第五单元作业设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

初中语文单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 八年级 第二学期 人教社统编教材 游记 单元 组织方式 自然单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 游山川名胜，感百态人生 单元导读 2 瞰壶口瀑布，承中华精神 《壶口瀑布》 3 寻壮丽藏景，赞自然伟力 《在长江源头各拉丹冬》 4 赏美景奇人，悟生活态度 《登勃朗峰》 5 观丽江风情，品独特视角 《一滴水经过丽江》 6 延思维广度，察文字之美 阅读 训练 7 观生活之魅，抒游之情感 学写游记 8 鉴创作之美，促共同成长 9 练即席讲话，达辞理俱佳 口语交际 二、单元分析 （一）（2022版）课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。写字姿势正确，保持良好的书写习惯，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹欣赏名家书法，体会书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：继续养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。能运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法 ，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。随文学习句子成分搭配要恰当的语法知识。 3.表达与交流：注意对象和场合，学习文明得体的交流。自信、负责的表达自己的观点，做到清楚连贯不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，能有针对性的发表意见。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。正确使用常用的标点符号。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加功等环节，提高独立写作的能力。能与他人交流写作心得，互相评改作文。 4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，学习跨媒介阅读和应用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、演讲等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。 （二）教材分析 本单元为八年级下册第五单元游记单元。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记、写作、即席讲话口语交际。这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线。选入本单元的几篇游记所写的景物各有特点，或雄浑壮美(《壶口瀑布》)，或奇绝险远(《在长江源头各拉丹冬》)，或威严瑰奇(《登勃朗峰》)，或纯净自然(《一滴水经过丽江》)。写法更是各具特色。《壶口瀑布》视角独特，描写景物，表达情感，写法比较典型。《在长江源头各拉丹冬》写作者游览冰塔林的经历，生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的体感觉和心理感受，语言并不华丽、却很能打由读者。《登勃钥峰》先以散文笔法写登山中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成、独具异趣。《一滴水经过丽江》用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。 在本单元中。《壶口瀑布》以水之势喻入之情，从黄河的特点联想到人的个性品质；《在长江源务拉丹冬》写 作者在生命极限处的景物、生命、死亡、瞬间、历史、感受、思绪交织在一起，带给读者一种难以言传的触动；《一演水经过丽 江》更是以一滴水的前世今生作为文章的线索，描写丽江的景物与人，写活了丽江的生命和生命的丽江；《登勃朗峰》看起来只是从“按部就班”的游赏写到“逸出常轨”的狂奔、似乎不过是写景叙事而已，但文中所写的车王“醉驾”狂奔、后发先至的“功劳”，与人生中的某些不期而遇、无心插柳，多有相似之处。 《壶口瀑布》与古人“山水比德”的思想息息相通，也透露出作者对所写景物文化内涵的深刻体认；《在长江源头各拉丹冬》传达了敬畏自然、珍视自然的意识；《登勃朗峰》透露出美国式的好奇心和幽默感，体现出一种虽有些粗粝却随性豪放的人生姿态,《一滴水经过丽江》内容丰富，时而追述过去，时而谛视当下，赞美淳朴的与自然融为一体的生活。 写作要求是学写游记，根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。 口语交际是理解即席讲话的特点和要求并帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。 （三）学情分析 八年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对生活体验进行较高层次的提炼。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他们能进行自我教育。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力。但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。 首次接触现代文游记，虽然在第三单元学习了文言文《三峡》、《与朱元思书》等游记小品文，但这些文言文还是游记的早期形态，学生真正对现代游记的相关文体知识和特点了解较少。单纯从学生的心理特点考量，游记阅读兴趣不浓厚，在教学中要精心设计教法。学生的年龄和生活经验的限制对于本单元文字所蕴含的对文化、生命、人生、历史的某种感悟和思考，需老师用心引导。 三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；继续锻炼默读能力，并培养略读和浏览的阅读习惯；根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点，在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等表达方式表达自己的思想情感。掌握即席讲话的要领和方法。 2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；根据课文的具体情况，选择合适的方式细读难点，深化认识，以理性的思考，细致的分析解决理解上的难点，展开想象，尽量贴近作者的心灵，与其“共情”，理解作者写的是什么、为什么这样写。 3.审美鉴赏与创造：掌握游记文体特点，了解游记类型多样，写法自由的特点。并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏游记作品，广泛的阅读可以让学生开阔视野，增广见闻，陶冶性情，了解现实。学习游记写作，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。 4.文化传承与理解：领会所写景物的精神内涵，激发热爱生活，热爱祖国山河，热爱中华民族的感情，感受游记中的自然，有着鲜活的生命感与历史感，并形成乐观向上，积极自信的生活态度。 【单元作业目标】 1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累。 2.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。 感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。 3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。 4.培养学生多角度观察生活，抓住景物或者游览场所特点的写作能力。在记叙、描写的基础上，适当运用议论，抒情等表达方式表达自己的思想感情。有层次，有条理，突出重点，详略得当，完成一篇游记。 5.联系实际拓展能力，理解即席讲话的特点和要求，并掌握即席讲话的要领和方法。 四、单元作业设计思路 学科网（北京）股份有限公司 本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。 具体设计思路考虑如下： 编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。 题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、主观题（包括基础题和选做题）。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。 第一课时 游山川名胜，感百态人生 作业 1 1.作业内容：(预习） (1) 梁衡、马克吐温在文学史上产生了深远影响， 请同学们先把图中信息补充完整， 再根据图表内容。 梁衡 人物简介 著名散文家、（ ）、新闻（ ）家、政论家和科普作家。 马克吐温 人物简介 美国著名（ ）家、（ ）家。世界（ ）大师。 代表作品 《 》《 》《 》 （2）本单元介绍了许多山川名胜， 请同学们阅读课文并结合相关材料，根据图表补充内容。 壶口瀑布 主瀑布宽40米，落差30多米，为（ ）第一大瀑布，也是我国仅次于贵州（ ）瀑布的第二大瀑布。 各拉丹冬 （ ）山脉最高一组雪山群，主峰海拔（米） 勃朗峰 欧洲（ ）的主峰，山势陡峻，为欧洲名胜之一。 丽江 丽江古城内的街道依山傍水修建，有（ ）、 （ ）、（ ）楼等景点丽江是中国历史文化名城，是中国以整座古城申报世界文化遗产获得成功的两座古城之一。 2.时间要求：(1)(书面作业) 5 分钟；(2)(书面作业) 5 分钟； 3.评价设计：采用教师评价形式进行。 评价指标 水平 评价形式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 人物简介概括准确 个人作品书写正确 作品影响概括语句通顺 总体评价结果 （2） 评价指标 水平 评价形式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 概括名胜准确全面 书写表达流畅、清晰 总体评价结果 4.作业分析与设计 意图： (1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的 填空题旨在考查学生对梁衡的作品的了解程度和考查学生的语言表达能力。 (2)意在让学生自主全面地了解本单元学习的名胜景观，掌握常见的地理常识，对课文有初步了解。 作业 2 1.作业内容：(课后作业)规范书写 (1)请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在 田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。 (2) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务： ①请找出你认为最容易读错的词语，并读出正确的字音： ②请在图中画出你认为最容易写错的词语， 并在下面的米字格中， 正确工整地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。 ③要求汉字书写正确，无错别字，卷面整洁。居中书写、 大小匀称、注意顿笔和出锋。 2.时间要求：(1)(书面作业) 2 分钟 (2)(书面作业) 3 分钟 3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。 (1) 评价指标 水平 评价形式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 汉字书写正确，无错别字，卷面整洁 结构合理、端正、美观、大方、居中书写、 大小匀称、注意顿笔和出锋 总体评价结果 (2) 评价指标 水平 评价形式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 字音、字形书写正确、规范、美观 书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染 总体评价结果 4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词， 积累重点字词； 学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度。临摹名家书法作品， 体会书法审美价值的要求， 也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏 与创造的考察”。 作业 3 1.作业内容：(课后作业)朗读课文（《壶口瀑布》第四段、《登勃朗峰》第五段、《一滴水经过丽江》第三段任选）三遍，划出生字，然后利用工具书(课下注释、字典等)给生字词注音。 2.时间要求： (诵读作业) 6 分钟 3.评价设计：学生自评、师评与互评相结合 评价指标 水平 评价形式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 能通顺的朗读课文三遍 发音准确， 声音洪亮，吐字清晰 能找出生字，并正确注音 总体评价结果 4.作业分析与设计意图： 此题意在熟悉课文， 打好深入理解的基础， 学生通过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。 作业 4 1.你有过哪些旅游经历或想去的景点？可查阅资料后，讲一讲，与同学分享。 2.时间要求：(综合作业) 3 分钟 3.评价设计：学生自评、师评与互评相结合 评价指标 水平 评价形式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 能摘录相关资料 能积极分享交流 语言表达流畅 总体评价结果 4.作业分析与设计意图： 意在让学生借助多媒体，书籍等途径收集资料，分享自己的经历。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。 第二课时 学壶口瀑布，承中华精神 作业 1 1.作业内容：看胜景，领精神 （1）读课文，看梁衡笔下的雄壮的壶口瀑布，体会下列语句对文本理解是否正确，对的打√，错的打×，并将其修改正确。 A.本文主体部分是对枯水季的壶口瀑布的描写，采用移步换景的写法，先写水后写石，视角反复转换。（ ） B.文中作者观赏黄河水在壶口前的种种形态后发出感叹，由自然联想到人本身，巧妙的把水的多样与人的多情联系起来，使文章意蕴也顿时变得丰富起来。（ ） （2）根据课文内容，撷取信息，完成表格。 第一次 第二次 观景时间 雨季 观景位置 河心 观景视角 俯视（单一视角） 景观特点 观景体验 从从容容、陷入沉思 （2）对联 （3）对联是我国传统文化的重要组成部分，请你用下列词语组成一副对联展现你对课文内容理解。 金壶 听得 倒倾 咆哮 千年浪 玉口 奔去 万壑累 上联： 下联： 2.时间要求：（1）2 分钟;（2）4分钟 （3）2 分钟 3.评价设计： 评价指标 水平 评价形式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 能根据对课文的内容及写法的掌握程度判断正误 能根据对课文的内容筛选信息，了解写景的视角，把握景物特点 能以组对联的形式完成把握文本内容，认识景物特点 总体评价结果 4.作业分析与设计意图：“看胜景，领精神”意在让学生了解游记特点，引导学生把握游记的基本要素，初步感知课文独特的写作视角，把握所写景物特点。其中,判断题旨在考查学生对文本理解能力；填表题旨在考查学生的提取信息的能力；对联考查学生及语言表达能力。 作业 2 1.作业内容：改小诗 跟随梁衡先生的脚步，我们一起欣赏壶口瀑布“美哉，壮哉”的胜景，感悟黄河博大宽厚，刚柔兼济，勇往直前的精神，请你根据你文本的理解，选择你喜欢的语段将其改写成一首小诗。 2.时间要求：（课后作业）12 分钟 3.评价设计：课堂上集中展示 评价指标 水平 评价形式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 能体现文中壶口瀑布的特点或精神 能有诗歌的形式，简洁优美语言，有节奏和韵律感 能共同探讨，锤炼语言，能体现小组合作精神 总体评价结果 4.作业分析与设计意图：“改写小诗”意在让学生在了解文章内容，欣赏壮观景象的基础上，体会作者美的语言感悟民族精神。改写的过程旨在考查学生对文章内容理解能力和语言组织能力，同时学习如何锤炼语言。 第三课时 寻壮丽藏景，赞自然伟力 作业 1 1.作业内容：（课后作业）撰写导游词 作者马丽华钟情于藏北，是因为“藏北高原较为完好地保有了自然界和人文界的原风景”，各拉丹冬的自然风景到底有何神奇魅力？请同学们跟随摄制组的镜头为各拉丹冬撰写一段导游词。 2.时间要求：5 分钟 3.评价设计：教师评价与学生互评相结合 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 师评 互评 内容具体、清晰、概括性强 自然景观介绍全面、表达条理清晰 信息提炼精准，完整 总体评价结果 4. 作业分析与设计意图：“撰写导游词”意在考查学生对课文内容的梳理能力，在把握课文基础上，进一步体会作者移步换景所看到的的美丽景色，通过撰写导游词的形式，培养信息提炼与综合运用能力。 作业 2 1.作业内容：（课后作业） 敬畏自然 纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度记录了长江壮丽的自然景色和多彩的人文景观。课下，请同学们观看纪录片并搜集其它图文资料，结合自己的阅读体会，以《“我”说长江》为题，谈一谈自己对长江的感受，不少于100字。 2.时间要求：5 分钟 3.评价设计：教师评价 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 师评 互评 内容正面积极、符合课文情境 情感真挚，有自己的理解和感悟 能够文从字顺地表达 总体评价结果 4.作业分析与设计意图：“敬畏自然”意在考查学生在欣赏文章自然景观的基础上，通过深入了解，感受长江的人文景观，进一步领悟作品精神内涵，丰富情感体验。 第四课时 赏美景奇人，悟生活态度 作业 1 1.作业内容：（课后作业）说美景，谈奇人 作者与友人游览勃朗峰，一路有山中美景，有奇人奇事。说一说作者所看到的美景，听到的奇人奇事，用视频的形式呈现出来。 2.作业时间：6 分钟 3.评价设计： 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 语言表达流畅自然 内容具体全面，条理清晰 景物特点突出，人物形象鲜明 总体评价结果 4.作业分析与设计意图：通过“谈美景，说奇人”，可以让学生快速的代入作者的身份，梳理文本的大致内容；以口头表达的形式，可以锻炼学生的语言表达能力；用拍视频的形式，让学生能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣（《义务教育课程标准（2022年版）》）。 作业 2 1.作业内容：（课后作业）下列各项分析不正确的一项是（ ）。（改编自部编版基础训练） A.一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘。（这个句子的谓语是“映入”） B.我们曾仰面遥望附近的一座峰巅。（这个句子的宾语是“峰巅”） C.那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。（这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白云轻柔细密的特点，富有美感） D.我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。（这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了勃朗峰的陡峭） 2.时间要求： 3分钟 3.评价设计： 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 能准确地分析句子成分 能准确地辨析出句子使用的修辞手法及其表达效果 总体评价结果 4.作业设计与设计意图：《义务教育课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）阅读与鉴赏的目标中提到“随文学习基本的语法知识，用以帮助理解文中的语言难点；了解常用的修辞，体会它们在课文中的表达效果”，通过选择题的形式可以同时检测学生语法和修辞手法相关知识的掌握程度。 示例答案：D.D项中“独踞苍穹”的意思是独立地坐在广阔的天空中。独：独立。踞：坐、蹲。苍穹：苍天、广阔的天空。这句话生动形象地写出了我们耸立在高山上的情景，也写出来了勃朗峰的陡峭，所以没有运用比喻的修辞手法。 作业 3 1.作业内容：（课后作业）微写作。 黄山以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪“五绝”著称于世，拥有“天下第一奇山”之称。“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”是对黄山最好的评价。下面是黄山的风景图，任选一个幅，发挥联想和想象，用文字将你从图片中看到的黄山美景展现出来。150字左右。 2.时间要求： 8分钟 3.评价设计： 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 细致观察图片，文字表达清晰准确，图文匹配度高 能运用多种修辞手法，将画面描绘的生动形象 景物描写有序，富有层次感 想象丰富，写出了自己的独特感受 字体工整，书面整洁 总体评价结果 4.作业设计与设计意图：《义务教育课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）表达与交流的目标中提到：“观图配文，能多角度的观察景物，抓住景物的特征，为写作奠定基础。”通过“观图配文”的形式意在考查学生的观察能力和写作能力，在观察图片的基础上，抓住景物特点，写出自己的独特感受。 第五课时 观丽江风情，品独特视角 作业 1 1.作业内容：（课后作业）绘制一滴水游览丽江的路线图 课文中，作者化身为一滴水，自玉龙雪山流下，一路向南，以水的踪迹为线索，全方位的展现了丽江的美丽风光。请自读课文，绘制一张水滴的游览路线图。 2.时间要求：5 分钟 3.评价设计：教师评价与学生互评相结合 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 绘制形式有创意 路线图分析全面、完整 信息提炼精准，绘图清晰 总体评价结果 4.作业分析与设计意图：“绘制游览路线图”意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文基础上，通过绘制路线图的形式，培养学生自主理解与信息提取能力。 达成《义务教育课程标准（2022年版）》“学习跨媒介运用”“能用图画展示学习成果”的目标。 作业 2 1.作业内容：（课后作业） 仿写训练 在文中，作者是以一滴水的身份，介绍了自己游览丽江的全过程。请仿照此文，以物（一株花、一条鱼、一片云、一辆车......）为叙述角度介绍丽江风景。 2.时间要求：15分钟 3.评价设计：教师评价 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 内容正面积极、符合课文情境 情感真挚，有自己的理解和感悟 表达文从字顺 总体评价结果 4. 作业分析与设计意图：《义务教育课程标准（2022年版）》发展型学习任务群中提到：“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己的思考，抒发自己的情感。”“仿写训练”就是在此基础上设置的练习，意在考查学生在把握课文内容的基础上，通过仿写，感受本文独特的写作视角，进一步领悟作品内涵，提高写作技巧。 作业 3 1、 作业内容：（选做作业）阅读推荐 学完这一课，同学们是否对游记作品产生了浓厚的兴趣？请同学们课后通过多种方式，浏览自己感兴趣的游记作品，可以是游记文学，也可以是游记视频等，并择优给班级里的同学。 2、 时间要求：10分钟 3、 评价设计： 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 内容正面积极、符合游记要求 有自己的阅读理解和感悟 推荐过程表述流畅 总体评价结果 4、作业分析与设计意图：本次作业，旨在指导学生“通过读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源”（《义务教育课程标准（2022年版）》）激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读视野，使学生“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。 第六课时 延思维广度 察文字之美 作业 1 课外延读 三访鳌滩 宗璞 ①这一段上坡路，似乎是伸向天边，四周荒无人迹，低矮的野生植物覆盖着地面，绿色中点缀着简单的黄与红的花。一到坡顶，天蓦地升高了，推远了。眼前就是大海，灰蒙蒙一片，无际无涯。整个海，像是凝聚着昨天的雨和云，海连着天，天连着海，看不清海天界限。略带腥味的海风挟着涛声阵阵扑面而来，大家兴奋地加快了脚步。 ②我们站在伸入海中的石头上，左右看去，净是些巨大的礁石。海水漫漫，看不出石头形状。早听说金石滩的礁石不凡，可以想象为古堡龙宫，神怪猛兽——那弯进海中的大石形成一个穹门，被称为通往龙宫的路；又一块大石则是后羿的臂肘，羿射九日后力尽而死，那弯着的臂肘还作拉弓状。 ③像么？互相问，又迟疑着，不愿回答。 ④再到这里时是黄昏。我们从两座石山间下到海滩。两座山般的大石，黄绿色的名黄帝石，红褐色的名炎帝石，我们走在中间，便是炎黄子孙了。夕阳从背面反照过来，海上云霭中透出层次不同的红。海滩上静极了，只有我们在走动。我们举目四望，忽然感觉这里似非人境！巨大的、颜色鲜艳的石山默默地压在头顶，面前是大海，左右是奇形怪状、令人生畏的礁石，脚下是晶莹如玉的石子儿，形成一个奇特的世界。 ⑤我们在浩漫的大海与压顶的巨石之间，像是一幅雄伟画卷上的几个墨点 ⑥“看那大龟！”有人叫。果见海滩另一端有一个硕大无朋的龟，与海中的一个小龟，头对着头，像在互相审视，互相辨认。是小龟在劝说母亲回到大海，还是大龟在召唤独生子上岸休息?鳌滩想因这一石塑而得名了。 ⑦海浪仍在一道道向岸边涌来。大海,是不休息的。 ⑧“涨潮了。”有人提醒。 ⑨海在汹涌，一浪接一浪。每一次海面都升高一些，那些小礁石都已消灭了。我们赶紧向上走，海水在身后赶来，那小龟向下沉了。走到坡顶，我才忽然想到，刚才是站在海里！ ⑩又一次去到鳌滩，天还不大亮。远远便见海滩上灯火明灭，是有人用手电筒，在觅取海的赐予。到滩上看时，赶海人深入海中，离岸相当远，灯光一闪一闪，像是大萤火虫。 ⑪他们当然都是精通水性的，我却担心：海水仍在声势浩大地向岸上涌来，他们来得及上岸么?水边许多小礁石，如同黑色的小兽蹲伏着。渐渐地，它们的身体露出得越来越多，是向岸上爬过来了?我们惊异地看着。 ⑫远处一道白绿，在黑暗中很分明。它滚得很急，奔过来撞到岸上，便消失了。每奔来一次，水面便下落，落得真快！眼见那些小兽爬出水面，眼见那望着母亲的小龟的头离水面越来越高。我们简直可以追赶海水，和赶海人一起，追进海里去，看看浩瀚的海水落到了哪里，哪里又盛得下这无边的大海。 ⑬等潮落尽，又要涨了。涨满了，再落。 ⑭我还从未见过这样呼吸着的、活得如此健旺的大海。人说不只因正值望日，且因有礁石的标志，才能清楚地感觉潮的涨落、海的起伏。不管这些礁石是否激发起各种的想象，它已使我更认识了大海，使我在短暂的停留中，经历了沧海桑田的变迁。 ⑮大海都有升落，有变迁，人生又怎能常处于一个水平面上呢！ 1.作业内容： （1）文章叙写了作者三访鳌滩的经历,请简要概括作者的所至与所见，完成下面表格。 所至 所见 所感 所至 （赏景地点） 伸入海中的石头上 ① 到滩上 所见 （礁石形态） ② ③　 水边的小礁石如同黑色的小兽 （2）游记经常用移步换景、定点换景等方式描写“所见”,如《登勃朗峰》《壶口瀑布》等。请你判断第④段划线句子采用的是哪种方式,并具体分析作者是如何“换景”的。 （3）链接材料： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》 文章结尾说:“大海都有升落,有变迁,人生又怎能常处于一个水平面上呢!”请结合链接材料及阅读体验，谈谈你的感悟。 2.时间要求：13分钟 3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 师评 互评 根据文本内容筛选信息 准确把握游记要素相关概念 对相关内容进行提炼概括 语言表达清晰合理 有自己的理解和感悟 总体评价结果 4.作业分析与设计意图： 课外延读选取了宗璞的 ，意在拓展从课内阅读到课外阅读，锻炼学生将课内阅读习得的游记阅读方法学以致用，从游记散文的延读中，强化对游记要素的提炼和概括能力，提高学生对文字的感知能力及语言表达能力。 作业 2 1.作业内容：（课后作业）探究写景技巧 下图是课文当中的插图，请仔细观察，图片中所绘壶口瀑布是否与文中描写相符？试着从视角、感官、修辞等景物描写角度，结合文中语句具体分析。 2.时间要求：6 分钟 3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 师评 互评 细致观察插图，体会壶口瀑布特点 结合课文内容，多角度分析景物描写 运用多种景物描写方法进行景物分析 语言表达清晰合理 总体评价结果 4.作业分析与设计意图：“探究写景技巧”意在考查学生的观察能力、景物描写的分析和解读能力，利用课文插图，从具体到抽象，可以拓宽学生思路，帮助学生多角度、多方位的探讨，培养学生的联想和想象能力。 第七课时 观生活之魅，抒游之情感 作业 1 1.作业内容：微视频 学校电视台要征集图文相配的微电影，微电影主题为“我眼中的美景”。请你为你喜欢的地方做一个推广小视频，并配上解说词，视频时长 2 分钟左右。（可以自主创作，也可以小组合作创作。） 2.时间要求：约在三天内完成，视学情而定 3.评价设计： 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 视频紧扣主题有创意 解说词与视频匹配度高 普通话标准、表述清楚、语言流利 总体评价结果 4.作业分析与设计意图：通过学生乐于接受的媒介形式，让学生制作微视频，这种形式的作业可以引导学生关注身边的美景，并从中获得积极的人生启示。寓教于乐的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养，达成《义务教育课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）梳理与探究中“学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果”的目标。 作业 2 1.作业内容：数码作文 为微电影“我眼中的美景”写一篇不少于600字的作文。 2.时间要求：45分钟。 3.评价设计： 评价指标 水平 评价方式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 语言流畅，景物描写有序，能突出景物特点，富有层次感 能恰当地运用多种表达方式和表现手法，情感真实自然 结构完整，开头结尾新颖，过渡自然 正确使用规范汉字，标点格式正确，书面整洁 总体评价结果 4.作业分析与设计意图：通过本单元的课文学习，学习已经掌握了一些的写景方法，通过“我眼中的美景”作文写作一方面可以锻炼学生的文字表达能力，另一方面能让学生“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住景物的特征”“有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”（《义务教育课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）表达与交流）。 第八课时 鉴创作之美 促共同成长 作业1 1.作业内容：（合作探究）“谁是小作家” 好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是班级小作家，他的作文将有机会向校刊推荐发表哦！ 作业要求： (1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。 (2)小组同学对同伴作文中能否运用多种描写方法突出景物特点进行点评。 (3)小组同学对同伴作文的能否围绕所至、所见展开进行点评。 (4)小组同学对同伴作文中能否恰当地表达“我”内心所感进行点评。 (5)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。 (6)根据作文修改小支架修改作文。 (7)完成作文修改并上交。 作文互评、自评量表 写作内容评价 等级 能用形象、生动的语言突出景物特点。 能运用多种景物描写方法，突出景物特点。 能选择典型事物，展现当地的独特风光。 能写出所见景物带给 “我”的特殊感受。 A 能够写出景物的特点。 能运用描写方法写景物。 能在具体环境中写景物。 能表现景物带给我的感受。 B 景物特点模糊。 对景物的描写不足。 写景不细致。 所写景物与所感之情的联系不清晰。 C 小组讨论具体方法要求 对作者的要求 向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如材料的顺序或详略安排等 朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容 询问组员需要修改文中的哪些内容 对组员的要求 作者在朗读时需仔细倾听 针对作者提出的问题，给出自己的建议 指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由 组员提问示范 文中“xxxx”是什么意思? 你的作文中重要的部分是什么?你希望读者读了你的文章后思考些什么?你文中的哪些部分需要我们提供帮 助? 接下来你打算做什么? 作文修改小支架 评价标准 A 步骤 关注要素 1.能生动、鲜明地突出景物的 初读， 1.是否能生动、鲜明地突出景物的 特点。 删 特点?如果不鲜明，请重新构思。 2.能运用多种景物描写方法， 2.是否选择典型事物，展现当地的风 突出环境特点。 俗人情？如果有不能突出当地特点的事物，应删去。 3.能选择典型事物，展现当地的风俗人情。 再读， 3.为了突出环境特点，能否再增加 别的景物，如果需要，应添加 。 4.在景物描写中，是否有典型的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等描写 突出景物特点。能否再增加别的细节描写，突出景物特点，如果需要，应添加。 5.有没有写出所见景物带给我的独特 感受，如果没有，应添加。 4.能写出景物带给我的独特感受。 添 2.时间要求：20 分钟 3.评价设计：学生互评与教师评价相结合 4.作业分析与设计意图：作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改作文的方式，能锻炼学生“整理他人的观点与认识，概括提炼他人解决问题的方法与策略，用以解决自己的问题”的能力（《义务教育课程标准（2022年版）》），同时也允许学生有个性化的表达，综合考察了学生的阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的能力。 第九课时 练即席讲话 达词理俱佳 作业 1 1.作业内容： (1)设置情境,践行方法。 情境1:同学的生日聚会上送祝福 情境设置 这位同学是班上一位不太爱说话的、大病初愈的孩子 即席讲话目的 鼓励同学，让他感受到 班级的温暖 情境2:班会上分享个人读书经验 情境设置 最近全班共读了名著《钢铁是怎样炼成的》一书，今天全班进行读书分享 即席讲话目的 营造班级爱阅读的好氛，让每位同学通过阅读分享会，学有所获 情境3:学校夏令营结束后谈感受 情境设置 学校夏令营结束后，在礼堂召开总结分享会 即席讲话目的 让全校学生意识到参加夏令营对青少年的意义和价值，从而树立热爱学习、热爱生活的积极人生观 情境4:代表班级祝老师新年快乐 情境设置 语文课代表来到办公室，代表班级给老师送上新年祝福 即席讲话目的 表达全班同学对老师付出的感激，并送上新的一年对老师美好的祝福 (2)设计方案，落实策略。 XX同学情景选择 即席讲话目的 对象 场合 策略 XX同学即席讲话思路 1、 2、 3、 XX同学语言风格 (3)交流展示，多方点评 评价指标 水平 评价形式 优秀 良好 合格 自评 互评 师评 目的明确 观点明确 条理清晰 语言特色鲜明（临场发挥好） 总体评价结果 1、时间要求：20 分钟 2、评价设计：学生自评、互评与教师评价相结合 3、作业分析与设计意图：通过情境创设及训练，让学生掌握即席讲话的基本技巧，克服发言时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情，进行即席发言的初步尝试，提高即席发言的能力，增长学生才干。 六、单元质量检测作业 八年级（下册）第五单元质量检测 作业时间：40 分钟 一、语文知识积累与运用 1.小语段阅读 这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。从砾石堆上四面张望，晶莹联绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌,（ ）动在巨大的冰谷里，一列小小身影。远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 (1)给拼音写汉字，给汉字注音 砾石（ ） 冰凌（ ） rú（ ）动 (2)找出文段中的有错别字的词语，请改正。 改为 (3)保留下面句子主干 这派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 (4)写出词语在文中的意思 历历在目： (5)本语段主要用了 修辞方法。 2.请运用所积累的知识完成（1）—（2）题 （1）旅游，是认识世界的另一种方式，班主任准备组织同学们共同游览4A级风景区淮北市相山公园，请你以班长的身份做一次出发前的安全讲话。（50字左右） （2）在上山观景途中，你看到了同学想攀折花木，会怎样劝阻呢？（50字左右） 二、阅读 雨中明月山 梁衡 ①江西西部有明月山，藏于湘贛之间，不为人识。当地政府恨世人不识壁中之玉，闺中之秀，便邀海内外作家记者团作考查之游。 ②头一日，游人工栈道，乘缆车登顶，云绕脚下，雾入衣襟，游者不为所动；第二日，看大庙，殿宇搅峨，新瓦照人，更不为动。当晚，人走一半。 ③第三日，微雨，主人再邀所余之人作半日之游。无车无马，徒步爬山。一入山门，立见毛竹数竿，有两握之粗。青绿滚圆的竹面上泛出一层细蒙蒙的白雾，竹节处的笋叶还有残存，一看就是当年的新竹。 A 但其拔地接天，已有干云捉月之势。众人精神为之一振，纷纷冲上去照相。然后开始爬山。 ④路沿峭壁而修，左山右河。山几不见土石，全为翠竹所盖；河却无岸无边难见其貌，其实就是两山间一谷。谷随山的走势成之字形，忽左忽右，渐行渐高。谷间只有四样东西：竹、树、石、水。水流漱石，雪浪横飞，竹木相杂，堆绿染红好，一幅深山秋景图。石头一色青黑。大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸。有那顺洪水而流落谷底者，无论大小皆平滑圆滚，俯仰各态。雨蒙蒙，似下非下，湿衣润肤。正行间，落边有一石深向谷中，四围藤树横绕围成天然扶栏，好个“一石观景处”。凭“栏”望去， B ．只见竹浪层员、满川满山，一直向天上翻滚而去。近处偶有一枝，探向林外，正是苏东坡诗意“竹外一枝斜更好”。竹子这东西无论四季、总是一样青绿，永葆青春朝气。大家就说起苏东城、宁肯食无肉，不可居无行、又说到城里菜市场上卖的行笋。主人见我们对竹感兴趣，突然说：“你们知道不知道，这竹子是分公母的？”我们一下子静了下来，都说不知。他说：“你着，从离地处起往上数，找见第一片叶子，单叶为公，双叶为母。”众人大奇，拨开竹子一找，果然单双有别。我自诩爱竹，却还不知这个秘密。大家又问，这有何用？“采笋子呀！山里人都知道，只有母竹根下才能挖到笋子。”原来，这山不只是为了人看的。 ⑤等到又爬了几里地，过了一座吊桥，再折上一段石板路，半天里忽一堵石壁矗立面前，壁上有瀑布垂下，约有几十层楼房那么高。石壁的背后和四周簇拥着绿树藤萝，如一幅镶了边的岩画，而画面就是直立起来的江河奔流图。它不像我们在长江或黄河边，看大浪东去，浩浩千里，而是银河泻地，雪浪盖顶。我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裏挟我们上天而去。我赶紧转身向后，这时再回望来路，只见云雾倏忽，群山奇峰飘忽其上，古庙苍松隐约其间。近处谷底绿竹拍岸，流水奏琴，偶有一束红叶，伏于石间，如夜间火光之一闪。 ⑥这时，主人在下面半山腰的一间石室前招手待我们款款下来，他已设好茶桌。茶备两种。一为当地的黄豆、橙皮、姜丝所制，驱寒暖胃，咸辣香绵，慢慢入心；而另一种则为山上采的野茶，清清淡淡，似有似无，就如这窗外的湿雾。我们都不再说什么，只是端着杯子，静静地望着远处。许久，不知谁喊了一声：“天不早了，该下山了。”我说：“不走了，就这样坐看，等到来年春天吃笋子。” （选自《把栏杆拍遍》，有删改） 3.第④段“深山秋景图”写了哪几种景物?请选择其中两样景物简要概括其特点。 4.请从修辞的角度赏析第⑤段划线句子，体会其表达效果。 5.文章第②段写到游人第一天不为所动，第二天人走一半，在文中有何作用? 6.说说文章结尾"不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子”一句包含了作者哪些感情? 7.作者写了山中游玩的三种方式:游人工栈道，乘缆车登顶，徒步爬山。你最欣赏其中哪一种?请结合文章内容及你的旅行经历谈一谈。 三、作文 游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。 提示: 1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。 2.细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。 3．描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。 27 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 一、语文知识积累与运用 1.（1）lì líng 蠕（2）联绵 连绵（3）形容看得清清楚楚 （4）造物主卖弄创造力（5）拟人 【解析】1.（1）、（2)、（3）题主要是考查学生规范、熟练地书写常用汉字的能力 ，对常用汉字，能认清字形，读准字音，掌握基本意义，同时能理解在一定的语境中意思。（4） 考查学生的基本语法知识，对句子成分的掌握的能力，了解常用的修辞手法，并能准确识别。 2.有称呼，内容能围绕“安全问题”来表述，语言连贯，条理清晰；劝说时语言要委婉得体，强调文明观景，言之有理即可。 【解析】本题主要考查学生的口语交际能力，要求学生要表述注意对象和场合，语言得体，能围绕主题组织语言，条理清晰地表达自己的观点，有一定的说服力。 二、阅读 3.竹、树、石、水石数量多，俯仰各态竹：数量多，气势大，有诗意，有朝气。 【解析】考查概括文中段落主要内容的能力。认真阅读文章第④段，由“谷间只有四样东西:竹、树、石、水。”可知，"深山秋景图”写了竹，树、石、水四样东西。由“石头一色青里，大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸，有那师洪水而流落谷底者，无论大小皆平滑圆滚，俯仰各态。”可以看出石数量之多，俯仰各态；“山几不见土石，全为翠竹所盖”、“只见竹浪层层，满川满山，一直向天上翻漆而去”，“竹子这东西无论四奉，总是一样的青绿，永葆青春朝气”可以看出竹子数量多，气垫宏大，一年长青，永葆青春朝气；“水流漱石，雪浪横飞”写出了水势之大；“四围藤树横绕围成天然扶栏”写出了树木之多等等。据此分析作答即可。 4.运用拟人的修辞手法生动形象地描绘出"湿云浓囊”气势汹涌，动态感十足，简直像是要猛扑过来把人带走。 【解析】考查常析句子及其表达效果的能力。题干指出从修辞手法的角度常析，阅读第5段划线句子可知"猛扑”“裹挟”两个词语原本是用来形容人的，这里形容“湿云浓雾”运用了拟人的修辞手法，体现了“湿云浓雾”的凶猛，使原本无生命的事物，有了动感，有种要把人带走的汹涌之势。据此分析作答即可。 5.运用欲扬先抑的手法，写头两天人走了一半，为下文写第三日游蓄势，这样写使情节多变，波澜起伏，前后行成鲜明对比，使读者恍然大悟，印象深刻。 【解析】考查对常用写作手法及在文中的作用的掌握能力。解答时首先明确文中所用的写作手法时什么，然后结合文章内容分析作答即可，文章第②段写到游人第一天不为所动，第二天人走一半，为写第三天发现美景做铺垫，这是欲扬先抑的写作手法，使文章在情节上跌宕起伏，富有变化，前后形成对比，也使读者眼前一亮。据此分析作答即可。 明月山的自然美景美不胜收，是人们心灵的栖息地，让作者流连忘返。这句话突出了作者对明月山美景的由衷赞美和无比留恋之情。 【解析】考查结尾句所表达的情感。结尾一句“不走了”体现对这明月山的喜爱，被这山中的美景所吸引，想要留下来享受这大自然带来的纯真之美，这样的美景是人们的心灵跟着变得纯净安宁因此作者流连忘返，不想归去，同时也可以看出他对着秀丽景色的赞美。据此分析作答即可。 能结合文章，言之有理即可 【解折】考查结合自身经历和文章内容来发表自己见解的能力。解答时，首先明确这三种不同的游览方式的不同特点，游人工栈道，乘缆车登顶，都节省路途的时间，多了看风景的时间，但是虽然在路途上是快些，可是路途中的景色收在眼底的就少了，自然没有什么乐趣。这就是文中写道的“头一日，游人工栈道，乘缆车登顶，云绕脚下，卖入衣襟，游者不为所动；第二日，看大庙，殿宇疑峨，新瓦照人，更不为动。当晚，人走一半”的原因。徒步爬山，虽然在沿途会比较花费时间，但是可以很清晰的看到沿涂的美丽景色，这是游人工栈道，乘缆车登顶所不能达到的效果，这个也可以在文中最后一句“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子。”中体现出来；然后根据自身的喜好分析作答即可。 三、作文 评价内容 评价细则 立意 内容积极向上，符合生活实际。 能多角度观察景物，写出景物特征。 结构 结构完整，层次清晰，详略得当。 有一定的写作顺序，过渡自然。 表达 语句通顺，抓住最富有特征和代表性的，或者感受最深的景物表现带给我的感受或生活感悟。 能综合运用多种表现手法描写景物的特点，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。 能恰当运用比喻、拟人等修辞手法。 卷面 错别字 能做到书写正确规范 标点 能正确使用标点符号 书写 字体工整，卷面整洁 （二）单元质量检测作业属性表 序号 类型 对应单元作业目标 对应学习水平 难度 来源 完成时间 识记 理解 应用 1 填空 1 √ 易 原创 2 简答 6 √ 中等 原创 3 简答 3 √ 中等 原创 4 简答 4 √ 简单 选编 5 简答 2 √ 中等 选编 40 分钟 6 简答 3 √ 中等 原创 7 简答 3 √ 中等 原创 三 作文 5 7 学科网（北京）股份有限公司 $$