2 i u ü （第二课时） 教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

i u ü（第二课时） 一、 教材研读 1. 教材解析 本课有3部分内容，第1部分是3个单韵母i、u、ü，配有一幅乡村生活情境图。大树下有一座房屋，房屋不远处有一条小河。河边，妈妈在晾衣服，小男孩指着小河和妈妈交谈。小河里，鱼儿吐着泡泡，乌龟开心地游来游去。其中，“衣服”的“衣”提示 i 的音，衣服上的图案提示 i 的形；“乌龟”的“乌”、“房屋”的“屋”提示u的音，乌龟壳和房屋右侧大树权的形状提示u的形；“鱼”提示ü 的音，鱼口吐水泡、翘着尾巴的样子提示ü的形。第2部分是单韵母i、u、ü的四声。第3部分是i、u、ü的笔顺及其在四线格中的位置。 2.教学目标 （1）学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，并能正确书写。 （2）通过观察情境图来感知单韵母i、u、ü，练习说话。 （3）通过按笔顺描红、自主练习，学会书写。 3.教学重点 （1）掌握单韵母i、u、ü的发音方法。 （2）会读单韵母i、u、ü的四声。 4.教学难点 （1）掌握i、u、ü的二声和三声的正确读法。 （2）u和ü读音的比较。 二、学情分析 1.知识能力基础 学完单韵母aoe,初步了解单韵母的发音方法：口型不变，声音响亮。 2.思维发展基础 抽象而枯燥的拼音对孩子来说充满了新鲜感，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度。因此让孩子愉快地掌握汉语拼音，就必须尊重学生的认知，采用直观、形象、生动的教学方法，创设轻松、愉快的教学情境。 3.课前准备 课件、字母卡片、四线格小黑板。 教学板块 教师活动 学生活动 促进学生思维发展 的设计说明 （情境创设、任务探究、多元表达、迁移运用、反馈升华） 板块一：巩固旧知，复习导入 前面我们已经认读5个单韵母及其带调的四声，大家还能喊出它们的名字吗？ 你是用什么办法记住它们的呢？ 今天我们继续认识最后一位单韵母宝宝ü。板书：ü。 开火车读5个单韵母及其带调的四声 交流识记方法 板块二：观察插图，学习声母 1.看课本插图，你能从图上找到ü吗？能不能编一个故事？学生看图回答。 2.指导ü的发音：嘴唇撮成扁圆形，略向前突出，接近闭合，舌尖向前，抵住下齿背。 3.老师示范读 4.单韵母ü也有四声：ǖ ǘ ǚ ǜ。你尝试读一下 5.我们把ü送到它的四线三格家里，怎么写呢？请大家先观察ü的占格和笔顺，学生说，老师写。 学写ü：ü占中上格，由四笔写成，第一笔是竖右弯，第二笔是竖，第三笔是点，第四笔是点。 师检查、评价、改写。 看图编故事，找拼音字母 学生发音，开火车检查纠正。 同桌互相读一读，开火车检查 描红、临写 【任务探究】通过图画内容编故事，激发学生学习的兴趣，引导学生仔细观察图画，将字母与事物的某一部分进行联想 板块三：学习儿歌，巩固记忆 1出示儿歌：《ɑ o e i u ü 》，听老师范读儿歌：仔细听。 2.大家也想这样读吗？跟老师读儿歌。 3.你们都是会学习的小朋友，自己能读儿歌吗？试着自己读一读。 4.一起背诵六个单韵母。 听老师读儿歌 跟读儿歌 齐读儿歌，指名读 看着提示：ɑ o e i u ü ，尝试背诵 板块四：故事激趣，加深印象 1.我们知道字母宝宝们也有它们的生活，小i哥哥和小u弟弟成了好朋友，有一天去公园玩儿，在公园门口，它们碰到了小ü弟弟在大哭，你看，眼泪都出来了，小i哥哥忙上前去对它说：“小ü弟弟，你别哭了，擦干眼泪，我也和你一起玩儿，于是三个韵母宝宝高兴地在一起快乐玩耍。 听老师讲故事 齐读趣味儿歌，牢记新知识 情境创设：通过讲故事，使音节的教学生动形象，突破学习难点 板块五：课堂小结，布置作业 今天我们学习了单韵母ü，到现在我们已经学完了所有的单韵母ɑ o e i u ü，大家觉得都很棒。 回家后，大家可以用家里的东西，如橡皮泥、积木棒等任何可用的东西，来摆一摆这些字母，可以让家长拍了照片，在我们的班级群里晒一晒，大家相互学习。 反馈升华：通过动手做模型，进一步巩固学生的认识 板书设计： 韵母：ɑ o e i u ü 学科网（北京）股份有限公司 $$