1.1 亿以内数的认识（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学人教版

七、教学过程 (一)情境导入 教师展示2020年第七次全国人口普查部分地区的数据:广东126012510人、北京21893095人、江苏84748016人、河南99365519人。 提问:同学们,这些数据是我国部分地区的人口数量,你们看看这些数和我们之前学过的数有什么不同呢? 学生观察后回答,教师总结:这些数都比我们学过的万以内的数大得多,这就是我们今天要学习的亿以内的数。(板书课题:亿以内数的认识) 设计意图:通过展示真实的人口普查数据,创设贴近生活的教学情境,让学生直观感受到大数的存在,激发学生学习大数的兴趣和必要性,自然地引入本节课的学习内容。 (二)新知探究 认识计数单位“十万” “百万” “千万” “亿” 教师:我们已经知道10个一千是一万,那一万一万地数,10个一万是多少呢?请同学们拿出计数器,我们一起拨一拨、数一数。 学生在计数器上操作,一万一万地数,当数到10个一万时,引导学生发现:10个一万是十万。(板书:10个一万是十万) 教师:那10个十万是多少呢?请同学们继续在计数器上拨一拨、数一数。 学生操作后回答:10个十万是一百万。(板书:10个十万是一百万) 以此类推,让学生自主探究得出:10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。(分别板书) 教师强调:个(一)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。 设计意图: