第五单元测试卷 2025—2026学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册第五单元测试卷 考试时间：120分钟 满分：120分 一、积累和运用（24分） 1. 下列加点字读音有误的一项是（ ）（3分） A. 搽粉（chá） 玄虚（xuán） 渺茫（miǎo） 诓骗（kuāng） B. 譬如（pì） 停滞（zhì） 折扣（zhé） 大儒（rú） C. 懒惰（duò） 塾师（shú） 步骤（zhòu） 豢养（juàn） D. 中伤（zhòng） 懦夫（nuò） 樵夫（qiáo） 烟囱（cōng） 2. 下列书写完全正确的一项是（ ）（3分） A. 麻醉 摧残 怀古伤今 不足为踞 B. 视察 虚妄 不攻自破 辨伪去妄 C. 鲁顿 汲取 墨守成规 根深蒂固 D. 灌概 屋檐 众叛亲离 行之有效 3. 在横线上依次填入词语正确的一项是（ ）（3分） 怀疑不仅是消极方面______的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣地______，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和______中，一切学问才会发展起来。 A. 辨伪去妄 承认 求解 B. 去伪存真 轻信 求索 C. 去粗取精 相信 追求 D. 由表及里 认可 探索 4. 下列对课文理解有误的一项是（ ）（3分） A. 《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，作者批驳了“中国人失掉自信力了”的错误观点，树立了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的正确观点。 B. 《怀疑与学问》开头引用程颐和张载的名言，引出本文的中心论点：治学必须有怀疑精神。 C. 《创造宣言》一文，作者运用了多种论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等，有力地批驳了“不能创造”的错误观点。 D. 三篇课文均围绕“怀疑”“创造”“自信”等主题展开，且都采用了驳论的论证方式，先破后立，增强了文章的说服力。 5. 下列语句标点符号使用完全正确的一项是（ ）（3分） A. 我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？ B. 对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的、永远不能治学。 C. 塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒，他便问宋代的人如何能知道周代的书的内容？ D. 我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢！ 6. 阅读语段，按要求完成下面的题目。（6分） ①怀疑精神是科学精神的核心，是一切科学发现的起点。②没有怀疑，就没有探索；没有探索，就没有突破；没有突破，就没有创新。③古往今来，一切真正的学问家，都是从怀疑开始的。④他们敢于质疑权威的观点，敢于挑战既定的结论，最终在不断的思辨中获得真知。⑤怀疑并非否定一切，而是在批判中继承，在继承中发展。⑥真正的怀疑精神，需要独立思考的能力，更需要实事求是的态度。 （1） 请提取第①句的主干。（2分） ________________________________________________________________ （2） 第②句运用了哪种修辞手法？有何作用？（2分） ________________________________________________________________________________________________________________________________ （3） 第⑤句中的“并非……而是……”能否替换为“不是……就是……”？为什么？（2分） ________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. 默写填空。（3分） （1） _______________________，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》） （2） 露从今夜白，__________________。（杜甫《月夜忆舍弟》） （3）________________，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 二、文学、文化知识填空（6分） 1. 《中国人失掉自信力了吗》的作者是______，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一，代表作有小说集《______》《彷徨》等。 2. 《怀疑与学问》的作者是______，他是我国现代著名的历史学家、思想家。 3. 《创造宣言》的作者是______，他是我国现代著名的教育家，提出了“生活即教育”“社会即学校”等教育理念。 三、综合性学习（8分） 班级将开展“培养怀疑精神，提升思辨能力”主题班会，请你参与并完成下列任务。 1. 请为班会设计两个活动环节。（4分） ________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 班会中，有同学认为“怀疑就是不尊重老师，不利于学习”，请你针对这一观点进行反驳，不少于50字。（4分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、阅读（32分） （一）文言文阅读（10分） 阅读下面的文言文，完成题目。 沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ （纪昀《河中石兽》） 1. 解释下列加点的词语。（4分） （1） 阅十余岁（ ） （2）尔辈不能究物理（ ） （3）湮于沙上（ ） （4）遂反溯流逆上矣（ ） 2. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1） 是非木杮，岂能为暴涨携之去？ ________________________________________________________________ （2） 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ ________________________________________________________________ 3. 本文围绕“寻石兽”展开情节，体现了怎样的道理？这与本单元提倡的“怀疑精神”有何关联？（2分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （二）课内阅读（10分） 阅读《怀疑与学问》选段，完成题目。 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道周代的书的内容。法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。 1. 选段的中心论点是什么？（2分） ________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 选段运用了哪些论证方法？请各举一例并分析其作用。（4分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 结合选段内容，谈谈你对“怀疑精神”的理解。（4分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）课外阅读（12分） 阅读下文，完成题目。 学会质疑，成就 ①“尽信书则不如无书”，这是孟子留给我们的宝贵启示。在信息爆炸的今天，学会质疑，独立思考，才能不被表象迷惑，获得真正的智慧。 ②质疑是一种批判性思维。它要求我们不盲从、不迷信，对任何事物都保持一份理性的审视。当年，哥白尼如果盲从“地心说”，就不会有“日心说”的诞生；达尔文如果迷信神创论，就不会有生物进化论的提出。正是因为敢于质疑，他们才突破了传统观念的束缚，推动了人类认知的进步。 ③质疑不是简单的否定，而是深刻的追问。真正的质疑，需要我们既尊重权威，又不畏惧权威。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题可能只是一种技能，而提出新的问题，却需要创造性的想象力。面对书本上的知识，我们不能满足于“是什么”，更要追问“为什么”“怎么样”，这样才能真正理解知识的本质。 ④质疑需要扎实的知识基础。没有深厚的积累，质疑就会变成无根据的猜测。比如，对于“地球是球体”这一结论，古代人可能会质疑，但在缺乏科学观测数据的情况下，他们的质疑很难形成有价值的见解。而如今，我们通过学习地理知识、观察卫星图像，既能理解这一结论的科学性，也能对“地球是不规则球体”等细节提出更深入的思考。 ⑤学会质疑，还需要勇气。质疑往往会挑战既有的观念，甚至可能遭到反对。这时，我们需要坚持真理的勇气，正如布鲁诺为了捍卫“日心说”，不惜付出生命的代价。当然，这种勇气不是鲁莽，而是建立在理性分析基础上的坚定。 ⑥在这个快速发展的时代，知识不断更新，观点层出不穷。学会质疑，我们才能在纷繁复杂的信息中保持清醒的头脑，在不断的探索中提升认知水平，最终成就真正的智慧。 1. 本文的中心论点是什么？（2分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 第②段运用了什么论证方法？有何作用？（3分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 请简要分析第③段的论证思路。（3分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 结合本文和本单元课文，谈谈你在学习中如何培养质疑精神。（4分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 五、作文（50分） 阅读下面的材料，按要求完成习作。 “学贵有疑”，质疑是学习过程中不可或缺的环节。有人因为敢于质疑，推翻了错误的结论；有人因为善于质疑，发现了新的问题；也有人因为害怕质疑，错失了探索的机会……请以“质疑让我______”为题，写一篇议论文。 要求：①将题目补充完整；②观点明确，论据充分，论证合理；③不少于600字。 参考答案及详解 一、积累和运用 1. C（解析：“豢养”的“豢”应读“huàn”。） 2. B（解析：A项“不足为踞”应为“不足为据”；C项“鲁顿”应为“鲁钝”；D项“灌概”应为“灌溉”。） 3. B（解析：第一空“去伪存真”与“怀疑”的作用呼应；第二空“轻信”与“思想上的懒惰”对应；第三空“求索”比“求解”“追求”更能体现探索的过程，与“发问”搭配更恰当。） 4. D（解析：《怀疑与学问》《创造宣言》主要采用立论与驳论结合的方式，并非都以驳论为主。） 5. A（解析：B项“被动的”后的顿号应改为逗号；C项句末问号应改为句号；D项句末感叹号应改为问号。） 6. （1）怀疑精神是核心，是起点。（解析：提取主干时保留主谓宾，删去修饰语。）（2）排比。增强语势，强调了怀疑、探索、突破、创新之间的递进关系，突出了怀疑精神的重要性。（3）不能。“并非……而是……”表并列关系，强调怀疑的本质是“在批判中继承，在继承中发展”；“不是……就是……”表选择关系，与原意不符，体现了论证的严密性。 7. （1）闲来垂钓碧溪上 （2）月是故乡明 （3）鸡声茅店月 二、文学、文化知识填空 1.鲁迅 呐喊 2. 顾颉刚 3. 陶行知 三、综合性学习 1. 示例：①“质疑故事分享会”（分享古今中外因质疑而获得成就的故事）；②“思辨辩论赛”（围绕“怀疑是否有利于学习”展开辩论）。（解析：活动环节需紧扣主题，具有可操作性。） 2. 示例：怀疑并非不尊重老师，而是对知识的严谨态度。老师的讲解可能存在局限性，通过质疑可以深化对知识的理解，培养独立思考能力。正如《怀疑与学问》中所说，怀疑是建设新学说的基本条件，这恰恰是对学习的负责。（解析：需明确观点，结合本单元内容进行反驳，逻辑清晰。） 四、阅读 （一）文言文阅读 1. （1）经过，经历 （2）事物的道理、规律 （3）埋没 （4）于是 2. （1）这不是木片，怎么能被大水带走呢？（2）既然这样，那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能根据某个道理就主观判断呢？ 3. 道理：天下之事不可“据理臆断”，要结合实际情况分析。关联：本文中老河兵对“石兽在下游”“石兽在原地”的观点提出质疑，最终找到石兽，体现了怀疑精神对探寻真理的重要性，与本单元提倡的“怀疑是治学的基本条件”一致。 （二）课内阅读 1. 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 2. ①举例论证：举戴震幼时质疑《大学》的例子，具体有力地论证了“大学问家都是从怀疑中锻炼出来的”。②道理论证：引用笛卡儿的名言，权威有力地论证了怀疑精神的重要性。 3. 怀疑精神是不盲从、善思辨的态度，它要求我们对知识保持理性审视，既敢于质疑权威，又通过发问和求解获得真知，最终推动学问的发展和创新。 （三）课外阅读 1. 在信息爆炸的今天，学会质疑，独立思考，才能不被表象迷惑，获得真正的智慧。 2. 举例论证。举哥白尼、达尔文因质疑而突破传统的例子，具体有力地论证了“质疑是一种批判性思维，能推动人类认知进步”的观点。 3. 首先提出“质疑不是简单的否定，而是深刻的追问”的观点；然后引用爱因斯坦的名言强调提出问题的重要性；最后指出面对知识应追问本质，深化理解。 4. 示例：①学习中不盲从书本和老师，对不懂的知识主动提问；②积累扎实的知识基础，让质疑有依据；③敢于挑战权威观点，如学习《中国人失掉自信力了吗》时，思考作者如何通过反驳树立观点，培养思辨能力。 五、作文 （评分标准：按中考作文评分标准，围绕“质疑”展开，补题恰当，论点明确，论据充分，论证合理，语言流畅，结构清晰。） 1. 一类文（45-50分）：立意深刻，论证严密，素材典型，语言生动。 2. 二类文（40-44分）：立意明确，论证合理，素材恰当，语言流畅。 3. 三类文（35-39分）：立意基本明确，论证较简单，素材一般，语言通顺。 4. 四类文（34分以下）：立意不明确，论证混乱，素材不当，语言不通顺。 质疑让我叩开真理之门 孟子曾言：“尽信书则不如无书。”这句古训如同一盏明灯，照亮了我求学路上的思辨之路。在一次次质疑与求索中，我渐渐明白：质疑不是对知识的否定，而是叩开真理之门的钥匙，它让我摆脱盲从的枷锁，在独立思考中触摸知识的本质。 质疑让我突破思维的定式，在思辨中接近真相。初学《怀疑与学问》时，我曾对“学者先要会疑”的观点半信半疑——难道课本上的知识也值得怀疑？一次物理课上，老师讲解“物体热胀冷缩”的原理，我却想起冬天装满开水的玻璃杯会炸裂。带着这份疑惑，我查阅资料、动手实验，终于明白：水在0℃至4℃之间会“热缩冷胀”，这正是课本未提及的特殊情况。这次质疑让我懂得，真理往往藏在例外之中，敢于对“定论”提出追问，才能看到更完整的世界。 质疑让我在批判继承中构建自己的认知体系。在学习《中国人失掉自信力了吗》时，我起初被“中国人失掉自信力”的论调影响，甚至对历史产生片面认知。但老师引导我们质疑：“作者为何要反复强调‘中国的脊梁’？”带着这个问题，我重读课文，对比文中“自欺力”与“自信力”的论述，终于理解：鲁迅并非否定所有中国人，而是通过驳论唤醒国人的自信。这种“先破后立”的思辨过程，让我学会不被表面观点裹挟，而是通过层层追问，在批判中吸收知识的养分。 质疑更让我体会到探索的乐趣，点燃创新的火花。记得一次语文课分析《创造宣言》，有同学认为“处处是创造之地”的观点过于绝对。我却由此联想到自己的经历：班级黑板报排版总是千篇一律，我质疑“必须按固定格式排版”的惯例，尝试用思维导图式设计，结果获得了全校一等奖。这件事印证了陶行知先生的话：“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间。”质疑既定规则，往往能打开新的思路，让平凡的生活绽放创新的光彩。 当然，质疑并非盲目否定，它需要如戴震般“每事问”的严谨，如哥白尼般“敢向权威挑战”的勇气，更需要扎实的知识储备作为支撑。正如《学会质疑，成就智慧》中所说：“没有深厚的积累，质疑就会变成无根据的猜测。”只有在勤学的基础上善思，在善思的过程中笃行，质疑才能真正成为探索真理的阶梯。 从被动接受知识的“容器”，到主动探索真理的“行者”，质疑精神重塑了我的学习方式。它让我明白，知识的海洋中没有永远的标准答案，只有不断被追问、被完善的认知。愿我们都能带着这份质疑的勇气，在求学路上不断叩击真理的大门，在思辨中成长，在探索中前行。 学科网（北京）股份有限公司 $$