8 《世说新语》二则之咏雪（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制2024七年级上册

该初中语文《世说新语-咏雪》教学设计，聚焦文言积累、比喻赏析及魏晋文化理解。以刘禹锡《乌衣巷》“王谢”家族导入，结合《中国通史》谢安视频，搭建历史背景与文本的学习支架，串联文学常识与赏雪咏诗场景解读。 特色在于融合朗读实践与深度探究，“同桌诵读擂台赛”强化语感培养语言运用能力，“盐与柳絮”比喻对比分析结合图片视频，提升思维能力与审美创造，助力教师高效教学，促进学生文化自信与文言素养提升。

第8课 《世说新语-咏雪》 教学设计 1.积累《世说新语》文学常识，简单了解作者和谢道韫。 2.朗读并背诵全文，通过朗读培养文言语感，掌握“俄而”“差可拟”等文言词汇，并疏通文意。 3.通过对比“撒盐”与“柳絮”的比喻，感知古今汉语的差别，学习古人观察自然的思维方式。 4.感受魏晋名士高雅的生活情趣，培养对传统文化的认同感。 教学重点： 1.积累文言字词的特殊用法，准确理解并翻译关键文言字词和句子。 2.理解并比较“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”两个比喻的异同。 教学难点： 1.理解“柳絮”之喻在东晋士族文化背景下的深层意蕴。 2.理解文中谢安与子侄辈赏雪咏诗所体现的特定时代“清谈”文化风气。 展示刘禹锡的古诗《乌衣巷》。 学生大声朗读：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 提问：有没有人知道这里的“王谢”指的是什么人？ 学生回答，教师补充讲解：诗中的“王谢”指的就是东晋时期显赫一时的琅琊王氏‌和陈郡谢氏。 琅琊王氏‌：以王导为代表，家族中还包括书法家王羲之等。王导是东晋初年宰相，辅佐晋元帝建立东晋政权，被誉为“第一望族”。 陈郡谢氏‌：以谢安为代表，家族在东晋至南朝期间人才辈出，谢安以政治才能和淝水之战闻名。 【视频】《中国通史》中的谢安的片段 【引导过渡】通过视频我们知道谢安的运筹帷幄，以八万晋军大败八十万前秦大军，创造了以少胜多的军事奇迹，但谢安的伟大不只体现在战场，他还是一位温雅的教育家。某日寒雪骤降，谢安在家中与子侄辈围炉赏雪，即兴论诗，今天，我们就从这个故事切入，一起探索谢安家族的另一面，感受古人的智慧与文采。‌‌ 【走近作者】 刘义庆（403年-444年），字季伯，彭城（今江苏省徐州市）人，南朝宋宗室、文学家。 他自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写的志人小说集《世说新语》，是六朝志人小说的代表作，是研究魏晋历史文化的重要资料，在中国哲学、文学、美学史上都居重要地位。 【常识积累】 《世说新语》鲁迅称其“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇”，全书博采前人著述，共有故事1130则，记载了自汉魏至东晋的逸闻轶事，以魏晋为主。以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36篇。 《咏雪》选自《世说新语·言语》。该文为《世说新语》中《言语》篇的核心故事之一，记载谢安与子侄辈咏雪的对话，出自南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集。 【文本知识】 志人小说是中国古典小说的一种类型，盛行于魏晋六朝时期，以记录人物言行及历史人物传闻轶事为主，又称清谈小说或轶事小说。其形式多为杂录体，内容多源自真人真事，代表作品有《笑林》《世说新语》等。“志人”概念由鲁迅在《中国小说的历史的变迁》中提出，与“志怪”相对应。 【重点生字】 太傅（fù） 雪骤（zhòu） 差(chā)可拟（nǐ） 柳絮（xù） 无奕女（yì） 谢道韫（yùn ） 任务一：声韵琅琅·朗读品鉴会 1. 有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。 （1）朗读要求： ①认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音。 ②注意“未若”“俄而”等虚词的语气停顿，读出文言文的节奏感。 ③用轻柔舒缓的语速展现“柳絮因风起”的意境美。 2. 朗读指导示例 要求：听音频，在文中标注出朗读符号和朗读语气。 谢太傅/寒雪日/内集（平缓陈述，重音“内集”），与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰（拖长音调）：“白雪纷纷/何所似？（上扬疑问）”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：（稍作停顿）“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，（平稳陈述）左将军/王凝之/妻也。 3. 活动：同桌诵读擂台赛 （1）活动安排：同桌两人为一队，参加擂台赛，擂台赛分为三个流程。 ①同桌互读互评，用红笔在课文旁标注对方最佳表现的3处朗读处理。 ②随机抽选5组展示，每组（两队）朗读后由班级的其他学生选出得分高的一队，语文老师拥有一票否决权。 ③全体齐读全文，感受古代家风教育的延续性。 （2）评价标准： ①发音准确，吐字清晰，普通话标准。 ②是否准确体现标注重音与停连、“柳絮因风起”是否读出轻盈诗意？人物语气差异（胡儿直率、兄女从容）是否分明？ ③停连精准，重音突出。 选出表现最好的3队，给与一定的奖励。 任务二：疏通文意·初步感知 1.默读全文，结合注释解释下面重点字词的含义，并将诗句翻译成白话文。 学生独立思考3分钟后，小组成员讨论5分钟，并将答案整理在纸上。 （1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 谢太傅：就是谢安，字安石，东晋时期杰出的政治家 内集：把家里人聚集在一起。 儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 文义：文章的义理。 （2）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 俄而：不久，一会儿。 骤：急（速），紧。 欣然：高兴的样子。 何所似：即“所似何”，宾语前置。像什么。 （3）子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。” 胡儿：谢安哥哥谢据的长子。 差可拟：差不多可以相比。差，大致，差不多。拟，相比。 未若：比不上。 因风：乘风。因，趁、乘。 （4）公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 即：是。 无奕女：指谢道韫，东晋有名的才女。无奕，指谢奕，字无奕。 王凝之：王羲之的第二个儿子。 2.通过字词翻译，用自己的话梳理本文的大意，主要关键词语的意思。 在一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈诗论文。忽然间雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他（另一个）哥哥的女儿道韫说：“不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。”谢安高兴地笑了起来。（道韫）就是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【活动：文言知识梳理】 3.通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义、句式结构。 学生活动：学生独立默读全文，用红笔圈出目标词句，结合注释与上下文，在学案表格中填写古今词义差异及句式结构特点，思考后举手回答问题。 教师对学生的答案进行评价。 与儿女讲论文义（古义：子女，泛指小辈，包括侄儿侄女；今义：儿子和女儿。） 白雪纷纷何所似（倒装句：宾语前置，应为：“白雪纷纷所似何”。） 撒盐空中差可拟（倒装句：状语后置，应为：“（于）空中撒盐差可拟”。） 4.阅读课文，快速找到这个课文的时间、地点、主要人物，并用一句话概括本文中的事件。 学生活动：学生2分钟快速浏览课文，圈出人物名称及关键事件动词。 参考答案： 5.阅读课文，文中营造了一种怎样的家庭氛围？从哪些地方可以看出来？ 提示学生找出文中的人物互动词、神态描写词、环境暗示词，从中选出符合条件的答案。 图片展示谢安坐榻授课场景。 参考答案： “与儿女讲论文义”、“公欣然曰”、“公大笑乐”——屋外冰寒雪骤，室内谈笑风生的情景，体现出温馨、轻松、美好、其乐融融的氛围。字里行间充满了谢安与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。 【活动：小组合作探究】 6.结合文章的内容，说说本文可以分几层？每一层主要讲了什么内容？ 活动安排：学生默读全文，用“‖”在课本标注分层处，简要写出分层理由，完成后组内对照参考答案，辩论分层合理性。 教师巡视指导。 讨论完成后各组派代表用板书或简笔画展示分层结果。 参考答案： 第一层：文章首句点明时间、地点及人物身份，交代了故事发生的环境及人物关系。 ‌ 第二层：中间部分记录了谢道韫兄弟关于雪的对话，展现了家庭教育的场景。 第三层：结尾补充说明谢道韫的身份为“左将军王凝之妻”，暗示对其才气的赞赏。 任务三：细节探究·赏雪谈诗 【活动：重点解析】 1.观察下面图片，你觉得“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”谁的回答更妙呢？为什么？ 【展示盐和柳絮的图片】让学会生观察盐和柳絮的特征，想一想它们和雪的关联。 活动安排：以小组为单位，从形状/重量/飘速/文化象征等角度分析盐、柳絮和雪的关系，标注两个比喻句的感官描写词，将关键信息整理出来，整个组内的答案。 教师用视频播放放大的盐粒、纷飞的柳絮和飞扬的雪花来帮助学生更好的理解。 学生讨论后回答，教师根据实际情况小结。 参考答案： “撒盐空中”，盐与雪形色契合，在颜色上均为白色，视觉关联性强。盐粒下落时的密集状态与雪花飘扬的动态相似，突显雪的轻盈与密集感，这一类比捕捉了雪的物质属性。 “柳絮因风起”——运用了比喻的修辞手法，柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，比喻十分传神。不仅生动形象地写出了雪的飞扬之态 、轻盈之雅，给人以想象和美感，还预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。 【知识拓展】 咏絮之才——意思是用来赞许能赋诗的女子。 2.文章结尾“即公大兄无奕，左将军王凝之妻也”交代了谢道韫的身份，有什么用意？ 教师指派学生逐句串讲翻译此句： “即”（是）“公大兄”（谢安长兄谢无奕）“王凝之”（书圣王羲之次子） 学生标注出文中身份线索词，并提问：如果开头就说了谢道韫的身份和现在相比会有什么不同？ 学生回答，教师引导补充。 参考答案： 这是一种未见其人、先知其才的写作技巧，将谢道韫的才华表现得尤为突出。 通过家世背景强化其才女形象，以此凸显作者对谢道韫文学天赋的肯定与褒扬‌，并反映魏晋时期世家大族的文化传承与社会价值观。 【活动：难点探究】 3.结合对文章的理解，对于胡儿和谢道韫，你认为谢太傅和作者更欣赏谁的才气？你从哪儿看出来的? 学生活动：圈出谢太傅的表情神态，思考未点评≠无态度？ 参考答案： 谢太傅虽未对两人所给比喻的优劣做出任何点评，但从他“大笑乐”的反应来看，他可能认为“柳絮因风起”这个比喻更好。文章结尾只对谢道韫做了介绍，也隐含着谢安对谢道韫咏絮之才的肯定，这是咏雪，更是咏才情。 【主旨概括】 本文通过叙述谢太傅在家中与子侄辈咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明才智，同时也透露出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。 【艺术特色】 本文篇幅简短，语言精练，只是客观地将谢家儿女咏雪一事的始末写出：作者没有表明自己的态度，只是在最后补叙了谢道韫的身份，但作者的情感倾向却蕴含在叙事中。 【课堂寄语】 当我们把盐粒与柳絮放在思维的显微镜下比较时，突然明白：谢安那声"大笑乐"里，藏着对两种智慧的珍视——胡儿的科学观察力（盐粒的物理形态），道韫的诗性想象力（柳絮的生命律动）。 魏晋的雪早已消融，但那些飘飞的柳絮却化作永恒的文化基因。就像谢道韫身份介绍中暗藏的密码：“王凝之妻”是现实坐标，“咏絮才”才是历史给予的勋章。这启示我们：真正的才华终会穿透时空，如同谢安书房里未落的棋局，沉默中自有惊雷。 你有什么收获？ 1.有感情朗读课文，积累了常用的文言词语，疏通了文意。 2.理清了文章主要内容，理解古人家庭文化生活的雅趣。 3.赏析了文中两个比喻句的妙用，理解了文章的写作安排。 1.有感情朗读并背诵全文。 2.试着写两句关于雪的诗（每句5或7字），发挥想象力描绘雪景或感受，可用修辞等手法。 3.将《咏雪》改写为谢道韫第一人称视角的现代白话文，需保留“撒盐”“柳絮”对话场景，并补充她的心理活动，150字左右。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$