4.6.4 激素调节教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级上册

第四节　激素调节 1.列举人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素。 2.概述几种激素的作用。 3.阐述激素调节和神经调节的关系。 4.设计对照实验探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。 【重点】 1.列举人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素。 2.阐述激素调节和神经调节的关系。 【难点】 1.概述几种激素的作用。 2.设计对照实验探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。 激素缺乏症的图片、我国糖尿病患者患病原因统计图、足球比赛关键时刻的视频。 教师活动 学生活动 教学意图 一、创设情境，导入新课 【展示】激素缺乏症的图片。 【提问】这些病症都是如何引起的呢？ 【讲述】以上病症都是由激素缺乏引起的。 识图、思考。 引入新课。 二、合作探究 （一）内分泌腺分泌激素 【讲述】人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的，而是既有神经系统调节的作用，又与激素的调节作用密不可分。 【提问】激素是由什么分泌的？分泌的激素又是怎样运输的？人体是只分泌一种激素吗？ 【讲述】由“青春期”的学习我们知道，睾丸和卵巢分别会分泌雄激素和雌激素，以促进人体第二性征的形成。 【归纳】睾丸和卵巢属于内分泌腺，激素是由内分泌腺分泌的。内分泌腺没有导管，它们的分泌物——激素进入腺体内的毛细血管，并通过血液循环运输到全身各处。人体能分泌多种激素。 【提问】由“消化和吸收”的学习可知，外分泌腺也能分泌一些物质，那么内分泌腺和外分泌腺有什么区别呢？请用列表的方式归纳内分泌腺和外分泌腺的区别。 【归纳】 类别 导管 分泌物输送方式 分泌物 内分泌腺 无 随血液循环输送 激素 外分泌腺 有 随导管输送 唾液、胆汁等 【展示】教材图片“人体主要的内分泌腺及其分泌的激素”。 【讲述】人体内有多种内分泌腺，每种内分泌腺能分泌多种激素，每种激素都有与其相对应的功能，以调节不同的生命活动。 【展示】课堂起始展示的激素缺乏症的图片。 【提问】这些病症都是缺乏什么激素引起的呢？ 【阅读】教材分析·讨论“激素的作用”。 【总结】人体内的激素含量少，作用大。幼年时期，生长激素分泌过多易患巨人症，分泌过少易患侏儒症；成年后，生长激素分泌过多易患肢端肥大症。甲状腺激素分泌过多易患甲亢；幼年时期，甲状腺激素分泌过少易患呆小症；饮食中缺碘易患地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）。胰岛素分泌过少易患糖尿病，分泌过多易患低血糖。 【辨析】呆小症和侏儒症的异同。 【总结】呆小症患者和侏儒症患者都身材矮小，但侏儒症患者智力正常，呆小症患者智力低下。 思考、聆听。 聆听、思考、列表。 识图、聆听、理解。 识图、思考、回答。 阅读、思考、聆听并判断自己的回答是否正确。 思考、聆听、理解。 用问题串的形式引入新知，让学生在思考中学习。 用列表的方式比较内分泌腺和外分泌腺，培养学生整合信息、归纳对比的能力，培养学生的科学思维。 用图片的形式呈现教学内容，让学生直接明了地理解知识。 回顾情境，调动学生的学习积极性。 用资料中的实例描述几种激素的作用，让学生判断自己的回答是否正确，以此调动学生的积极性，提升学生对比分析的能力。 点出易混淆的两种激素缺乏症，引导学生注意区分。 续表 教师活动 学生活动 教学意图 【提问】如果患有侏儒症、糖尿病、地方性甲状腺肿，那么应如何治疗呢？ 【讲述】若患有侏儒症，可以通过注射生长激素治疗；若患有糖尿病，可以通过注射胰岛素治疗；若患有地方性甲状腺肿，可以通过食用加碘盐或海带、紫菜等含碘的食物治疗。 【提问】为什么激素要注射而不能口服？ 【提示】激素是一种蛋白质。 【讲述】激素是一种蛋白质，口服的激素会被人体消化，起不到治疗疾病的效果。因此，激素只能注射而不能口服。 【展示】我国糖尿病患者患病原因统计图。 【讲述】近些年来，随着饮食和生活方式的改变，我国糖尿病患者的数量呈上升趋势。患者的典型表现是多尿、多饮、多食等。控制饮食、适当体育锻炼等可以预防糖尿病的发生、减缓糖尿病的发展。 【课后作业】课后收集预防糖尿病发生、减缓糖尿病的发展的方法，并向家中长辈或在社区进行普及。 （二）激素调节与神经调节的关系 【展示】足球比赛关键时刻的视频。 【提问】喜欢足球的同学，在观看视频时，是否感觉心跳加快？看看身边的同学，是否因激动而面红耳赤？ 【讲述】当你情绪激动时，你的大脑皮层就会特别兴奋，促使肾上腺分泌较多的肾上腺素等。肾上腺素能够促使心跳加快、血压升高、血流加快，也会引起面部的血流量增加，因而会面红耳赤。 【提问】激素也能调控人体的生命活动吗？ 【讲述】在神经系统的调节控制下，激素参与调节人体的生命活动，即人体的生命活动既受到神经系统的调节，也受到激素调节的影响。 【思维训练】设计对照实验探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。 【提示】对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除这种条件不同之外，其他条件都相同的实验。其中不同的条件就是实验变量。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。 【课后作业】写出探究计划，与同学进行讨论。 思考、回答、聆听。 思考、回答、聆听。 识图、聆听，课后收集资料。 观看、思考、观察、聆听。 讨论、回答，写出探究计划。 结合所学知识，引导学生主动运用知识解决问题。 复习旧知，形成知识网络体系。 结合数据让学生知道日常生活习惯会影响人体健康，从而引导学生养成健康的生活习惯。 以观看视频的形式让学生切身体会激素调节的作用，便于学生理解神经系统和激素调节的关系。 提高学生的探究实践能力，培养学生的科学思维。 三、课堂小结 通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。 【提问】这节课，你收获了什么？ 整理，并回答问题。 培养学生归纳、总结的能力。 四、检测反馈 要求学生完成相应的练习。 做配套练习。 巩固所学知识。 第四节　激素调节 激素调节 　　本节教学的主要内容是激素调节及其与神经调节的关系。用激素缺乏症的图片引入新课，让学生在了解什么是激素的同时也了解激素缺乏会对人体造成影响；再结合视频，直观地让学生感受到激素对于调节人体生命活动的作用，接着自然而然地引出激素调节与神经调节的关系。 本节教学要注意引导学生关注自己的生活习惯，并养成良好的生活习惯；同时，让学生查阅资料，在家中或社区普及如何预防糖尿病，提升学生在社会中的参与感，以此培养学生努力学习知识、为社会作贡献的态度责任。 学科网（北京）股份有限公司 $$