写点，ng 的书写要规范。 四、后鼻韵母 ong 发音方法 先发 o 的音，然后舌根后缩，抵住软腭，嘴唇拢圆，气流从鼻腔中出来，发出 “ong” 的音。引导学生注意发 “o” 的音时嘴唇要圆拢，然后舌根后缩发出鼻腔音。 例如：“中国” 的 “中”（zhōng），发音时就是先从 “o” 滑向 “ng”，气流从鼻腔后部出来，同时嘴唇保持圆拢状态。 四声练习 ōng、óng、ǒng、òng。可以用词语辅助记忆，如 “ōng” 比较少见，“óng” 可以用 “红彤彤” 的 “彤”（tóng，这里强调 ong 的发音），“ǒng” 也比较少见，可以用一些不太常见的字如 “㺶” 等进行举例，让学生感受发音，“òng” 可以用 “用处” 的 “用”（yòng，这里强调 ong 的发音）。 字形认识 ong 是由单韵母 o 和后鼻韵母 ng 组成。书写时，o 一笔写成，ng 的书写要规范，注意两个字母的占格。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精学拼音 一、ang 的拼读 与声母 b、p、m、f 的拼读 bang：“b—ang—bang”，如 “帮助” 的 “帮”。可以引导学生想象在别人需要帮助时伸出援手的场景，加深对这个音节的印象。 pang：“p—ang—pang”，像 “肥胖” 的 “胖”。可以谈论健康饮食和运动对于避免肥胖的重要性，帮助学生记住这个音节。 mang：“m—ang—mang”，如 “忙碌” 的 “忙”。可以让学生说一说自己忙碌的时候都在做什么，从而记住这个音节。 fang：“f—ang—fang”，像 “房屋” 的 “房”。可以展示不同风格的房屋图片，让学生观察并说出这个音节。 与声母 d、t、n、l 的拼读 dang：“d—ang—dang”，如 “当然” 的 “当”。可以让学生用 “当然” 这个词造句，加深对这个音节的印象。 tang：“t—ang—tang”，像 “糖果” 的 “糖”。可以给学生分发一些糖果，让他们在品尝的同时记住这个音节。 nang：“n—ang—nang”，如 “南方” 的 “南”（nán，这里强调 ang 的发音与 an 的不同）。可以引导学生对比前鼻韵母 an 和后鼻韵母 ang 在发音上的差异，加深对 nang 这个音节的认识。 lang：“l—ang—lang”，像 “狼狗” 的 “狼”。可以讲述一些关于狼的故事，让学生了解狼的特点，从而记住这个音节。 与其他声母的拼读 gang：“g—ang—gang”，如 “刚才” 的 “刚”。可以让学生回忆一下刚刚发生的事情，从而记住这个音节。 kang：“k—ang—kang”，像 “抗日” 的 “抗”。可以给学生讲述一些抗日英雄的故事，激发他们的爱国情感，同时记住这个音节。 hang：“h—ang—hang”，如 “杭州” 的 “杭”。可以介绍杭州的美丽风景和历史文化，让学生对这个城市产生向往，从而加深对这个音节的印象。 二、eng 的拼读 与声母 b、p、m、f 的拼读 beng：“b—eng—beng”，如 “绷带” 的 “绷”。可以展示绷带的图片，让学生了解绷带的用途，从而记住这个音节。 peng：“p—eng—peng”，像 “朋友” 的 “朋”。可以让学生说一说自己的好朋友，帮助他们记住这个音节。 meng：“m—eng—meng”，如 “蒙古” 的 “蒙”。可以介绍一些关于蒙古族的文化和风俗，让学生了解这个民族的特色，从而记住这个音节。 feng：“f—eng—feng”，像 “丰收” 的 “丰”。可以让学生描述一下丰收的场景，从而记住这个音节。 与声母 d、t、n、l 的拼读 deng：“d—eng—deng”，如 “灯光” 的 “灯”。可以让学生观察灯光的颜色和形状，加深对这个音节的印象。 teng：“t—eng—teng”，像 “腾飞” 的 “腾”。可以让学生想象自己像鸟儿一样腾飞的场景，帮助他们记住这个音节。 neng：“n—eng—neng”，如 “能力” 的 “能”。可以让学生说一说自己有哪些能力，从而记住这个音节。 leng：“l—eng—leng”，像 “寒冷” 的 “冷”。可以让学生描述一下寒冷的感觉，从而记住这个音节。 与其他声母的拼读 geng：“g—eng—geng”，如 “更好” 的 “更”。可以让学生用 “更” 字组词造句，加深对这个音节的印象。 keng：“k—eng—keng”，像 “坑洼” 的 “坑”。可以让学生观察道路上的坑洼，了解坑洼对交通的影响，从而记住这个音节。 heng：“h—eng—heng”，如 “平衡” 的 “衡”。可以让学生玩平衡游戏，感受平衡的重要性，从而记住这个音节。 三、ing 的拼读 与声母 b、p、m、d 的拼读 bing：“b—ing—bing”，如 “冰雪” 的 “冰”。可以让学生描述一下冰雪的样子和感觉，从而记住这个音节。 ping：“p—ing—ping”，像 “苹果” 的 “苹”。可以给学生展示苹果的图片，让他们观察苹果的颜色和形状，从而记住这个音节。 ming：“m—ing—ming”，如 “明天” 的 “明”。可以让学生想象明天会发生什么美好的事情，从而记住这个音节。 ding：“d—ing—ding”，如 “钉子” 的 “钉”。可以展示钉子的图片，让学生了解钉子的用途，从而记住这个音节。 与声母 j、q、x 的拼读 jing：“j—ing—jing”，如 “北京” 的 “京”。可以给学生介绍北京的著名景点和历史文化，让他们对北京产生向往，从而记住这个音节。 qing：“q—ing—qing”，像 “青草” 的 “青”。可以让学生观察青草的颜色和形状，了解青草的生长环境，从而记住这个音节。 xing：“x—ing—xing”，如 “星星” 的 “星”。可以让学生在夜晚观察星星，感受星空的美丽，从而记住这个音节。 与其他声母的拼读 ying：“y—ing—ying”，如 “英雄” 的 “英”。可以给学生讲述一些英雄的故事，激发他们的爱国情感和敬佩之情，从而记住这个音节。 四、ong 的拼读 与声母 d、t、n、l 的拼读 dong：“d—ong—dong”，如 “冬天” 的 “冬”。可以让学生描述一下冬天的特点和活动，从而记住这个音节。 tong：“t—ong—tong”，像 “同学” 的 “同”。可以让学生说一说自己的同学，帮助他们记住这个音节。 nong：“n—ong—nong”，如 “农民” 的 “农”。可以让学生了解农民的辛勤劳动和重要贡献，从而记住这个音节。 long：“l—ong—long”，像 “龙舟” 的 “龙”。可以给学生介绍端午节赛龙舟的习俗，让他们了解龙舟的形状和比赛的热闹场面，从而记住这个音节。 与声母 g、k、h 的拼读 gong：“g—ong—gong”，如 “工人” 的 “工”。可以让学生了解工人的工作和贡献，从而记住这个音节。 kong：“k—ong—kong”，像 “空气” 的 “空”。可以让学生感受空气的存在和重要性，从而记住这个音节。 hong：“h—ong—hong”，如 “红色” 的 “红”。可以让学生观察红色的物品，了解红色的象征意义，从而记住这个音节。 与其他声母的拼读 zong：“z—ong—zong”，如 “总统” 的 “总”。可以给学生介绍一些国家领导人的职责和作用，让他们对 “总统”“总理” 等职位有一定的了解，从而记住这个音节。 cong：“c—ong—cong”，像 “从来” 的 “从”。可以让学生用 “从来” 这个词造句，加深对这个音节的印象。 song：“s—ong—song”，如 “松树” 的 “松”。可以让学生观察松树的形状和特点，了解松树的象征意义，从而记住这个音节。 学习任务四：归纳学习 读一读 朗读儿歌 教师范读儿歌，学生跟读。 桥东走来一只羊， 桥西走来一只羊， 一起走到小桥上。 你也不肯让， 我也不肯让， 扑通掉进河中央。 学生自由朗读儿歌，体会儿歌的节奏和韵律。 指名朗读儿歌，进行表演，评选出 “最佳朗读小明星”。 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！   20 学习任务三 拼音精讲 课 题 汉语拼音1.a o e 统编版 一年级上册 第二单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 认识声调符号，能直接读出带声调的 a、o、e 的音。 认识四线格，学习在四线格中正确书写 a、o、e。 培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。 学习 重难点 重点： a、o、e 的发音方法和书写格式。 声调的认读和标调方法。 难点： 掌握 a、o、e 的发音口型和发音技巧，尤其是 o 的发音，要避免读成“wō”。 声调的准确认读，特别是二声和三声的区别。 正确书写 a、o、e，注意笔画顺序和占格位置。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴（谜底：a） 解释：“圆圆脸蛋羊角辫”形象地描绘出了“a”的形状，而“张大嘴巴”则是发音时的口型特点。 公鸡打鸣喔喔叫，嘴巴圆圆（谜底：o） 解释：公鸡打鸣的声音“喔喔叫”，发音类似“o”，“嘴巴圆圆”描述了其发音时的口型。 大白鹅，水上漂，扁扁嘴巴（谜底：e） 解释：大白鹅的形象，加上“扁扁嘴巴”，形象地暗示了“e”的形状和发音特点。 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初学课文 一、一起认一认 展示 a、o、e 的卡片，让学生观察字母的形状。 教师示范发音，学生模仿，感受发音时口腔的变化。 二、一起记一记 重点讲解 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 结合图片或动作，展示一个小女孩扎着辫子，张大嘴巴的样子，帮助学生记住“a”的发音和形状。 太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。 描绘太阳升起，公鸡打鸣，嘴巴圆圆的情景，使学生理解“o”的发音特点。 清清小河一只鹅，嘴巴扁扁 e e e。 呈现小河中鹅的图片，强调鹅嘴巴扁扁的形态，加深对“e”的记忆。 三、一起学声调 展示声调符号：“ˉ ˊ ˇ ˋ”，向学生介绍一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。 结合 a 的发音，示范带声调的读音：ā á ǎ à ，让学生跟读模仿。 用同样的方法练习 o 和 e 的声调读音。 四、一起读一读 教师带领学生一起朗读 a、o、e 及其带声调的读音，多次重复，巩固发音。 让学生个别朗读，教师纠正发音错误。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精读课文 一、一起识记 展示四线三格，向学生介绍四线三格的名称和用途。 上边的线叫“上格”，中间的线叫“中格”，下边的线叫“下格”。 强调书写拼音时要注意占格位置的规范。 二、学习儿歌 教学生唱儿歌：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。” 让学生通过反复吟唱，记住四线三格的书写规则。 三、一起写一写 教师在黑板的四线三格中示范书写“a”。 先写半圆，再写一竖，半圆要写得饱满，竖要稍带弧度，占中格。 学生模仿书写“a”，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画顺序。 同样的方法示范书写“o”和“e”。 “o”从左上起笔，一笔写成，占中格。 “e”先写一横，再写半圆，占中格。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 3.和爸爸妈妈讲述你眼中的动物世界吧！   21 bāng chuāng huàng qiáng ang 拼读音节 rēng dēng héng fēng eng 拼读音节 jǐng tīng bǐng qīng ing 拼读音节 hǒng qióng zhōng sòng ong 拼读音节 观察课本上的插图，说说课本上的动物都在干什么。 游 泳 yóu yǒnɡ 骑自 行 车 qí zì xínɡ chē 打 乒 乓 球 dǎ pīnɡ pānɡ qiú 汽 车 qì chē 火 车 huǒ chē 我会认 车 chē 路 我会认 lù 马 路 mǎ lù 路 灯 lù dēng 灯 我会认 dēng 台 灯 tái dēng 灯 笼 dēng long 灯 我会认 dēng 台 灯 tái dēng 灯 笼 dēng long 走 我会认 zǒu 甲骨文的“走”像什么呢？ 学习任务四 知识拓展 34 跟着老师一起读一读课本上的儿歌吧。 桥东走来一只羊， 桥西走来一只羊， 一起走到小桥上。 你也不肯让， 我也不肯让， 扑通掉进河中央。 听读、朗读儿歌 写字姿势正确。 笔画位置准确。 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多。 笔顺正确。 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 课后作业 下节课再见 39 $$