Unit 1 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

Unit 1 Greetings Lesson2 How are you?教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 本课是一篇关于打招呼和互相问候以及分别的对话。共分三部分，第一部分是本课时教学内容的核心板块，呈现了Li Ming与Jenny在校门口相遇与分别时进行问候、分别的场景。第二部分部分呈现了Li Ming , Guo Yang与Jenny相遇并问候的场景，引导学生能够在不同地语境中操练核心语言。第三部分是通过歌曲形式进一步巩固所学内容●Look,listen and learn 【What】本课语篇是说明LiMing和Jenny在第一课时初相识后如何打招呼，再见以及互相问候。 【Why】通过本语篇的学习，引导学生在认识新朋友的情境中学会如何礼貌问候他人，感受人际交往方面的文化礼仪。 【How】本语篇以小学生日常对话为主，通过第一课知识的学习，多数学生对问候打招呼这一话题有了初步认识，本课内容易于理解。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过歌曲、图片和教师示范，学生能够在打招呼和特定情境中互相问候，学习理解本课核心句型Good morning！How are you? I'm fine. Thank you. Goodbye！Bye！See you tomorrow!（学习理解） 2. 通过角色扮演和小组对话，生动演义歌曲How are you?（应用实践） 3. 学生能在模拟情境中运用核心句型相互问候和告别。学生运用所学语言在真实情境中互致问候，关心同学，养成在日常生活中善于关爱他人，文明礼貌对待他人。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 how, are, you, fine, good, morning, goodbye, tomorrow, see 【核心句型】 1.Good morning！ 2.How are you? 3.Fine,thank you. 4.Goodbye! 5.See you tomorrow! 教学重难点 【重点】 1.掌握核心词汇和句型，并能正确发音和运用。 2.在情境中完成简单的问候与告别。 【难点】 1.学生能够运用所学语言问候他人并关心他人。 学情分析 三年级学生在第一课时简单问候的基础上，对英语问候语有初步感知但缺乏实际运用经验。在生活中能够与同学相处并关心他人。学生对游戏、歌曲和角色扮演等活动兴趣浓厚，适合通过互动活动激发学习兴趣。 教学工具 PPT、带动物图片的头像、导入歌曲、教学语篇视频 教学方法 情境教学法：（补充太阳和时间，创设早上上学和下午放学情境） 任务型教学法：（本节课核心任务是在恰当场景中正确问候） 游戏教学法：（在新授单词环节运用热气球游戏考查学生反应力并巩固记忆） 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.通过歌曲、图片和教师示范，学生能够在打招呼和特定情境中互相问候，学习理解本课核心句型Good morning！How are you? I'm fine. Thank you. Goodbye！Bye！See you tomorrow!（学习理解） Activity 1:Sing a song 学生们跟着视频唱一唱英语儿歌。 T:First, let's sing a song together. Activity 2:Let's review 教师展示人物图片（Li Ming, Jenny等），提问：“Can you greet them?” Activity3：Learn the new words 教师通过PPT展示单词“how,are,you,fine,good,morning,goodbye，tomorrow，see ”，结合图片和发音示范 Activity4：Read the new words 教师举卡片，学生抢读单词。 T:Boys and girls,we have known the words. Who has the sharp eyes Activity5:热气球单词 通过“热气球”快速反应抓出的单词并准确读出该单词。 T：Guys,let's play a game to practice! Activity6:Look,listen and learn 通过课文动画以及图文音频，学生跟读，学习新知。 T:播放课文动画（Li Ming与Jenny早晨问候），提问： “Where are they?”（学校） “What do they say?”（Good morning! How are you? 学生跟读对话，模仿语音语调。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师观察学生能否正确朗读课文，根据学生的表现给予帮助和指导。 【设计意图】本阶段学习活动先通过歌曲营造轻松的学习氛围，降低学生的焦虑感，吸引注意力。利用歌曲内容自然引出本课主题，帮助学生初步感知目标语言。教师提问，巩固旧知，衔接新课本。后结合视觉（图片）、听觉（发音）和动觉（游戏）帮助学生多维度感知词汇。通过游戏增加词汇复现率，提升记忆效果。跟读对话让学生模仿正确的语音、语调，初步形成英语语感。 通过角色扮演和小组对话，生动演义歌曲How are you? Activity 7:Listen and imitate 教师播放课文对话，学生跟读并模仿语音语调。 Activity 8：Role--play 借助头饰，学生进行角色扮演，帮助学生将语言知识转化为交际能力。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过跟读，角色扮演等环节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性，帮助学生将语言知识转化为交际能力，培养学生的合作意识和互动能力。 3.学生能在模拟情境中运用核心句型相互问候和告别。学生运用所学语言在真实情境中互致问候，关心同学，养成在日常生活中善于关爱他人，文明礼貌对待他人。（迁移创新） Activity 9：Act out 小组抽取场景卡（早晨/操场/放学），设计对话。 班内展示，教师评价语言和表演创意。 Activity10: Summary 师生回顾核心内容，强调问候的礼貌意义。 T:Who'd like to be a little teacher to share what you have learned? T:OK!Now let's do some practices. 展示不同场景，从学生生活实际出发， 让学生小组合作，抽取场景，实际运用语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，学生在此过程中发挥想象力,灵活运用核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力，在交流和全班展示过程中，发展语用能力。 课堂练习 一、Read and choose.（读一读，选择正确的选项） 1.—_______, Miss. Li!​ —Good morning, Tom!​ A. Good morning​ B. Good afternoon​ C. Good evening. 2.We say“_______” when we meet in the morning.​ A. Goodbye. B. Good morning​. C. Good afternoon. 二、Choose and say.（情景交际） ( )1.早上见到老师，你说：______​ A. Good morning!​ B. Goodbye!​ ( )2.你想问候朋友，说：______​ A. How are you?​ B. See you tomorrow!​ ( )3.放学时和同学分别，说：______​ A. Good morning!​ B. Goodbye!​ ( )4.和同学约好明天见，说：______​ A. See you tomorrow!​ B. How are you? 三、Read and match（情景交际） 课后作业 基础:1.Read the text loudly for three times. 先跟读，再自己大声读两遍课文。 2.提高题：Greet to your friends. 拓展： Read the picture book《How are you》阅读绘本 板书设计 教学反思 本节课围绕问候语展开教学，学生通过歌曲、角色扮演等活动较好地掌握了“Good morning!”“How are you?”等核心句型，教学目标基本达成。教学亮点在于情境化设计和多感官学习，如巧记口诀和分层作业，有效激发了学生兴趣。但也发现部分学生发音不准（如/θ/音）和表达机械的问题，需增加对比练习和开放式任务。学生整体参与度高，但需关注内向学生，通过分组互助提升其积极性。后续计划通过发音游戏、拓展问候场景（如下午/晚上）和家校互动进一步巩固学习效果。总体而言，课堂实现了语言基础目标，今后需在发音细节和创造性表达上加强指导，结合游戏与真实情境提升学生语言运用能力 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$