专题1 写人作文（学案）考场作文技能进阶 语文统编版五年级通用

快乐作文【点亮提分要点的金钥匙（学案）】 专题01 写人作文 翻开这一页，便握住开启写作宝藏的钥匙。写人作文并非简单勾勒，而是要让笔下人物于文字间熠熠生辉。你有没有想过，奶奶眼角的皱纹里藏着多少讲不完的故事？同桌挠着头傻笑时，是不是藏着一个小秘密？这些藏在细节里的光，就是让人物“活”起来的魔法。这一专题里，我们会一起学着重叠“特写镜头”——抓住那双会说话的眼睛，记下那句总挂在嘴边的话，甚至捕捉那个独一无二的小动作。别怕人物跃然纸上时“站不稳”。用具体事例作支架，以真挚情感为颜料，爸爸的严厉、老师的温柔、朋友的调皮，都能在笔尖鲜活起来。快握起笔，把身边人写成文字里的小太阳，点亮作文的每一页！ 翻阅目录，看到这份学案就像一位贴心的引路人，带着五年级的同学们一层层拨开写人作文的迷雾，让大家懂得：写好人物，其实就是写好与人物相伴的那些生动、难忘的成长片段。 教 学 目 标 语言建构与运用：广泛积累描写人物的词语和句子，例如写外貌的“眉清目秀”“身材魁梧”，写性格的“活泼开朗”“沉稳内敛”，写爱好的“痴迷下棋”“酷爱运动”等。学会运用恰当的语言，抓住身边人或课本中人物的一两个突出特点，写出通顺、连贯的句子来介绍他们，逐步提升表达的准确性和丰富性。 思维发展与提升：通过细致观察身边的人、深入分析课本中人物的特点，再组织语言进行描写。在此过程中，着重锻炼观察能力、分析能力和逻辑思维能力，学会从不同角度思考如何展现人物特点，让思维更加灵活、深刻。 审美鉴赏与创造：感受不同人物身上的独特魅力，体会用文字描绘人物的乐趣。善于发现生活中人物和课本中人物的美，充分发挥想象力和创造力，用富有个人风格的语言描写人物，形成属于自己的表达特色。 文化传承与理解：在描写身边的亲人、老师、同学以及课本中的人物时，深刻体会人与人之间的情感联系，感受家庭、校园等环境中的温暖与和谐。从课本人物身上汲取优秀品质，传承中华民族的优良传统，加深对身边文化环境的理解和认同。 重 点 难 点 1.教学重点：着重刻画人物的外貌、语言、行为以及内心想法。精心挑选2-3件最能体现该人物突出特点的事例，将其写得清楚具体，使人物在作文中如同真实存在一般，活灵活现。 2.教学难点：在描写人物时，要注意避免出现外貌、行为与人物性格不相符的情况；同时，不能将事件写得东一件西一件，杂乱无章。此外，要把自己真实的情感自然地融入文中，让读者能够理解自己对该人物的感受，仿佛亲身认识这个人一样。 教 学 过 程 任务一、激发兴趣，导入新课（5分钟） 同学们，咱们在课本里认识了不少让人印象深刻的人，像《慈母情深》里为了孩子辛勤劳作的母亲，在拥挤闷热的车间里，她瘦弱的脊背弯曲着，手里的线团不停转动，即便疲惫不堪，当孩子要钱买书时，还是毫不犹豫地塞给孩子一把皱巴巴的毛票，这份深沉的爱让我们动容；还有《“精彩极了”和“糟糕透了”》中态度迥异的父母，妈妈总是用“精彩极了”鼓励孩子，爸爸则常说“糟糕透了”严格要求，他们不同的表达方式里都藏着对孩子的爱。他们能被我们深深记住，正是因为每个人都有自己鲜明的特点。 今天，咱们就来学学怎么把这些有特点的人写好，让他们在咱们的文字里鲜活起来，仿佛就在我们眼前。我们关注一个人，不只是知道他的名字，更要了解他的性格、想法。当你真正了解一个人后，肯定想把他写下来吧？写人作文，不只是描描外貌，说他眼睛大、头发黑，更要用具体的事儿展现他的性格和品质，比如他做过什么事，说过什么话，让读作文的人一看就知道这个人是什么样的。接下来，咱们就一起找找生动写人的好方法！ 任务二、技法解锁与学习观察人物特点（20分钟） 1.什么是写人作文： 简单来说，就是写一个人的日常活动、经历过的事情和发生在他身上的故事。重点是要写出这个人的性格，比如他是温柔的、严厉的，还是慈祥的。通过写出他的性格，来反映我们生活中的一些现象，表达我们对这个人或者这件事的想法。 2.“写人作文”与“写事作文”有区别： 写人主要是突出人物的性格，比如写你的妈妈，就要写出她是个温柔慈爱的人；写事主要是说清事情的经过和结果，比如写一次家庭大扫除，要写清楚怎么分工的，过程中发生了什么，最后家里变得多干净。写人是为了把人物写活，让读者感觉这个人就在身边；写事是为了把事情讲明白，让读者知道发生了什么。写人要靠具体的事例来展现人物，比如写妈妈温柔慈爱，就要写她在你生病时无微不至照顾你的这件事；写事要靠人物推动事情发展，比如家庭大扫除中，家人的配合让大扫除顺利完成。 3.写人作文属形象思维范畴，讲求“以情动人”。 它的语言要生动、形象，不能干巴巴的。比如写爸爸严厉，不能只说“爸爸很严厉”，可以写“爸爸眉头紧锁，眼神像利剑一样盯着我，声音低沉地说：‘这件事你必须好好反思’”。还能用场景描写、人物描写、心理描写等方法，写出活生生的人来打动读者，而且要多用心选用合适的动词、形容词，让文字更有画面感。 4.介绍四项写作技法： （1）通过人物的肖像写人：人的长相和性格有关系，通过写外貌能展现性格。人物的肖像包括容貌、穿着、姿势和神情等，既可以写静态的样子，也可以写动态的神情。 比如《小守门员》相关内容中，我们可以描写小守门员“留着小平头，圆圆的脸蛋上满是专注，穿着红色的运动服，双腿分开，身子微微前倾，双手紧紧地按在膝盖上”，这是外在的样子，能让读者想象出他的模样；还能写“当球飞过来的时候，他的眼睛瞪得大大的，紧紧地盯着球，身体一下子绷紧了，仿佛随时准备扑过去”，这样的动态神情能展现他认真负责、反应敏捷的特点，让读者既知道他长什么样，又了解他的性格。 （2）通过人物的语言写人：人物说的话要符合他的身份、经历和性格，让人读了就像听到他在说话，看到他本人一样。 比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的妈妈，当看到“我”写的诗时，眼睛发亮，兴奋地说：“精彩极了！”这句话充满了鼓励和赞美，符合她温柔、善于激励孩子的性格，让我们感受到她对“我”的爱和支持。 而爸爸则皱着眉头，严肃地说：“糟糕透了。”这句话虽然听起来严厉，但实际上是希望“我”能认识到自己的不足，不断进步，符合他严谨、注重孩子成长的特点，让我们感受到他深沉的爱。 这些个性化的语言描写，如同给人物配上了独特的“声音名片”，让人物形象更加鲜活立体，也让我们在写人作文时有了可借鉴的方法，即通过符合人物身份和性格的语言，让读者更真切地感受到人物的特点。 （3）通过人物的行动写人：行动能具体表现人物的性格，在写人作文中，抓住人物的动作细节，能让人物特点更直观、更生动。 《慈母情深》里，母亲在工厂做工，“母亲得意地扬起脸，说：‘是的，先生，我是。’她的手在缝纫机板上飞快地移动着，线轴在她的手中跳跃着，像一只不知疲倦的小鸟。”母亲动作的娴熟和快速，展现了她的勤劳能干。当“我”走到她身边，她“立刻直起身子，急忙拉住我的手，把我拉到她的身边，关切地问：‘孩子，你怎么来了？’”这些一连串的动作，充满了对“我”的疼爱和担忧，让我们深深感受到母爱的温暖。 《狼牙山五壮士》中的五壮士，在面对敌人的追击时，“他们知道，前面是悬崖绝壁，后面是汹涌的敌人。班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们把敌人引上了绝路，在峰顶，他们举起石头，狠狠地向敌人砸去。石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这些动作描写，展现了五壮士英勇无畏、宁死不屈的英雄气概，让“勇敢”“爱国”这些抽象的特点变得具体可感。 这些课文中的行动描写，如同一个个精准的镜头，既捕捉到瞬间的动作细节，又融入场景与心理的映衬，让人物特点不再是抽象的标签，而是可感可知的鲜活存在。这正是写人作文中最珍贵的“行动叙事力”。 （4）通过人物的心理写人：人物的内心世界很丰富，写心理活动能充分展现人物的情感。 比如《圆明园的毁灭》相关内容中，当想到圆明园昔日的辉煌和如今的残破，我们心里可能会想：“圆明园曾经是那么壮丽，有着无数的珍宝，可现在却只剩下断壁残垣，真是太可惜了！侵略者太可恶了，我们一定要铭记这段历史，努力让国家变得更强大。”这样的心理活动，把痛心和立志的心情写得很真实，让读者能感受到当时的状态，更能理解你的感受。 《军神》中的刘伯承，在做手术时不用麻醉，他“紧紧地抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”此时他的心里可能在想：“这点疼痛算什么，我是军人，一定要坚持住，不能让医生看不起。为了能继续战斗，我必须忍住。”这样的心理描写，展现了他钢铁般的意志和坚强不屈的精神，让我们感受到他的伟大，让人物形象更真实、更可敬。 这些心理描写，如同为人物打开了一扇窗，让我们能直接窥见他们的内心想法，从而更清晰地理解人物的性格特点和情感态度，在写人作文中恰当运用，能让人物形象更具感染力。 5.小组讨论： 把同学们分成小组，每组选一个课本中的人物，像母亲、爸爸、狼牙山五壮士等。选好后，大家一起回忆课文里关于这个人的内容，然后用刚才学到的方法，讨论他有什么特点。比如讨论母亲，就想想她的行动、语言能看出她有什么性格；讨论狼牙山五壮士，就从他们的行动中找找他们的品质。最后把讨论出来的特点一条一条记下来，等会儿每组选一个代表跟大家分享。 任务三、名家点拨 1.五年级上册《慈母情深》中母亲的精彩片段： 母亲得意地扬起脸，说：“是的，先生，我是。”她的手在缝纫机板上飞快地移动着，线轴在她的手中跳跃着，像一只不知疲倦的小鸟。当“我”走到她身边，她立刻直起身子，急忙拉住我的手，把我拉到她的身边，关切地问：“孩子，你怎么来了？” 名家点拨：这段文字通过母亲的语言和一系列动作，生动展现了她对工作的熟练以及对孩子的疼爱。“得意地扬起脸”体现了她对自己工作的认可，而“立刻直起身子”“急忙拉住”等动作，尽显对孩子突然到来的紧张与关切，让读者深切感受到母爱的温暖与伟大。 技法解读： 动作连贯描写：“直起身子”“拉住我的手”“拉到她的身边”等一连串动作，细致地展现了母亲看到孩子时的反应，使人物形象更鲜活。 语言符合身份：母亲朴实的话语，贴合她作为普通工人的身份，真实自然。 场景融入：将母亲的动作置于工厂做工的场景中，让人物行为更具合理性和感染力。 好词佳句积累： 好词：得意、飞快、跳跃、疲倦、急忙、关切 佳句：她的手在缝纫机板上飞快地移动着，线轴在她的手中跳跃着，像一只不知疲倦的小鸟。 学生片段仿写： 清晨的阳光斜斜洒在菜园里，爷爷戴着那顶洗得发白的草帽，正弓着背在菜畦间忙碌。他布满老茧的双手灵活地穿梭在嫩绿的菜苗间，指尖精准地掐住杂草根部，轻轻一拽，便将杂草连根拔起。那些捣乱的野草在他手下毫无还手之力，不一会儿就堆成了一小堆。 当我喊了一声“爷爷”，他原本佝偻的脊背立刻挺得笔直，布满皱纹的手在衣角匆匆擦了擦，草帽下那张晒得黝黑的脸上，立刻绽开了层层叠叠的笑意。他转身时带起一阵微风，惊飞了菜畦边几只正在觅食的麻雀。爷爷三步并作两步地走到我身边，粗糙却温暖的大手轻轻摸了摸我的头，浑浊的眼睛里满是关切：“乖孙，怎么跑过来了？外面太阳大，快到树荫下去。”说着，他还顺手把草帽摘下来，想给我戴上遮阳。 仿写技巧点拨： 在仿写时，要注意捕捉人物在特定情境下的连贯动作，这些动作要能体现人物的性格或情感。同时，语言要符合人物的身份和性格特点，融入具体场景，让描写更具真实感。 拓展延伸： 我们可以观察身边亲人在不同场景下的表现，比如爸爸在修理东西时的专注动作，妈妈在做饭时的娴熟姿态，记录下他们的语言和动作，尝试用连贯的描写展现他们的特点。 实战演练：选择一位亲人，描写他/她在做某件事时的情景，重点刻画其语言和动作，体现出他/她的性格或对你的情感，字数不少于100字。 2.五年级下册《军神》中刘伯承的精彩片段： 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 名家点拨：这段文字通过对比沃克医生的紧张和刘伯承的坚毅，凸显了刘伯承钢铁般的意志。沃克医生的“双手颤抖”“汗珠滚滚”从侧面烘托出手术的艰难，而刘伯承“一声不吭”“抓破白床单”等表现，则生动展现了他非凡的忍耐力，让读者深深敬佩。 技法解读： 对比烘托：将沃克医生的紧张与刘伯承的镇定进行对比，突出刘伯承的坚强。 动作细节刻画：“紧紧抓住”“青筋暴起”“抓破白床单”等细节，形象地表现出刘伯承承受的巨大痛苦和他的顽强。 侧面描写：通过沃克医生的反应，间接体现手术的难度和刘伯承的非凡之处。 好词佳句积累： 好词：从容镇定、颤抖、汗珠滚滚、一声不吭、青筋暴起、汗如雨下 佳句：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 学生片段仿写： 赛场上，一向轻松的小明，这次眉头却紧紧皱着，双腿有些发软，旁边的同学给了他一瓶水，他喝了一口又一口。最后同学忍不住对他说：“实在不行就别跑了。”小明摇摇头，他双手用力摆动着，脚步迈得越来越大，脸上的汗水不停地往下流，浸湿了运动服。他咬紧牙关，朝着终点奋力冲去。 仿写技巧点拨： 运用对比的手法，通过周围人的表现来烘托主要人物的特点。同时，细致刻画人物的动作细节，让读者能感受到人物的内心和状态，使描写更有感染力。 拓展延伸： 在生活中，我们会遇到各种挑战场景，比如考试时同学的紧张与从容，运动会上运动员的坚持等，观察这些场景，用对比和动作细节描写的方法记录下来。 实战演练： 描写一个同学在参加某项有难度的活动时的表现，运用对比和动作细节描写，体现他/她的性格特点，字数不少于100字。 任务四、范文赏析，巩固提升（15分钟） 范文赏析一 “热心肠的”丽丽 我们班的丽丽，是个出了名的热心肠。 她有着一头乌黑的长发，总是扎成一个高高的马尾，走起路来一甩一甩的，充满活力。圆圆的脸蛋上总是挂着甜甜的笑容，嘴角还有两个小小的梨涡，让人一看就觉得亲切。她的双手小巧玲珑，却总在不停地为别人忙碌着，仿佛有使不完的劲儿。 课间休息时，只要有同学遇到难题皱起眉头，丽丽准会主动走过去，轻声问：“这道题不会做吗？我来给你讲讲吧。”她讲题时特别有耐心，会拿着笔在草稿纸上一步步演算，还时不时抬头看看同学，问：“这里听懂了吗？没懂的话我再讲一遍。”直到同学露出明白的表情，她才会笑着离开。 有一次，班里组织大扫除，擦窗户的同学够不着高处，急得直跺脚。丽丽看到了，立马搬来一张椅子，对那位同学说：“你站到椅子上试试，我来扶着椅子，这样就安全啦。”她双手紧紧扶着椅子腿，一直等到同学把窗户擦干净才松开手，手心都冒出了汗。 还有一次，小刚把午饭弄丢了，正坐在座位上唉声叹气。丽丽看到后，二话不说就把自己的饭盒递了过去，说：“我今天带的饭多，咱们一起吃吧。”小刚不好意思地推辞，丽丽却笑着说：“没事的，分享才更美味呀。” 丽丽就是这样一个热心肠的女孩，她的热心像一缕阳光，温暖着班里的每个人。她就像一个小太阳，用自己的行动传递着善意和关爱，让我们班充满了温暖和欢乐。 名师点评： 这篇文章生动地塑造了“热心肠的”丽丽形象，通过具体事例展现了她乐于助人的品质，情感真挚，描写细腻。外貌描写与“热心肠”的特质相呼应，如“甜甜的笑容”“忙碌的双手”，让人物形象更鲜活。选取的讲题、扶椅子、分享午饭等事例典型且贴近校园生活，从不同角度体现了丽丽的热心。文中运用了动作、语言描写，如“一步步演算”“咱们一起吃吧”，使丽丽的形象更加丰满。 技法解读： 细节塑人：用“乌黑的长发”“甜甜的笑容”“忙碌的双手”等外貌细节，将“热心肠”转化为具体可感的形象，让人物更接地气。 事例选得巧：将日常小事（讲题、大扫除帮忙）和特殊情况（分享午饭）相结合，再通过同学的反应衬托，突出丽丽的热心肠。 结构语言简：采用总分总结构，条理清晰。语言活泼，用短句描写动作和神态，结尾用比喻升华主题，读起来轻松又温暖。 范文赏析二 “细心的”小杰 我们班的小杰，是个出了名的细心孩子。 他身材瘦瘦的，戴着一副黑框眼镜，镜片后的眼睛总是透着一股认真劲儿。头发剪得整整齐齐，衣服也总是干干净净、平平整整的。他的手指细长，做起事来不急不躁，仿佛每一个动作都经过了仔细考量。 每次数学作业发下来，小杰的本子上总是干干净净，几乎没有涂改的痕迹。有同学好奇地问他秘诀，他会推了推眼镜，认真地说：“我做题的时候，会先把题目读两遍，圈出关键信息，做完后还会再检查一遍。”一次考试，同桌发现自己漏做了一道题，急得抓耳挠腮，而小杰却因为检查仔细，不仅做完了所有题目，还改正了一个隐藏的错误。 班里办黑板报时，小杰负责写板书。他先用铅笔轻轻打好格子，再一笔一划地写，写的时候眼睛离黑板特别近，生怕哪个字写歪了。写完后，他还会退后几步，左看看右看看，发现有个笔画不够规范，就立刻拿起黑板擦擦掉重写，直到每个字都工整美观才满意。 还有一次，学校组织春游，出发前老师让大家检查自己的物品。同学们都匆匆忙忙地收拾着，小杰却拿出一个小本子，上面列着要带的东西：水、面包、纸巾、垃圾袋……他一边对照清单检查，一边念叨：“水带了，面包也有，纸巾别忘了……”到了目的地，果然有同学忘带了纸巾，小杰拿出自己多带的一包递过去，笑着说：“我就想着可能有人会忘，特意多带了一包。” 小杰就是这样一个细心的孩子，他的细心像一把小刷子，把每一件事都打理得井井有条。他就像一个小管家，用自己的认真和周到，给身边的人带来便利，让我们的班级生活更加有序和舒心。 名师点评： 这篇文章成功塑造了“细心的”小杰形象，通过具体事例展现了他认真细致的品质，内容充实，描写生动。外貌描写紧扣“细心”的特质，如“整整齐齐的头发”“干干净净的衣服”“透着认真劲儿的眼睛”，让人物形象更具说服力。选取的做数学作业、办黑板报、春游准备物品等事例典型且贴近生活，从不同场景体现了小杰的细心。文中运用了动作、语言描写，如“一笔一划地写”“对照清单检查”“我就想着可能有人会忘”，使小杰的形象更加鲜活立体。 技法解读： 细节塑人：用“黑框眼镜”“细长的手指”“工整的作业”等细节，将“细心”这一抽象品质转化为具体可感的形象，让人物更真实可触。 事例选得巧：将学习中的小事（做数学作业、办黑板报）和生活场景（春游准备物品）相结合，通过对比（与同桌漏做题对比）突出小杰的细心。 结构语言简：采用总分总结构，层次分明。语言朴实自然，用精准的动词和神态描写展现人物特点，结尾用比喻升华主题，读起来亲切又有感染力。 任务五、实战演练，学以致用（20分钟） 1.布置写作任务：“经过今天的学习，大家已经掌握了不少写人的好方法，现在就来当一回‘小小作家’吧！回忆一下你身边印象深刻的人——可以是每天清晨送你上学的爷爷，总在你犯错时耐心教导你的老师，一起在操场上奔跑嬉戏的伙伴，或者是那个总爱给你讲睡前故事的奶奶。选一个人，运用咱们今天学到的‘描外貌’‘述言行’‘显特点’的技巧，写一个片段。比如可以写他的眼睛是圆圆的还是弯弯的，说话时声音是洪亮的还是轻柔的；再写写他最突出的特点，是特别有耐心，还是总爱乐于助人呢？写完后，能让别人读了就仿佛看到这个人，那你就成功啦！” 2.学生动笔写作：同学们纷纷开始构思写作，老师会在教室里来回巡视，关注大家的写作情况。要是有同学咬着笔头没思路，老师就会轻声问：“你想写的人有什么习惯性的动作呀？他上次帮你做过什么事呢？”要是有同学不知道如何突出人物特点，老师就会提示：“他和别人最大的不同是什么？哪件事最能体现这个不同呢？”就像大家的“写作导航仪”，帮助大家把内容写得更精彩。 3.挑选几篇有代表性的学生习作进行展示和点评，先肯定文中运用外貌、动作描写等优点，再指出如事例不够典型、语言不够生动等不足，并给出具体的修改建议，让学生清楚接下来该如何完善自己的习作。 通过这样的实战练习，让同学们逐步学会把身边的人写得栩栩如生，仿佛这些人就真切地出现在作文里一样。 佳作展示一 “修理达人”爷爷 我家的爷爷，是左邻右舍都知道的“修理达人”。 他的背有点驼，像座弯弯的小桥，那是常年弯腰摆弄工具留下的痕迹。爷爷总戴着一顶蓝色的旧帽子，帽檐下露出花白的头发，像撒了一把盐。他的工具箱就放在阳台角落，里面的螺丝刀、扳手、钳子摆得整整齐齐，锃亮的金属表面映着他布满老茧的手掌。每次家里有东西坏了，爷爷总会摸摸下巴说：“别急，我来看看。” 上个月，我的自行车链条掉了，急得差点哭出来。爷爷听到动静，搬着小板凳坐在院子里，把自行车倒过来架好。他先拿起抹布擦去链条上的油污，手指在链条间灵活地穿梭，像在跳一支奇怪的舞蹈。“咔嗒”一声，他用螺丝刀把链条对准齿轮，轻轻一推，链条就乖乖归位了。爷爷直起腰，捶了捶后背，笑着说：“你看，这不就好了？以后骑车别太猛。”我试着蹬了蹬脚踏板，车轮转得飞快，比以前还顺滑。 有一次，邻居王奶奶家的台灯不亮了，抱着台灯来找爷爷。爷爷把台灯拆开，对着里面的线路看了又看，眉头皱成个“川”字。他从工具箱里找出万用表，表笔在电线接头处碰了碰，很快就说：“是灯丝烧了，换一个就行。”他翻出备用的灯丝，戴着老花镜，捏着细小的灯丝往灯座里装。阳光透过窗户照在他手上，能看到汗毛上沾着的细小灰尘。没过十分钟，台灯就亮了，暖黄的光洒在爷爷脸上，王奶奶连声道谢，爷爷摆摆手：“举手之劳，不算啥。” 爷爷的工具箱像个百宝箱，再难修的东西到了他手里，都能恢复原样。他常说：“物件坏了修修还能用，过日子就得精打细算。” 整体点评： 这篇文章成功塑造了“修理达人”爷爷的形象。开篇通过“弯弯的背”“蓝色旧帽子”“整齐的工具箱”等细节，让人物形象立体可感。文中用两件事展现爷爷特点：修理自行车体现其手艺娴熟，帮邻居修台灯凸显他热心助人。语言朴实生动，如“背像座弯弯的小桥”“手指像在跳奇怪的舞蹈”等描写，鲜活呈现出能干又慈祥的爷爷形象。 肯定优点 细节传神：“布满老茧的手掌”“摆得整整齐齐的工具”“万用表表笔碰电线”等细节，让爷爷“修理达人”的形象跃然纸上，充满生活真实感。 事例典型有温度：修理自家自行车体现亲情关怀，帮助邻居修台灯展现邻里温情，两件事从不同角度丰富了人物形象。 语言形象：运用比喻手法，如把爷爷的背比作小桥，把花白头发比作撒了盐，让描写更具画面感和感染力。 佳作展示二 “巧手厨神”张阿姨 我们小区的张阿姨，可是大家公认的“巧手厨神”。 她中等身材，总是系着一条印着向日葵图案的围裙，袖口常年沾着点面粉，像是给白色的袖口绣了朵小花。她的手上布满细密的纹路，指关节有些突出，那是常年和锅碗瓢盆打交道留下的痕迹。每次从她家门前经过，总能闻到飘来的饭菜香，有时是红烧肉的醇厚，有时是糖醋排骨的酸甜，引得楼道里的小朋友们直咽口水。 记得去年冬天，我妈妈出差，爸爸只会煮泡面。张阿姨知道后，每天晚饭时都会敲我家的门。那天她端来一碗番茄鸡蛋面，瓷碗上还冒着热气，金黄的鸡蛋块浮在红色的汤汁里，翠绿的葱花撒在上面，像刚冒出头的小草。“快趁热吃，”她把碗放在桌上，手背在围裙上擦了擦，“知道你爱吃溏心蛋，特意多煮了一个。”我拿起筷子，戳破鸡蛋，橙黄的蛋黄流出来，混着酸甜的汤汁，一口下去，暖得从舌尖到胃里都舒服极了。张阿姨靠在门框上看着我吃，眼睛眯成一条缝，像月牙儿似的：“不够再跟我说，锅里还有呢。” 小区举办厨艺比赛时，张阿姨的展台前围了里三层外三层。她做的松鼠鳜鱼摆在白瓷盘里，鱼身上的花纹像盛开的花朵，浇上的糖醋汁闪着亮亮的光。她手里拿着小勺子，给每块鱼肉都均匀地淋上汁，动作又快又稳。有个小朋友踮着脚想看清楚，她笑着抱起孩子，让孩子凑近了看：“这鱼要先切花刀，再用热油浇，才能炸得这么蓬松哦。”比赛结束后，她把剩下的鱼切成小块，分给围观的邻居们，还把自己的菜谱写在纸上，递给想学的人：“照着这个做，保准好吃。” 张阿姨的厨房像个魔法屋，普通的蔬菜肉类到了她手里，总能变成美味的菜肴。她常说：“做菜和做人一样，得用心才好。” 整体点评： 这篇文章成功塑造了“巧手厨神”张阿姨的形象。开篇通过“向日葵围裙”“带面粉的袖口”“布满纹路的手”等细节，让人物形象鲜明可感。文中用两件事展现张阿姨特点：给“我”送番茄鸡蛋面体现其热心体贴，厨艺比赛时分享美食和菜谱凸显她的大方和善。语言朴实真挚，如“像刚冒出头的小草”“眼睛眯成一条缝，像月牙儿似的”等描写，生动呈现出温暖能干的张阿姨形象。 肯定优点 细节鲜活：“印着向日葵图案的围裙”“袖口沾着的面粉”“瓷碗上的热气”等细节描写，让张阿姨“巧手厨神”的形象呼之欲出，充满生活气息。 事例具体且有层次：两件事各有侧重，送面体现日常关怀，比赛展现厨艺与分享精神，使人物形象更丰满。 语言生动：运用比喻等手法，如把葱花比作小草，把眯起的眼睛比作月牙儿，让文章更具画面感。 佳作展示三 “故事大王”李老师 我们班的李老师，是全校闻名的“故事大王”。 她有着一头乌黑的长卷发，总喜欢用一根木簪松松地挽在脑后，发丝偶尔垂下来，随着她说话的动作轻轻晃动。鼻梁上架着一副细框眼镜，笑起来的时候，镜片后的眼睛会弯成两道月牙，眼角的细纹里仿佛都藏着笑意。她的办公桌上总放着一个厚厚的牛皮笔记本，里面记满了各种各样的故事，封面都被磨得有些发亮了。每次上课铃响，她抱着课本走进教室，我们就知道，又能听到好听的故事了。 记得有一次，我们学《牛郎织女》这篇课文，大家总觉得文中的人物关系有点绕。李老师放下课本，扶了扶眼镜说：“别急，我给你们讲个不一样的版本。”她走到教室中间，双手背在身后，声音一下子变得轻柔起来：“很久很久以前，有个放牛的小伙子叫牛郎……”她讲的时候，一会儿模仿牛郎憨厚的语气，一会儿学织女温柔的声音，讲到王母娘娘发怒时，还故意皱起眉头，提高了音量。我们都听得入了迷，连平时最爱开小差的小刚都睁大眼睛，一动不动地盯着李老师。等故事讲完，李老师问：“现在明白人物关系了吗？”大家齐声回答：“明白了！”那节课，我们记住的不只是课文内容，还有李老师讲课时眼里的光。 上个月学校举办读书节，李老师带着我们在教室里办了个“故事角”。她把自己的牛皮笔记本带来，让大家随便翻看，还教我们怎么给故事加细节。有个同学想讲《孙悟空三打白骨精》，却不知道怎么开头。李老师坐在他身边，指着笔记本上的字迹说：“你可以先描述一下当时的场景，比如‘唐僧师徒走在崎岖的山路上，孙悟空举着金箍棒在前头开路，猪八戒背着行李，一边走一边抱怨’，这样一听就有画面了。”在李老师的指导下，那个同学的故事讲得特别精彩，赢得了大家的掌声。李老师看着我们，笑得比谁都开心，说：“故事就像种子，能在心里开出花来。” 李老师的故事像一串神奇的钥匙，打开了我们对世界的好奇心。她常说：“多听故事，多讲故事，能让我们的心灵变得更丰富。” 整体点评： 这篇文章成功塑造了“故事大王”李老师的形象。开篇通过“乌黑的长卷发”“细框眼镜”“磨亮的牛皮笔记本”等细节，让人物形象鲜明生动。文中用两件事展现李老师特点：课堂上讲《牛郎织女》体现其教学有方，读书节指导同学讲故事凸显她善于引导。语言生动形象，如“眼睛弯成两道月牙”“故事像种子，能在心里开出花来”等描写，鲜活呈现出温柔又博学的李老师形象。 肯定优点 细节鲜活：“木簪挽发”“磨亮的笔记本”“模仿人物语气”等细节，让李老师“故事大王”的形象跃然纸上，充满感染力。 事例典型有层次：课堂讲故事体现教学智慧，读书节指导展现育人耐心，两件事从不同场景丰富了人物形象。 语言生动：运用比喻手法，如把李老师的眼睛比作月牙，把故事比作种子和钥匙，让描写更具画面感和韵味。 任务六、课堂总结，回顾要点（5分钟） 1.引导学生回顾本节课学习的写人方法：同学们，今天这节课我们认识了不少有特点的人——热心肠的丽丽、细心的小杰、修理达人爷爷、巧手厨神张阿姨、故事大王李老师，是不是感觉他们就真切地在我们身边呀？其实，这都是因为我们掌握了写人的小技巧哦！ 大家还记得吗？要写出一个让人印象深刻的人，首先要勾勒出他独特的样子——比如丽丽高高的马尾辫、小杰戴着的黑框眼镜、爷爷弯弯的背、张阿姨印着向日葵的围裙、李老师用木簪挽着的长卷发，这些细节就像给人物贴上了独特的标签；然后要讲清楚他的特点，可以写他常说的话（比如张阿姨说“做菜和做人一样，得用心才好”、李老师说“故事就像种子，能在心里开出花来”），常做的事（比如小杰做题时认真检查、爷爷帮邻居修东西），还有他的动作和神态。把这些内容串联起来，笔下的人物就会像活生生的人一样啦！ 以后写作文时，只要记住这两个小窍门，不管是写身边的同学、老师，还是家人，都能让他们在作文里“活”起来，让自己的作文更出彩哦！ 2.强调：在考场上写人作文时，只要我们运用好这些方法，抓住‘写准样子’‘说清特点’这两个核心要点，就能让自己的作文在众多试卷中脱颖而出，取得好成绩。希望同学们都能好好运用这把‘金钥匙’，写出更多优秀的写人作文。 分 层 作 业 1.基础作业： （1）基础练笔： 选一个你最熟悉的家人，比如总爱唠叨的妈妈、下棋超厉害的爷爷、厨艺精湛的爸爸，写一段话说说他长什么样。记得用上比喻哦，比如“爸爸的手掌像一把大蒲扇，总能稳稳地托住我”。 （2）片段写作： 想想这位家人在哪一刻最能显出他的特点——是妈妈在厨房忙碌时哼着轻快的歌？还是爷爷下棋时紧锁眉头的认真模样？把这个场景写下来，要写出他的动作（比如“麻利地翻炒着锅里的菜”）、说的话（比如“别急，马上就好啦”），最少写三行字哦。 （3）完整习作： 以《我家的_______》为题，横线处请填写一位家人最鲜明的特点或特长，比如“修理大师”“厨艺高手”“养花达人”“故事大王”等。在写作时，先通过一两件具体的事例，生动展现这位家人的独特之处，比如写“修理大师”，可以描述他修好家里坏了很久的旧钟表，或是巧妙解决洗衣机故障的过程；写“养花达人”，可以记录他精心培育稀有花卉开花的瞬间，或是在阳台打造出小花园的故事。注意把事情的起因、经过、结果写清楚，加入人物的语言、动作、神态等细节描写，让故事更加鲜活生动。最后，别忘了在结尾点明你对这位家人的喜爱或敬佩之情，完成一个完整、精彩的小故事。 要求：①写2件能看出他特点的事，一件可以写得细一点；②写出他的样子、动作、说的话；③试着用个小比喻，比如“他跑起来像一阵风”；④字数不少于350字。 2.提升作业： 进阶小挑战：观察学校里的老师——语文老师是不是总爱在板书时边写边念？体育老师跑步时是不是像一阵风？美术老师画画时手指是不是特别灵活？选2件难忘的事记下来，写写他们当时做了什么动作、说了什么话，下次上课我们来分享“校园里的神奇引路人”！ 板 书 设 计 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $$