7.2.3基因的显性和隐性教案-2024-2025学年人教版生物八年级下册

课题：基因的显性和隐性 教学目标： （1）生命观念：理解基因的显性和隐性在遗传中的作用，掌握控制相对性状的一对基因的传递规律，形成对生命遗传现象的科学认知。 （2）科学思维：通过分析孟德尔豌豆杂交实验，培养逻辑推理能力，学会运用遗传学原理解释生活中的遗传现象。 （3）探究实践：通过绘制遗传图解和统计后代显隐性比例，提升实验设计与数据分析能力，体验科学探究的过程。 （4）态度责任：认识近亲结婚的危害，树立科学婚育观念，增强社会责任感和法律意识。 教学重难点： （1）理解基因显隐性在遗传中的传递规律，特别是显性基因与隐性基因在杂交后代中的表现比例。 （2）分析近亲结婚的危害，结合隐性遗传病的实例，理解禁止近亲结婚的科学依据。 教学准备： （1）制作关于基因显性和隐性概念的动画演示，以便学生直观理解基因如何影响性状表现。 （2）收集并整理一系列关于遗传疾病的案例研究，特别是那些由隐性基因引起的疾病，用于课堂讨论和分析。 （3）准备一套互动式遗传模拟软件，允许学生输入不同的基因组合，观察后代可能出现的性状，从而加深对基因传递规律的理解。 教学过程 一、导入新课 教师：同学们，上节课我们学习了基因的基本概念和遗传的基础知识。今天我们进一步探讨基因的具体表现形式及其在后代中的传递特点。首先，请大家回忆一下，如果我们只看成对的基因在亲子代间的传递，可以用什么样的图解来表示？请大家试着画出来。 （学生动手画出遗传图解） 教师：很好，大家画得都很准确。这种图解清晰地展示了基因的传递和性状的遗传情况。接下来，我们来看几个日常生活中的遗传现象。出示投影片： ① 父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是为什么呢？ ② 妈妈是双眼皮，爸爸是单眼皮，小强却也是双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因？ （学生展开讨论，并提出多种猜测） 生：父母都携带单眼皮的隐性基因，小明继承了这两个隐性基因。 生：小强可能从妈妈那里继承了一个显性基因，所以是双眼皮。 教师：大家的猜测都有一定的道理，但这些问题的解决不能仅靠推测。科学家们通常是通过实验来研究这些现象的。今天我们就一起来看看孟德尔是如何通过豌豆杂交实验揭示基因的显性和隐性规律的。 二、讲授新课 1. 孟德尔的豌豆杂交实验 教师：为什么孟德尔会选择豌豆作为实验材料？豌豆有哪些特点使它成为理想的实验对象？ （学生阅读教材第 33 页，找出豌豆的特点） 生：豌豆是闭花授粉植物，相对性状区别明显。 教师：选择恰当的实验材料对于实验的成功至关重要。孟德尔选择豌豆正是因为它的这些特点。（板书：一、孟德尔的豌豆杂交实验） （出示 PPT 介绍孟德尔的背景资料） 教师：请同学们阅读课本第 33 页上关于孟德尔实验过程的内容，思考一下为什么后代全是高茎的？矮茎的基因去了哪里？矮茎的性状为什么没有表现出来？ （学生思考并讨论） 生：后代全是高茎，可能是因为高茎基因是显性的，矮茎基因是隐性的。 教师：当杂种豌豆再种下去时，后代却有高有矮，矮茎的性状又出现了，这说明了什么？ （学生回答） 生：矮茎的基因并没有消失。 教师：对的，杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内仍然含有矮茎基因，只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见，杂种豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a）。当杂种细胞中同时含有 A 和 a 时，能够通过性状表现出来的基因 A 称为显性基因，被掩盖的基因 a 称为隐性基因。高茎和矮茎这对相对性状中，高茎是显性性状，矮茎是隐性性状。（板书：1. 显性性状和显性基因 2. 隐性性状和隐性基因） （板书：第三节 基因的显性和隐性） 教师：通常情况下，显性基因用大写字母来表示，隐性基因用小写字母来表示。请大家尝试写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解。 （学生练习画遗传图解） 教师：隐性性状在第几代中才能出现？ （学生回答） 生：在杂交第二代中才出现。 教师：为什么豌豆的后代中高茎多于矮茎？它们的比例有没有一定的规律？ （学生讨论） 生：因为高茎是显性性状，只要有一个 A 基因存在，就表现高茎，而矮茎是隐性性状，只有两个基因都是 a 时才表现矮茎。在杂种二代中，高茎和矮茎的比例是 3:1。 教师：现在谁能解释刚才提到的问题？ 生：看来单眼皮是隐性性状。第一种情况是爸爸妈妈都是杂合体，正好把隐性基因传给了小明；第二种情况是妈妈把显性基因传给了小强，所以小强是双眼皮。 教师：说得非常好。双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，但如果隐性基因控制的是致病性状怎么办？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子？ （学生回答） 生：有可能。 2. 近亲结婚的危害 教师：（出示摩尔根、达尔文的照片）摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的孩子，达尔文也有类似的不幸。引出第二个问题，（板书：二、近亲结婚 把 “禁止” 两个字先不写） （学生感叹） 教师：为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢？ （学生讨论） 生：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以才会有这样的悲剧。 教师：说得很对，因此我国的婚姻法规定了什么？ （学生回答） 生：近亲不能结婚。 教师：是的，禁止近亲结婚。（板书：补充 “禁止” 这两个字） 教师：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作。 三、课堂小结 教师：通过这节课的学习，我们了解了基因的显性和隐性，以及它们在后代中的传递特点。希望大家能够运用科学的方法解释现实生活中的生命现象，并且认识到近亲结婚的危害。希望大家在生活中能够做到科学、健康地传承基因。 教师：最后，我们一起回顾一下本节课的重点内容。谁能总结一下？ （学生总结本节课的重点内容） 教师：非常好！希望大家以后能够继续关注生命科学的知识，用科学的方法解释更多的生命现象。 布置作业： （1）根据所学内容，绘制一例基因显性和隐性遗传的遗传图解，并解释显性性状和隐性性状在后代中的出现比例。 （2）调研并撰写一篇关于 “禁止近亲结婚的科学道理” 的短文，要求结合隐性遗传病的实例进行分析。 学科网（北京）股份有限公司 $$