4.1 看一看（一）（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版

第1课时　看一看（一） 1.经历从不同的位置观察同一个物体的活动过程，体验从不同的位置观察同一个物体看到的样子可能是不同的。 2.经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。 3.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。 从不同的角度看到的物体样子不同，初步体会局部与整体的关系。 从不同的角度观察组合图形。 教师：小汽车模型、带把水杯、多媒体课件。 学生：小汽车模型、带把水杯。 教学方法：演示法。 学习方法：观察法、合作交流法。 在讲台上出示一辆玩具小汽车，请4位学生分别在不同的位置观察这辆玩具小汽车，要求他们把各自自己看到的小汽车的样子记在心里。 〔板书课题：看一看（一）〕 1.解决“他们分别看到的是下面哪幅图？想一想，连一连”的问题。 出示教材情景图。 师：你们看到的与图中哪个小朋友所在位置看到的一样？分别看到的是哪一幅图？ 生1：我与奇思所在位置看到的一样。既能看见汽车的正面，也能看到汽车的侧面，应该连第一幅图。 生2：我与笑笑所在位置看到的一样。坐在桌子后面，应该连第三幅图。 生3：我与妙想所在位置看到的一样。站着看小汽车，只能看到小汽车上面，应该连第四幅图。 生4：我与淘气所在位置看到的一样。看到汽车尾部，应该连第二幅图。 师总结：从不同的位置观察汽车，看到的样子是不同的。 2.解决“下面这三幅图分别是谁看到的？想一想，看一看”的问题。 展示笑笑、淘气和奇思观察小汽车和水杯的情景图，先指导学生分4人一组讨论。 学生讨论后，汇报交流：第一幅图是淘气看到的，他能看到两个物体，且杯把手向左。而第二幅图应该是奇思站着看到的，因为这里只看到杯子口，且杯把手向右，只看到汽车上面，说明是从上看的。 教师质疑并引发学生思考操作：是不是这样呢？我们一起来验证一下。请同学们拿出杯子和小汽车，然后在小组内互相看一看，你看到的是不是与教材上的相同？你是从哪个方向看到的？ 学生在小组内交流活动，并与教材中的图进行对比。 师：笑笑说她看不到水杯，她说得对吗？ 生：她说得对，笑笑看不见水杯。 师：为什么呢？ 生：因为笑笑坐在小汽车的前面，而杯子被小汽车挡住了，所以她看不见。 师：是不是这样呢？还是验证一下吧。把刚才的试验再做一遍，站在笑笑的角度观察一下，再告诉我结果是什么。 学生在操作中验证，最后得出结论：笑笑看不见水杯，所以第三幅图是笑笑看到的。 完成教材相应课时“练一练”第1题。 先看一看，再想一想，也可以和同桌拿相应的物体摆一摆，和同桌站在对应位置上。 小组内交流一下各自连的结果，并讨论。 本节课主要学习了从不同的位置观察一个或两个物体，知道从相对位置观察物体，看到的物体是不同的。 1.完成教材相应课时“练一练”第2题。 2.完成相应课时的练习。 看一看（一） 从不同的位置观察同一个物体，看到的样子可能不同。 从不同的位置观察两个物体，看到的样子可能不同，有时只能看到一个物体。 本节课，从观察一个物体到观察两个物体，并正确判断两个物体的相对位置关系对学生来说还是具有挑战性的。情境一，从不同的位置观察同一个物体，看到的样子可能不同；情境二，借助画面中的人与物体、物体与物体之间的相对位置，引导学生从不同位置想象观察两个物体，探究两个物体间的相对位置关系。 学科网（北京）股份有限公司 $$