第9课《天上有颗“南仁东星” 》教案2025-2026学年统编版语文八年级上册

该教案围绕南仁东事迹及“中国天眼”建设，以时间线梳理其人生经历，结合概括叙述与具体描写。从童年仰望星空导入，串联学生时代立志、科研攻坚等阶段，构建“看星星”线索，帮助学生整体把握传记脉络。 亮点在于聚焦核心素养，通过梳理时间线与分析关键语句培养思维能力，体会坚韧奉献精神增强文化自信，运用诵读法与合作探究法提升语言运用。结构从字词到写法层层深入，激发学生对科学家的敬仰，教师使用时易落实重难点。

9　天上有颗“南仁东星” 1.梳理文章时间线，体会传记中概括叙述与具体描写结合的妙处。 2.分析文中体现南仁东精神品质的关键语句，形成自己对人物的理解。 3.体会南仁东坚持理想、艰苦奋斗等精神，激发对科学家的敬仰，培养为国家奉献的责任感。 教学重点 分析文中体现南仁东精神品质的关键语句，形成自己对人物的理解。 教学难点 体会南仁东坚持理想、艰苦奋斗等精神，激发对科学家的敬仰，培养为国家奉献的责任感。 教学方法：1.诵读法；2.合作探究法。 课时安排：1课时 当夜幕降临，繁星闪烁，你可曾仰望那浩瀚夜空？在遥远星河中，有一颗名为“南仁东星”的星星。它不仅是苍穹中的光点，更是一位科学家毕生心血的见证。今天，让我们了解南仁东的故事，探寻这颗星星背后的传奇。 （一）认识作者，了解背景 1.作者档案 王宏甲，当代作家，著名学者，福建建阳人，中国作家协会报告文学委员会副主任，中国报告文学学会副会长。2004年首批入选全国宣传文化系统“四个一批”人才。作品曾获中宣部“五个一工程”奖、鲁迅文学奖、冰心散文奖、中国图书奖、解放军全军新作品一等奖等。 2.背景链接 “中国天眼”（FAST）是我国自主建造的500米口径球面射电望远镜，由南仁东于1994年提出构想，2016年9月25日正式落成启用。王宏甲深入南仁东生活、学习、工作过的地方进行采访，掌握了大量第一手资料，创作了长篇报告文学《中国天眼：南仁东传》。本书通过梳理和回顾南仁东的一生，特别是他经22年的奋斗建成“中国天眼”的光荣事迹，诠释了知识分子的责任与担当。 （二）初读课文，夯实基础 1.掌握生字 潜质（qián）　　　　　　　　尴尬（ɡān ɡà） 筛选（shāi） 篝火（gōu） 目睹（dǔ） 瞠目结舌（chēng） 热泪盈眶（yíng） 朝气蓬勃（péng） 2.生词注释 尴尬：处境困难，不好处理；（神色、态度）不自然。 潜质：潜在的素质。 目睹：亲眼看到。 严丝合缝：缝隙密合，也用来形容言行周密，没有一点儿漏洞。 瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 热泪盈眶：激动的泪水充满眼眶，形容心情非常激动。 一览无余：形容一下子把眼前事物全部收入眼底；也用以形容事物平淡无奇，不值得回味。 朝气蓬勃：形容人富有朝气，充满活力。 （三）整体感知，把握文意 1.默读课文，说说作者是按什么顺序叙述南仁东的经历的，本文是围绕什么事件来展开叙述的。 明确：作者按照时间顺序叙述南仁东的经历。本文主要围绕建设“中国天眼”来展开叙述南仁东的人生轨迹和科研经历。 2.文章选取了南仁东人生中多个重要阶段，请你概括各阶段的主要事件。 童年时期：少年时常仰望星空，追问有关星星的问题。 学生时代：受老师启发立志，考入清华大学无线电电子学系。 通化市无线电厂工作时期：起初做零件出废品，深刻理解“一丝不苟”“严丝合缝”；参与新产品研发、生产，树立“把不可能变成可能”的信念。 研究生与天文学研究初期：被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生，重拾儿时仰望星空的记忆；国际无线电科学联盟大会上多国提议建设新一代“大射电望远镜”，南仁东建议中国科学院争取将其建在中国。 决心自主建造“中国天眼”时期：面对质疑，坚持“正因为落后，才要奋起”；南仁东团队项目2007年获国家立项批复。 “中国天眼”建设时期：2011年工程正式开工，南仁东担任首席科学家兼总工程师；肺癌晚期，手术后仍心系工程，2015年见证馈源舱升空。 “中国天眼”落成前后：启用前一天南仁东坚持独自去看建成的“天眼”。 后续：2017年南仁东去世，2018年天上有了“南仁东星”。 （四）研读课文，把握形象 1.文章为什么要写南仁东早年的经历？ 明确：①早年经历为南仁东后来的经历奠定了基础。童年时对星空的好奇，成为他投身天文学研究的内在驱动力。初三受老师启发立志，展现出他有志向、能奋进的品质，为之后在科研道路上的坚持与拼搏埋下伏笔。②在通化市无线电厂的工作经历，锻炼了他的实践能力，磨炼了他面对困难的意志，为后来承担“中国天眼”这样艰巨的科研项目积累了宝贵的经验和精神力量。 2.文章第12、13段描绘艰险的环境有何作用？ 明确：贵州大山深处艰险的环境，展现出南仁东在选址过程中面临的重重困难，衬托出他坚韧不拔、勇于探索、为了科学事业不顾个人艰辛的品质，也强调了脚踏实地、不畏艰险的科学精神。 3.你从文中读到一个怎样的南仁东形象？ 明确：（1）充满探索精神和好奇心。童年时对星空充满好奇，对未知世界充满强烈探索欲望。 （2）志向远大、无私奉献。受老师启发后立志为国家作贡献，之后在科研道路上始终以国家天文学发展为己任，将一生心血都倾注在“中国天眼”项目上，直至生命最后一刻。 （3）坚韧不拔、不畏艰难。面对贵州大山深处的艰险环境，十余年坚持实地考察；患病后仍心系工程，展现出顽强的毅力和对事业的执着。 （4）勇于创新、敢于挑战。面对国际上的质疑，敢于提出独立建造500米口径球面射电望远镜的计划，带领团队攻克重重难关，将不可能变为可能。 （五）分析写法，把握线索 1.文章开头和结尾有什么特点？本文线索是什么？ 明确：文章开头从南仁东童年对星空的好奇写起，结尾以他的离世和“南仁东星”的命名收尾，二者遥相呼应。全文以“看星星”为线索，展现了南仁东的一生与他的伟大成就。 2.文章多次提到年份和传主年龄有什么用意？ 明确：①年份和年龄的交替出现，清晰呈现传主的人生脉络，使读者能够直观、全面地了解他一生的发展历程。②通过年龄和年份的对照，更能突出南仁东在每个阶段所取得的成就，体现出他一生为科学奋斗的历程。③增强真实性与感染力。让读者感受到南仁东在岁月流逝中不断前行、不断突破的毅力。 3.文章第11段介绍其他国家建造“天眼”的时间和数据，有什么作用？ 明确：①详细介绍其他国家的情况，与当时中国的情况形成鲜明对比，突出了当时中国在射电望远镜建设方面与国际先进水平之间的巨大差距。②凸显了南仁东为提升中国天文学研究水平、缩小国际差距所展现出的坚定决心和使命感。③提供了国际射电望远镜发展的背景资料，使读者更全面地认识到“中国天眼”项目的重大意义。 4.文章第36段提到鸟巢和金字塔，有什么作用？ 明确：用伟大的建筑来衬托，直观展现“中国天眼”的雄伟，突出其作为世界最大望远镜的震撼感，更凸显南仁东成就的伟大，激发民族自豪感。 （六）品味语言，感受深情 本文作者在平实的叙述中融入了深沉的感情，请品味以下句子中蕴含的感情。 （1）多么壮观啊，“中国天眼”！火红的夕阳在巨大的球冠反射面上反射出万道金光，绚丽无比。 明确：“多么壮观啊”，直接抒发了作者对“中国天眼”宏伟壮观景象的惊叹与赞美之情。“万道金光”“绚丽无比”等细致的描写，从视觉角度呈现出一幅震撼的画面，进一步强化了对南仁东团队创造这一伟大科技成果的赞叹。 （2）应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响。人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！ 明确：作者运用了丰富的想象和夸张的修辞手法，描绘了一幅恢宏的画卷。反复强调“看见了”“听见了”，强烈地表达出希望人们铭记南仁东为“中国天眼”所付出的一生心血，充满了对南仁东的敬重与追思。 （3）南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 明确：南仁东从爱看星星的少年，到成为被无数少年仰望的“星星”，二者进行对比，运用比喻的修辞手法，形象地表达出对南仁东所代表的探索精神、科学精神的赞美与敬仰，激励少年们追求梦想、探索未来。 完成第9课配套练习题。 本节课学习的传记，以真实事迹展现了南仁东一生。通过时间线与细节，塑造其坚毅执着的形象。他为“中国天眼”倾尽一生心血，克服重重困难，展现出科学家的担当与奉献精神，激励我们在求知路上，坚守初心，勇攀高峰，为国家发展贡献力量。 　　针对人物传记的特点，引导学生梳理时间线，把握传主人生中的重要事件，深入理解主人公的精神品质。学习本文以线索贯穿传主人生的写法，体会平实中融入深情的语言风格，深入了解传记的特点。教学中应适当链接资料，辅助学生理解；还要发挥学生的主动性，关注学生思维的发展。　　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 $$