第5课《秋天的怀念》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

学科

初中语文

年级册别

七年级上册

姓名

课 时

1课时

教学目标

文化自信：
1. 通过学习史铁生在身体残疾、病痛折磨下仍坚持写作、思考生命的人生经历，引导学生感受中华优秀传统文化中“天行健，君子以自强不息”的精神品格，增强对坚韧不拔、逆境奋起的民族精神的认同。
2. 结合母亲“好好儿活”的朴素话语，体会中华家庭文化中深沉、含蓄、无私的母爱传统，理解亲情在中华文化中的核心地位，激发学生对家庭伦理价值的尊重与传承。
语言运用：
1. 能准确、有感情地朗读课文，把握文中人物对话的语气、语调，特别是母亲“悄悄地”“偷偷地”“央求般”的神态描写与“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”的语言描写，体会语言的情感张力。
2. 积累并理解“瘫痪”“憔悴”“絮叨”“诀别”“翻来覆去”“喜出望外”等关键词语，能在具体语境中准确运用，提升语言表达的准确性与感染力。
思维能力：
1. 通过分析文中多处细节描写（如母亲“挡在窗前”“扑过来抓住我的手”），培养学生从细微处感知人物心理、把握情感变化的阅读能力，提升文本细读与情感分析能力。
2. 引导学生思考“我”从暴怒无常到最终理解母亲、懂得“好好儿活”的心理转变过程，梳理人物情感发展脉络，提升逻辑思维与情感推理能力。
审美创造：
1. 感受文中“北海的菊花”这一意象所承载的象征意义——生命的顽强、母爱的延续、希望的绽放，体会散文以景寄情、托物言志的审美表达方式。
2. 鼓励学生结合自身生活体验，以“那一刻，我读懂了母爱”为题进行口头或书面表达，尝试用细节描写传递真情实感，实现审美体验向审美创造的转化。

教学重难点

教学重点：
1. 理解母亲在身患重病的情况下，仍默默承受儿子的暴怒、精心呵护其心灵的感人形象，能结合文中具体语句分析母亲的性格特点与情感世

界。
2. 品味文中细腻的细节描写与朴实却饱含深情的语言，体会作者如何通过“小事件”“小动作”传达“大情感”。

教学难点：
1. 理解“好好儿活”这一朴素话语背后的深刻生命哲理，体会作者在母亲去世后，通过回忆与反思，最终实现精神成长与生命觉醒的情感升华。
2. 把握文章“平静叙述中蕴含感人力量”的叙事风格，理解作者如何以克制、内敛的笔触表达深沉的悲痛与怀念，体会“以淡写浓”的文学表现手法。

方法运用

教法：情境教学法、朗读品味法、问题驱动法、合作探究法
学法：自主阅读法、圈点批注法、情感体验法、小组讨论法

教学准备

教师准备：多媒体课件（含史铁生生平简介、北海公园菊花图片、背景音乐《懂你》）、课文朗读音频、学习任务单。
学生准备：预习课文，查阅“史铁生”“北海公园”等背景资料，思考“你与母亲之间最难忘的一件事”。

教学过程设计

教学环节

教学活动

设计意图

一、情境导入，走近作者

（一）播放背景音乐，创设情感氛围

1. 播放歌曲《懂你》，展示一组母爱主题图片。
教师播放歌曲《懂你》：“把爱全给了我，把世界给了我……”画面依次呈现母亲为孩子做饭、送伞、熬夜陪读等温馨场景。
引导语：“同学们，这首歌让我们想起了谁？母爱，是文学作品中永恒的主题。今天，我们要学习的这篇课文，也讲述了一位母亲与儿子之间的故事，但这个故事，却发生在儿子双腿瘫痪、母亲身患绝症的特殊背景下。”

（二）介绍作者生平，铺垫情感基调

通过音乐与图片营造情感氛围，借助作者生平激发学生同情与敬佩之情，为理解文本奠定情感基础。

1. 出示史铁生简介，引导学生阅读。
教师展示：
史铁生（1951—2010），北京人，著名作家。21岁双腿瘫痪，后又患肾病并发展到尿毒症，靠透析维持生命。他自称“职业是生病，业余在写作”。代表作有《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等。
提问：“听完他的经历，你有什么感受？”
预设：太不幸了、很坚强、难以想象他怎么坚持下来的……
教师小结：“正是这样一位在病痛中挣扎的作家，用最朴实的语言，写下了对母亲最深沉的怀念。让我们一起走进《秋天的怀念》。”

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读，扫清字词障碍

1. 明确朗读要求，开展自主学习。
教师出示学习任务单第一项：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。圈出你不理解的词语，如‘瘫痪’‘憔悴’‘絮叨’‘诀别’等。”
学生朗读，教师巡视指导。
（二）检查预习，理解关键词语

1. 出示词语卡片，进行集中教学。
教师依次出示：瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、捶打、憔悴、央求、絮叨、诀别、淡雅、高洁、烂漫、翻来覆去、喜出望外。
采用“指名读—齐读—造句”方式巩固。
重点理解：“憔悴”指脸色不好、瘦弱；“诀别”指永别；“翻来覆去”形容睡不着觉，也指内心煎熬。

（三）概括内容，理清叙事线索

1. 提问引导，梳理文章脉络。
教师提问：“课文围绕‘我’和母亲写了哪几件事？”
引导学生概括：
 

通过朗读与识字掌握语言基础，通过内容概括建立整体认知，为深入品读细节做好准备。