1.2 亿以内数的读法（教案）-2025-2026学年人教版四年级数学上册

数学思维与生活 第2课时 亿以内数的读法教学设计 一、基本信息 课题：亿以内数的读法 课时：1课时 教材版本：人教版四年级数学上册第一单元 二、教学目标 知识与技能 使学生掌握亿以内数的读法，能正确读出亿以内的数，包括中间、末尾有0的数。 让学生理解数位顺序表在读数中的作用，能借助数位顺序表准确读数。 过程与方法 通过对比万以内数的读法，引导学生自主探究亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。 组织学生进行小组讨论、合作交流，让学生在交流中明确读数规则，提高合作学习能力。 情感态度与价值观 结合生活中的大数实例，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 在学习过程中，培养学生认真细致的学习习惯，提高学生的数感。 三、教学重难点 重点：掌握亿以内数的读法，特别是中间、末尾有0的数的读法。 难点：正确读出中间和末尾有0的亿以内的数。 四、学情分析 学生在之前已经学习了万以内数的读法，掌握了万以内数读数的基本规则，如从高位读起、中间有0的读法、末尾有0的读法等。同时，学生也认识了亿以内的计数单位、数位以及数位顺序表，这些都为学习亿以内数的读法奠定了基础。但亿以内的数位数更多，且涉及万级和个级两级数的读写，学生在处理中间和末尾的0时容易出错，需要通过大量练习和对比来突破这一难点。 五、教法学法 教法：采用情境教学法、对比法、引导发现法相结合的教学方法。通过创设情境引出大数，激发学生的学习兴趣；通过对比万以内数和亿以内数的读法，引导学生自主发现读数规则；在教学过程中，教师适时引导，帮助学生突破难点。 学法：倡导学生采用自主探究法、合作交流法、练习法进行学习。让学生在自主探究中发现规律，在合作交流中明确读数规则，在练习中巩固所学知识。 六、教学准备 多媒体课件（包含2020年第七次全国人口普查部分地区的数据、数位顺序表、相关练习题等） 数位顺序表卡片（每位学生或每个小组一份） 七、教学过程 （一）情境导入 回顾万以内数的读法 出示万以内的数：498、506、800，让学生读出这些数，并说说读万以内数的方法。 学生回答后，教师总结：读万以内的数，从高位读起，按照数位顺序读；千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。 引入亿以内数的读法 展示2020年第七次全国人口普查部分地区的数据：广东126012510人、北京21893095人、山东101527453人、江苏84748016人、河南99365519人。 提问：这些数比万以内的数大得多，它们该怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。（板书课题：亿以内数的读法） 设计意图：通过回顾万以内数的读法，为学习亿以内数的读法做好知识铺垫，实现知识的迁移。展示人口普查数据，让学生感受到大数在生活中的应用，激发学生学习的兴趣和必要性。 （二）新知探究 学习整万数的读法 出示例2中的数：2496、24960000、3080000、40500000。 让学生观察这些数，说一说它们的特点（前一个是万以内的数，后三个是整万数）。 先让学生读出2496（二千四百九十六），再引导学生思考24960000该怎么读。 学生小组讨论后，教师借助数位顺序表讲解：24960000中，2496在万级，0000在个级，读的时候先读万级，按照个级的读法读“二千四百九十六”，再在后面加一个“万”字，所以读作“二千四百九十六万”。 让学生用同样的方法读出3080000、40500000，教师巡视指导。 提问：整万数的读法和万以内数的读法有什么相同点和不同点？ 学生交流后，教师总结：相同点是都从高位读起，依次读出每个数位上的数；不同点是读万级的数时，要在后面加一个“万”字。 设计意图：通过对比万以内数和整万数的读法，让学生自主探究整万数的读法，明确整万数读数的关键在于先读万级，再在后面加“万”字，培养学生的迁移类推能力。 学习含有两级且中间、末尾有0的数的读法 出示例3中的数：54621、6407000、10030040。 让学生观察这些数，说一说它们的特点（含有万级和个级，且中间或末尾有0）。 先让学生读出54621（五万四千六百二十一），再引导学生思考6407000该怎么读。 借助数位顺序表，将6407000分级（万级：640，个级：7000），让学生尝试读数，教师适时指导：万级上是640，读作“六百四十万”，个级上是7000，末尾的0不读，读作“七千”，所以6407000读作“六百四十万七千”。 用同样的方法教学10030040的读法：将10030040分级（万级：1003，个级：0040），万级上是1003，读作“一千零三万”，个级上是0040，前面的两个0只读一个“零”，读作“零四十”，所以10030040读作“一千零三万零四十”。 提问：每级末尾的0怎么读？每级中间的0怎么读？ 学生讨论后，教师总结：每级末尾不管有几个0都不读；每级中间数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。 总结含有两级的数的读法 提问：含有两级的数怎么读？ 学生小组讨论后，教师引导学生从以下几个方面总结： 按什么顺序读？（先读万级，再读个级） 万级上的数怎样读？（要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字） 每级末尾的0怎么读？其他数位上的0呢？（每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0） 让学生运用总结的读法读出情境导入中全国人口普查的数据，如北京21893095人（二千一百八十九万三千零九十五人）等，巩固所学知识。 设计意图：通过具体的例子，让学生在分级读数的过程中，逐步掌握含有两级且中间、末尾有0的数的读法，明确0的读法规则。通过小组讨论总结读数方法，培养学生的归纳概括能力。 （三）课堂练习 读出下面每组数 34 和 340000（三十四、三十四万） 3004 和 30040000（三千零四、三千零四万） 340 和 3400000（三百四十、三百四十万） 3040 和 30400000（三千零四十、三千零四十万） 学生独立完成，同桌互相检查，教师巡视指导。 先分级，再读数 57003（五万七千零三） 405006（四十万五千零六） 2008000（二百万八千） 6705000（六百七十万五千） 520013000（五亿二千零一万三千） 学生独立完成，教师选取部分学生的答案进行展示和点评。 选一选 （1）下面各数中，一个0也不读的是（A），读出0的个数最多的是（C）。 A.304500 B.2070061 C.50400105 （2）在4和6之间添上5个0，这个数读作（B）。 A.四十万零六 B.四百万零六 C.四千万零六 学生独立完成，集体订正，教师讲解错误原因。 设计意图：通过不同形式的练习，从基础巩固到综合应用，让学生在练习中进一步熟悉亿以内数的读法，特别是中间和末尾有0的数的读法，巩固所学知识，提高读数的准确性。 （四）课堂小结 教师：这节课我们学习了亿以内数的读法，谁能说说你有哪些收获？ 学生自由发言，教师总结：读亿以内的数，先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 设计意图：通过课堂小结，让学生对本节课所学的知识进行梳理和回顾，加深对读数规则的记忆和理解，培养学生的概括能力。 （五）板书设计 亿以内数的读法 1. 整万数的读法：    先读万级，按个级读法读，再在后面加“万”字。    例：24960000读作：二千四百九十六万 2. 含有两级数的读法：    （1）先读万级，再读个级。    （2）万级的数按个级读法读，再加“万”字。    （3）每级末尾的0不读，其他数位有一个0或连续几个0，只读一个0。    例：6407000读作：六百四十万七千        10030040读作：一千零三万零四十 设计意图：简洁明了的板书，突出了本节课的重点知识，将整万数和含有两级数的读法规则清晰地呈现出来，有助于学生对知识的梳理和记忆。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $$