第三单元 语文园地三（教学设计）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

课 题 语文园地三 统编版 一年级上册 第三单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 了解课程表并熟悉其中的课程名称，在此过程中认识 7 个生字。 2. 能够运用多种方式摆放字母，从而记忆字母的形体；通过比较的方法区分平舌音、翘舌音以及三组形近字母；紧密联系图片与生活实际，对易混淆的音节词加以区分；正确拼读 6 个音节词，并能根据拼读结果做出相应动作；还能正确拼读 8 个音节词，进而对事物进行简单分类。 3. 认读 12 个字，判断生字读音中的韵母并与相应的声母相连接；正确认读动物名字和数量短语，初步学习量词的运用。 4. 尝试采用多种合作方式，与大人一同阅读《谁会飞》，感受这首儿歌的生动有趣之处。 学习 重难点 【教学重点】 准确辨读由平舌声母和翘舌声母组成的音节；对形近声母进行辨析以及对音节词进行拼读；能够认读学过的生字，明确拼音在识字方面的重要辅助作用。 【教学难点】 音节词的准确拼读。 学情分析 一、认知水平 一年级学生刚从幼儿园步入小学，处于具体形象思维阶段。他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过直观的感受来认识世界。在学习上，他们的注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。对于语文学习，他们可能认识一些简单的汉字，但对于拼音和汉字的系统学习还处于起步阶段。 二、学习能力 模仿能力强：学生善于模仿老师和同学的行为和语言。在教学过程中，可以充分利用这一特点，通过示范正确的发音、书写等，引导学生学习。 记忆力较好：尤其是对形象、生动的内容记忆深刻。例如，彩色的图片、有趣的故事等都能帮助他们更好地记忆知识。但他们的记忆方式主要以机械记忆为主，需要通过反复练习来巩固所学内容。 表达能力有限：大部分学生能够用简单的语言表达自己的想法，但在语言的准确性和完整性方面还有待提高。 三、学习习惯 尚未形成良好的学习习惯：需要老师逐步引导和培养，如正确的坐姿、握笔姿势、认真听讲、积极发言等。 自律性较弱：在课堂上需要老师不断提醒才能保持专注，遵守课堂纪律。但随着学习的深入和年龄的增长，他们的自律性会逐渐提高。 四、情感态度 对学习充满热情：一年级学生对新的学习环境和知识充满期待，具有强烈的求知欲。老师可以利用这一特点，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。 渴望得到表扬：他们非常在意老师和家长的评价，一句表扬的话可能会让他们兴奋不已。因此，在教学过程中，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。 总之，针对一年级上册学生的学情特点，教师在教学过程中要注重教学方法的趣味性和多样性，关注学生的个体差异，培养学生良好的学习习惯，为他们的后续学习奠定坚实的基础。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 学习任务一：识字加油站 一、谈话导入 师：同学们，今天星期几呀？（生答）那今天要上哪些课呢？（生答）你们是怎么知道的呢？（生答：看课程表。）老师这里有一张课程表，咱们一起来看一看吧。 二、认识课程名称 （一）课件出示课程表，提问课程表中的课程名称。 课程表上有语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践等课程。 （二）交流上过的课程及喜好。 师：同学们，一星期里，我们都上过哪些课呢？你最喜欢上什么课呢？ 三、游戏中识字 （一）认识 “文” 字 1. 教师过渡：同学们的爱好真广泛，有最喜欢语文课的，有最喜欢音乐课的，还有最喜欢美术课的。现在，我们来做个游戏吧，看哪位同学反应最快。请同学们以最快的速度拿出语文书，并指出封面上的 “文” 字。 教师板书：文。 2. 师：这里出现了一个生字宝宝 “文”，有没有同学认识这个生字，并能带着大家读一读呢？（指名拼读，其他学生跟读，相机指导读准前鼻音 “文”。再通过开火车读进行检查掌握情况。） 师：同学们还在哪里见过 “文” 这个字呢？ 生：在文印店的广告牌上见过 “文” 字。 师：谁能给 “文” 字宝宝组个词语？ 生：文化、语文。 教师过渡：请同学们跟我一起读 “文化”“语文”。 师：谁能用 “语文” 这个词语说一句话？ 生：我的语文课本不见了。 3. 师：现在请你在课表中把语文课涂上绿色。 （二）认识 “数”“学” 字 1. 师：现在请你拿出数学书，并指出 “数学” 两个字。 教师板书：数、学。 2. 师：谁来带着大家读一读？（指名拼读，其他学生跟读，相机指导读准翘舌音 “数”。再通过开火车读进行检查掌握情况。） 师：同学们还在哪里见过 “数” 和 “学” 这两个字呢？ 师：谁能给 “数” 和 “学” 字宝宝组词语？ 生：数数、学习。 教师过渡：请同学们跟我一起读 “数数”“学习”。 师：谁能用 “数数” 和 “学习” 各说一句话？ 3. 师：现在请你把课表中的数学课涂成红色。 （三）认识 “音”“乐” 字 1. 师：现在请你拿出音乐书，并指出 “音乐” 两个字。 教师板书：音、乐。 2. 师：谁来带着大家读一读？（指名拼读，其他学生跟读，相机指导正确读整体认读音节 “音”“乐”。再通过开火车读进行检查掌握情况。） 师：同学们还在哪里见过 “音” 和 “乐” 这两个字呢？ 师：谁能给 “音” 和 “乐” 字宝宝组词语？ 生：拼音、乐器。 教师过渡：请同学们跟我一起读 “拼音”“乐趣”。 师：谁能用 “拼音” 和 “乐器” 各说一句话？ 3. 师：现在请你把课表中的音乐课涂成红色。 （四）帮生字宝宝找朋友 师：生字宝宝听到同学们准确、洪亮地喊出它们的名字，都非常开心。但是，现在生字宝宝和它的好朋友走散了，你能帮它们找到朋友吗？ 四、了解课程表 （一）掌握看课程表的方法 师：同学们，你们每天晚上收拾书包的时候，是怎么知道第二天上什么课的呢？ 生：我看课程表可以知道第二天上的课。 师：对，请同学们看老师手中的课程表，我们一起来观察这张课程表，谁来说一说课程表该如何看？ 生 1：横着看，第二行是星期几。 生 2：竖着看，第一列是第几节课。 师：那你能说一说星期一的第一节是什么课吗？ 生：语文课。 （二）熟悉班级课程表 师：同学们，现在我们来看我班的课程表，请大家想一想星期三我们都有什么课程，并按课程表上的顺序将课本一一拿出，说说星期三上哪些课。 生：星期三第一节是数学课，第二节是语文课…… 学生回答时，教师再次强调如何看课程表。 （三）小游戏 “我说你指” 师：现在我们来做一个小游戏 “我说你指”。老师说出某天的某一节课，请你迅速指出它，并大声读出科目。 学习任务二：用拼音 一、还能摆出什么呢？快来尝试一下吧。 （1）小组内的成员可以利用自己的身体、身边的物体，以及准备好的线绳、木棍等，摆一摆学过的声母和单韵母。比如，线绳能够摆成ɑ、o、n、w、r、c 等形状，木棍可以摆成 z、l 等，手势则可以摆成ɑ、o、e、u、b、d、k 等。此外，还可以结合之前所教的手指操，让大家在做手指操的同时复习这些字母。 （2）玩 “我猜你摆” 的游戏。指名一位同学到讲台上摆字母，其他同学举手猜测所摆的字母是什么。 （3）读一读摆出的字母。 二、读一读，进行比较。 （1）（课件展示 z-zh、c-ch、s-sh）引导大家仔细观察，然后提出问题：你从中发现了什么呢？ （在这三组声母中，前面的都是平舌音，而后面的则是在前面平舌音的基础上加上声母 h，从而变成了翘舌音。） （2）教师指名学生读一读含有以上声母的音节词。 zì mǔ（字母）、zhī zhū（蜘蛛）、cā bō li（擦玻璃）、yá chǐ（牙齿）、sù shè（宿舍）、dú shū（读书）。 （3）学生自由朗读后齐读。 三、比一比，读一读。 （1）（课件出示声母 b-d、p-q、f-t）指名学生说一说这三组声母的相似之处与不同之处，以及区分这三组声母的好方法。 （2）玩 “我来配对” 的游戏，进行拼读并识记音节。 教师准备分别写有字母 b、d、p、q、f、t 的六张卡片，课件展示拔河、打靶、瀑布、歌曲、斧子、地图的图片；接着板书 “bá hé（拔河）、dǎ bǎ（打靶）、pù bù（瀑布）、gē qǔ（歌曲）、fǔ zi（斧子）、dì tú（地图）” 这六个音节词，让学生选择正确的卡片贴在空白处。 四、读一读，做动作。 （1）教师尝试让学生自己独立拼读或者同桌互相拼读，教师随机进行指导正音，然后全班齐读。 （2）玩 “你读我做” 的游戏，拼读并识记音节词。 同桌之间，一人拼读音节，另一人做出相应的动作，之后互换角色。 五、 把同类的事物涂上相同的颜色。 （1）拼读音节词时，可以采用自由拼读、同桌互读等形式，也可以指名拼读。随后，教师进行范读正音。 （2）学生经过多次拼读后会发现，è yú（鳄鱼）、luò tuo（骆驼）、lǘ（驴）、wū yā（乌鸦）、mǎ yǐ（蚂蚁）都是动物，bō luó（菠萝）、yā lí（鸭梨）、jú zi（橘子）都是水果。然后教师引导学生给动物类和水果类的事物分别涂上一种颜色。 （3）进行拓展交流。让学生说一说在生活中认识的动物、水果有哪些，帮助学生学习简单的事物分类方法。 学习任务三：字词句运用 一、读一读，在图中找一找。 1.（课件展示情境图）引导学生仔细观察情境图，然后提问：图画里有哪些景物呢？ （小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟、树、池塘。） 2. 根据学生的回答，适时出示 “小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟” 等带拼音的词语卡片。 3. 教师随机抽取卡片，指名学生认读，教师进行正音。 4. 教师引导学生联系之前学过的数字 “一、二、三、四”，接着提问：“数一数，图画中有几座山？有几朵云？有几朵花？有几只鸟？” 学生依据教师的提问进行数数。教师引导学生说出课本中的四个数量短语：一座山、二朵云、三朵花、四只鸟。 5. 教师可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里等场所中的事物，如 “二把椅子、一块黑板、三支铅笔、一张床、一台电视机” 等，初步学习在生活中正确使用量词。 学习任务四：和大人一起读 一、教学过程 1.课件出示儿歌内容。 2.教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了哪几种动物？ （儿歌中写到了鸟、马、鱼三种动物。） 3.学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音识字。 4.指名分小节朗读，教师相机指导正音，引导学生思考：儿歌提出了几个问题？分别是怎样回答的？ （儿歌提出了6个问题：①谁会飞？鸟会飞。②鸟儿怎样飞？扇扇翅膀去又回。③谁会跑？马会跑。④马儿怎样跑？四脚腾空仰天叫。⑤谁会游？鱼会游。⑥鱼儿怎样游？摇摇尾巴摆摆头。） （1）请同学们将儿歌中的问句用横线画出来。 （2）引导学生复习问句的读法：表示疑问的词要重读，最后一个字的语调上扬，声音适当拉长。 5.编动作读儿歌。 （1）在小组里交流：采用怎样的动作能让朗读的效果更好？ （2）指名朗读，一边读一边做动作。 6.引导学生续编儿歌。 （1）看见动物朋友们变成了儿歌里的人物，小兔子可羡慕了。大家能把它也编进儿歌里吗？ 示例：谁会跳？兔会跳。兔子怎样跳？后腿一蹬身姿巧。 （2）你还喜欢哪些动物？也将它写进儿歌里吧！小组自由探讨，然后展示成果。 谁会跳？蛙会跳。青蛙怎样跳？四脚离地呱呱叫。 谁会爬？蟹会爬。螃蟹怎样爬？挥挥大钳横着爬。 7.多种形式朗读儿歌。（同桌读、师生读、男女生分节读、全班齐读）。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$