10.《ai ei ui》（教学课件）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

第四单元 汉语拼音10 ai ei ui 一年级语文上册（统编版·五四制） 1 目录 三. 拼音精讲 四.知识拓展 一.课堂导入 二.初学拼音 2 学习任务一 课堂导入 3 课文导入 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 4 a i e u 摘苹果啦 o v 韵母 游戏导入 图上画了什么？今天要学习的拼音宝宝就藏在图中的故事里，说一说，找一找吧！ 水 杯 ui ei 挨着坐 ai 围在一起 ei 老奶奶 ai 白头发 ai 戴眼镜 ai 游戏导入 游戏导入 6 学习任务二 初学拼音 7 老奶奶 ai ai ai ai 我会读 坐周围 ei ei ei ei 一杯水 ui ui ui ui a— ai 对比读一读 口形不变 e— ei u— ui 口形变化 单韵母 复韵母 联系生活读一读 叹着气 ai ai ai 打招呼 ei ei ei 挥挥手 ui ui ui e u a i ai ei ui 复韵母 单韵母 我会认 a o e，i u v， 声调按序标。 小 i 有礼貌， 声调就摘帽。 i、u 在一起， 声调往后标。 āi éi ui uǐ ai ei 学声调 读四声 āi ái ǎi ài ai 开火车读一读 ēi éi ěi èi ei uī uí uǐ uì ui āi āi āi 挨得近 ái ái ái 挨饿了 ǎi ǎi ǎi 矮个子 ài ài ài 爱学习 联系生活读一读 杯子（bēi） 打雷（léi） 翡翠（fěi） 后背（bèi） 松鼠尾巴uǐ uǐ uǐ 打扫卫uì uì uì 向你微笑uī uī uī 围块围巾uí uí uí ā—āi 拼读小红花：每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！ ē—ēi ū—uī ǎ—ǎi ǔ—uǐ è—èi 学习任务三 拼音精讲 课 题 汉语拼音1.a o e 统编版 一年级上册 第二单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 认识声调符号，能直接读出带声调的 a、o、e 的音。 认识四线格，学习在四线格中正确书写 a、o、e。 培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。 学习 重难点 重点： a、o、e 的发音方法和书写格式。 声调的认读和标调方法。 难点： 掌握 a、o、e 的发音口型和发音技巧，尤其是 o 的发音，要避免读成“wō”。 声调的准确认读，特别是二声和三声的区别。 正确书写 a、o、e，注意笔画顺序和占格位置。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴（谜底：a） 解释：“圆圆脸蛋羊角辫”形象地描绘出了“a”的形状，而“张大嘴巴”则是发音时的口型特点。 公鸡打鸣喔喔叫，嘴巴圆圆（谜底：o） 解释：公鸡打鸣的声音“喔喔叫”，发音类似“o”，“嘴巴圆圆”描述了其发音时的口型。 大白鹅，水上漂，扁扁嘴巴（谜底：e） 解释：大白鹅的形象，加上“扁扁嘴巴”，形象地暗示了“e”的形状和发音特点。 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初学课文 一、一起认一认 展示 a、o、e 的卡片，让学生观察字母的形状。 教师示范发音，学生模仿，感受发音时口腔的变化。 二、一起记一记 重点讲解 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 结合图片或动作，展示一个小女孩扎着辫子，张大嘴巴的样子，帮助学生记住“a”的发音和形状。 太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。 描绘太阳升起，公鸡打鸣，嘴巴圆圆的情景，使学生理解“o”的发音特点。 清清小河一只鹅，嘴巴扁扁 e e e。 呈现小河中鹅的图片，强调鹅嘴巴扁扁的形态，加深对“e”的记忆。 三、一起学声调 展示声调符号：“ˉ ˊ ˇ ˋ”，向学生介绍一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。 结合 a 的发音，示范带声调的读音：ā á ǎ à ，让学生跟读模仿。 用同样的方法练习 o 和 e 的声调读音。 四、一起读一读 教师带领学生一起朗读 a、o、e 及其带声调的读音，多次重复，巩固发音。 让学生个别朗读，教师纠正发音错误。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精读课文 一、一起识记 展示四线三格，向学生介绍四线三格的名称和用途。 上边的线叫“上格”，中间的线叫“中格”，下边的线叫“下格”。 强调书写拼音时要注意占格位置的规范。 二、学习儿歌 教学生唱儿歌：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。” 让学生通过反复吟唱，记住四线三格的书写规则。 三、一起写一写 教师在黑板的四线三格中示范书写“a”。 先写半圆，再写一竖，半圆要写得饱满，竖要稍带弧度，占中格。 学生模仿书写“a”，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画顺序。 同样的方法示范书写“o”和“e”。 “o”从左上起笔，一笔写成，占中格。 “e”先写一横，再写半圆，占中格。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 3.和爸爸妈妈讲述你眼中的动物世界吧！   22 ái éi ēi āi uī uí ěi èi ǎi uǐ uì ài 复韵母四声卡片读一读 大家一起读一读 a o e，i u v， 声调按序标。 小 i 有礼貌， 声调就摘帽。 i、u 在一起， 声调往后标。 a o e，i u v 儿歌 p āi pāi 声母 韵母 两拼音节 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 拍 ai的两拼音节 k u ài kuài 声母 介母 韵母 三拼音节 声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 快 ai的三拼音节 同桌互助，练习拼读 ai 组成的两拼音节和三拼音节吧！ 练读两拼、三拼音节 kuài pāi kāi cāi tāi 27 b āi bāi 掰手腕 ɡ āi ɡuāi u 乖巧 联系生活，拼读两拼音节、三拼音节，并组词。 h ài huài u k ài kuài u 咬坏 跑得快 29 流泪 l èi lèi ch uī chuī 吹泡泡 联系生活，拼读两拼音节，并组词。 30 h ēi hēi 黑夜 r uì ruì 瑞雪 31 gāi ai kāi cāi tái 应该 开门 猜谜语 抬桌子 看图组词读一读 ei bēi péi gěi fēi 背着 陪伴 送给 飞翔 ui duī shuǐ zuǐ huì 开会 喝水 嘴巴 小i小u在一起，谁在后面给谁加。 土堆 ài èi éi āi p ǎi uì uǐ āi t āi uì uǐ ài z 热气球拼音读一读 bǎi—běi 拼读小红花：每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！ lái—lěi guāi—kuài huī—hēi guāi—huài wài—wèi 学习任务四 知识拓展 37 读一读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 朗读儿歌 洗手歌 排着队，向前走， 做什么？去洗手。 肥皂用来搓搓手， 清水帮我冲冲手， 毛巾给我擦擦手。 小手洗得真干净， 大家一起笑开口。 配上动作齐声读一读儿歌，注意读对带有韵母ai ei ui 的音。 练读儿歌 洗手歌 排着队，向前走， 做什么？去洗手。 肥皂用来搓搓手， 清水帮我冲冲手， 毛巾给我擦擦手。 小手洗得真干净， 大家一起笑开口。 课 题 汉语拼音10. ai ei ui 统编版 一年级上册 第四单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 知识与技能目标 学会复韵母 ai、ei、ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。 能准确拼读声母与 ai、ei、ui 组成的音节。 认识 “妹、奶、白、皮” 四个生字，会读儿歌《小白兔》。 过程与方法目标 通过观察图片、模仿发音、游戏互动等方式，让学生积极参与学习，提高学习的主动性和趣味性。 引导学生在合作学习中互相帮助，共同进步，培养学生的合作意识和交流能力。 情感态度与价值观目标 激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对语言文字的热爱之情。 通过儿歌的学习，让学生感受小白兔的可爱，培养学生爱护动物的意识。 学习 重难点 教学重点 掌握复韵母 ai、ei、ui 的发音方法，认清形，并能正确书写。 准确拼读声母与 ai、ei、ui 组成的音节。 教学难点 区别复韵母 ai、ei、ui 与单韵母的发音差异。 掌握三拼音节的拼读方法。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 一、游戏导入 上课伊始，教师在黑板上展示一组拼音。然后，充满期待地对同学们说：“同学们，现在我们来玩一个有趣的游戏。请大家依次读出黑板上的这些拼音，一起来摘苹果，看看谁读得又准确又响亮。准备好了吗？让我们开始吧！” 设计意图：以游戏的方式导入课程，能够极大地增强课堂的趣味性。这种方式可以迅速吸引学生的注意力，让他们以更加积极主动的状态投入到学习中来。同时，通过读拼音的游戏，还可以复习旧知，为接下来的新内容学习做好铺垫。 学习任务二：初学拼音 一、ai ei ui学习 学习复韵母 ai 出示图片（两个小朋友比高矮），引导学生观察图片并提问：“同学们，你们看这两个小朋友在做什么呢？” 引出 “矮” 字，从而引出复韵母 ai 的发音。 教师示范发音，讲解发音方法：先发 a 的音，然后快速滑向 i 的音，气流不中断，读音轻短。 学生模仿发音，教师巡视指导，纠正发音错误。 学习 ai 的四声，通过手势、儿歌等方式帮助学生记忆。例如：“āi、ái、ǎi、ài，阿姨和我比高矮。” 引导学生观察 ai 的字形，让学生说一说 ai 是由哪两个单韵母组成的。 学习复韵母 ei 出示图片（一个小朋友拿着杯子喝水），引导学生观察图片并提问：“同学们，你们看这个小朋友在做什么呢？” 引出 “杯” 字，从而引出复韵母 ei 的发音。 教师示范发音，讲解发音方法：先发 e 的音，然后快速滑向 i 的音，气流不中断，读音轻短。 学生模仿发音，教师巡视指导，纠正发音错误。 学习 ei 的四声，通过游戏、故事等方式帮助学生记忆。例如：“ēi、éi、ěi、èi，小熊摘莓（méi）果真美味。” 引导学生观察 ei 的字形，让学生说一说 ei 是由哪两个单韵母组成的。 学习复韵母 ui 出示图片（一件漂亮的围巾），引导学生观察图片并提问：“同学们，你们看这是什么呢？” 引出 “围” 字，从而引出复韵母 ui 的发音。 教师示范发音，讲解发音方法：先发 u 的音，然后快速滑向 i 的音，气流不中断，读音轻短。 学生模仿发音，教师巡视指导，纠正发音错误。 学习 ui 的四声，通过歌曲、谜语等方式帮助学生记忆。例如：“uī、uí、uǐ、uì，小刺猬（wèi），真可爱。” 引导学生观察 ui 的字形，让学生说一说 ui 是由哪两个单韵母组成的。 学习任务三：精学拼音 一、两拼音节拼读 出示音节卡片：教师面带微笑，缓缓地拿出声母 b、p、m、f 与 ai 组成的音节卡片，如 bai、pai、mai、fai，将卡片展示在学生们的眼前，让学生们清晰地看到这些音节。这些卡片色彩鲜艳，字体醒目，一下子就吸引了学生们的注意力。 教师示范拼读：教师清了清嗓子，用标准而清晰的发音开始示范拼读。“bai，b—ai—bai。” 教师一边拼读，一边用手比划着发音的动作，让学生们更加直观地观察发音方法。“同学们，注意看哦，声母要轻短，韵母要响长，两音相连猛一碰。” 教师耐心地讲解着发音的要点，声音温柔而坚定。 学生模仿拼读：学生们迫不及待地开始模仿老师的发音。他们一个个坐得笔直，小嘴巴微微张开，努力地发出正确的音节。教师则在教室里巡视着，仔细地倾听每一个学生的发音，一旦发现有发音错误的地方，就立刻走到学生身边，轻轻地纠正他们的发音。“这位同学，b 的发音要轻一点，ai 的发音要长一点，再试试。” 教师耐心地指导着学生，让他们感受到了学习的温暖。 采用多种方式练习拼读：为了让学生们更加熟练地掌握这些两拼音节的拼读方法，教师采用了开火车、小组竞赛等方式让学生反复练习拼读。“现在我们来玩开火车的游戏，看看哪一组的同学发音最准确，速度最快。” 教师一声令下，学生们立刻兴奋起来。第一个同学站起来，大声地读出了一个音节，然后下一个同学接着读，就像一列小火车在轨道上飞驰。小组竞赛更是激烈，每个小组的成员都齐心协力，为了自己小组的荣誉而努力。他们的脸上洋溢着自信的笑容，眼神中充满了对胜利的渴望。 依次出示声母与 ei、ui 组成的两拼音节进行练习：在学生们熟练掌握了声母与 ai 组成的两拼音节的拼读方法后，教师又依次出示了声母与 ei、ui 组成的两拼音节，如 bei、pei、mei、fei 和 dui、tui、zui 等。“同学们，现在我们来挑战一下更难的音节，看看谁能最快地读出这些音节。” 教师鼓励着学生们，让他们充满了信心。学生们看着这些新的音节，并没有退缩，而是勇敢地迎接挑战。他们认真地观察着音节的组成，回忆着老师教的发音方法，然后一个一个地准确地读出了这些音节。 二、三拼音节拼读 出示三拼音节卡片：教师神秘地拿出三拼音节 guai、kuai、huai 的卡片，学生们的眼睛一下子就亮了起来。这些三拼音节看起来比两拼音节更加复杂，也更加具有挑战性。教师将卡片高高举起，让学生们仔细地观察这些音节的结构。“同学们，你们看，这些音节和我们刚才读的两拼音节有什么不同呢？” 教师引导着学生们思考，激发他们的好奇心。 讲解三拼音节的拼读方法：“同学们，三拼音节的拼读方法是声轻介快韵母响，三音连读很顺当。” 教师一边讲解，一边用手指着卡片上的音节，让学生们更加清楚地理解每个音的发音要点。“中间的介母发音要轻短快，大家一定要注意哦。” 教师强调着介母的发音特点，让学生们牢记在心。 教师示范拼读：教师再次用标准的发音示范拼读三拼音节。“guai，g—u—ai—guai。” 教师的发音清晰而准确，让学生们能够清楚地听到每个音的发音过程。教师一边拼读，一边用手比划着发音的动作，让学生们更加直观地感受三拼音节的拼读方法。 学生模仿拼读，教师个别指导：学生们开始模仿老师的发音，尝试着拼读三拼音节。但是，三拼音节的拼读对于学生们来说确实有一定的难度，很多学生在发音的时候会出现错误。教师则在教室里走来走去，仔细地倾听每一个学生的发音，一旦发现有发音错误的地方，就立刻走到学生身边，轻轻地纠正他们的发音。“这位同学，g 的发音要轻一点，u 的发音要快一点，ai 的发音要响一点，再试试。” 教师耐心地指导着学生，让他们逐渐掌握了三拼音节的拼读方法。 让学生尝试拼读其他三拼音节：在学生们对 guai、kuai、huai 这几个三拼音节有了一定的掌握之后，教师又让学生尝试拼读其他三拼音节，如 dui、tui、zui 等。“同学们，现在我们来挑战一下更多的三拼音节，看看谁能最快地读出这些音节。” 教师鼓励着学生们，让他们充满了信心。学生们看着这些新的三拼音节，并没有害怕，而是勇敢地尝试着拼读。他们认真地分析着音节的结构，回忆着老师教的拼读方法，然后一个一个地准确地读出了这些音节。 学习任务四：归纳学习 读一读 朗读儿歌 教师范读儿歌，学生跟读。 洗手歌 排着队，向前走， 做什么？去洗手。 肥皂用来搓搓手， 清水帮我冲冲手， 毛巾给我擦擦手。 小手洗得真干净， 大家一起笑开口。 学生自由朗读儿歌，体会儿歌的节奏和韵律。 指名朗读儿歌，进行表演，评选出 “最佳朗读小明星”。 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！   39 排 队 1.先写声母，再写韵母，最后写声调。 2.两个音节之间空开一个字母的距离。 书写音节词 pái duì 写字姿势正确。 笔画位置准确。 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多。 笔顺正确。 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 课后作业 下节课再见 43 $$