12.《ie üe er》（教学课件）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

该小学语文课件聚焦ie、üe、er的认读与拼读，通过课堂小口令规范行为，“摘苹果啦”游戏激趣导入，结合月亮、椰子树等图片引出韵母，再以对比辨析、组词练读、儿歌巩固为支架，逐步衔接整体认读音节规则与书写练习。 其亮点在于融合情境与游戏化教学，以“摘苹果”游戏、月儿弯弯儿歌激活学习兴趣，通过ie与ei对比、üe拼读规则总结培养思维能力，借助生活实例“儿子”“女儿”促进语言运用。学生能在趣味中夯实拼音基础，教师可直接利用结构化环节提升教学效率。

第四单元 汉语拼音12 ie üe er 一年级语文上册（统编版·五四制） 1 目录 三. 拼音精讲 四.知识拓展 一.课堂导入 二.初学拼音 2 学习任务一 课堂导入 3 课文导入 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 4 a o ai ei e i v ao ui u 单韵母 ou iu 复韵母 游戏导入 摘苹果啦 学习任务二 初学拼音 6 你在图中看到了什么？今天要学习的韵母就藏在图中的故事里，快来说一说，找一找吧！ 耳机 er 月亮 ve 椰子树 ie 耳环 er 7 一棵椰树ie ie ie ie 我会读 读一读，比一比 ie ei 说一说，你发现了什么？ üe 一轮圆月üe üe üe ie 读一读，比一比 说一说，你发现了什么？ üe 一只耳朵er er er er 特殊韵母：单独做音节，不和声母相拼 ér儿童 ěr耳朵 èr 一二一 组词练读er的第二、三、四声 i e ü r ie üe er 我会认 一只耳朵，er er er，戴着耳机听歌曲。 一棵椰树，ie ie ie，我们站在椰树下。 一轮圆月，üe üe üe，花好月亮唱欢歌。 读儿歌 来巩固 i yi ü yu i和ü不能自成音节，需要y来帮忙。 整体认读音节 ie、ie、ie，真调皮， 非要小i换大y， 整体认读ye、ye、ye。 辨析比较 ye yue ie üe üe、üe、üe，真害羞， 非要大y走前头， 擦掉眼泪yue、yue、yue。 总结：i和ü开头的复韵母不能自成音节，需要y来帮忙。 耳机 er 月亮 ve 椰子树 ie 耳环 er 看图组词读四声 田野的yě 树叶的yè 看图组词读四声 椰子的yē 爷爷的yé yuē yuě yuè 读一读下面的拼音 yuē yuě yuè yuē yuě 学习任务三 拼音精讲 课 题 汉语拼音1.a o e 统编版 一年级上册 第二单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 认识声调符号，能直接读出带声调的 a、o、e 的音。 认识四线格，学习在四线格中正确书写 a、o、e。 培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。 学习 重难点 重点： a、o、e 的发音方法和书写格式。 声调的认读和标调方法。 难点： 掌握 a、o、e 的发音口型和发音技巧，尤其是 o 的发音，要避免读成“wō”。 声调的准确认读，特别是二声和三声的区别。 正确书写 a、o、e，注意笔画顺序和占格位置。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴（谜底：a） 解释：“圆圆脸蛋羊角辫”形象地描绘出了“a”的形状，而“张大嘴巴”则是发音时的口型特点。 公鸡打鸣喔喔叫，嘴巴圆圆（谜底：o） 解释：公鸡打鸣的声音“喔喔叫”，发音类似“o”，“嘴巴圆圆”描述了其发音时的口型。 大白鹅，水上漂，扁扁嘴巴（谜底：e） 解释：大白鹅的形象，加上“扁扁嘴巴”，形象地暗示了“e”的形状和发音特点。 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初学课文 一、一起认一认 展示 a、o、e 的卡片，让学生观察字母的形状。 教师示范发音，学生模仿，感受发音时口腔的变化。 二、一起记一记 重点讲解 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 结合图片或动作，展示一个小女孩扎着辫子，张大嘴巴的样子，帮助学生记住“a”的发音和形状。 太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。 描绘太阳升起，公鸡打鸣，嘴巴圆圆的情景，使学生理解“o”的发音特点。 清清小河一只鹅，嘴巴扁扁 e e e。 呈现小河中鹅的图片，强调鹅嘴巴扁扁的形态，加深对“e”的记忆。 三、一起学声调 展示声调符号：“ˉ ˊ ˇ ˋ”，向学生介绍一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。 结合 a 的发音，示范带声调的读音：ā á ǎ à ，让学生跟读模仿。 用同样的方法练习 o 和 e 的声调读音。 四、一起读一读 教师带领学生一起朗读 a、o、e 及其带声调的读音，多次重复，巩固发音。 让学生个别朗读，教师纠正发音错误。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精读课文 一、一起识记 展示四线三格，向学生介绍四线三格的名称和用途。 上边的线叫“上格”，中间的线叫“中格”，下边的线叫“下格”。 强调书写拼音时要注意占格位置的规范。 二、学习儿歌 教学生唱儿歌：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。” 让学生通过反复吟唱，记住四线三格的书写规则。 三、一起写一写 教师在黑板的四线三格中示范书写“a”。 先写半圆，再写一竖，半圆要写得饱满，竖要稍带弧度，占中格。 学生模仿书写“a”，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画顺序。 同样的方法示范书写“o”和“e”。 “o”从左上起笔，一笔写成，占中格。 “e”先写一横，再写半圆，占中格。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 3.和爸爸妈妈讲述你眼中的动物世界吧！   22 ie ve er ye yue 课前复习 韵母 整体认读音节 23 ie qiē 切菜 jiě 姐姐 piě 撇嘴 看图组词读一读 xié bié dié 蝴蝶 别针 鞋子 看图组词读一读 ie n ǚ nǚ ǚ n l 小ü见了n、l， ü上两点不省略。 复习n、l与 v 相拼 l ǚ lǚ ǚ 一缕缕阳光照进房间。 班里女生发言很积极。 26 n üè nüè l üè lüè üè n l üe见了n、l， ü上两点不省略。 +声母组成的音节 üè üe 27 小ü见了j q x，摘掉帽子行个礼。 j -ü—ju q -ü—qu x -ü—xu 复习j、q、x与 v 相拼 j üé jué q üē quē x üé xué üē x j q üe见了j、q、x， ü上两点要去掉。 üé üé 29 üe quē lüè 学习 掠过 xué 缺水 看图组词读一读 nüè jué 虐待 绝交 看图组词读一读 üe 观察插图，说说图上画了什么。 yè sè 夜 色 xuě huā 雪 花 整体认读音节 学词识字 xuě 雪 大雪 小雪 雪花 雪人雪山 雪白 学认字 学习任务四 知识拓展 34 读一读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。 朗读儿歌 不是儿化音，是两个音节。 月儿弯弯 月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，小河弯弯流入海，山路弯弯到校园。 yuè ěr 师生接读——男女生接读——集体齐读。 练读儿歌 月儿弯弯 月儿弯弯 挂蓝天，小溪弯弯 出青山，小河弯弯 流入海，山路弯弯 到校园。 课 题 拼音12. ie üe er 统编版 一年级上册 第四单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 知识与技能目标 学会复韵母 ie、üe、特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。 能准确拼读声母与 ie、üe 组成的音节，能直呼整体认读音节 ye、yue。 认识 “雪、儿” 两个生字，会读儿歌《月儿弯弯》。 过程与方法目标 通过观察图片、模仿发音、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和趣味性。 引导学生在合作学习中互相帮助，共同进步，培养学生的合作意识和交流能力。 情感态度与价值观目标 培养学生对汉语拼音的热爱之情，感受学习语文的乐趣。 通过儿歌的学习，让学生体会自然之美，培养学生的审美情趣。 学习 重难点 教学重点 掌握复韵母 ie、üe、特殊韵母 er 的发音方法，认清形，并能正确书写。 准确拼读声母与 ie、üe 组成的音节，直呼整体认读音节 ye、yue。 教学难点 区别复韵母 ie、üe 与整体认读音节 ye、yue 的发音。 掌握 er 的发音方法，因为 er 是特殊韵母，不能与任何声母相拼。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 一、游戏导入 上课伊始，教师在黑板上展示一组拼音。然后，充满期待地对同学们说：“同学们，现在我们来玩一个有趣的游戏。请大家依次读出黑板上的这些拼音，摘苹果啦，看看谁读得又准确又响亮。准备好了吗？让我们开始吧！” 设计意图：以游戏的方式导入课程，能够极大地增强课堂的趣味性。这种方式可以迅速吸引学生的注意力，让他们以更加积极主动的状态投入到学习中来。同时，通过读拼音的游戏，还可以复习旧知，为接下来的新内容学习做好铺垫。 学习任务二：初学拼音 一、复韵母 ie 发音方法 先发 i 的音，然后快速向 e 的音滑动，气流不中断，读音轻短。可以让学生想象自己发出 “i” 的音后，嘴巴微微张开，舌头位置稍变，发出 “e” 的音。 例如：“姐姐” 的 “姐”（jiě），发音时就是先从 “i” 滑向 “e”。 四声练习 iē、ié、iě、iè。可以通过词语来帮助学生记忆，如 “iē” 可以用 “节约” 的 “节”（jié），“ié” 比较少见，“iě” 可以用 “咧嘴笑” 的 “咧”（liě），“iè” 可以用 “叶子” 的 “叶”（yè），同时强调这里的 “yè” 是整体认读音节，由 ie 变来。 字形认识 ie 是由单韵母 i 和 e 组成。让学生观察它在四线三格中的位置，注意 i 和 e 的书写笔顺和占格。 二、复韵母 üe 发音方法 先发 ü 的音，然后快速向 e 的音滑动，气流不中断，读音轻短。提醒学生注意发 ü 的音时嘴唇要圆拢，然后向 “e” 滑动时嘴唇形状逐渐变化。 例如：“月亮” 的 “月”（yuè），发音时就是先从 “ü” 滑向 “e”。这里的 “yuè” 也是整体认读音节，由 üe 变来。 四声练习 üē、üé、üě、üè。可以用词语辅助记忆，如 “üē” 比较少见，“üé” 可以用 “虐待” 的 “虐”（nüè），但这个字比较难，可以适当提及，“üě” 也比较少见，“üè” 可以用 “感觉” 的 “觉”（jué），这里的 “jué” 是声母 j 和 üe 的拼读，但要强调当 üe 和 j、q、x 相拼时，ü 上两点要去掉。 字形认识 üe 是由单韵母 ü 和 e 组成。强调 ü 的书写要点，以及和 e 组合在一起时的整体形状。 三、特殊韵母 er 发音方法 发 er 的音时，舌头要向上卷，舌尖靠近硬腭前部，但不接触，气流从舌中部流出，同时发出卷舌音 “r” 的音，读音比较特殊。可以让学生试着模仿发音，感受舌头的位置和气流的流动。 例如：“儿子” 的 “儿”（ér），“耳朵” 的 “耳”（ěr），“一二” 的 “二”（èr）。 四声练习 ēr、ér、ěr、èr。可以通过词语加深记忆，如 “ēr” 比较少见，“ér” 可以用 “儿童” 的 “儿”，“ěr” 可以用 “耳朵”，“èr” 可以用 “一二”。 字形认识 er 是一个特殊韵母，由 e 和 r 组成，但在书写时要注意与其他韵母的区别，它不能与任何声母相拼。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精学拼音 一、ie 的拼读 与声母 b、p、m、d、t、n、l 的拼读 bie：“b—ie—bie”，如 “别人” 的 “别”。可以引导学生想象与别人相处的场景，加深对这个音节的印象。 pie：“p—ie—pie”，像 “瞥见” 的 “瞥”，这个字相对较生僻，可以简单解释其意思为很快地看一眼。 mie：“m—ie—mie”，如 “消灭” 的 “灭”。可以通过讲述消灭害虫等例子，帮助学生记住这个音节。 die：“d—ie—die”，像 “跌倒” 的 “跌”。可以模仿跌倒的动作，让学生体会这个音节的发音。 tie：“t—ie—tie”，如 “粘贴” 的 “贴”。可以拿出一张贴纸，进行粘贴的动作演示，帮助学生记忆这个音节。 nie：“n—ie—nie”，如 “捏泥人” 的 “捏”。可以让学生动手捏一捏橡皮泥，感受这个音节。 lie：“l—ie—lie”，像 “裂开” 的 “裂”。可以展示一些裂开的物品图片，加深学生对这个音节的印象。 与声母 j、q、x 的拼读 jie：“j—ie—jie”，如 “节日” 的 “节”。可以让学生说一说自己喜欢的节日，从而记住这个音节。 qie：“q—ie—qie”，像 “茄子” 的 “茄”。可以展示茄子的图片，让学生观察并说出这个音节。 xie：“x—ie—xie”，如 “鞋子” 的 “鞋”。可以让学生观察自己的鞋子，说出这个音节。 二、üe 的拼读 与声母 j、q、x、n、l 的拼读 jue：“j—üe—jue”，如 “觉得” 的 “觉”。注意提醒学生当 üe 和 j、q、x 相拼时，ü 上两点要去掉。 que：“q—üe—que”，像 “缺少” 的 “缺”。可以通过讨论缺少某些东西会带来什么影响，帮助学生记住这个音节。 xue：“x—üe—xue”，如 “学习” 的 “学”。鼓励学生热爱学习，同时记住这个音节。 nüe：“n—üe—nüe”，如 “虐待” 的 “虐”，这个字相对较难，可以简单提及其发音。 lüe：“l—üe—lüe”，像 “省略” 的 “略”。可以通过举例在说话或写作中省略一些内容的情况，让学生理解这个音节。 三、er 的特殊情况 er 是特殊韵母，不能与任何声母相拼，只能单独作为音节使用，如 “儿子” 的 “儿”（ér）、“耳朵” 的 “耳”（ěr）、“一二” 的 “二”（èr）等。 学习任务四：归纳学习 读一读 朗读儿歌 教师范读儿歌，学生跟读。 月儿弯弯 月儿弯弯 挂蓝天，小溪弯弯出青山，小河弯弯流入海，山路弯弯到校园。 学生自由朗读儿歌，体会儿歌的节奏和韵律。 指名朗读儿歌，进行表演，评选出 “最佳朗读小明星”。 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！   36 ér 儿 儿子 女儿 儿童 儿女 学认字联系生活说说：你在哪里见过这个字？ 音节中字母与字母的间隔要紧凑，音节和音节之间空隙要适当。注意大y在四线格中的位置。 书写音节词 xiě zuò yè 整体认读音节 写字姿势正确。 笔画位置准确。 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多。 笔顺正确。 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 课后作业 下节课再见 41 $$