7.2.3基因的显性和隐性（教学设计）-2024-2025学年人教版生物八年级下册

本文围绕“基因的显性和隐性”展开，承接基因传递知识，为理解遗传现象奠基。通过孟德尔豌豆杂交实验分析、遗传图解绘制等环节，培养学生生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 本教学设计亮点在于运用视频、模拟软件等教具，采用案例分析、互动讨论等教法。既为教师提供清晰授课路径，又能提升学生思维能力，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

教学内容 基因的显性和隐性 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是基因的显性和隐性，及其在生物遗传中的作用。 （2）本节课主要介绍了基因的显隐性关系，以及如何通过孟德尔豌豆杂交实验来理解这一概念。学生将了解到显性基因是如何控制显性性状的显现，而隐性基因又是如何控制隐性性状的。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握基因显隐性的基本原理，理解近亲结婚可能导致隐性遗传病出现的风险，并能够运用这些知识来解释日常生活中的遗传现象。此外，学生还将培养实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学问题的能力。 教学目标 （1）生命观念：通过分析孟德尔豌豆杂交实验，理解基因的显性和隐性在遗传中的作用，形成对生命遗传规律的基本认识。 （2）科学思维：通过推理和实验分析，培养学生运用科学方法解释遗传现象的能力，提升逻辑思维和科学探究能力。 （3）探究实践：通过绘制遗传图解和统计后代显隐性比例，增强学生的动手实践能力，培养科学实验的严谨态度。 （4）态度责任：通过讨论近亲结婚的危害，增强学生的社会责任感，树立正确的科学伦理观念。 教学重难点 （1）理解基因显隐性的遗传规律，掌握显性基因和隐性基因在性状传递中的作用。 （2）通过分析近亲结婚的遗传风险，理解禁止近亲结婚的科学依据和社会意义。 教学资源 （1）制作关于 DNA 双螺旋结构发现者詹姆斯・沃森和弗朗西斯・克里克的介绍视频，用于课堂播放，激发学生对遗传学的兴趣。 （2）准备一系列互动式遗传模拟软件，使学生能够在虚拟环境中进行基因组合实验，直观理解基因显性和隐性的概念。 （3）收集并整理有关遗传病的案例研究资料，特别是那些由显性基因和隐性基因引起的疾病，以便学生深入探讨基因如何影响健康。 教学过程 一、导入新课 （1）复习上节课内容： 教师：同学们，我们上节课学习了基因的传递。请大家回忆一下，如果我们去掉染色体部分，只看成对的基因在亲子代间的传递，应该如何表示？（学生：用遗传图解表示） 故事引入：教师展示一个简单的遗传图解，让学生们观察并思考如何画出自己的遗传图解。 教师引导：请一位同学分享他的遗传图解，并简要解释。（学生展示并解释） 教师点评：很好，通过这种方式我们可以清晰地看到基因是如何从父母传递给子女的。 （2）引入新课： 实例引入：同学们，假如父母都是双眼皮，但他们的孩子小明却是单眼皮，这背后的原因是什么呢？（学生：可能是隐性遗传导致的） 深入讨论：你们的猜测有一定道理，但这需要科学的方法来验证。科学家通过实验研究得出结论。今天我们一起来了解孟德尔的豌豆杂交实验，看看他是如何揭示基因的显性和隐性的。 二、讲授新课 1. 孟德尔的豌豆杂交实验 （1）介绍孟德尔及其实验： 故事讲述：先让我们来了解一下孟德尔的故事。他为什么选择豌豆作为实验材料呢？（出示 PPT，介绍孟德尔的背景资料） 引导探究：阅读教材第 33 页的图片和文字，找出豌豆的特点，如闭花授粉、相对性状区别明显等。 教师总结：恰当的实验材料对于实验的成功至关重要。孟德尔选择豌豆正是因为这些特点使其成为理想的实验对象。（板书  一、孟德尔的豌豆杂交实验） （2）分析实验结果： 教师讲解：请大家仔细阅读第 33 页孟德尔的实验过程，想一想为什么后代全都是高的？矮的基因去哪里了？（学生思考讨论） 预设回答：如果学生们不能马上回答，教师可以引导他们关注豌豆植株的高矮这一性状。 教师补充：杂种豌豆再种植下去，后代出现了高和矮两种性状，这说明矮的基因并没有消失。只是在杂种豌豆中，矮的性状没有表现出来而已。（板书  1、显性性状和显性基因   2、隐性性状和隐性基因） 深入解析：通常，显性基因用大写字母表示（如 A），隐性基因用小写字母表示（如 a）。当杂种豌豆体内同时含有 A 和 a 时，能够通过性状表现出来的基因 A 称为显性基因，被掩盖的基因 a 称为隐性基因。高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。 （3）遗传图解的应用： 实践操作：现在，请同学们试着写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解。（学生练习画遗传图解） 教师指导：隐性性状在第几代中才能出现？（学生：在杂交第二代中才出现） 深入探讨：为什么豌豆的后代中高的多矮的少？它们是否存在一定的比例？（学生：因为高是显性性状，只要有一个 A 基因在，就会表现出高茎；而矮是隐性性状，只有两个基因都为 a 时才表现出矮茎。在杂交二代中，高矮的比例是 3:1） （4）解释现实生活中的现象： 应用实例：现在谁能解释刚才提到的小明是单眼皮的例子？（学生：看来单眼皮是隐性性状。有一种情况是父母都是杂合体，即 AAaA，都正好把隐性基因 a 传给了小明；另一种情况是妈妈把显性基因 A 传给了另一个孩子，所以那个孩子是双眼皮） 教师点评：你说得非常好。双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，但如果隐性基因控制的是致病性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？（学生：有可能） 教师补充：正是由于隐性基因的存在，即使父母外表健康，也可能携带致病基因并传递给下一代。 2. 禁止近亲结婚 （1）介绍近亲结婚的危害： 案例分析：大家都知道，摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的孩子，达尔文也有类似的不幸经历。这是为什么呢？（学生：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大） 法律规定：因此，我国婚姻法对此有何规定？（学生：禁止近亲结婚） 教师总结：是的，禁止近亲结婚就是为了防止这种悲剧的发生。（板书  二、禁止近亲结婚） （2）宣传和教育： 社会责任：同学们明白了这个道理后，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作。你可以向家人和朋友解释近亲结婚的危害，让更多的人了解并遵守法律。 三、课堂小结 （1）总结知识点： 教师总结：今天我们学习了孟德尔的豌豆杂交实验，了解了显性性状和隐性性状以及它们的遗传规律。我们还学习了近亲结婚的危害，并明白了为什么要禁止近亲结婚。 提问巩固：请同学们回忆一下，显性性状和隐性性状的定义是什么？（学生：显性性状是可以表现出来的性状，控制它的基因是显性基因；隐性性状是没有表现出来的性状，控制它的基因是隐性基因） 教师点评：很好。希望大家能将今天的知识运用到生活中，科学地对待遗传现象。 （2）布置任务： 课后作业：请同学们课后查阅更多关于近亲结婚导致遗传病的案例，并在下一节课上分享你的发现。 作业设计 （1）请根据所学内容，绘制孟德尔豌豆杂交实验中显性和隐性性状遗传的遗传图解。 （2）调查并分析你的家族或周围是否存在近亲结婚的情况，并撰写一篇小短文说明近亲结婚可能带来的遗传病风险。 学科网（北京）股份有限公司 $$