上海市进才实验中学2024-2025学年九年级下学期3月月考语文试卷

2024学年第二学期九年级课堂作业1语文学科 完卷时间100分钟满分150分 一、古诗文阅读（35分) (一)默写(13分) 1.水何澹澹， (曹操《观沧海》) 2. 隔江犹唱后庭花。（杜牧《泊秦准》） 96 ,弓如霹雳弦惊。（辛并疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） 4.随着人工智能(AI)技术的迅速发展，信息获取变得更加便捷，但同时也带来了信息笳选 的挑战。正如《<论语〉十二章》中所言：“」 ”,我们 在面对海量信息时，要避免过度依赖AI而忽视了独立思考的重要性。 (二)阅读下面的语段，完成第5-10题(22分) 【甲】送东阳马生序（节选） 明宋潨 余幼时即嗜学。家贫，无从玫书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大 寒，砚冰坚，手指不可屈仲，弟之怠。录毕，走送之，不敢稍逾釣。以是人多以书假余，余 因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又急无项师名人与游，尝龙百里外，从乡之先达执 经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立竹左右，援疑质理，俯身倾 耳以请；或遇其叱咄，色念恭，礼念至，不敢出一言以复：俟其欣悦，则又请局。故余虽愚， 卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤被裂而不知。至 舍，四支僵劲不能动，胶人持汤沃滋，以衾拥覆，久而乃和。窝逆旅，主人日再食，无鲜肥 滋味之亭。同舍生皆被纷纷，熊未缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备客奥，坪然若神 人；余则组袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。益余之勤 且艰若此。 【乙】书果记（节选) 南宋陆游 陆子既老且病，犹不置读书，名其室曰书巢。 陆子曰：“吾室之内，或栖于犊”，或陈于前，或枕藉于床，俯仰四顾，无非书者。吾 饮食起居，疾病中呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至妻子不觌”而风雨雪雹之变有不 知也。间有意欲起，而乱书围之，如积槁技，或至不得行，辄自笑曰：‘此非吾所谓巢者 耶！’”乃引客就观之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！” 【注释】①椟(dú)：木柜、木匣，这里指书橱。②觌(dI):相见。③槁枝：枯树技。 5.【甲】文是一篇一（体裁）；我们还学过【乙】文作者的其他作品《》。(2分) 6.字词理解（4分) (1)下列加点字意思完全相同的一项是()(2分) A.既加冠 既入又不能出 B.或遇其叱咄 或栖于椟 C.久而乃和 乃亦大笑日 D.礼愈至 或至不得行 (2)与“腰白玉之环”的“腰”字用法相同的一项是( )(2分) A.一狼洞其中(《狼》) B.好之者不如乐之者（《<论语>十二章》) C闻之于宋君(《穿井得一人》) D.其一犬坐于前（《狼》) 1 7.翻译句子(3分) 录毕，走送之，不敢稍逾约。 8.下列对【乙】文画线句的理解，不正确的一项是( )(3分) A.“间有意欲起”是说作者偶尔想从书堆中起身活动。 B.“乱书围之”写出书巢内的书杂乱环绕堆积的状态。 C.“如积槁枝”比喻书籍像枯枝般失去价值丢弃在地。 D.画线句对作者的书斋“书巢”进行了具象化的描写。 9.根据【甲】【乙】两文内容将表格补充完整。(5分) 人名 生活 心理 产生这种心理的根本原因 吃 (1) 对同学的奢华生活 宋濂 穿 *绵袍敝衣” 略无慕艳意” (3)(用自己的话概括) 陆游 住 对外界发生的一切 (2)（用自己的话概括) “有不知也” 10.【甲】【乙】两文的作者均是嗜学之人，但在具体表现上有所不同，请结合文章内容， 用自己的话加以分析。(5分) 二、现代文阅读(35分) (一)阅读下文，完成第11一14题（16分) DeepSeek为什么叫“深度求索”？背后藏者中华文明“源代码” 1们最近一段时间，DeepSeek“火出天际”，其中文名“深度求索”也广为入知。那么， “求索”二字有何来历呢？我们不妨追本溯源，求索一番。 (2)“求”的甲骨文，像是手拿着一件毛朝外的皮衣。 金文的手形更加明显。篆文和隶书的字形发生了一些变化， 逐浙演变成为现在的“求”字。“求”的本义就是皮毛衣题 服。如果给“求”加上一个强调衣服的“衣”，就成了“裘甲骨文金文 小楷书 皮”的“裘”。 ③)有些专家认为，“求”的甲骨文中手拿皮毛衣服可能是在祭祀。先民把珍贵的表皮 献给神明，向神明求告，以期得到神明的庇护或赐福，因此“求”有了诉求、祈求的意思。 也有人认为，动物皮毛可以御寒，是大家都想要得到的东西，“求”因此有设法得到的意思， 比如“寻求”“探求”等。 (4)我们在数学中，经常使用“求证”“求解”之类的说法，这又是从哪里来的呢？原来 这得感谢徐光启。1607年，作为明朝的天文学家、数学家，徐光启与意大利人利玛窦合译 古希腊著名数学家欧几里得的《几何原本》时，面临翻译困境，他创造性地使用了“求”对 译数学证明过程，从而将传统的“寻求”义项拓展出“逻辑推导”的新维度，丰富了“求” 字的用法。 (⑤)我们接者说“索”字。“索”的甲骨文像两只手在搓 一条麻绳，使其扭结成股，上端为了防止松散而系上绳结。 后来字形逐渐演变成为现在的“索”字，我们从里面的“系” 还是能判断出它与丝线、绳子有关。因为这个“系”变形后甲骨文金文 小子 楷书 就是我们熟尽的皱丝旁，比如“绳”字就带有绞丝多。 (6)“索”的本义是粗大的绝于。为什么强调粗大呢？因为普通的细蝇是“蝇”，几般细 超娘绕起来的大绳才是“余”。 7)后来“素”泛指各种蝇东，也指大链条，比如“处术”。在四川甘孜有一座横冷大波 河的泸定桥，由13根饮组成，因“飞夺沪定桥”的事迹而闻名。毛主席曾经在诗中写道： “金沙水拍云庄暖，大渡桥横使素寒”，当初战斗之教烈、红军之英勇不难想原。 8)超索很长，我们沿者绳希，能我利它发端的地方，也就足“头儿”，因此“索”有搜 求、寻找、探寻的意思，比如“搜素”“探素”。有个成语叫“按图东照”，说的是古代有 一位相马专家叫伯乐，写了一本《相马经》，在里面弹加描述了千里马的特征。伯乐的儿子 拿著《相马经》，根据描述去等找千里马的故事。“按田索瞬”中的“素”，就是子找、寻 访的意思。后来，“本”由子我、控丹进一步引申为强行要，比如“素要”“勒术”等。 ()“求索”的“求”，是设法得到的意思，役闪了有愿望、有追求：“索”是子找、搜 手的意思，强调了从根及上去导找答索，实现日标。而且，“索”本身是绳子，绳子很长， 就像求素的道路没长且阻：蝇素很扭，不易断裂，就很求肃的心坚定不移。 )“深度求索”中的“求索”二宇既承载了中国传统文化中“路没漫其修远兮，吾将上 下而求”的探素精种，也体见了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 )在“求素”的前面冠以“深良”，又表明了什么呢？从字汲的角度来看，“深”是个 形声字，由“水”和“采(sh)“组成。形多为“水”，表示和水有关；声多为“采”， 代表读音。但其实，“采”字不仅仪代表读音，自身也有意义：它的甲骨文像是一个人深入 刑穴之中探导，如果给“采”加上捉手旁，流会变成“探寻”的“探”。所以“深”本身就 有探宗的意思，只不过更强调了深入。“深度求索”现在所做的，正像足深入洞穴探术，前 途是木知的，但为后来者开辟了道路。 2怀者好奇，我向“深度求余”问了一个问题：作为一个大模型，你求索的是什么？它 说：深度求素的终权目标，是打造一懂人吴逻枰有机器优势的新型智能体，拓展人 类认知和行动的边界。 3)我想，或许，在不远的将朵，DeepSeek或其他人工智能，会带来一种全新的生态， 征底改变我们现有的生活。 11.在第2段的横线上填上恰当的关联词，最合适的项是（)(2分) A.因为所以 B.既又 C.不仅更 D.与其不如 12.文中画线句“有些专家认为，‘求’的甲骨文中，手盒皮毛衣服可能是在祭祀”中的加 点词“可能”能否删去？为什么？(4分) 13.根据文章内容，补全表格中“求” “索”二字的流变过程及深刻内涵。（5分) 汉字 甲臂文形态描述 本义 以“求索”命名的 引申义 深刻内涵 求 手执毛朝外的皮农 ① 析求·设法得到→② 象征技术发展既需 要 ④ 也 索 双手搓麻绳成股 粗大的绳子 寻找→⑧® 帝要 ⑤ 14.下面这段文字话合放在哪“·段之后？谏说明理由。(5分) 敦定研究院与DeepSoek合作，利用A1技术对味画机色部分进竹7能补色，复原唐代壁 西的原和色彩。当年法在英高京第220腐的《芮师经变田》中精准识别出氧化变取的银未颜 料，并还原出千年前的州红时，技术探素与文化传承的融合已不言而喻。 (二)阅读下文，完成第15-18题（19分) ①吴家诊所位于元城古愧切网、是吴家的老宅子，开灰瓦，依低换热。到了阴雨天， 瓦垄问长满绿绿的首醇，格头上爬着浪霄。院放不大，就一煨树冠如伞的囚槐笼罩君，显得格 外幽静。 ②诊所门桶上一块红色大西，上书四个余色大李：炒手回吞。这埃写，是前任县长刘大足 送的。那年，刘大聚的爹得了一种怪病、脑袋不代地挨塞，止不住，去市里大医院也没治好， 就花吴子朵请去了。吴子泉充出一套绝活，点燃酒灯，飘一权拟针在洧粉灯上规红，扎两人 颈部。那动作快如闪电，眨眼之问，扎了三针，刘大足老爹不件棍摆的脑袋终于安》下朵。刘 大琨在一号希呆了，说吴大夫，年是神医。 ③天子系微微一笑，雕虫小技，不足释道。光爷子是血骨疫车所玫，以后多按序颈部，2处 平城，脖子下而枕一个装病黄豆的小袋子中可。 ④刘大斑身在官场，却存欢书法，竹不白禁地写了一幅字，让人刻在沉船木上，例成囵 领，送给吴子是。 ⑤药香枭袅中，那块回念发显得出古。 ©哭子娘天赋开泉，者装打扮也与众不可，伦阳卡项，穿店裂，铭坐在太师衿上，感眉善日， 愁若泰山，一手将者胡须，一手为急者杞脉。时而线阳双目，把脉的手指岛尔：狎晚几下：时而 吟开眼咐，让病人吐舌头，者舌百，接下朵开药方。开药方更是怪，是用毛笔砧着墨米，写在 一张苹纸上，让病人伞者去砀壁的药房抓药。码人不仕套问，吴大夫，伦仔的哈病？吴于鼻 不抬头，一字一领声若洪钟地说，我只看在，不寿病。你安相信大夫，按时吃在开的药，三五 个疗程，自然就会好的。 ⑦被家人搀扶着来的病人，吃了药再来，不用拿人操着了，枯黄的脸色变得红洞。再抓几 副中药，回京继峡熬者吗，吃饭香甜，距处踏实，能在大册上转悠了，不由得面带存色，见 人便说，这个吴大夫，真是有两下子。 ⑧每天一大早，吴京诊所排满了人，时车来的，开车来的，班三轮朵的，等者吴子⅓叫号。 ⑨吴子皋的儿子原本是学医的，名牌医科大学毕业，在县医院做主治医生。有了刘大呢 这层关系，就是上了仕途，到县卫生局做副局长。去年，刘大足荣什剧市长，安置冥子皋的儿子 到一个重要单位担任局长。儿子比老子有能耐，在新煩区买了两套房子，让父亲拟到校房去住， 在秒上开个像模像样的诊所。吴子皋拒绝了，觅你做你的官，住你的豪宅。我是个大夫，在 老宅住习惯了，哪里也不去。再劝，吴子阜就不高兴了，说离开老宅子就丢了魂儿。 ①人丢了魂儿，可不是小事儿。儿子只好依他。 ①吴子阜是个怪人。病人毁他套近乎，苏维他心地暮良，面目落祥，定然能长寿。他磴 了病人一眼说，现在，你是我的病人，怎么给我看起病来了？ ①也有请他吃饭的病人家属，说吴大夫，晚上我在元域酒京订了包厢，你给个面子吧。 他挥辉手，说几包草药不值一顿饭钱。病人家属心中感激，再来，带了一瓶名酒，或者一条名 烟，他便不客气了，阴着脸，嘴里吐出四个字：赶快拿走。 ①⊙那断然拒绝的种色，让病人家两对他数重有加。 ①日于很流水一样竣竣流洲看，花开花落，秋去冬来。 ⑤儿于出事了。一开始，家卫人嘀者臭子桌，但是时间一长，吴子皋还是察觉出了端倪。 ⑤这天，吴家诊所大门紧闭，吃了闭门樊的病人在门前叽叽喳喳地小声议论，无奈地精测口号 一番，摇着脑聚走了。 ①第二天，病人又来。这寧儿对于吴子皋来说，实在是打击太大了，大家担心臭子皋想、 不开。只见诊所大门开着，进了院子，掀开门帘，臭子皋没任何异样， 一端坐在太师 粉上、留长须、穿唐装、褪闭双目、一手将熟胡须，一手为患者把脉。 ®来入排号肴病，提者一兜中药出门，还是不放心，禁不住向后扭头，发现那块红底金字 的医，被砍丢平块，只剩下“回春”两个字。 ©那被水过的痕迹，豁豁牙牙的，绵着白茬。 @病人心里一惊，近回屋里，指藉半块残匾不解地问，吴大夫，那是？ 回吴子皋没抬头，说，我是大夫，却医不了儿子的病，糟蹋了这块匾啊。 (选自《微型小说选刊》） 15.依次概括小说的主要情节。(4分)》 ① 获赠匾额； 着古装、循古法治病， ② ↓ 拒绝儿子搬家的建议，坚守老宅： 谢绝病人的恭维愤赠，⑧： ④ 16.从组材和立意的角度分析，下面对小说理解不恰当的一项是（)(4分) A叙述刘大琨送匾，是为了烘托吴子皋的医术高明，为后文“砍匾”一事作铺垫。 B儿子劝父亲搬去新城，被吴子皋拒绝的情节，是为了彰显父子矛盾已不可调和。 C吴子皋不接受病人恭维，拒绝病人送礼，刻画了他坚守医道、仁心仁术的形象。 D结尾吴子皋砍断匾额，既表达对儿子误入歧途的痛心，又表达坚守事业的决心。 17,在第①段画线句的括号里填入最合适的词语并说明理由。(4分) A坦然 B.依然 C.颓然 D.悄然 我选（填字母），理由是 18.你认为下面哪一项更适合作为这篇小说的标题？请阐述理由。(7分) A.治病 B.残匾 三、综合运用(20分) 阅读下面材料，完成第19-22题。 在一次以“经典文学之旅”为主题的文学沙龙活动中，同学们围绕四部名著《朝花夕拾》 《西游记》《儒林外史》《简·爱》，进行了梳理与探讨。 5 19.(1)若将这四本书依照体栽分成两类，下列书中体栽不同的一本是()。(3分) A.(朝花夕拾》B.《西游记》 C.《解林外史》 D.《简·爱) (2)除了以上方法外，还可以依据什么标雅将这四本书分成两类？博具体说明。(4分) 20.下列说法错误的一项是()(3分) A.《朝花夕拾》以简洁舒缀的文字描述往京，又不时夹杂有趣的仪论、用利的批判。 B.《西游记》赞扬了唐僧师徒不畏狠险、百折不换的精神，容托了作者对社会和人生的理想。 C.《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物和主要情节，由众多故事连缀而成。 D.(简·爱》以第三入称叙述，具有浓郁的抒情色彩和丰富细腻的情感。 21.鲁迅在《朝花夕拾·琐记》中写道：“好。那么，走罢！”从此离开故乡，走上了寻求 新知的道路：请仿照给出的例子，从四本名著中，任选一个人物（鲁迅除外）“离开”的情 节，并写出“离开”对人物成长的意义。(4分) 例子：鲁迅离开故乡，走上了寻求新知的道路； 离开 22.简·爱在洛伍德学校时，谭波尔小姐不仅教她如何阅读和写作，还为她洗刷冤屈，提供 强大的情感支持，帮助简·爱逐渐成长为一个独立自主的女性。因此，谭波尔小姐可称为 简·爱的“引路人”。请从《西游记》《朝花夕拾》《儒林外史》中任选，部作品，结合具 体情节分析其中的“引路人”对于文中人物成长的作用。(6分) 四、写作(60分) 23.阅读下面文字，按要求作文。 则刚好，既可以是程度上的，不多不少正合适；也可以是时间上的，不早不晚来得恰巧。 它或许是一句善意的提醒，一个温暖的动作；一件特殊的礼物、一次难忘的挑战；或许是一 火成功甚至一火失败，请以“这一切，刚刚好”为题写一篇文章，文体不限。 要求：不少于600字，文中不能出现真实的人名、校名等。 6 参考答案及评分标准 一、古诗文阅读（共35分) (一)(13分) 1.山岛竦峙(3分) 2.商女不知亡国恨(3分) 3.马作的卢飞快(3分) 4.学而不思则罔，思而不学则殆(4分)（择其善者而从之，其不善者而改之） (二)(22分) 5.(2分)（赠）序(1分)；《十一月四日风雨大作》(《游山西村》《示儿》)(1分) 6.(4分)(1)A(2分)(2)A(2分) 7.(3分)（我）抄录完后，跑着送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。（关键字：录、毕、走、 逾，少一个扣一分，扣完为止不倒扣) 8.(3分)C解析：“如积槁枝”并非贬义，而是比喻书籍堆积的形态如同杂乱枯枝，突出数量 多、摆放无序，与“失去价值”无关。 9.(5分)(1)“主人日再食/无鲜肥滋味之享”(1分)(2)房间四处都堆满了书，几乎到了无 法行走的地步(2分)(3)从书本/学习中得到精神的满足（意近即可）(2分) 10.(5分)（结合文本分析甲、乙两文各2分，语言1分） 参考答案：甲文作者的嗜学主要体现在克服各种困难为自己创造学习条件，比如幼时无书 可读借书抄录（不惧路途险远去求师学习；不在意生活条件的困苦等）；乙文作者的嗜学主 要是对读书的痴迷（乐学的状态），比如把自已安置在书本的海洋里，在书巢中达到了一种 忘我的境界（年老生病仍不放弃读书等） 附：【乙】文翻译 陆子已经年老而且多病，仍不放弃读书，把自己的居室取名叫书巢。 陆子说：“我屋子里（的书），有的藏在木箱里，有的陈列在眼前，有的排列在床头，俯仰观 看，环顾四周，没有不是书的。我的饮食起居，疾病呻吟，悲伤忧虑，愤激感叹，没有不和书在 一起的。客人不来，妻子和儿女都不相见，连天气风雨雷雹的变化，也都不知道。偶尔想站起身， 可乱书围着我，如同堆积的枯树枝。有时甚至到了不能走路的地步，于是自己笑着说：‘这不就 是我所说的巢吗？’”于是带领客人进屋观看。客人开始不能进来，进来了又不能出去，于是也 大笑说：“确实是像巢一样啊。 二、现代文阅读（共35分) (一)(16分) 11.(2分)B 12.(4分)不能删去(1分)。“可能”表示推测，说明“手拿皮毛衣服用于祭祀”是专家的一种 合理推测而非定论(1分)。若删去，则变为绝对化表述，与事实不符(1分)，“可能”一词 体现了说明文语言的准确性。(1分) 13.(5分)①皮毛衣服；②逻辑推导；③强行要；④继承传统文化中的探索精神；⑤技术 领域不断突破认知边界的追求；（各1分，④⑤意近即可) 14.(5分) 答案一：第0)段(1分)。材料段列举了运用AI技术修复敦煌壁画的事例(1分)，具体准确 地说明了AI发展过程中，既要传承传统文化(1分)，又要不断进行技术的创新(1分)，是 对第0段的内容的举例说明（1分)。 答案二：第Q☑段(1分)。材料段列举了运用AI技术修复敦煌壁画的事例(1分)，具体说明 了AI可以利用“机器优势”帮助人类实现文化传承。(1分)承接前文大模型深度求索的终 极目标(1分)，也顺势引出了结尾对“全新的生态”的展望(1分) (二)（19分) 15.（共4分，意近即可) ①治好县长父亲的怪病(1分) ②疗效显著/医术高明；(1分) ③更受敬重(1分) ④儿子出事后砍去半块匾，照常行医(1分) 16.(3分)B 17.（4分)选B(1分)，“依然”是仍然的意思，写吴子皋在儿子出事后仍和原来一样镇定自若 专心为病人看病(1分)，与第6段看病的描写形成呼应/照应前文的“没任何异样”/与病 人的担心形成对比(1分)，更体现他坚守治病救人初心的崇高医德。(1分)（选A,且理由 合理，最高3分) 18.(7分)（内容3分，结构2分，表达效果1分，分析另一个标题1分) 选A。“治病”是贯穿全文的线索(1分)，既指吴子皋作为名医救治病人身体的病痛(1分)， 也指儿子弃医从仕后走上歧途(1分)，吴子皋认为自己教子无方没能治好儿子的“病” (1分)。文章结尾句“我是大夫，却医不了儿子的病”与标题形成呼应(1分)，给 读者留下思考的空间(1分)，而标题“残匾”过于含蓄，（(1分)，因此选“治病”为 题。 选B。小说情节由“赠匾”而始，以“残匾”而终(1分)，“匾”是病人对吴子皋医术医德 的肯定（1分)，吴子皋砍去“妙手”二字，表明他对儿子行为的痛心(1分)，而留 下“回春”二字也象征了对医者使命的坚守（1分)；结局呼应标题(1分)；新颖有 趣，激发了读者的阅读兴趣/引发读者思考(1分)。而标题“治病”过于直白，缺少 文学美感(1分)，因此选“残匾”为题。 三、综合运用 19(1)(3分)A (2)(4分)标准合理2分，分类正确2分（按照作者年代，作者国籍等，标准合理即可） 20.D(4分)（应改为第一人称） 21.(4分)恰当的人物，离开的具体情节以及意义，表达通顺连贯 22.(共6分)点明人物(1分)结合具体情节(2分)分析“引路人”为主人公的成长起到引导 与帮助作用(2分)语言表达通顺连贯(1分) 示例一：《西游记》中唐僧是孙悟空的“引路人”。他不仅救下了被压五行山下的孙悟空，还 在西行取经过程中以身作则，教导孙悟空学会忍耐和克制，使其从一个狂妄自大的石猴成长为一 个有担当、有贵任感的行者。 示例二：《朝花夕拾》中寿镜吾先生是鲁迅的“引路人”。他在三味书屋时教鲁迅读书、写字， 为鲁迅打下了坚实的文学基础。他正直的为人风格和严谨的教学态度，对鲁迅的成长产生了深远 的影响。 示例三：《朝花夕拾》中藤野先生是鲁迅的“引路人”。藤野先生为鲁迅修改讲义、纠正解剖 图，并向他询问中国女人裹脚的事等，表现出对鲁迅的关心和尊重。藤野先生的学术精神和人文 关怀，对鲁迅的思想和文学创作产生了重要影响。 四、作文60分 参考上海市中考作文评分标准，基准分48分