Unit 2 第1课时 Get ready（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦家庭成员词汇（father, mother等）及句型“This is my...”，通过“Family Song”儿歌和全家福图片导入，结合闪卡游戏、大小声游戏搭建学习支架，衔接学生已知简单词汇与新知，夯实语言基础。 特色在于情境与任务型教学结合，儿歌、图片创设真实语境提升语言能力；家庭树活动引导对比不同家庭文化，培养文化意识；观察图片预测家庭关系发展思维品质。助力学生提升听说能力与跨文化理解，为教师提供多样化活动与评价策略，便于课堂实施。

Unit 2 What’s interesting about family ? 教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 Get ready 教学内容分析 本课时是单词新授课，主要学习家庭成员相关的形容词：father，mother，brother，sister，grandmother，grandfather, me，通过听力导入，让学生在听力中了解本课时的重点。本课时聚焦于家庭成员相关词汇的教学，是整个单元学习的基础部分。这些词汇是后续学习与家庭相关话题表达、句型运用以及文化理解的重要基石，为学生描述家庭结构、介绍家庭成员等学习活动提供了基本的语言素材。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能在图片、视频和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father, mother, sister, brother, me. 在教师引导下，初步感知及运用句子：—This is my + 家庭成员词汇. （学习理解） 2.能够通过主题页图片、相关视频、语境获取简单的相关中英文信息，比如家庭成员的词汇。能根据带语境的图片预测本单元主题，学习与家庭成员相关知识。 教材内容可以引导学生对家庭结构和成员关系进行思考。例如，通过观察图片或视频中的家庭场景，学生可以预测和讨论家庭成员之间的关系，培养逻辑思维和观察能力。（应用实践） 3 3. ①对比不同文化背景下家庭成员的称呼、家庭结构和家庭文化差异， 通过收集资料、小组讨论等方式，以报告、展示等形式分享自己的发现，加深对多元文化的理解和尊重。 结合所学家庭成员知识，分析并阐述自己家庭文化中的独特价值观和传统习俗，将语言学习与文化传承相结合（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 father，mother，brother，sister，grandmother，grandfather,me 【核心句型】 This is my... 教学重难点 重点： 教材明确将家庭成员词汇作为重点教学内容，通过多种形式反复呈现和练习，确保学生能够掌握这些基础词汇的听说认读。例如，在教材的不同板块中，可能会以不同的方式展示和操练这些单词，强化学生的记忆。 难点：  对于学生来说，在生活中准确运用“This is my + 家庭成员词汇”句型介绍家庭成员可能是难点。教材虽然提供了相关语境和示例，但学生从词汇学习到实际运用句型进行交流，需要一定的过渡和练习。教材可能通过一些引导性的问题和活动，逐步帮助学生克服这一难点，如先进行简单的问答练习，再进行完整的句子介绍 学情分析 本课时的教学对象为刚接触英语不久的学生。在之前的学习中，学生已经对英语有了初步的认知，掌握了一些简单的基础词汇和日常用语，具备一定的英语听说基础，例如能听懂并说出一些常见的问候语、颜色、动物等词汇。然而，对于家庭成员这类具有明确语义和实际生活关联的词汇，学生虽然在日常交流中经常接触相关概念，但在英语表达方面几乎处于空白状态。部分学生可能在课外有一些英语启蒙，对“father”“mother”等简单词汇有模糊的认知，但整体掌握不系统、不准确。因此，本课时需要从基础的词汇认知开始，帮助学生建立家庭成员词汇与实际人物的联系这个阶段的学生以形象思维为主，对直观、生动的事物比较感兴趣，注意力集中时间相对较短。他们善于通过图片、视频、实物等直观教具来学习和理解知识。在语言学习方面，学生对有趣的故事、游戏和活动参与度较高。对于家庭成员这一主题，学生有丰富的生活经验，但在将生活经验转化为英语表达时，可能会存在一定的困难。他们需要教师通过多种方式引导，将熟悉的家庭场景与英语词汇和句型相结合，帮助其完成从生活认知到语言知识的迁移。同时，学生在逻辑推理和抽象思维方面还在发展中，对于一些复杂的语言结构和文化概念理解起来可能会有难度。 教学工具 ppt，导入视频，歌曲视频；家庭成员闪卡 教学方法 情境教学法：通过播放一首温馨的“Family Song”英语儿歌，营造一个与家庭相关的轻松愉快的学习氛围。新授单词利用图片和实物闪卡展示家庭成员，让学生在具体情境中感知和理解新词汇。 任务型教学法：在新授环节，设计“快速闪卡”游戏，教师出示家庭成员闪卡，学生需迅速说出对应的英文单词。 对话交际法：在新授环节，教师通过提问引导学生参与对话，如：“Who is he/she?”学生回答：“He/She is my...”这样的对话形式不仅帮助学生巩固了新词汇，还提高了他们的听说能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能在图片、视频和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词：grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father, mother,sister,brother, me. 在教师引导下，初步感知及运用句子：—This is my + 家庭成员词汇. （学习理解） Activity 1:Greeting and singing a song (1)  Hello! How are you?     (2)Sing a song“Family Song” (老师和同学之间边握手边唱)学生们跟着视频唱一唱英语儿歌。 T:"Boys and girls, let's start our class with a fun English song. Listen carefully and sing along if you know it. Here we go, the song is called 'Family Song'." 营造活跃的课堂氛围，同时让学生初步感知与家庭相关的英语表达。 Activity 2: 展示一张温馨的全家福图片，提问学生：“How many people can you see in the picture? What is their relationship?”引导学生观察并回答问题，引出本节课的主题——家庭。 "Now, I'll introduce the family members in the picture. This is a family. They are very happy. Listen carefully." Activity 3:Here is a picture of a father. Read after me, 'father'. And pay attention to the pronunciation."（这是一张爸爸的图片。跟我读，“father”。注意发音。） "Now, let's compare 'dad' and 'daddy'. 'Dad' is more commonly used, while 'daddy' is more affectionate and often used by kids. Repeat after me, 'dad', 'daddy'." "I'll show you some word cards. When I hold up a card, say the word as quickly as you can. Ready? Go!"！(mother/sister/brother/grandfather/grandmother同上) Activity4:Review the words大小声游戏复习。 Activity5:learn the letter Next let’s learn the letter H--N Then let’s summarize what we have learnt in this part. I think you should take some notes in your textbooks. Finally, play a game and let’s do some oral practice in pairs. 师生跟着视频共唱歌曲《family songs》时，教师观察学生发音准确性。 教师观察学生是否能指认卡片并朗读单词，观察学生能否结合图片描述情境。 教师观察学生能否根据游戏规则调整音量，同时注意个别学生因兴奋过度而喊叫，影响发音清晰度。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 【设计意图】本阶段主要是帮助学生们学习和理解Get ready部分的内容。通过借助文本图片，结合学生生活实际创设真实的情景进行学习，让学生在看、听、读、说的过程中学习、理解和运用核心词汇及句型正确表达。 2.能够通过主题页图片、相关视频、语境获取简单的相关中英文信息，比如家庭成员的词汇。能根据带语境的图片预测本单元主题，学习与家庭成员相关知识。教材内容可以引导学生对家庭结构和成员关系进行思考。例如，通过观察图片或视频中的家庭场景，学生可以预测和讨论家庭成员之间的关系，培养逻辑思维和观察能力。（应用实践） Activity 6:make a dialogue学生小组合作完成对话。 T:Now I need you make a dialogue in pairs and finish the oral practice. Activity 7:Practice 学生独立完成课堂练习。 教师观察学生能否正确使用情绪单词，观察学生能否主动参与讨论，给予及时的引导与帮助。 【设计意图】本阶段活动旨在培养学生独立完成课堂练习的能力和读题、审题、解题的技能。 3. 对比不同文化背景下家庭成员的称呼、家庭结构和家庭文化差异，通过收集资料、小组讨论等方式，以报告、展示等形式分享自己的发现，加深对多元文化的理解和尊重。结合所学家庭成员知识，分析并阐述自己家庭文化中的独特价值观和传统习俗，将语言学习与文化传承相结合（迁移创新） 8.family tree 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张空白的家庭树模板和一些家庭成员的图片。 要求学生小组合作，根据图片将家庭成员贴在家庭树的相应位置，并用英语介绍家庭树上的成员。 每个小组推选一名代表上台展示自己小组完成的家庭树，并用英语进行介绍。其他小组认真倾听，并进行评价。老师对每个小组的表现进行总结和点评，给予鼓励和表扬。 观察学生在课堂上的表情、动作和反应，判断他们对“Family Tree”教学活动是否感兴趣。是否表现出好奇、兴奋和投入的状态，还是感到枯燥、乏味。 课堂练习 1.从下列选项中，选出与所给词同类的词汇 ( ) 1. who A. girl B. family C. how ( ) 2. mother A. happy B. sister C. angry ( ) 3. she A. he B. our C. my ( ) 4. small A. family B. and C. big ( ) 5. grandpa A. brother B. this C. boy 2. 选择合适的答语。A. He’s Liu Xing. B. She is my sister. C. Nice to meet you. D. My name is Wang Bing. E. Yes. ( ) 1. What’s your name? ( ) 2. Who is she? ( ) 3. Is this your grandma? ( ) 4. Who is this boy? ( ) 5. Tom, this is my friend Li Hua. 课后作业 基础： 1. 写一写 father，mother，brother，sister，grandmother，grandfather,me 2. 读一读 听音频，朗读单词 3. 写一写 写出字母H--N的大小写 拓展： 1. 用英语介绍你的家庭成员，并录制视频分享到班级群 2. 画一幅家庭树 板书设计 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予更多的指导和鼓励。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，要注重培养学生的语言运用能力和跨文化意识，引导学生将所学知识应用到实际生活中。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$