第22课 活动课 探寻红色文化的历史基因（情境化教学设计）历史统编版五四学制2024中国历史第三册

该初中历史教学设计聚焦新民主主义革命时期红色文化的历史基因，以1921年嘉兴南湖红船为导入，通过问题探究串联活动目标、任务与过程，构建从历史情境到实践探究的学习支架。 特色在于跨学科实践与多元化活动，如“红色记忆·薪火相传”分组考察革命文物等，培养史料实证与历史解释能力；学生撰写长征精神心得，涵养家国情怀。活动课设计助力教师落实核心素养，提升学生信息处理与表达能力。

第22课 活动课 探寻红色文化的历史基因 1. 通过查阅资料、调研访谈、实地考察、研学旅行、专题研讨、归纳概括、比较分析等多种方式，培养多渠道获取和处理有关红色文化历史信息的能力，提高书 面和口头语言表达的能力，培育时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。 2. 通过对新民主主义革命时期的革命史事、英雄人物、革命精神等内容的学 习，知道红色文化的形成过程和基本内容，认识红色文化是党和人民共同创造的、 极具中国特色的先进文化；明确新时代青年学生的责任担当，传承红色基因，涵养家国情怀。 ( 教学重点 ) 教学重点：红色精神谱系的内涵理解；跨学科实证能力的培养 ( 教学难点 ) 教学难点：抽象精神的具象转化；历史与现实的深度联结 ( 教学过程 ) 情境导入 1921年，浙江嘉兴南湖的一条游船见证了中国历史上“开天辟地的大事 变”——中国共产党的诞生。这条游船因而获得了一个永载中国革命史册的名 字——红船。红色是中国共产党和中华人民共和国最鲜亮的底色。你知道红色文 化是在怎样的历史环境中孕育的吗?为什么能够影响一代又一代的中国人呢?今 天，就让我们一起探寻红色文化的历史基因吧。 探究新知 【壹】活动目标 问题探究1：通过哪些方式培养学生的哪些历史思维能力和学科素养？ 【学生活动】通过查阅资料、调研访谈、实地考察、研学旅行、专题研讨、归纳概括、比较分析等多种方式，培养多渠道获取和处理有关红色文化历史信息的能力，提高书面和口头语言表达的能力，培育时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。 问题探究2：通过查阅资料、调研访谈、研学旅行等方式收集红色遗址、相关史实及红色文化？ 【学生活动】学生阅读教材结合所学回答 中共七届二中全会：毛泽东、周恩来等；会议确定了全国胜利后党在政治、经济、外交方面的基本政策，决定党的工作重心由乡村转向城市。会议提出的“两个务必”思想（保持谦虚谨慎和艰苦奋斗的作风）成为中国共产党人精神谱系的重要组成部分。 问题探究3：《探寻红色文化的历史基因》活动课中，关于红色遗址遗迹相关的红色文化，学生可通过以下多元化方式提交作业成果？ 【学生活动】阅读教材说一说 【贰】活动任务 问题探究1：通过跨学科的学习，梳理出新民主主义革命时期的中国共产党人的精神谱系？ 【学生活动】阅读教材和史料探究，说一说 问题探究2：《探寻红色文化的历史基因》活动课中，关于中国共产党人的精神谱系，学生可通过学科融合的多元化方式提交作业成果？ 问题探究3： 通过梳理哪些革命影视剧、演唱革命歌曲、朗诵革命诗歌等多种活动方式，感受并理解红色文化？ 问题探究4：《探寻红色文化的历史基因》活动课中，有关革命歌曲等内容，学生可通过以下多元化方式提交作业成果？ 叁：活动过程 问题探究1：提出问题—新民主主义革命时期，有哪些以“红”命名的人、事、物? 【学生活动】阅读教材结合所学回答梳理 问题探究2：合作探究—分成若干小组，确定主题，制订计划，明确分工? 【学生活动】 红色记忆·薪火相传”博物馆参观活动方案 【分组与主题】按30人分为5组，每组6人，分别认领“革命文物”“英雄事迹”“党史历程”“红色艺术”“时代精神”主题。 【计划制定】前期：各组查阅资料，提炼3个重点问题（如“文物背后的故事”），提前1周提交计划书。实地：2小时参观，各组围绕主题拍摄资料、记录关键信息。后期：汇总素材，制作PPT或短视频。 【分工】组长统筹，2人采集资料，1人摄影，1人记录，2人整理成果。活动后集中汇报，评选“最佳红色宣讲组”。 问题探究3：形成成果——“探寻红色文化的历史基因”跨学科主题学习知识图谱，撰写访谈记录、心得体会、研究报告等文本资料? 【学生活动】 探寻红色文化的历史基因——红军长征精神对我的启示 红军长征的坚韧不拔、团结协作精神深深影响了我。在学习中，我曾因数学成绩不理想而沮丧，但想到红军战士在恶劣环境中仍坚持前行，我便调整心态，制定计划，最终取得进步。班级活动中，我主动承担组织任务，像长征中的团队一样，与同学分工合作，成功完成义卖筹款。长征精神让我明白，面对困难要迎难而上，集体利益高于个人。红色基因不仅是历史，更是指引我们成长的宝贵精神财富。 问题探究4：成果展示——“举办主题班会，各组代表汇报并展示研究成果，各组间积极研讨交流，取长补短，最后形成全班的成果汇报材料? 课堂小结 布置作业 【情境练习】 1．同学们在设计“红色革命文化纪念馆”研学攻略，你推荐贵州地区最典型的纪念馆是（ C ） A．林则徐纪念馆 B．瑞金纪念馆 C．遵义纪念馆 D．吴起革命纪念馆 2．党的二十大报告强调要“用好红色资源”“弘扬革命文化”“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系”。下列红色旅游的主题设计与井冈山有关的是（ C ） A．中国共产党的诞生地，五四风暴的中心城市 B．人民军旗升起的地方，红军三大主力会师地 C．农村包围城市的起点，燎原星火从这里蔓延 D．中国革命的圣地之一，敌后抗战战略总后方 3．党的二十大报告强调要“用好红色资源”“弘扬革命文化”。下列红色旅游的主题设计与延安有关的是（ D ） A．五四风暴的中心城市 B．燎原星火从这里蔓延 C．红军三大主力会师地 D．敌后战场的指挥中枢 4．学校开展“探寻红色文化的历史基因”主题学习活动，计划参观中国第一个农村革命根据地，应去（ C ） A．南京 B．广州 C．井冈山 D．延安 【布置作业】《追寻红色足迹——探寻家乡的红色记忆》 【任务说明】红色文化是中国共产党和中国人民在革命斗争中形成的宝贵精神财富。你的家乡或许就藏着许多红色故事，等待你去发现。 【任务要求】实地探访：走访家乡的红色遗址（如革命纪念馆、烈士陵园、老战士故居等），拍摄照片或录制短视频，记录现场细节。口述历史：采访一位长辈或当地老人，请他们讲述记忆中的红色故事（如抗战、解放战争或建设时期的经历），整理成200字短文。创意表达：选择一件红色文物或一段历史事件，设计一份“红色基因卡”（图文结合），说明其历史意义。 ( 板书设计 ) 1. 活动目标 2. 活动任务 3. 活动过程 ( 教学反思教学目标 ) 本次八年级历史活动课以“探寻红色文化的历史基因”为主题，通过引导学生挖掘红色革命精神的历史根源，取得了较好的教学效果。课堂上，学生通过小组合作，结合教材与课外资料，梳理了从五四运动到新中国成立期间的关键事件，并围绕“红船精神”“井冈山精神”“长征精神”等展开讨论，深刻理解了红色文化的传承性与时代价值。但在教学过程中也发现部分学生对历史背景的理解较浅，需加强史料实证能力的培养。今后可增设情境模拟、实地考察等活动，帮助学生更直观地感受红色文化的内涵，进一步激发其爱国情怀与历史责任感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$