期中重难点检测卷（二） 2025-2026学年统编版语文九年级上册

期中重难点检测卷（二）-2025-2026学年语文九年级上册统编版 一、基础知识综合 阅读下面的文段，完成下面小题。 老舍认为，要写作便须读书，读书与著书是不可分离的事。当他刚开始执笔写小说的时候，并没有辨别好坏的能力，因此他盲从他人，随意读了一些小说。结果不言而喻，老舍创作出来的内容乱七八糟，写作水平也停zhì（   ）不前。后来有一位好友给他出了主意，教老舍先读欧洲史，读完了古希腊史，再去读古希腊文艺A读完了古罗马史，再去读古罗马文艺B他孜孜不倦地读，越读越多，接着又去读英法的近代小说、俄国的作品，也去了解剧本、文艺理论…… 地读了这么些书，边读边思考，老舍的小说也终于越写越好。正如法国思想家帕斯卡尔所说C“人是一根能思考的苇草。”会思考的人才不容易被他人的花言巧语所诓骗，成为自欺欺人的懦夫，还常用似是而非的遁词为自己的不思考辩护。老舍也悟到除了读书之外，一个作家还须熟读社会人生D辨伪去妄。因此他写的文字、小茶馆与大杂院，绝不胡乱添枝加叶、画蛇添足。因此，一个人不怕愚dùn（   ），如果你多读书，然后不辍笔耕，也许你的作家梦就可能变为现实。 1．根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）停zhì不前( )  （2）不怕愚dùn( ) （3）懦夫( )       （4）辨伪去妄( ) 2．填入文段横线处最恰当的词语是（   ） A．郑重其事 B．随机应变 C．持之以恒 D．断章取义 3．小渝读完文段后，发现文段中ABCD四处的标点符号运用，最恰当的一项是（   ） A．； ……  ，  、 B．，……  ：  、 C．， ……  ，  ， D．， 。  ：  、 4．老舍先生谈写作里面说“短诗是那么简洁，轻松，秀丽，真像是‘一朵花，却是玫瑰’那样。”请你勇敢地高攀玫瑰，参照示例，任选一个，创作一首小诗，表达你的赞颂之情。 示例：梅 冬日凛冽，你傲立枝头， 银装素裹，独绽芳华， 无须绿叶衬托，独自成景， 你的冷艳，是寒冬中唯一的 暖意。 备选事物：兰、竹、菊 小诗创作 二、语言表达 5．进入九年级，部分同学学习一味求快，却轻视学科基础知识的夯实。在“学会学习”主题班会上，老师展示了漫画《砌砖台》。请仔细观察漫画，补全图2中小宇和小雯的对话，并谈谈你的启示。（提示：对话内容均不超过10字，启示不超过50字。）       三、诗歌鉴赏 晚秋长沙蔡五侍御饮筵送殷六参军归澧州觐省① [唐]杜甫② 佳士欣相识，慈颜③望远游。 甘从投辖饮④，肯作置书邮⑤？ 高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋。 湖南冬不雪，吾病得淹留。 【注】①此诗作于大历四年（769）晚秋，时杜甫居长沙。蔡五侍御：名不详。殷六参军：名不详。觐省：探望双亲。②杜甫：祖籍襄阳（今属湖北），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。③慈颜：指父母的容颜。④投辖饮：源自《汉书·陈遵传》中的故事，陈遵，字孟公，是西汉时期的人物，他喜欢饮酒，每当宾客满堂时，他会关上门，把客人车上的键（辖）取下投入井中，使车不能行，客不得离去。后来用来比喻主人热情好客，不愿让客人离开的情景。⑤置书邮：传递信件、文书的驿使。 6．下列选项对诗歌的理解有误的一项是（   ） A．题目交代了诗歌的写作背景，由此可知此诗是诗人参加蔡五侍御送别殷六参军的宴席时所作。 B．首联写诗人为结识殷六参军而高兴，且得知其要归乡省亲马上就要分别，诗句暗含着诗人惜别之意。 C．颔联写诗人愿意参加蔡五侍御组织的辞别宴，在高兴之余也流露出对殷六参军归乡省亲的羡慕之情，遂有托付其捎信之意。 D．尾联写湖南的冬天不下雪，这对诗人的病体有益，委婉地表达出诗人不能同朋友一起远行的原因。 7．赏析诗歌的颈联。 四、现代文阅读 阅读下面这篇文章，完成小题。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车， ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大片，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （选自《党员文摘》，有删改） 8．通读全文，说说题目“微弱的光亮”的含义。 9．第⑧段写到了大姐的“沉默”，结合上下文，展开想象，描述一下大姐当时的内心活动。 大姐说完沉默了一会儿。 10．简要概括文中大姐形象的主要特点。 11．比较阅读下面两段文字，完成表格。 环境描写 主要作用 探究小结 山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ① ③请对如何写好环境描写提出两点建议。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（节选自《社戏》） ② 非文学类作品阅读，完成小题。 材料一： 个人修养就是人在个体心灵深处经历自我认识、自我解剖、自我教育和自我提高的过程后所达到的境界。它包括仁义礼智信，温良恭俭让，忠孝悌慎廉，勤正刚直勇。 个人修养作为一种无形的力量，约束着我们的行为。一个人只有具有良好的个人修养，才会被人们所尊重。当然，个人修养的内容并不是一成不变的，它会随着社会的发展及人生实践活动的深入变得更加丰富多彩。关于个人修养的讨论和研究，从很早的时候就开始了。在我国，古人就曾提出“修身养性”，现在学校也把思想品德、青少年的个人修养作为学生的必修课。 材料二： “修身齐家治国平天下”，自古便是有志之士的人生信条。“修身”，通俗说来就是修身养性，涵养良好的品格和道德修养。修身是一种向内的自我要求。它强调自律，把检省自己作为每日的必修课，把外在的“制约”化为内在的“守约”。自古以来，人们就认为修身是普通人成为意志坚定、道德超拔的“君子”的关键环节。南北朝时期颜之推所作的《颜氏家训》被认为是颜氏家族兴旺和谐的精神支柱。人们盛赞颜氏家训，是因为它将儒家“修、齐、治、平”的理想落实为具体的日常实践。《颜氏家训》列举了起居之礼、迎送宾客之礼等相当多的“礼”，希望以“礼”规范子孙的言行举止，进而成为有德君子。他还教导子孙以“仁义”节制自己的言行，凡是符合仁义的事，要不惜代价去做；凡是不义之事，都不应参与其中。 材料三： 修身不是为了自己一身，是为了齐家、治国、平天下。平天下不是称王称霸，而是求全世界的和谐和平。这是爱国主义精神和国际主义精神的完美体现。我国向来崇尚和气，“致中和”，从和谐中求“止于至善”。要求世界和谐，首先得治理本国。要治国，先得齐家。要齐家，先得修身。要修身，先得正心。要摆正自己的心，先得有诚意，也就是对自己老老实实，勿自欺自骗。不自欺，就得切切实实了解自己。要了解自己，就得对自己有客观的认识，即所谓“格物致知”。 材料四： 中华优秀传统文化包孕着丰富的思想资源，如天下为公、仁者爱人的民本观念，自强不息、革故鼎新的进取精神，讲信修睦、厚德载物的道德修养，先义后利、知行合一的处世智慧……这些都是符合人类根本利益的文明发展大道，它们在数千年的历史长河中激励了一代代青少年成人成才。新时代，以中华优秀传统文化滋养拥有“四个自信”的青少年，关键是要用马克思主义真理的力量激活中华优秀传统文化，使其实现创造性转化和创新性发展。 12．根据材料一判断，下列诗句中没有包含个人修养意义的一项是（   ） A．欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） B．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》） C．千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（王安石《元日》） D．今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 13．请为材料二第2段的画线句子补充一个道理论据。 14．请根据材料二、三、四，谈谈青少年如何更好地“修身养性”。 五、文言文阅读 阅读下面文言文，完成下面小题。 渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真①自得。家贫亲老，起为州祭酒②。不堪吏职，少日自解归。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾③而去之。 执事者闻之，以（渊明）为彭泽令。岁终，会郡遣督④邮至，县吏请曰：“应束带⑤见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶⑥去职，赋《归去来》。元嘉四年将复征命，会卒⑦。时年六十三。 （节选自萧统《陶渊明传》，有改动） 【注】①任真：任性率真。②祭酒：官职名。③麾：同“挥”，挥手。④督邮：官职名。有说此督邮品行低劣，陶渊明鄙视其人。⑤束带：此处指装束整齐，穿着官服。⑥绶：丝带，常用于拴玉和印。⑦会卒：恰巧去世。 15．解释文中加点词的意思。 （1）属( )    （2）闻( )    （3）岂( ) 16．翻译文中画线句子。 （1）躬耕自资，遂抱羸疾。 （2）道济馈以粱肉，麾而去之。 17．陶渊明的一生，做官时间短暂，更多的是田园归隐。结合《桃花源记》，具体分析其归隐的原因。 六、名句名篇默写 18．学校开展以“诗文·情韵”为主题的古诗文活动，请你把下面这段话补写完整。 古诗文，可以抒情，亦可明志。“但愿人长久， ”（《水调歌头》），苏轼借月寄情，表达了对天下离别之人的美好祝愿；“先天下之忧而忧， ”（《岳阳楼记》），范仲淹以深邃的情怀，表达了以天下为己任的崇高理想；“ ”， ”（《行路难·其一》），李白以乐观自信的态度，展现了面对人生困境时勇往直前的精神风貌；“ ，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），刘禹锡以积极豁达的胸怀，表达了对世事变迁和仕宦浮沉的看法；“ ，在乎山水之间也”（《醉翁亭记》），欧阳修则以委婉而富有深意的方式，表达了他对自然的亲近，以及在山水间寻求慰籍的渴望。 七、名著阅读 19．小语和小文就“时代与个人”的关系问题展开讨论，下面是他们两人的观点，你更认同哪一方？请任选一题作答。 小语：个人的力量十分渺小，无论你怎么挣扎，都逃脱不了时代的命运，只能在时代的洪流中沉沦。 小文：尽管个人的力量十分渺小，但仍可用自己的精神影响这个时代，决不能在时代的洪流中沉沦。 请从《水浒传》中任选一个主要人物，结合具体内容，突出其前后变化，论证小语的观点。 八、作文 20．在成长的旅途中，大自然的阳光雨露带给了我们恩泽，师长的关爱滋润了我们的心灵，生活的波折磨练了我们的意志，青春的火花点燃了我们的激情……点滴故事，织成生命的华章。 请以“我和______的故事”为题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：①先将题目补充完整，然后作文。②有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期中重难点检测卷（二）-2025-2026学年语文九年级上册统编版》参考答案 1． 滞 钝 nuò wàng 2．C 3．B 4．参考答案：兰：幽谷深处，你悄然盛开，静默无语，芬芳轻溢，无须外界的瞩目与喝彩，默默绽放，你的清新，是山谷间最纯净的香气。 竹：翠林之间，你独自屹立，笔直挺拔，坚韧不拔，无须他人吹捧，屹立不倒，你的坚毅，是森林中最坚强的战士。 菊：金秋送爽，你悠然绽放，淡然超脱，秋风送香，无须他色陪衬，尽情绽放，你的明艳，是金秋时最绚烂的色彩。 【解析】1．本题考查字音字形。 （1）停滞不前（tíng zhì bù qián）：停止下来不继续前进。 （2）不怕愚钝（bù pà yú dùn）：不害怕或不在乎自己的愚笨和迟钝。 （3）懦夫（nuò fū）：软弱胆小的人。 （4）辨伪去妄（biàn wěi qù wàng）：要善于辨别，分清真假。 2．本题考查选词填空。 A.郑重其事：形容对待事情非常严肃认真； B.随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付； C.持之以恒：指长久坚持下去； D.断章取义：不顾全篇文章或谈话的内容，而只根据自己的需要孤立地取其中的一段或一句的意思； 联系横线前后句“他孜孜不倦地读，越读越多，接着又去读英法的近代小说、俄国的作品，也去了解剧本、文艺理论…… ”“读了这么些书，边读边思考，老舍的小说也终于越写越好”可知，这里是说老舍孜孜不倦地读书，边读边思考，最终提升了自己的写作水平，这需要持之以恒的努力。 故选C。 3．本题考查标点符号。 A.“读完了古希腊史，再去读古希腊文艺”和“读完了古罗马史，再去读古罗马文艺”是句子之间的停顿，所以应该用逗号； B.“读完了古希腊史，再去读古希腊文艺，读完了古罗马史，再去读古罗马文艺”，后面表示还有很多欧洲史读，是列举的省略，所以应该用省略号； C.“法国思想家帕斯卡尔所说”提示语在前，后面是帕斯卡尔说的话，而且是完全引用，所以应该用冒号； D.“社会人生”和“辨伪去妄”是词语之间的停顿，所以应该用顿号。 故选B。 4．本题考查诗歌创作。 分析示例，句式结构为：四字短语，你＋四字短语，四字短语，四字短语，无须……，四字词语，你的……，是……。从“兰、竹、菊”中任选一个进行仿写，表达赞颂之情即可。 示例： 兰 ：幽谷空谷，你吐露芬芳， 风中摇曳，独显清香，无须浓妆艳抹，素雅凸显，你的淡雅，是世间独特的情致。 竹：清溪岸边，你节节向上，阴雨绵绵，立身挺拔，无须繁花点缀，清新处世，你的坚韧，是生命坚毅的见证。 菊：秋风萧瑟，你迎面怒放，霜重色艳，幽雅宜人，无须春光相伴，孤芳自赏，你的飘香，是晚秋不变的傲骨。 5．小宇：你为什么比我垒得高？小雯：打好地基才能筑高台！ 启示：这则漫画通过讲述小宇砌砖台快但砌得低，小雯的砖台砌得慢但砌得高，揭示了打好基础、夯实过程，才能“垒高自己”的道理。(或启示我们夯实基础才能获得更多的收获和更长远的发展。) 【详解】本题考查图文转换和补写句子。 图一中，小雯砌砖台时，认真打好基础，而小宇则迅速完成砖台，并站在上边说“哈哈，砌好了！”图二中，小雯后来居上，砖台基础牢固，且层数更高。这则漫画通过小宇和小雯砌砖台的对比，生动地揭示了在学习中打好基础的重要性。小宇一味求快，却忽视了地基的稳固，导致砖台砌得低而不稳。而小雯则耐心打好地基，虽然过程较慢，但最终砌出了更高更稳的砖台。 据此，对话可补充为： 小宇：你怎么可以砌的那么高？ 小雯：只有地基扎实，才能筑起高台！ 这启示我们，在学习上要像小雯一样，注重基础知识的夯实，不急于求成，这样才能在学习的道路上走得更远、更稳。只有打好了基础，我们才能在未来的学习和生活中获得更多的收获和更长远的发展。 6．D 7．示例：颈联借景抒情，晚秋暮色之景，尽显悲凉的氛围，流露出送别的伤感，也表达了对自己处境的无奈和哀伤。 【导语】杜甫的《晚秋长沙蔡五侍御饮筵送殷六参军归澧州觐省》通过细腻的笔触，描绘了晚秋时节的送别场景。诗中既有对友情的珍视，又有对离别的感伤。颔联巧用典故，表达了对相聚时光的珍惜；颈联则以高鸟、寒蝉等意象渲染出萧瑟的秋意，烘托出离别的氛围。尾联借景抒情，流露出诗人因病滞留的无奈与思乡之情，情感深沉，意境悠远。 6．本题考查对诗歌的理解。 D.尾联的意思是：湖南的冬天不会下雪，而我却因为生病不得不滞留在这儿。“吾病得淹留”表明诗人因病无法归乡，并非因为湖南冬天不下雪而留下，传达出对自己病情的伤怀以及归家不得的惆怅。 故选D。 7．本题考查诗句赏析。 颈联“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”意思是：高空中的鸟儿在黄云笼罩的暮色中飞翔，寒蝉在碧绿的树上哀鸣，秋意渐浓。 诗人描绘了高鸟在黄云暮霭中飞翔、寒蝉于碧树间哀鸣的秋日傍晚景色，营造出萧瑟、凄凉的氛围，运用借景抒情的手法，借此抒发自己内心的忧愁，以及对友人远行的担忧。这两句诗通过“高鸟”“黄云暮”“寒蝉”“碧树秋”等意象，渲染出晚秋萧瑟凄凉的氛围。“高鸟”远飞象征友人离去，“寒蝉”悲鸣暗示诗人孤寂，情景交融，烘托了送别的伤感之情，深化了离愁别绪。景中含情，情景交融，使情感的表达更加含蓄委婉。 8．这里的“微弱的光”，指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒；也指村民们迎接我们时手电筒发出的并不明亮的光线；还指大姐的坚持与爱心给“我”的力量和启示。 9．示例：你们大家觉得“我”说的有道理吗？不过你们担心的也对，我们该怎么找出解决的办法呢？ 10．大姐乐观自信、不怕困难，爱心乐于助人，心系乡村教育和困难学生。且诚实守信，能急人所急，想人所想。 同时，她还理解宽容他人，能吃苦肯付出，时时为人着想，不愿为他人增添麻烦。 11．①描写了夜晚行车的路上的环境，表现了此时行车的不容易，表现“我”和大姐等的担忧之情。 ②从视觉、触觉、听觉、嗅觉等多方面着笔，写得有声有色，有动有静，充满诗情画意，使人读后有身临其境之感，这优美的景物描写衬托出出我们去赵庄看戏的愉快心情。 ③示例：环境描写要能很好的烘托人物内心的心理、情感；环境描写要能突出人物形象，表现出主题思想；环境描写要注意运用多种描写方法，表现形式要多样。 【导语】这篇文章围绕在浓雾中行驶的场景，展现了一位大姐坚持不懈、信守承诺的精神。作者通过细腻的环境描写，将大雾营造成一种艰难与阻碍的象征，反衬出大姐勇敢无畏的品质。大姐无私奉献的态度及众人手持微光接力的情节，不仅赋予了“微弱的光亮”深刻的象征意义，而且传递了一种团结、信任的力量。文章在展现艰难行路的同时，也揭示了只要每个人贡献出微光，就能汇聚成推动前行的力量。 8．本题考查标题含义。 根据第①段中“车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着”可知，这里的灯光在大雾中显得十分微弱，是“微弱的光亮”的一种具体表现。这层含义代表了当时所处环境的恶劣，大雾弥漫，正常的照明都变得很困难。 根据第⑬段中“有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大片”，以及第⑭段中“是老师、学生、学生家长来接我们了”可知，这些内容表明村民们来迎接时手电筒发出的光。这些光在大雾中也是微弱的，但它们带来了希望，这是“微弱的光亮”的第二层含义。这种光亮象征着村民们的热情和期待，他们在恶劣天气下出来迎接，给人温暖。 根据第⑦段中“大姐见我们都想要返回，急忙说：‘不能返回’”可知，理由是已经和学校老师、孩子及家长约好，并且不想让其他学校的孩子多一天期盼，这体现了大姐的守信和对孩子的关爱；根据第⑧段“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到”可知，这里大姐提出用手机电筒照路的方法，表现出她为了到达目的地的坚持；根据第⑫段中“大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路”可知，大姐摔倒后仍然继续探路，这种倔强和坚持体现了大姐的精神之光；根据第⑯段“她说：‘哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行’”可知，直接点明了大姐所代表的这种精神之光，这种光亮虽然看似微弱，但却有着强大的力量，能够给人鼓舞和启示，这是“微弱的光亮”的最深层含义。 综上所述，“微弱的光亮”在文中有多层含义，既指实际的灯光，也指人的精神之光。 9．本题考查内容理解。 本题要求结合上下文，想象并描述第⑧段中大姐沉默时的内心活动。这需要我们深入理解大姐的性格特点，以及她当时所处的情境，包括恶劣的天气、距离目的地的路程，还有同行者的态度等因素。 从文中可知，大姐是一个非常有责任心和爱心的人。她致力于资助贫困学生，此次出行是为了到山里学校调查需要资助的孩子情况。当时的情境是大雾弥漫，行车困难。同行者有返回的想法，而大姐坚决不同意。她提出自己和另一个不会开车的同行者下车用手机电筒照路，让“我”开车慢慢跟着。大姐沉默时，可能在思考如何说服同行者继续前行，以及如何确保能够安全到达目的地。 联系第⑧段“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到”，“你慢慢开车跟着我俩，你看如何”可知，这时的“沉默”也是她在思考如何对付出现的困难，寻找解决的办法。据此写出当时的心理活动，言之有理即可。 示例：大姐内心暗自思忖：这雾如此之大，他们有所顾虑也正常。但学校那边都安排好了，那些孩子的眼神仿佛就在我眼前，满是期待。我绝不能打退堂鼓，只是怎样才能让大家坚定信心呢？是我提出的照路方法太鲁莽了吗？可除此之外，还有更好的途径吗？我必须得做点什么，绝不能让这浓雾阻断我们前往孩子们身边的路。 10．本题考查人物形象。 根据第④段“大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助”可知，大姐积极参与助学活动，主动关心山区孩子的教育情况，热心公益事业，对学生充满关爱。 根据第⑦段“一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信”可知，体现出大姐非常重视承诺，即使遇到大雾恶劣天气，也不愿意失信于山区的孩子和老师。 根据第⑧段“大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：‘你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到’”可知，在面临行车困难时，大姐主动提出解决方案，尽管自身条件有限，仍愿意为了到达目的地而努力，展现出她的担当精神和积极解决问题的态度。 根据第⑫段“大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来”可知，大姐摔倒后没有丝毫退缩，继续为车辆探路，体现出她坚韧不拔的性格特点，不被困难轻易打倒。 11．本题考查环境描写的作用。 第一空：从“山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞”可知，这段文字主要描绘了山路大雾弥漫的景象。作者将雾形容为“浓得化不开”，把车比作掉进牛奶杯里的蚂蚁，生动形象地写出雾的浓厚程度。同时，还描写了灯光在雾中的状态，如“照不见一米开外的物体”“雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞”，这些细节进一步强调了大雾对行车视线的严重阻碍。从情节发展角度看，这样的环境描写为后文众人考虑是否返回以及行车艰难等情节做了铺垫，直接体现出此时行车的极度困难。从人物情感角度，通过描绘恶劣的行车环境，侧面反映出“我”和大姐等人在这种环境下内心的担忧情绪，担心能否安全到达目的地。 第二空：根据“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”可知，这段文字从多个感官角度描写了江南水乡的夜景。“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”，这是从嗅觉角度描写，让读者能闻到清新的气息；“月色便朦胧在这水气里”是视觉描写，写出月色的朦胧美；“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”同样是视觉描写，并且将连山比作兽脊，还运用了动态描写，写出船行之快，连山好像在奔跑。这些细腻且富有美感的环境描写，营造出一种轻松愉快的氛围。在情节上，它与去赵庄看戏这一令人期待的事件相呼应，衬托出“我们”去看戏时内心的愉快和兴奋。从读者感受角度，这种多感官结合的描写方式，使读者仿佛身临其境，感受到江南水乡夜景的美好。 第三空：环境描写包括自然环境与社会环境，自然环境的作用是渲染气氛，烘托心情，展示人物性格，交代故事发生时间等背景，推动情节发展，深化主题。社会环境的作用是交代社会时代大背景，突出浓郁的地域风情。自然环境主要包括时间、地点、景物、气候、季节等方面的描写。自然环境描写的作用表现在以下几个方面：一是通过环境描写渲染某种氛围，推动故事情节的发展，为下文做铺垫。二是通过环境描写烘托出人物的某种心情，具有象征暗示作用。三是通过环境描写寄托作者的某种情思，深化主题。四是烘托人物心情及反映人物性格，增加文章真实性。据上分析，提出自己的合理化建议即可。 第一个例子中，大雾的环境与人物的担忧相呼应，让读者更能体会人物的情绪。作者可以根据人物的不同心境，营造与之相匹配的环境氛围，像当人物悲伤时，环境可以是阴沉压抑的；当人物快乐时，环境可以是明亮美好的，以此来强化人物的情感表达。第二个例子展示了从多个感官角度进行描写的效果。作者可以将视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种描写手法结合起来，还可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，像把连山比作兽脊，使环境描写更加生动形象。同时，动静结合也是很好的方式，如写山的动态来衬托船行的状态，让环境更具画面感，增强读者的阅读体验。 示例：环境描写要精准贴合情节走向，在关键情节处设置相应环境以助力情节推进。比如描写人物冒险情节时，设置狂风暴雨、崎岖山路等危险环境。 12．C 13．曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 14．青少年要加强自律，把外在的“制约”化为内在的“守约”；要经常用“礼”和“仁义”规范自己的言行；要了解自己，对自己有客观的认识；要从中华优秀传统文化中汲取营养；要把马克思主义真理和中华传统文化结合起来。 【导语】这几则材料共同探讨了个人修养的重要性及其在社会和个人生活中的作用。材料一强调个人修养的内涵及其随社会发展而变化的特性。材料二和三则从历史和文化的角度，阐述了修身在齐家治国平天下中的基础作用，强调自律和道德修养。材料四则将中华优秀传统文化与现代青少年的成长结合，指出修身养性在新时代背景下的创新性发展。整体来看，这些材料强调了修身养性在个人成长和社会和谐中的关键作用。 12．本题考查诗句内容理解。 A.韩愈的“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”表达了诗人愿为国家除弊事的决心，体现了忠君爱国的个人修养； B.李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”以春蚕和蜡炬为喻，表达了诗人对爱情的忠贞不渝，这种忠贞同样可以视为一种个人修养的体现； C.王安石的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”描绘了春节时人们更换桃符、迎接新年的场景，主要体现了节日的喜庆和人们对新生活的期盼，并未直接体现个人修养的意义； D.刘禹锡的“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”表达了诗人在朋友的鼓励下，重新振作、积极向上的精神风貌，这种积极向上的态度是个人修养的一种表现； 故选C。 13．本题考查论据补充。画线句子强调修身是一种内在的、自我驱动的要求，注重自律和每日的自我反省，将外在的约束转化为内心的自觉遵守。由于题目要求的是道理论据，我们需要找到与修身、自律、自我反省等相关的名人名言、哲理语句或经典论述。 综合以上思路，我们可以选择一个与修身、自律相关的名人名言作为论据，例如：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（曾子）。这句话体现了曾子每日自我反省的精神，与画线句子中强调的自律和每日检省自己相呼应，可以作为有力的道理论据。 14．本题考查内容理解和概括。 结合材料二中“修身是一种向内的自我要求。它强调自律，把检省自己作为每日的必修课，把外在的‘制约’化为内在的‘守约’。自古以来，人们就认为修身是普通人成为意志坚定、道德超拔的‘君子’的关键环节”可知，“修身”是一种向内的自我要求，它强调自律，把检省自己作为每日的必修课。青少年应该学会自我约束，将社会规范、道德准则等外在的制约转化为内心的自觉遵守。通过日常的自我反省和自律行为，不断提升自己的道德品质和人格魅力。可概括为：青少年要加强自律，把外在的“制约”化为内在的“守约”。 结合材料二中“南北朝时期颜之推所作的《颜氏家训》被认为是颜氏家族兴旺和谐的精神支柱。人们盛赞颜氏家训，是因为它将儒家‘修、齐、治、平’的理想落实为具体的日常实践。《颜氏家训》列举了起居之礼、迎送宾客之礼等相当多的‘礼’，希望以‘礼’规范子孙的言行举止，进而成为有德君子。他还教导子孙以‘仁义’节制自己的言行，凡是符合仁义的事，要不惜代价去做；凡是不义之事，都不应参与其中”可知，材料二以《颜氏家训》为例，强调了“礼”和“仁义”在修身中的重要性。青少年应该学习并遵守社会礼仪，以礼待人，以礼处事。同时，要以“仁义”为准则，节制自己的言行，凡事都要符合仁义之道，做到言行一致、表里如一。可概括为：青少年要经常用“礼”和“仁义”规范自己的言行。 结合材料三中“修身不是为了自己一身，是为了齐家、治国、平天下。平天下不是称王称霸，而是求全世界的和谐和平。这是爱国主义精神和国际主义精神的完美体现。我国向来崇尚和气，‘致中和’，从和谐中求‘止于至善’。要求世界和谐，首先得治理本国。要治国，先得齐家。要齐家，先得修身。要修身，先得正心。要摆正自己的心，先得有诚意，也就是对自己老老实实，勿自欺自骗。不自欺，就得切切实实了解自己。要了解自己，就得对自己有客观的认识，即所谓‘格物致知’”可知，材料三提到了“要了解自己，就得对自己有客观的认识”。青少年应该通过学习和实践，不断探索自己的内心世界和外在行为，了解自己的优点和不足。同时，要学会接受自己的不完美，以积极的态度面对自己的成长和发展。可概括为：青少年要了解自己，对自己有客观的认识。 结合材料四中“中华优秀传统文化包孕着丰富的思想资源，如天下为公、仁者爱人的民本观念，自强不息、革故鼎新的进取精神，讲信修睦、厚德载物的道德修养，先义后利、知行合一的处世智慧……这些都是符合人类根本利益的文明发展大道，它们在数千年的历史长河中激励了一代代青少年成人成才。新时代，以中华优秀传统文化滋养拥有‘四个自信’的青少年，关键是要用马克思主义真理的力量激活中华优秀传统文化，使其实现创造性转化和创新性发展”可知，强调了中华优秀传统文化在青少年修身养性中的重要性。青少年应该深入学习和了解中华优秀传统文化，从中汲取智慧和力量。通过学习传统文化中的道德观念、价值观念等，提升自己的文化素养和道德水平。在新时代，青少年不仅要学习和传承中华优秀传统文化，还要将其与马克思主义真理相结合。通过马克思主义的指导，更好地理解和运用传统文化中的智慧和经验，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。可概括为：青少年要从中华优秀传统文化中汲取营养，要把马克思主义真理和中华传统文化结合起来。 据此概括作答即可。 15． 写 听说 怎么、难道 16．（1）（陶渊明）亲自耕种，养活自己，最终（因劳累）身体衰弱，患上疾病。 （2）檀道济送给他粮食和肉，他却挥手叫檀道济离开。 17．陶渊明归隐的原因：①当时社会战乱频繁，民不聊生，与心中的理想社会（世外桃源）差距甚远，备感失望：②少有高趣，任真自得，不愿受官场琐事束缚；③不愿为五斗米折腰，束带拜见自己鄙视的督邮。 【导语】这篇文章重点描绘了陶渊明作为文人的清高品质和超然态度。通过叙述陶渊明不愿为“五斗米折腰”的故事，强调了其不与俗流为伍的生活态度。他虽家境贫困且抱病，却毅然选择归隐田园。这种决绝反映了他对世俗官场的厌弃以及对精神自由的追求。同样在《桃花源记》中，他也表现了对理想社会和宁静生活的向往，表露了对安宁与简单生活状态的向往与坚持。 15．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：擅长写文章。属，写。 （2）句意：负责事务的人听说了这件事。闻，听说。 （3）句意：我怎么能为了五斗米的俸禄。岂，怎么、难道。 16．本题考查译句。（1）躬：亲自。资：供给，资助，这里是 “维持生活” 的意思。遂：于是，就。抱：患上，染上。羸：瘦弱。疾：疾病。（2）馈：馈赠，赠送。以：用，把。粱肉：精美的食物。麾：挥动，这里是“挥手”的意思。去：使……离开，这里是“拒绝”的意思。之：代词，指代粱肉。 17．本题考查对文章内容的理解。 由《桃花源记》可知，文章开端，先引出一个质朴自然化的世界。在那里，一切都是那么单纯，那么美好，没有税赋，没有战乱，没有沽名钓誉，也没有勾心斗角。甚至连一点吵吵嚷嚷的声音都听不到。人与人之间的关系也是那么平和，那么诚恳。当然，这种理想的境界在当时现实中是不存在的，只是作者通过对大同社会的构想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托，表现了作者对理想社会的憧憬以及对现实社会的不满； 由乙文“不堪吏职，少日自解归”“潜也何敢望贤，志不及也”可知，陶渊明忍受不了官场琐事，不久，自己弃官回家了，他认为自己不敢充当贤人，他的志向比不了贤人。体现出陶渊明对做官的兴趣不大，淡泊名利； 根据乙文“执事者闻之，以（渊明）为彭泽令。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：‘应束带见之。’渊明叹曰：‘我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！’即日解绶去职”可知，州郡派遣督邮来视察，陶渊明听县吏说音“应束带见之”，不为五斗米折腰，解下官印辞去官职，可见陶渊明不堪其扰官场的繁文缛节与黑暗污浊，他也不愿为了微薄的俸禄而向权贵低头，体现了他对官场的厌恶，不愿与世俗同流合污； 再结合“颖脱不群，任真自得”可知，他追求自由和独立人格。 【点睛】参考译文： 陶渊明少年时就有很高的志向和情趣，博学多识，擅长写文章；聪颖洒脱，卓尔不群，任性率真，自得其乐。因家里贫穷，父母年迈，被起用任命为州祭酒。他不能忍受官职之累，没几天就自己辞职回家了。亲自耕种自给自足，于是得了瘦弱的疾病。江州刺史檀道济前去探望他。檀道济说：“贤人处世，天下无道就归隐，有道就出来做事。如今你生在开明盛世，为什么像这样使自己受苦呢？”陶渊明回答说：“我怎敢自比贤人，我的志向比不上他们。”檀道济送给他粮食和肉，他却挥手叫檀道济离开。 负责事务的人听说了这件事，任用他为彭泽县令。年终，恰逢郡里派遣督邮到彭泽县，县吏请示陶渊明说：“您应该装束整齐穿官服去见他。”陶渊明叹气说：“我怎么能为了五斗米的俸禄，向乡里小儿弯腰行礼！”当天就解下官印辞去官职，写了一篇《归去来》赋。元嘉四年，将要再次接受朝廷征聘，恰好去世了。当时六十三岁。 18． 千里共婵娟 后天下之乐而乐 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 沉舟侧畔千帆过 醉翁之意不在酒 【详解】本题考查名篇背诵。注意：婵娟、沧、畔、醉翁。 19．示例：《水浒传》中的林冲原本是东京八十万禁军枪棒教头，安分守己，尽职尽责，但多次遭遇高像等人的设计陷害，如误人白虎堂而被发配沧州，在野猪林和草料场差点被杀害等。他的多次忍让并没换来公道正义，最终被逼无奈反上梁山、落草为寇。可见，在黑暗腐朽的旧社会，即使拥有一官半职也无力反抗，只能在时代的洪流中沉沦。 【详解】本题考查名著人物分析。 作答时，认真审题，要求从《水浒传》中选一个主要人物，通过其前后变化来论证小语“个人力量渺小，逃脱不了时代命运，只能在时代洪流中沉沦”的观点。 首先要明确小语的观点核心是个人受时代局限，无法摆脱命运，只能沉沦。然后从《水浒传》中选取人物，需考虑其命运深受时代背景影响，且有明显从积极到消极或从有希望到绝望等变化的人物。结合具体事例说明人物在时代大背景下的挣扎，以及最终如何无法摆脱时代束缚而走向沉沦。 《水浒传》是元末明初施耐庵创作的长篇小说，是中国历史上第一部用白话文写成的章回体长篇小说。全书通过描写以宋江为首的一百零八位梁山好汉消灭乱臣贼子、水泊梁山壮大和接受宋朝招安，以及受招安后为宋朝征战的宏大故事。《水浒传》是中国古典四大名著之一，问世后，在社会上产生了巨大的影响，成为后世中国小说创作的典范。《水浒传》是中国历史上最早用白话文写成的章回小说，流传极广，脍炙人口；同时也是汉语言文学中具备史诗特征的作品之一，对中国乃至东亚的叙事文学都有深远的影响。 示例：可以选择杨志。杨志本是杨家将后人，一心想要通过建功立业，重振家族荣耀，光宗耀祖。他武艺高强，谨小慎微，押送花石纲时翻船失陷，为了赎回官职耗尽家财。好不容易得到押运生辰纲的机会，却因世道混乱，生辰纲被晁盖等人智取。此后，杨志落魄卖刀，又杀了牛二，被迫落草二龙山。即便上了梁山，在受招安后，杨志随宋江征讨方腊，途中患病，最后病逝异乡。杨志一生都在为实现自己的理想而努力，却因时代的腐朽、社会的黑暗，不断遭受打击，无论如何挣扎，最终也难逃悲剧命运，在时代浪潮中走向沉沦。 20．例文： 我和古筝的故事   在成长的旅途中，总有一些事物如星辰般点亮我们的生命，或温柔，或璀璨，或带着岁月的回响。对我而言，那架静静立在房间角落的古筝，便是这样一颗独特的星辰。它不仅是一件乐器，更是我情感的寄托、成长的见证，承载着无数温暖与坚持的故事。   初遇：琴弦上的心动   我与古筝的缘分始于十二岁那年。那天，母亲带我走进一家琴行，琳琅满目的乐器中，一架棕红色的古筝瞬间吸引了我的目光。它长约一米六，二十一根琴弦整齐排列，像一排等待被唤醒的精灵。我轻轻拨动一根弦，“铮——”清越的声音如泉水般流淌，那一刻，我仿佛听见某种古老而深沉的呼唤。 “想学吗？”母亲问。我点头，却不知这一声“想”，将开启一段怎样的旅程。 磨砺：琴音里的泪水与欢笑   学琴的道路远比想象中艰难。最初的日子里，我的手指总是不听使唤。按弦时，指尖火辣辣地疼，像被小虫啃噬；滑音时，琴弦总在指腹打滑，发出刺耳的杂音。更让我沮丧的是，一首简单的《渔舟唱晚》，我练了整整两周，却依然弹得断断续续。 “基本功不扎实，再练！”老师的批评像一盆冷水浇下。那天晚上，我躲在琴房里，对着古筝掉眼泪。月光透过窗户洒在琴弦上，我忽然想起第一次听见古筝时的声音——那般清澈，那般坚定。   “不能放弃。”我擦干眼泪，重新戴上义甲。一遍，两遍，十遍……直到手指磨出茧子，直到琴音终于连贯如溪流。 绽放：舞台上的星光   机会终于来了。学校艺术节，我报名参加了古筝独奏。演出当天，我穿着白色的连衣裙，坐在舞台中央的古筝前。灯光洒下，琴身泛着柔和的光泽，像一位沉默的老友，静静陪伴着我。   “叮——”第一个音符响起，我仿佛置身于江南水乡。左手按弦，右手勾挑，琴音时而如流水潺潺，时而如风过竹林。当弹到《战台风》的高潮部分时，我猛地摇指，琴弦震颤，发出密集而激昂的声音，像千军万马奔腾而过。台下响起热烈的掌声，那一刻，我忽然明白：所有的汗水与泪水，都化作了这一刻的璀璨。   陪伴：岁月中的温暖   如今，古筝已陪伴我走过六个春秋。它见证了我的成长，也包容了我的喜怒哀乐。开心时，我弹《高山流水》，让琴音如清风般拂去浮躁；难过时，我弹《汉宫秋月》，让哀愁随着弦音飘散；迷茫时，我弹《禅院钟声》，在空灵的琴音中寻找方向。   记得有一次，我因为考试失利而心情低落。回到家，我默默坐在古筝前，随意拨弄琴弦。忽然，一段熟悉的旋律涌上心头——是《彩云追月》。我闭上眼，让手指自由地在琴弦上跳跃。渐渐地，心中的阴霾被琴音驱散，取而代之的是一种平静的力量。   “你看，古筝不仅能弹奏音乐，还能治愈心灵。”母亲站在门口，轻声说。我点头，眼眶微微发热。   传承：琴弦上的未来   去年，我考过了古筝十级。拿到证书的那天，我抱着古筝拍了一张照片。照片里，古筝的琴弦在阳光下闪闪发亮，像一条通往未来的路。 “以后想做什么？”朋友问我。 “我想当一名古筝老师。”我回答，“让更多的人爱上这件乐器，让古筝的声音传得更远。” 朋友笑了：“就像你的古筝一样，温柔而坚定？”   我也笑了。是的，就像我的古筝一样——它曾带给我疼痛，也带给我荣耀；它曾让我流泪，也让我微笑。它不仅是一件乐器，更是我生命中不可或缺的伙伴。   我和古筝的故事，还在继续。它像一本永远翻不完的书，每一页都写满了成长的故事。或许未来的某一天，我会站在更大的舞台上，用琴音诉说更多的故事；或许我会成为一名老师，将这份热爱传递给更多的人。但无论如何，我都会记得：那架静静立在角落的古筝，曾如何用它的琴弦，编织出我生命中最美的华章。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意：题目“我和______的故事”中，横线处可填入的内容范围广泛，需体现“故事性”和“关联性”。可填具体对象：如“老槐树”“旧钢笔”“外婆”“篮球”等，聚焦某一具体人、事、物，通过细节展现情感联结；可填抽象概念：如“孤独”“勇气”“春天”等，将抽象情感或意象具象化，通过成长经历体现其对“我”的影响。 补题时需注意“我”是故事的主体，横线内容需与“我”有紧密互动，避免过于宽泛（如“我和世界的故事”易空泛）。立意方面情，通过故事传递亲情、友情、师生情，或对自然、生活的热爱，如“我和老院的故事”回忆童年温暖，体现时光变迁中的眷恋。或是展现克服困难、突破自我的过程，如“我和小提琴的故事”写从抵触到热爱，体现坚持带来的蜕变。还可以通过与某事物的互动，引发对生命、价值的思考，如“我和一株野草的故事”借野草顽强生长，感悟坚韧的力量。立意需“小中见大”，避免喊口号，用具体情节承载情感与思考。 2.选材构思：优先选择亲身经历或观察到的细节，如“我和爷爷的旱烟袋”可写爷爷抽烟时的神态、烟袋的味道，以及它承载的祖孙回忆，细节越具体越易打动读者。有“转折点”：故事需有变化或冲突，避免平铺直叙。例如“我和错题本的故事”，可先写对它的厌恶，再写某次靠它攻克难题，最终明白其意义，通过态度转变体现成长。意象化处理：将选材与某一意象绑定，增强画面感。如“我和雨中的栀子花”，用栀子花在雨中的状态（被打落却依然芬芳），映射“我”面对挫折时的心境变化。结构构思选一个熟悉的小物件（比如外婆的银镯子、常去的老书店），它得和你有段特别的回忆。开头：现在看到这个物件，突然想起以前的事。中间：写一件具体的事（比如外婆用银镯子给我刮痧，疼但暖），带点小情绪（当时觉得麻烦，后来懂了是关心）。结尾：这个物件现在还在，每次看到都想起那段时光，明白它的意义（比如“银镯子磨亮了，外婆的爱也刻在心里了”）。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$