专题2 记事作文（学案）考场作文技能进阶 语文统编版五年级通用

该小学语文学案以“记事作文”为核心主题，整体目标是引导学生掌握记事写作方法，提升语言表达与思维能力。学案通过“激发兴趣—技法解锁—名家点拨—实战演练—总结提升”的递进式任务设计，结合教学目标、重点难点、分层作业等模块，构建从基础积累到综合运用的完整学习路径，确保知识建构的系统性与连贯性。 亮点在于“生活事件深度探究”的主题设计，通过小组讨论课本经典事件、《慈母情深》片段仿写、生活片段写作等活动，培养学生语言运用（积累描写词句、精准表达）、思维能力（梳理事件脉络、逻辑组织）、审美创造（发现生活美好、个性表达）等素养。分层作业适配不同需求，板书设计梳理核心要点，为学生提供个性化学习支持，也为教师实施单元教学提供高效指导。

快乐作文【点亮提分要点的金钥匙（学案）】 专题02 记事作文 当记忆的相册翻开，那些闪光片段便清晰浮现：路灯下独归的身影，运动会上递来的半瓶汽水，暴雨中与妈妈共撑的伞……这些时光碎片，藏着珍贵的情感。记事，不是简单的事件罗列，而是用文字搭建时光的桥梁。写事的独特密码，藏在汽水水珠的触感、数路灯时的不安、妈妈倾斜雨伞的温暖画面里。在这个专题中，我们将寻找记事的“金钥匙”：如何让小事生动？怎样引发共鸣？如何挑选最亮眼的记忆碎片？生活小事同样值得书写。一片特殊的叶子、老师的一句表扬、一次失误的改正……用心捕捉细节，注入真情，平凡之事也能绽放光彩。让我们拿起笔，把故事酿成文字的蜜。每一件被认真记录的事，都是写给时光的情书。 这目录如穿珠金线，将记事作文的关键要点尽数串联。“教学目标”帮你明确方向，“重点难点”聚焦关键突破，“教学过程”呈现完整流程，“分层作业”适配不同需求，“板书设计”梳理核心要点。从备课到授课，环环相扣，助力你把作文教学化为高效课堂。 教 学 目 标 语言建构与运用：积累描写事件场景、过程和自身感受的词句，结合不同记事主题掌握相关词汇与常用句式，抓住关键环节，用通顺句子描述，提升表达准确性、丰富性和生动性。 思维发展与提升：通过回顾、分析自身经历或听闻的事件，培养梳理事件脉络的能力，能分辨起因、经过和结果，按逻辑顺序组织语言，完整有条理地呈现事件，促进思维条理性发展。 审美鉴赏与创造：感受事件中的情感和意义，体会记事写作乐趣，发现生活中事件的美好，用个性语言描述事件并融入自身感受，赏析自己和他人的习作，形成个人表达风格，提升写作创造力。 文化传承与理解：在讲述家庭、校园、社会事件时，体会其中的亲情、友情等情感，感受生活的温暖和谐，从课文经典事件中汲取精神力量，传承优良传统，增强对文化环境的理解和认同，在记事中体现积极价值观。 重 点 难 点 1.教学重点：借助精准的场景描写、动作描写、语言描写和心理描写，选取2-3个典型片段，清晰呈现事件的核心过程，让事件画面具体可感，使读者能直观把握事件的发展脉络。 2.教学难点：在叙述事件时，一方面要防止描写内容与事件发展脱节，避免各个片段零散无序；另一方面要将真情实感自然融入叙述和描写中，让读者深切体会事件蕴含的情感，进而对事件产生深刻共鸣。 教 学 过 程 任务一、激发兴趣，导入新课（5分钟） 同学们，课本里有许多令人难忘的事件。《慈母情深》中，母亲在嘈杂闷热、充满机油味的车间里，弓着背在缝纫机前忙碌，汗水浸透衣衫的场景，让"我"心疼不已。《祖父的园子》则是快乐的天堂，在园子里栽花、拔草、随意浇菜的自由时光，至今想来仍觉甜蜜。 这些故事之所以动人，不仅因为情节完整，更在于生动的场景描写，能让读者身临其境，感同身受。相信大家生活中也有许多难忘的事，比如第一次独自回家的紧张与自豪，和伙伴合作完成小制作的快乐。今天，就让我们一起探索写事作文的秘诀，让笔下的故事同样打动人心。 任务二、技法解锁与学习观察人物特点（20分钟） 1.什么是写事作文： 写事作文，就是把事情的来龙去脉讲清楚，说清起因、发展与结果。但它更重要的是通过叙事传递背后意义，如从失败中领悟坚持，在助人中感受快乐，或从小事中获得启示。 2.“写事作文”与“写人作文”有区别： 很多同学在写作文的时候，常常会把写事和写人弄混，其实它们的侧重点有很大不同： ①写事作文的主角是“事”，所有的文字、所有的描写都是为了把这件事说清楚、讲生动，让读者能够清晰地了解事件的整个过程，并且明白这件事所蕴含的意义。而写人作文的主角是“人”，虽然也会写和这个人相关的事，但这些事只是手段，目的是通过这些事来展现这个人的性格特点，比如他是活泼开朗的，还是沉稳内敛的；他有什么样的优秀品质，比如乐于助人、诚实守信等。 ②写事作文以讲述事件的过程为主，就像在给读者放一部关于这件事的小电影，从开头到结尾，每一个关键的情节都要展现出来，让读者能够跟着情节的发展，感受到事件的起伏变化。写人作文则是以塑造人物形象为主，通过一件或几件事，让这个人物的形象在读者心中变得鲜活、立体，仿佛这个人就站在读者面前一样。 ③写事作文中，情节的推进是关键，就像一条线，把事件的各个部分串联起来，一步步引导读者了解事件的发展方向和最终的走向。写人作文中，事例是为了凸显人物，每一个事例都像一盏灯，从不同的角度照亮人物的特点，让读者更清楚地认识这个人。 3.写事作文重形象思维，需“以事感人”。 写事作文属于形象思维，写作时需调动感官，描绘场景、人物动作神态，以画面感引发读者情感共鸣。 要实现“以事感人”，语言需做到三点：生动有趣，多用形象词句；具体明确，避免笼统表述；条理清晰，按序叙事。同时，善用场景、动作、心理描写，精准运用动词、形容词，细致刻画过程，增强事件吸引力与代入感。 4.介绍四项写作技法： （1）通过事件的场景写事：场景如同事件的“舞台”，赋予人物和情节真实感与画面感。其涵盖时间（如清晨、黄昏，四季更迭）、地点（学校、家中、公园等）及环境要素（景物、天气）。场景描写可刻画静态事物（建筑、树木），也可捕捉动态景象（流水、飞鸟）。 在《桂花雨》这篇课文里，就有非常精彩的场景描写：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”这里不仅清晰地写出了事件发生的时间是桂花盛开的时节，地点是家乡的院子，还细致地描写了桂花树的样子——笨笨的，和梅树形成对比，以及桂花的特点——花小，不容易被发现，但香气却十分迷人。其中，静态的桂花树和动态的香气弥漫相互结合，构成了一幅朴实而又迷人的画面。读着这段文字，我们仿佛真的站在了家乡的院子里，看到了那棵笨笨的桂花树，闻到了那沁人心脾的桂花香，也因此更能感受到作者对桂花的喜爱和对家乡的深深眷恋，“摇桂花”这件事也因为这样的场景描写而更具感染力。 所以，我们在写事的时候，也可以先把事件发生的场景细致地描绘出来，让读者一下子就仿佛走进了你写的事件中，和你一起感受事件的氛围。 （2）通过事件中的语言写事：语言是人物交流的载体，也是展现内心的窗口。贴合情境的对话能增强事件真实感，推动情节发展，传递人物情感，让读者如临其境，更易理解人物行为，沉浸式感受事件进程。 比如在《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，当“我”写了第一首诗后，父母给出了截然不同的评价。母亲搂着“我”，脸上带着喜悦的笑容，赞扬道：“精彩极了！”这句话充满了母亲对“我”的鼓励和浓浓的爱意，让“我”瞬间感受到了创作带来的巨大喜悦，也增强了“我”继续写作的信心。而父亲则皱着眉头，表情严肃地说：“糟糕透了。”这句话虽然听起来很严厉，甚至让“我”感到难过，但却让“我”开始反思自己的作品，认识到自己的不足。正是父母这些不同的语言，像两股力量，推动着“我”在写作的道路上不断进步，既不因为赞扬而骄傲自满，也不因为批评而灰心丧气，让整个事件更具张力，也更有教育意义。 这就告诉我们，在写事作文中，要让人物说符合当时场景和自己情感的话，什么样的人在什么样的情况下会说什么样的话，都要符合情理。这样才能让事件更生动，更能打动读者的心灵。 （3）通过事件中的行动写事：行动是推动事件发展的核心要素。写作时精准刻画人物动作，不仅能清晰呈现事件过程，更能增强画面感，让读者如临其境，感受事件节奏与人物状态。 《父爱之舟》里，父亲送“我”上学的过程就有很多感人的行动描写：“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。”这里的“铺好床”这个动作，看似简单平常，却饱含了父亲对“我”无微不至的关爱。父亲可能不善言辞，但他用自己的行动，默默地为“我”做好一切，让“我”在陌生的学校里能感受到一丝温暖。这个动作也让我们真切地感受到了父亲的细心和“我”对父亲的依恋，以及“我”当时内心的复杂情感，“父亲送我上学”这件事也因为这样的行动描写而更具体可感，更能触动读者的情感。 写事时，要细致观察人物动作，大动作、小举动都不放过，用精准生动的动词描绘，让事件过程如电影般鲜活呈现。 （4）通过事件中的心理写事：心理活动是人物在事件中的内心想法与感受，如同“内心独白”。它既能展现人物行为动机，也能揭示事件深层意义。 《那一刻，我长大了》的相关情境中，当“我”看到母亲每天早早起床为一家人做早餐，白天要去工作，晚上回来还要洗衣服、打扫卫生，原本乌黑的头发渐渐有了白发，眼角也悄悄爬上了皱纹，心里像打翻了五味瓶一样，不是滋味，默默地想：“妈妈太辛苦了，我已经长大了，一定要为她分担一些家务，不能再让她这么劳累了。”这种心理想法就像一个动力，促使“我”开始主动地去做一些力所能及的事，比如帮妈妈洗碗、擦桌子、给妈妈捶背。在这个过程中，“我”真正体会到了妈妈的辛苦，也感受到了付出的快乐，明白了成长不仅仅是年龄的增长，更是懂得承担责任。从这件事中，我们能清晰地感受到“我”的懂事和担当，也更能理解“长大”的真正含义。 在写事作文中，恰当的心理描写能让人物形象更加丰满、立体，让事件更有深度和内涵，所以我们要学会在写作中捕捉事件中人物的心理活动，把那些藏在心里的想法和感受真实地表达出来。 5.小组讨论： 现在，请同学们分组，任选一个课本中的事件，如《慈母情深》中“我”去工厂找母亲的过程，《祖父的园子》里“我”玩耍的经历，或是《军神》中刘伯承手术的情节。 运用刚才所学的四个技法，深入探讨：事件发生的场景（时间、地点、环境）、人物关键语言及作用、重要行动及推动作用、人物心理变化及新理解。 最后，把小组讨论的结果详细地记录下来，可以分点列出，也可以写成一段完整的话，一会儿我们每组选一个代表，一起分享讨论的成果。 任务三、名家点拨 1.第18课《慈母情深》中母亲工作场景的精彩片段： 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 母亲闻声抬起头，眼睛红红的，看了看我，又低下头，立刻又陷入了忙碌。 我本想告诉她，我有钱了，有钱买课本了，可是母亲太忙碌了，我不知从何说起。 名家点拨：这段文字聚焦母亲工作的场景，通过对母亲“极其瘦弱的脊背弯曲着”“头凑到缝纫机板上”等细节描写，生动展现了母亲工作的辛劳。周围“几只灯泡烤着我的脸”的环境描写，既点明了工作环境的恶劣，又烘托出母亲挣钱的不易。“我”两次喊“妈”以及母亲“抬起头，眼睛红红的，看了看我，又低下头”的动作，简单却充满了母子间的情感，让整个场景极具感染力，也为后文“我”体谅母亲、决心好好学习做了铺垫。 技法解读： 细节刻画：对母亲脊背、头部动作的细致描写，让母亲辛劳的形象跃然纸上，增强了事件的真实感。 环境烘托：“灯泡烤脸”的环境描写，侧面烘托出工作条件的艰苦，凸显了母亲的不易。 情感蕴含：“我”的呼喊与母亲的回应，虽语言简洁，但字里行间满是情感，让事件充满温度。 好词佳句积累： 好词：极其瘦弱、弯曲、忙碌、角落 佳句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。母亲闻声抬起头，眼睛红红的，看了看我，又低下头，立刻又陷入了忙碌。 学生片段仿写： 我绕过一张张课桌，走到教室后排，看见一个略显疲惫的身影伏在作业本上，手握着红笔快速地批改着。头顶的吊扇呼呼地转着，带来些许凉意。 “老师——” “老师——” 老师听到声音抬起头，眼里带着一丝倦意，望了望我，又低下头，马上又投入到批改中。 我本想告诉她，我这道题弄懂了，可是老师太专注了，我不知该怎么开口。 仿写技巧点拨： 仿写时要注意抓住场景中的关键细节，如人物的动作、神态，以及周围的环境，用简洁的语言蕴含真挚的情感，让片段像原文一样有画面感和感染力。 拓展延伸： 在描写人物工作或学习的场景时，除了上述方法，还可以加入一些声音描写，比如母亲工作时缝纫机的“哒哒”声，老师批改作业时笔尖划过纸张的“沙沙”声，能让场景更立体。 2.第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》中父母评价“我”的诗的精彩片段： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她，这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 整个下午，我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 名家点拨：这段文字围绕父母对“我”的诗的评价展开，生动展现了“我”从得意到期待再到焦急的心理变化。母亲“眼睛亮亮地”“兴奋地嚷道”以及“搂住了我”的动作和语言，充满了对“我”的鼓励与爱，让“我”得意扬扬。“我”用“最漂亮的花体字”“认认真真地重新誊写”“用彩色笔描上花边”等动作，细致地表现了“我”对父亲评价的期待。而“七点。七点一刻。七点半。”的时间列举，节奏鲜明，形象地写出了“我”等待时的焦急心情，让整个事件的情感起伏十分清晰。 技法解读： 神态语言结合：母亲的神态“眼睛亮亮地”和语言“精彩极了！”，生动展现了她的兴奋与赞赏，推动了“我”的情感变化。 动作传情：“我”誊写诗、描花边的动作，含蓄地表达了对父亲评价的期待，让心理活动更具体。 时间列举：通过列举具体时间，渲染了等待的焦急氛围，让读者能真切感受到“我”的心情。 好词佳句积累： 好词：兴奋、嚷道、腼腆、得意扬扬、认认真真、誊写、满怀信心 佳句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 学生片段仿写： 爸爸一看到我画的画，眼睛瞪得大大的，惊喜地喊道：“小明，这真是你画的吗？多棒的画啊！太出色了！”他摸了摸我的头，夸奖声不断传到我耳中。 我既害羞又美滋滋的，点头告诉他，这幅画确实是我画的。他开心得把画举了起来。 整个晚上，我都怀着一种期待感等待妈妈回来。我把画小心翼翼地用画框装起来，还在画框边上系了一个漂亮的蝴蝶结。将近九点钟的时候，我悄悄走进客厅，满心欢喜地把它放在沙发妈妈常坐的位置上。 九点。九点十分。九点二十分。妈妈还没有回来。我实在坐不住了。 仿写技巧点拨：仿写时要注意捕捉人物的神态和语言，用具体的动作来体现人物的心理，同时可以借鉴时间列举的方式来渲染氛围，让片段的情感表达更细腻。 拓展延伸： 在描写期待、焦急等心理时，除了时间列举，还可以描写人物的小动作，比如来回踱步、不停地看表等，能让心理描写更生动。 实战演练： 选择生活中一次你等待他人评价的经历，运用上述学到的技法，写一个片段，注意融入神态、语言、动作描写，以及能体现心理的细节。 任务四、范文赏析，巩固提升（15分钟） 范文赏析一 难忘的一次包饺子 寒假里，奶奶教我包饺子，那笨拙的尝试和香喷喷的成品，成了我冬日里最温暖的记忆。 厨房里热气腾腾的，奶奶把和好的面团放在案板上，白胖胖的像个大馒头。旁边的盘子里盛着调好的馅料，韭菜鸡蛋的香味混着姜末的辛辣，直往鼻子里钻。我洗完手，撸起袖子，跃跃欲试地等着奶奶教我。 刚开始学擀皮，我拿起小面团，用擀面杖使劲一压，面团一下子变成了歪歪扭扭的形状，有的地方厚得像块饼，有的地方薄得快要破了。奶奶笑着拿起我的“作品”：“擀皮要转着圈擀，力气得匀着使。”她手把手教我，擀面杖在我手里慢慢听话起来，虽然擀出来的皮还是不太圆，但比刚才好多了。 包饺子时更有意思了。我夹了一大勺馅料放在皮中间，使劲把边捏在一起，结果馅料从旁边挤了出来，像个调皮的小精灵。我赶紧用手去堵，另一边又漏了，弄得满手都是馅儿。奶奶笑得眼睛眯成了一条缝：“馅料别放太多，捏的时候要从一边往另一边推，像给小嘴巴封口一样。” 我照着奶奶说的做，先少放些馅料，然后小心翼翼地捏边，虽然包出来的饺子有的像躺着的月牙，有的像站着的小元宝，歪歪扭扭的，但总算没有露馅。奶奶把我们包的饺子下进锅里，饺子在沸水里翻来翻去，像一群白胖胖的小鸭子在游泳。 不一会儿，饺子熟了，捞出来盛在盘子里，热气腾腾的。我咬了一口自己包的饺子，韭菜的清香和鸡蛋的鲜美在嘴里散开，心里甜滋滋的。奶奶看着我狼吞虎咽的样子，欣慰地说：“我们家孩子长大了，会包饺子了。” 那次包饺子的经历，让我明白不管做什么事，只要耐心学、认真做，就一定能做好。现在每次吃饺子，我都会想起那个热闹的厨房和奶奶温暖的笑容。 名师点评： 这篇文章以学包饺子的经历为线索，生动展现了从生疏到熟练的过程，充满了生活气息。开头的厨房场景描写，“热气腾腾”“香味直钻鼻子”等细节，营造出温馨的氛围，让人仿佛身临其境。文中选取“擀皮失败”“包饺子漏馅”等有趣情节，让整个过程充满波折又不失趣味。通过“使劲一压”“小心翼翼地捏”等动作描写，将学包饺子的状态刻画得细致入微，情感真实可感。 技法解读： 场景生活化：从面团、馅料到厨房的热气，用充满生活气息的细节描写，让事件有了真实的底色，拉近与读者的距离。 过程有层次：按照“擀皮—包饺子—煮饺子—吃饺子”的顺序，清晰展现事件的发展，每个环节都有具体的尝试与收获，让叙事有条理。 情感藏细节：奶奶的笑容、“我”咬饺子时的甜滋滋，通过细节传递出祖孙间的温情，让事件不仅是一次体验，更有情感的温度。 范文赏析二 一次精彩的班级拔河比赛 上周五的运动会上，我们班和三班进行了一场拔河比赛，那紧握的绳索、呐喊的助威声，至今想起来还让人热血沸腾。 操场中央的拔河绳像一条粗长的蟒蛇，红绸带在中间晃来晃去。我们班的队员个个摩拳擦掌，脚蹬运动鞋，手紧紧攥着绳子，手心都冒出了汗。三班的队员也不甘示弱，一个个挺胸抬头，眼神里满是自信。周围的同学围成了厚厚的人墙，加油声此起彼伏。 裁判一声哨响，比赛开始了。我们班的同学使劲往后仰，脚死死地蹬着地面，身体几乎贴到了地上。我排在队伍中间，双手像铁钳一样抓住绳子，使出全身的力气往后拉，脸憋得通红，喉咙里发出“嘿呦嘿呦”的喊声。绳子中间的红绸带一会儿往我们这边挪一点，一会儿又被三班拉过去一点，像个调皮的孩子在来回跑。 “加油！加油！五班必胜！”旁边的啦啦队嗓子都喊哑了，有的同学还跳了起来，恨不得自己也冲上去帮忙。班主任老师也在旁边使劲挥手：“稳住！别松手！坚持住！” 就在大家快要没劲的时候，我看到前面的小明脚下一滑，差点摔倒，他赶紧稳住身子，咬着牙继续往后拉。那一刻，我好像浑身又充满了力气，和同学们一起使劲。红绸带一点点向我们这边移动，终于过了中线！裁判吹响了结束的哨声，我们班赢了！ 大家一下子松开绳子，抱在一起欢呼起来，有的同学还激动地跳了起来。虽然手被绳子勒得红红的，胳膊也酸得抬不起来，但心里却像吃了蜜一样甜。这次拔河比赛让我知道，团结的力量是无穷的，只要大家心往一处想，劲往一处使，就没有克服不了的困难。 名师点评： 这篇文章围绕拔河比赛展开，把比赛的紧张激烈展现得淋漓尽致。开头对拔河绳和队员状态的描写，为比赛的紧张氛围做了铺垫。文中“手像铁钳一样抓住”“脸憋得通红”等细节，生动刻画了队员们的投入。对啦啦队和老师的描写，从侧面烘托出比赛的激烈，让整个场景更丰满。结尾的感悟自然贴切，升华了事件的意义。 技法解读： 场面多面写：既写参赛队员的拼搏，又写啦啦队和老师的助威，多视角展现比赛场面，让事件更立体。 动作显张力：“往后仰”“蹬着地面”“咬着牙”等动作描写，充满力量感，把拔河时的用力状态刻画得栩栩如生，让读者感受到比赛的激烈。 情感层层推：从比赛前的紧张、比赛中的拼搏到赛后的欢呼，情感一步步递进，结合“手被勒红”“胳膊发酸”等细节，让胜利的喜悦更真实可感。 任务五、实战演练，学以致用（20分钟） 1.布置写作任务：在你的生活中，定然有过许多印象深刻的事，或许是一次勇敢的挑战，或许是一次意外的惊喜，又或许是一次真诚的分享。请从中挑选一件，运用今天学到的写事技巧，写一段话来描绘它，务必做到“写清过程”“突出特点”，让读者能真切感受到这件事的独特之处。 2.学生动笔写作：教师在巡视过程中，着重关注学生是否能合理运用场景描写、动作描写、语言描写、心理描写等技法。对于写作时遇到困惑的学生，及时给予启发，比如引导他们回想事件发生时的具体环境，包括天气、周围的景物等；或者帮助他们梳理事件的起因、经过、结果，让叙述更有条理。 3.取几篇学生的习作进行展示和点评。 对于运用了生动描写、过程清晰的习作，着重肯定其优点，如“这段场景描写很细腻，让读者仿佛看到了当时的画面”“动作描写很精准，把事件的过程展现得很生动”；对于存在不足的习作，委婉地指出问题，如“如果能加入一些人物的心理描写，会让情感更饱满”“事件的顺序可以再调整一下，会更有条理”，让学生明确后续的改进方向。 佳作展示一 一次难忘的义卖 上周六，学校组织了“爱心义卖”活动，我带着亲手画的漫画书签去操场摆摊，心里像揣了颗跳跳糖，又紧张又兴奋。 操场上早就摆满了五颜六色的摊位，红的桌布、黄的海报，像撒了一地的彩虹。我和同桌把书签摆成小扇形，用粉笔在纸板上写着“1元1张，爱心无价”。刚开始没人光顾，我攥着衣角直跺脚，同桌捅了捅我说：“咱们喊一喊试试？”我俩鼓起勇气齐声喊：“漫画书签，独一无二，快来买呀！” 一位扎羊角辫的小妹妹停在摊前，指着画着小猫的书签问：“这个真的只要1元吗？”我赶紧点头：“是呀，所有钱都会捐给山区小朋友呢。”她掏出硬币轻轻放在桌上，拿起书签蹦蹦跳跳地跑了。第一笔生意做成了，我和同桌击了个掌，手心都有点冒汗。 后来我们越来越熟练，不仅会介绍书签上的图案，还会讲背后的小故事。有位阿姨一下子买了五张，笑着说：“孩子们有爱心，画得也用心。”太阳快落山时，书签全卖光了，我俩把皱巴巴的零钱数了又数，整整32元。 看着钱被投进捐款箱的瞬间，我突然觉得，义卖的意义不只是卖掉东西，更让我懂得了分享的快乐。原来一点点小小的善意，聚在一起就能变成大大的温暖。 整体点评： 这篇习作围绕爱心义卖展开，完整记录了从摆摊到售空的全过程，充满了童真与温暖。开篇用“撒了一地的彩虹”比喻热闹的操场，生动又贴切；中间“攥着衣角直跺脚”“手心冒汗”等细节，细腻刻画了从紧张到兴奋的心理变化。通过与小妹妹、阿姨的互动，展现了义卖中的温情瞬间，让事件更具感染力。结尾的感悟自然升华，从具体的义卖行动延伸到对善意的理解，让文章有了更深的意义。 肯定优点 场景鲜活：用“五颜六色的摊位”“皱巴巴的零钱”等细节，还原了义卖现场的热闹，让读者仿佛置身其中。 互动生动：通过对话和动作描写，把与顾客的交流写得真实自然，既展现了义卖过程，又传递出满满的爱心。 感悟深刻：从“卖书签”到领悟“善意的力量”，由事及理，情感真挚，让文章的主题得到了很好的升华。 佳作展示二 一次有趣的捉鱼 暑假的午后，表哥带我去村后的小河捉鱼，阳光把河水晒得暖暖的，岸边的芦苇丛里不时传来青蛙的叫声。我拎着小水桶，踩着石子路蹦蹦跳跳地跟在后面，心里盼着能捉条大鲤鱼。 小河的水不深，清澈得能看见水底圆滚滚的鹅卵石。表哥蹲下身，手指在水面轻轻划了划：“捉鱼要轻手轻脚，不然会惊跑它们。”他教我把纱布网兜浸在水里，等小鱼游到网口时猛地一提。我学着样子试了试，可网兜刚一晃动，小鱼就“嗖”地钻没影了，急得我直咧嘴。 “别急，看我的。”表哥屏住呼吸，慢慢把网兜往一群小鱼移去。那些小鱼甩着尾巴在水草间穿梭，一点也没察觉危险。就在网兜离它们只有一巴掌远时，表哥手腕一翻，网兜稳稳地提出水面，三条指甲盖大的小鱼在网里蹦跳着，银闪闪的像撒了把碎银子。 我学着表哥的样子耐着性子等，膝盖都蹲麻了。忽然有条带花纹的小鱼游到我脚边，我眼疾手快提起网兜，它居然没跑掉！“我捉到啦！”我举着网兜蹦起来，不小心把水溅到了脸上，凉丝丝的特别舒服。 太阳快下山时，水桶里已经有十几条小鱼了。表哥说：“它们太小了，咱们放它们回家吧。”我点点头，把小鱼倒进河里，看着它们摇着尾巴游向深处，心里甜滋滋的。原来捉鱼的乐趣，不只是捉到鱼，还有和大自然亲近的快乐呀。 整体点评： 这篇习作生动记录了捉鱼的经历，充满了乡村生活的野趣。开篇对小河景色的描写，“阳光暖暖的”“青蛙的叫声”，营造出惬意的氛围，让人仿佛身临其境。文中“轻手轻脚”“手腕一翻”等动作描写，细致展现了捉鱼的技巧；“急得直咧嘴”“蹦起来”等神态和动作，真实刻画了从着急到兴奋的心理变化。表哥提议放鱼的情节，让事件多了份温情，结尾的感悟自然真挚，升华了主题。 肯定优点 画面感强：通过“圆滚滚的鹅卵石”“银闪闪的小鱼”等细节，勾勒出小河边捉鱼的生动画面，调动读者的视觉感官。 过程具体：从学技巧、遇困难到成功捉鱼、最后放鱼，事件发展脉络清晰，每个环节都有具体描写，让读者能清晰了解全过程。 情感真挚：从期待捉鱼到体会亲近自然的快乐，情感变化自然，字里行间流露出对乡村生活的喜爱和纯真的童趣。 佳作展示三 一次难忘的植树 三月的植树节，学校组织我们去郊外植树。春风吹得路边的柳枝轻轻摇摆，我扛着小树苗，拎着铁铲，和同学们排着队往山坡上走，心里满是期待。 到了山坡上，老师先给我们做示范。她拿起铁铲，往地上用力一插，脚踩着铲头往下压，再把铲柄一撬，就挖出一个小土坑。“坑要挖得深一点，树苗才能站得稳。”老师一边说，一边把树苗放进坑里，用土埋好根部，还用脚把土踩实。 我学着老师的样子挖起来，可铁铲像被钉在地上似的，怎么也插不深。我憋红了脸，使出全身力气往下压，总算挖出一点土。挖着挖着，手心被磨得有点疼，额头上也冒出了汗珠。同桌见了，过来说：“我帮你挖一会儿吧，咱们轮流来。” 在同桌的帮忙下，土坑终于挖好了。我小心翼翼地把小树苗放进坑里，扶着树干不让它歪倒，同桌则用铁铲把土填进去。填好土后，我提着水桶去河边打水，虽然桶有点沉，晃得水洒出来不少，但想到能让小树苗喝饱水，就觉得浑身是劲。 看着栽好的小树苗，笔直地站在山坡上，好像在对我们点头微笑。我心里暗暗想：小树苗，你要快快长大，等明年我再来看看你。这次植树让我明白，劳动虽然辛苦，但看到自己的成果时，心里就会甜甜的。 整体点评： 这篇习作详细记录了植树的经历，充满了劳动的快乐与意义。开篇的春日景色描写，“春风吹柳”等，营造出轻松愉悦的氛围，引出植树活动。文中“用力一插”“脚踩铲头”等动作描写，细致展现了植树的步骤；“憋红了脸”“手心磨疼”等细节，真实刻画了劳动的辛苦与坚持。同桌互助的情节，体现了同学间的友爱，让事件更有温度。结尾对小树苗的期盼和劳动感悟，自然真挚，升华了主题。 肯定优点 描写细致：通过对挖树坑、栽树苗、浇水等动作的细致刻画，以及环境、神态的描写，让植树过程生动具体，画面感强。 过程清晰：从到达山坡、学习方法、遇到困难、同学互助到完成植树，事件发展顺序明确，层次分明，让读者能清楚了解全过程。 情感真实：从期待植树到体会劳动的辛苦与快乐，情感变化自然，字里行间流露出对劳动的热爱和对成果的珍视。 佳作展示四 一次开心的放风筝 周末的公园格外热闹，我和爸爸带着新买的“蝴蝶”风筝去草坪上放飞。风筝的翅膀是粉白相间的，上面还画着彩色的斑点，我摸了摸翅膀上的纱布，软乎乎的特别舒服。 爸爸先教我放线。他让我左手拿着线轴，右手拉住线头，顺着风慢慢跑。可我刚跑两步，风筝就像喝醉了酒似的摇摇晃晃往下掉，线也缠成了一团。我噘着嘴蹲在地上，看着别人的风筝在天上飞得又高又稳，心里真羡慕。 “别着急，咱们找个有风的地方。”爸爸帮我把线解开，指着不远处的小土坡说。到了土坡上，风果然大了些。爸爸举起风筝，对我说：“我数到三，你就往前跑，记得边跑边放线。”“一、二、三！”我拔腿就跑，耳边的风“呼呼”地响。跑了十几步，我感觉手里的线一紧，回头一看，风筝竟然飞起来了！ “再放长点线！”爸爸在后面喊。我慢慢转动线轴，风筝越飞越高，翅膀在阳光下闪闪发亮，真像一只蝴蝶在天上跳舞。突然风变小了，风筝开始往下落，我赶紧往回拉线，它又稳稳地停在了半空。就这样，我一会儿放线，一会儿收线，风筝在天上自由自在地飘着，我的心也跟着飞了起来。 太阳快落山时，我和爸爸才依依不舍地把风筝收起来。手里攥着温热的线轴，我心里美滋滋的。原来放风筝不仅要靠力气，还要懂风的脾气呢。这真是一次开心的经历！ 整体点评： 这篇习作生动记录了放风筝的全过程，充满了童真与乐趣。开篇对风筝的描写细致入微，“粉白相间的翅膀”“软乎乎的纱布”，让读者仿佛能亲眼看到这只漂亮的风筝。文中“摇摇晃晃往下掉”“线缠成一团”等描写，真实展现了初次放风筝的困难；“拔腿就跑”“转动线轴”等动作，清晰呈现了放飞的过程。爸爸的指导和“我”的操作相互呼应，让事件更具画面感。结尾的感悟自然贴切，体现了从实践中获得的收获。 肯定优点 细节生动：通过对风筝外形、触感的描写，以及放风筝时的动作、心理变化，让整个场景鲜活起来，富有感染力。 情节起伏：从风筝掉落、线轴缠线的沮丧，到风筝飞起的兴奋，再到熟练操控的得意，情节有起有伏，引人入胜。 感悟真切：结尾“懂风的脾气”的感悟，源于放风筝的亲身体验，简单朴实却蕴含道理，让文章更有深度。 佳作展示五 一次难忘的喂鸽子 秋日的午后，阳光暖洋洋地洒在广场上，我攥着妈妈给的一包鸽粮，蹦蹦跳跳地奔向那群雪白的鸽子。它们有的在啄地上的米粒，有的扑棱着翅膀飞到雕塑上，咕咕的叫声像在哼着轻快的歌。 我蹲在鸽群旁，小心翼翼地打开纸袋，抓出一把金黄的鸽粮。可鸽子们像受了惊似的，呼啦啦飞出去老远，只留下几根羽毛在地上打转。我噘着嘴把鸽粮撒在手心，小声说：“快来吃呀，我不欺负你们。” 旁边的老爷爷笑着说：“别乱动，鸽子胆子小。”他慢慢摊开手掌，果然有几只胆大的鸽子踱着步子走过来，低头啄他手心里的粮食，脖子一伸一缩的特别可爱。我学着老爷爷的样子一动不动，眼睛盯着手心的鸽粮，连呼吸都放轻了。 过了一会儿，一只灰翅膀的鸽子试探着靠近我，歪着脑袋看了看，然后飞快地啄了一粒粮。“它吃了！它吃了！”我心里偷偷欢呼，手却不敢动。接着又飞来几只鸽子，它们在我手心啄来啄去，痒痒的像有小虫子在爬，我忍不住笑出了声，鸽子们吓得扑棱棱全飞了。 妈妈笑着帮我擦掉手上的鸽粮碎屑：“你看，它们知道你没有恶意，还会回来的。”果然没过多久，鸽子们又落回我身边，这一次我稳稳地站着，看着它们把掌心的粮吃得干干净净。夕阳把鸽子的影子拉得长长的，我摸了摸空荡的手心，心里甜丝丝的。原来只要有耐心，就能和小动物成为朋友呀。 整体点评： 这篇习作以喂鸽子的经历为线索，充满了温馨的童趣。开篇对广场秋景和鸽子的描写，“阳光暖洋洋”“咕咕的叫声”，营造出轻松惬意的氛围。文中“小心翼翼打开纸袋”“手不敢动”等细节，生动刻画了“我”对鸽子的喜爱与谨慎；与老爷爷的互动自然融入场景，让事件更具生活气息。从鸽子受惊飞走的失落，到成功喂食的喜悦，情感变化真实可感，结尾的感悟简洁而深刻，升华了主题。 肯定优点 场景鲜活：通过“金黄的鸽粮”“灰翅膀的鸽子”“痒痒的手心”等细节，调动视觉、触觉等多种感官，让喂鸽子的场景立体可感。 互动自然：人与鸽子的互动、与老爷爷的交流，描写真实不做作，既推动了事件发展，又展现了人与动物、人与人之间的温情。 情感细腻：从紧张期待到欣喜雀跃，情感变化层次清晰，通过心理活动和细微动作展现得淋漓尽致，让读者能共情“我”的快乐。 4.总结记事作文提分技巧： 选素材：找真事，有温度。比如“同桌把断铅的铅笔悄悄塞进我笔袋”，比“同学帮助我”更显真挚。 编情节：有转折，见成长。故事要有小变化（比如学骑车从总摔倒到能直行），少用“我进步了”，多用“车把不再晃得像风中的树叶，车轮碾过石子路发出‘哒哒’的欢叫”。 写细节：抓特点，绘画面。比如“妈妈揉面时，面粉沾在鼻尖上，她抬手一抹，额角又多了道白印子”。 表情感：融动作，借事物。不说“开心”，说“我攥着满分试卷跑回家，书包上的铃铛一路叮当作响，像在唱着歌”。 搭结构：设线索，首尾应。用一个场景（比如窗边的牵牛花）或声音（比如巷口的叫卖声）串联全文，开头引出，结尾呼应，让文章更紧凑。 任务六、课堂总结，回顾要点（5分钟） 1.引导学生回顾本节课学习的写事方法：同学们，今天这节课我们一起走进了记事作文的世界，认识了不少精彩的事件——难忘的爬山、有趣的斗陀螺、开心的放风筝，是不是感觉自己也仿佛经历了这些事呀？这其实都得益于我们掌握的写事小技巧哦！ 大家还记得吗？要写好一件让人印象深刻的事，首先要描绘出事件发生的场景——比如爬翠峰山时“山间小路满是露水”、斗陀螺时“梧桐树下围满同学”、放风筝时“公园草坪热闹非凡”，这些场景描写能让读者身临其境；然后要讲清楚事件的过程，可以写人物的对话（比如爬山时爸爸说“咱们慢慢走，像玩游戏一样”、斗陀螺时同学喊“小心！”），人物的动作（比如包饺子时“拿起皮、夹馅料、对折捏角”、植树时“挖坑、栽苗、浇水”），还有人物的心理变化。把这些内容串联起来，笔下的事件就会像发生在眼前一样啦！ 以后写作文时，只要记住这些小窍门，不管是写生活中的尝试、发现，还是帮助，都能让事件在作文里“活”起来，让自己的作文更精彩哦！ 2.强调：在考场上写事作文时，只要我们运用好这些方法，抓住“写清过程”“突出特点”这两个核心要点，就能让自己的作文在众多试卷中脱颖而出，取得好成绩。“写清过程”要像放电影一样，把关键的步骤、动作、神态写细致，比如写喂鸽子，不能只说“我喂了鸽子”，要写“摊开手心等鸽子、鸽子啄食时手心痒痒的、忍不住笑出声吓跑鸽子”这些细节；“突出特点”则要找到事件最特别的地方，是过程的波折，还是情感的变化，比如写养多肉，突出从“担心养不好”到“看到新叶冒出”的惊喜。 这两个要点相互配合，写清过程能让事件立得住，像《爬天都峰》把登山的每一步都写得很具体；突出特点能让事件有亮点，像《陀螺》中斗陀螺的反转剧情让人印象深刻。平时练习多观察事件的细节，多感受自己的心情变化，考场上就能写出优秀的记事作文啦！希望同学们都能用好这把“金钥匙”，让自己的作文绽放光彩。 分 层 作 业 分层布置作业： 1.基础作业 （1）基础练笔： 选择你身边发生的一件有特点的事（如“一次温馨的生日会”“一场激烈的拔河比赛”“一回成功的手工制作”等），仿照课文及范文的写法，用一段话描写事件发生的场景，要求突出其特点，至少运用一处比喻修辞。 （2）片段写作： 围绕你选定的这件事，选取一个能体现其特点的具体环节（如事件的起因、经过中的关键部分、结尾等），进行片段描写。要融入动作、语言或心理描写，字数不少于150字。 （3）完整习作： 以《一次___的事》为题，在横线上填上体现事件特点的词语，如“温暖”“惊险”“意义非凡”等，写一篇完整的写事作文。 要求：①有明确的中心，通过2-3个具体环节展现事件特点；②综合运用场景、动作、语言、心理等描写方法；③适当运用比喻等修辞手法，让描写更生动；④字数不少于350字。 2.提升作业： 拓展练习：观察生活中发生的事（如亲戚来访、班级竞赛、街头故事），记录下能体现事件意义的2-3个关键场景，尝试用几句话描述每个场景中的关键动作、语言或环境。 板 书 设 计 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $$