1《白鹭》（教学设计）-2025-2026学年五年级语文上册统编版

《白鹭》第一课时 教学目标: 一、认识本课的8个生字，会写11个生字，并能理解字义组成词语。 二、初步感知课文的主要内容，了解课文从哪几方面来介绍白鹭的。 教学重难点: 会读写生字词，以及课文写了白鹭的哪几方面。 学情分析: 这是小学五年级上册的一篇课文。五年级学生经过几年的训练，对于生字词，自己会学和认识大部分生字词，但对于一些重点字词，特别是字的笔画、笔顺、书写，老师要特别重点提示学生注意，注意笔顺和字的意思。 教学准备: 多媒体课件。 教学方法: 指导理解+小组合作探究。 教学过程: 第一课时 一、通过动物，来导入课文。 1、多媒体出示各种动物的画片，让学生来回答认识。（可以全班一起回答，也可以指名回答） 2、今天我们就来学习现代著名作家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 3.简介郭沫若，多媒体展示交流有关郭沫若的资料。 郭沫若，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 二、学生带着要求自读课文 1.提出要求：（课件出示） （1） 不认识的字可以看拼音，或者请教老师和小组内同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段标上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示我会认的生字 （课件出示） lù huì xián 白 鹭 鸟 喙 嫌 弃 qiàn xiá chéng 嵌入 匣 子 黄 澄 澄 小老师领读，齐读。（也可以小组读，个人读，） 强调的地方：“澄 ”是翘舌音。 “匣”不要读错 （2）识字方法 [lù] 鸟类的一科，翼大尾短，嘴直而尖，颈和腿很长，常见的有“白鹭”（亦称“鹭鸶”）、“苍鹭”、“绿鹭”等：鹭涛（喻波涛，白浪翻滚如鹭之飞翔）。 [ zēng ] 本义:加高土堆。千层之台，起于累土，就是增的过程,文中指增加。增加 增添 增光 增援 增强 增值 增益 增收 倍增 激增 [ kuàng ] 在文中指镶在器物的外围有支撑作用或保护作用的东西。 框架 框子 框图 边框 门框 框框 镜框 框外 画框 窗框 [ xiá ] 课文中收藏东西的器具，通常指小型的，盖可以开合。 匣子 暗匣 镜匣 匣枪 瑶匣 印匣 妆匣 笔匣 木匣 暖匣 [ chéng ] 文中指水静而清。 澄澈 澄清 澄碧 澄沙 澄莹 指名认读、男生读、女生读、齐读、小组读等 各自拼读，找出“框 、澄”后鼻音，“澄”是翘舌音。 （3）我 来 组 词 鹤（丹顶鹤 白鹤 仙鹤 ） 框（门框 窗框） 嫌 （嫌弃 避嫌） 嵌 （镶嵌 嵌入） 匣 （匣子 妆匣） 嗜（嗜好 贪嗜） 澄 （澄清 黄澄澄） 韵（韵律 韵味） （4）让学生说说这些字的结构。 半包围结构：匣（注意笔顺） 左右结构：鹤 嫌 框 嗜 澄 上下结构：宜 嵌 （三）生字书写 出示生字：宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 嗜 哨 恩 澄 韵 1. 记生字：开动脑筋记生字，学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加： “朱”加“王”是“珠” “宜”加“讠”是“谊 ”让学生自己来加一加。 （2）换一换： “嫌 ”换掉“女”加上“贝”，是“赚” “澄”换掉“氵”加上“木”，是“橙” “韵”换掉“音”加上“土”，是“均”可以全班一起交流或者小组内交流。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）老师范写，重点指导“匣、嫌 、嵌”并讲述： （2）学生在习字本上，数笔画等（提醒写字姿势。） （3）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 严格按笔顺描写。 （5）让学生上来写一写，适当奖励。 （7 ）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） “白鹭是一首精巧的诗。” （精巧： 精致小巧。课文中指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。) 为什么说白鹭是精巧的诗？指导学生回答（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜）。 （适宜：恰当的，不超过心理预期度的，与某事不冲突的，相吻合的。） 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 （悠然：安闲、闲适的样子悠然自得。） 这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 （嗜好：特殊的爱好。本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。） 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙。 （长喙：长嘴。） 田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。 （镜匣：盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。） 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 “或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。” （美中不足： 虽然很好，但还有缺陷。 铿锵：形容声音响亮和谐，本课用来形容歌声响亮和谐。注意指导学生读对。） 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件5） （1）课文写了什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （让学生自己回答，老师可以适当指导） 四、阅读全文，课文主要写了什么？ 1.阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 2.课文是从哪些方面来写白鹭的？ 外形(颜色、身段) 美、精巧的诗 生活习性(觅食、栖息)、三个画面 五、课堂小结 通过我们对本课《白鹭》的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的画面，感受白鹭的美，从而来保护鸟类，我们的这个人类的朋友。提高学生的环保意识。 板书设计： lù huì xián 白 鹭 鸟 喙 嫌 弃 qiàn xiá chéng 嵌入 匣 子 黄澄澄 （五）作业设计 拼一拼 写一写 Lù jìng xiá shào 白（ ） （ ） 望（ ） wén zhāng yùn （ ） 诗（ ） 学科网（北京）股份有限公司 $$