12.《ie üe er》（教学设计）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

课 题 拼音12. ie üe er 统编版 一年级上册 第四单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 知识与技能目标 学会复韵母 ie、üe、特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。 能准确拼读声母与 ie、üe 组成的音节，能直呼整体认读音节 ye、yue。 认识 “雪、儿” 两个生字，会读儿歌《月儿弯弯》。 过程与方法目标 通过观察图片、模仿发音、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和趣味性。 引导学生在合作学习中互相帮助，共同进步，培养学生的合作意识和交流能力。 情感态度与价值观目标 培养学生对汉语拼音的热爱之情，感受学习语文的乐趣。 通过儿歌的学习，让学生体会自然之美，培养学生的审美情趣。 学习 重难点 教学重点 掌握复韵母 ie、üe、特殊韵母 er 的发音方法，认清形，并能正确书写。 准确拼读声母与 ie、üe 组成的音节，直呼整体认读音节 ye、yue。 教学难点 区别复韵母 ie、üe 与整体认读音节 ye、yue 的发音。 掌握 er 的发音方法，因为 er 是特殊韵母，不能与任何声母相拼。 学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 一、游戏导入 上课伊始，教师在黑板上展示一组拼音。然后，充满期待地对同学们说：“同学们，现在我们来玩一个有趣的游戏。请大家依次读出黑板上的这些拼音，摘苹果啦，看看谁读得又准确又响亮。准备好了吗？让我们开始吧！” 设计意图：以游戏的方式导入课程，能够极大地增强课堂的趣味性。这种方式可以迅速吸引学生的注意力，让他们以更加积极主动的状态投入到学习中来。同时，通过读拼音的游戏，还可以复习旧知，为接下来的新内容学习做好铺垫。 学习任务二：初学拼音 一、复韵母 ie 发音方法 先发 i 的音，然后快速向 e 的音滑动，气流不中断，读音轻短。可以让学生想象自己发出 “i” 的音后，嘴巴微微张开，舌头位置稍变，发出 “e” 的音。 例如：“姐姐” 的 “姐”（jiě），发音时就是先从 “i” 滑向 “e”。 四声练习 iē、ié、iě、iè。可以通过词语来帮助学生记忆，如 “iē” 可以用 “节约” 的 “节”（jié），“ié” 比较少见，“iě” 可以用 “咧嘴笑” 的 “咧”（liě），“iè” 可以用 “叶子” 的 “叶”（yè），同时强调这里的 “yè” 是整体认读音节，由 ie 变来。 字形认识 ie 是由单韵母 i 和 e 组成。让学生观察它在四线三格中的位置，注意 i 和 e 的书写笔顺和占格。 二、复韵母 üe 发音方法 先发 ü 的音，然后快速向 e 的音滑动，气流不中断，读音轻短。提醒学生注意发 ü 的音时嘴唇要圆拢，然后向 “e” 滑动时嘴唇形状逐渐变化。 例如：“月亮” 的 “月”（yuè），发音时就是先从 “ü” 滑向 “e”。这里的 “yuè” 也是整体认读音节，由 üe 变来。 四声练习 üē、üé、üě、üè。可以用词语辅助记忆，如 “üē” 比较少见，“üé” 可以用 “虐待” 的 “虐”（nüè），但这个字比较难，可以适当提及，“üě” 也比较少见，“üè” 可以用 “感觉” 的 “觉”（jué），这里的 “jué” 是声母 j 和 üe 的拼读，但要强调当 üe 和 j、q、x 相拼时，ü 上两点要去掉。 字形认识 üe 是由单韵母 ü 和 e 组成。强调 ü 的书写要点，以及和 e 组合在一起时的整体形状。 三、特殊韵母 er 发音方法 发 er 的音时，舌头要向上卷，舌尖靠近硬腭前部，但不接触，气流从舌中部流出，同时发出卷舌音 “r” 的音，读音比较特殊。可以让学生试着模仿发音，感受舌头的位置和气流的流动。 例如：“儿子” 的 “儿”（ér），“耳朵” 的 “耳”（ěr），“一二” 的 “二”（èr）。 四声练习 ēr、ér、ěr、èr。可以通过词语加深记忆，如 “ēr” 比较少见，“ér” 可以用 “儿童” 的 “儿”，“ěr” 可以用 “耳朵”，“èr” 可以用 “一二”。 字形认识 er 是一个特殊韵母，由 e 和 r 组成，但在书写时要注意与其他韵母的区别，它不能与任何声母相拼。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精学拼音 一、ie 的拼读 与声母 b、p、m、d、t、n、l 的拼读 bie：“b—ie—bie”，如 “别人” 的 “别”。可以引导学生想象与别人相处的场景，加深对这个音节的印象。 pie：“p—ie—pie”，像 “瞥见” 的 “瞥”，这个字相对较生僻，可以简单解释其意思为很快地看一眼。 mie：“m—ie—mie”，如 “消灭” 的 “灭”。可以通过讲述消灭害虫等例子，帮助学生记住这个音节。 die：“d—ie—die”，像 “跌倒” 的 “跌”。可以模仿跌倒的动作，让学生体会这个音节的发音。 tie：“t—ie—tie”，如 “粘贴” 的 “贴”。可以拿出一张贴纸，进行粘贴的动作演示，帮助学生记忆这个音节。 nie：“n—ie—nie”，如 “捏泥人” 的 “捏”。可以让学生动手捏一捏橡皮泥，感受这个音节。 lie：“l—ie—lie”，像 “裂开” 的 “裂”。可以展示一些裂开的物品图片，加深学生对这个音节的印象。 与声母 j、q、x 的拼读 jie：“j—ie—jie”，如 “节日” 的 “节”。可以让学生说一说自己喜欢的节日，从而记住这个音节。 qie：“q—ie—qie”，像 “茄子” 的 “茄”。可以展示茄子的图片，让学生观察并说出这个音节。 xie：“x—ie—xie”，如 “鞋子” 的 “鞋”。可以让学生观察自己的鞋子，说出这个音节。 二、üe 的拼读 与声母 j、q、x、n、l 的拼读 jue：“j—üe—jue”，如 “觉得” 的 “觉”。注意提醒学生当 üe 和 j、q、x 相拼时，ü 上两点要去掉。 que：“q—üe—que”，像 “缺少” 的 “缺”。可以通过讨论缺少某些东西会带来什么影响，帮助学生记住这个音节。 xue：“x—üe—xue”，如 “学习” 的 “学”。鼓励学生热爱学习，同时记住这个音节。 nüe：“n—üe—nüe”，如 “虐待” 的 “虐”，这个字相对较难，可以简单提及其发音。 lüe：“l—üe—lüe”，像 “省略” 的 “略”。可以通过举例在说话或写作中省略一些内容的情况，让学生理解这个音节。 三、er 的特殊情况 er 是特殊韵母，不能与任何声母相拼，只能单独作为音节使用，如 “儿子” 的 “儿”（ér）、“耳朵” 的 “耳”（ěr）、“一二” 的 “二”（èr）等。 学习任务四：归纳学习 读一读 朗读儿歌 教师范读儿歌，学生跟读。 月儿弯弯 月儿弯弯 挂蓝天，小溪弯弯出青山，小河弯弯流入海，山路弯弯到校园。 学生自由朗读儿歌，体会儿歌的节奏和韵律。 指名朗读儿歌，进行表演，评选出 “最佳朗读小明星”。 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$