7.《z c s》（教学设计）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

课 题 汉语拼音7. z c s 统编版 一年级上册 第三单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。 学生能够准确发出 z、c、s 的读音，区分平舌音与翘舌音的不同发音特点。通过观察字母形状、反复认读等方式，牢固记住 z、c、s 的外形特征。 对于整体认读音节 zi、ci、si，学生能熟练掌握其发音，并与声母 z、c、s 的发音进行区分，同时了解整体认读音节的概念和特点。 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 学生通过反复练习，能够准确拼读 z、c、s 与不同韵母组成的两拼音节和三拼音节，掌握拼音的拼读规则和方法。 在认读带调的整体认读音节时，能正确读出不同的声调，提高对声调的敏感度和认读能力。 借助拼音，正确认读 “字、词语、句子” 三个词语，认识 “字、词、语、句、子”5 个生字。 利用拼音的辅助，学生能够顺利认读 “字、词语、句子” 这三个词语，理解其含义。同时，通过对这三个词语的学习，认识 “字、词、语、句、子” 五个生字，扩大识字量。 正确朗读儿歌《过桥》，感受儿歌的趣味性，培养学生的阅读兴趣。 学生在教师的指导下，能够正确、流利地朗读儿歌《过桥》，体会儿歌的节奏和韵律。通过朗读儿歌，激发学生对阅读的兴趣，提高语言表达能力。 学习 重难点 教学重点 声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 的正确认读。 这是学好汉语拼音的基础，只有准确认读这些字母和音节，才能进行后续的拼音拼读和识字学习。通过多种教学方法，如示范发音、对比认读、游戏巩固等，让学生掌握 z、c、s 和 zi、ci、si 的正确读音和形状。 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 两拼音节和三拼音节的拼读是汉语拼音学习的重要内容，也是学生学习汉字读音的关键。通过反复练习和示范，让学生掌握拼读规则和方法，提高拼读能力。 教学难点 区分声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 的发音。 声母和整体认读音节的发音有一定的相似性，学生容易混淆。通过对比发音、听音辨音等练习，帮助学生区分两者的不同，准确掌握发音特点。 三拼音节的拼读。 三拼音节的拼读相对较复杂，需要学生掌握 “声轻介快韵母响” 的拼读规则。通过分解拼读、反复练习等方式，让学生逐步掌握三拼音节的拼读方法。 学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 一、游戏导入 上课伊始，教师在黑板上展示一组拼音。然后，充满期待地对同学们说：“同学们，现在我们来玩一个有趣的游戏。请大家依次读出黑板上的这些拼音，看看谁读得又准确又响亮。准备好了吗？让我们开始吧！” 设计意图：以游戏的方式导入课程，能够极大地增强课堂的趣味性。这种方式可以迅速吸引学生的注意力，让他们以更加积极主动的状态投入到学习中来。同时，通过读拼音的游戏，还可以复习旧知，为接下来的新内容学习做好铺垫。 二、绕口令导入 （1）教师播放一段绕口令的录音，那清脆悦耳的声音在教室里回荡。接着，教师微笑着对同学们说：“现在，让我们一起跟着录音来读一读这段绕口令吧。大家要认真听，仔细模仿录音中的发音和节奏哦。” 同学们全神贯注地听着录音，然后齐声跟读，教室里充满了朗朗的读书声。 （2）等同学们读完一遍后，教师鼓励道：“非常棒！大家都读得很认真。那现在我们来比一比，看看谁读得更好。可以从发音的准确性、节奏的把握以及流畅度等方面来进行比较哦。谁愿意先来挑战一下呢？” 同学们纷纷举起小手，跃跃欲试，课堂气氛一下子变得更加热烈起来。 设计意图：绕口令是一种富有节奏感和趣味性的语言形式，通过听录音和齐读绕口令，可以锻炼学生的发音准确性、语感和口语表达能力。而比赛的形式则能够激发学生的竞争意识和学习热情，让他们更加积极地参与到学习活动中。 过桥 数学题，三四道， 一排等号像小桥。 做对了，走过桥。 做错了，过不了。 想一想，算一算， 快快乐乐过了桥。 学习任务二：初学拼音 一、zcs学习 认读声母 教师出示情境图，引导学生观察图中的景物，如小熊写字（z）、刺猬刺果（c）、蚕宝宝吐丝（s）。 根据情境图引出声母 z、c、s，教师示范发音，让学生观察发音时的口型，模仿跟读。强调 z、c、s 是平舌音，发音时舌尖要平伸，抵住下齿背。 多种形式认读声母，如开火车读、小组读、个别读等。 识记声母形状 引导学生观察 z、c、s 的形状，像什么？例如，z 像数字 2，c 像半个圆圈，s 像一条小蛇。 让学生用手指在空中书写 z、c、s，加深记忆。 利用儿歌帮助学生记忆，如 “小熊写字 zzz，刺猬刺果 ccc，蚕宝宝吐丝 sss”。 书写声母 教师在黑板上示范书写 z、c、s，强调书写笔顺和占格。 学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔顺错误。 口诀学习 你拍z，我拍z，小2小2zzz， 你拍c，我拍c，半圆半圆ccc， 你拍s，我拍s，半个8字就是s。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精学拼音 1. zicisi学习 认识整体认读音节 教师讲述整体认读音节的概念，即不用拼读，直接认读的音节。 由声母 z、c、s 引出整体认读音节 zi、ci、si，让学生观察它们与声母的区别。强调整体认读音节 zi、ci、si 中的 “i” 不发音，只是起到标明音节的作用。 认读整体认读音节 教师示范发音，让学生跟读。强调整体认读音节要读得响亮、长一些。 多种形式认读整体认读音节，如指名读、分组读、齐读等。 认读带调的整体认读音节，通过游戏 “给音节戴帽子”，让学生给 zi、ci、si 加上声调，并认读。 2.拼读练习 两拼音节 教师出示 z、c、s 与单韵母 a、o、e、i、u 组成的两拼音节，如 za、ze、zu、ca、ce、cu、sa、se、su。 教师示范拼读，讲解拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 学生练习拼读，可采用多种形式，如小组比赛、开火车读等。 三拼音节 教师出示 z、c、s 与介母 u、韵母 o 组成的三拼音节，如 zuo、cuo、suo。 教师讲解三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 教师示范拼读，学生模仿练习。可通过个别读、小组读等形式进行巩固。 3. 认读词语 教师出示 “字、词语、句子” 三个词语的拼音，让学生拼读。 教师引导学生理解词语的含义，并用这些词语说一句话。 认读 “字、词、语、句、子” 五个生字，可通过组词、造句等方式加深记忆。 学习任务四：归纳学习 读一读 教师播放儿歌《过桥》的录音，让学生听一听。 教师范读儿歌，学生跟读。 学生自由朗读儿歌，体会儿歌的节奏和韵律。 指名朗读儿歌，进行表演，评选出 “最佳朗读小明星”。 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$