2.4 1米有多长（估测与精确测量） （教案）-2025-2026学年数学二年级上册北师大版（2024）

该小学数学教案聚焦“1米有多长（估测与精确测量）”，核心为用参照物估测长度、复合单位表示及空间概念培养。导入从教室门高度估测切入，以上节课“米”的认识为基础，通过晨晨和机灵狗身高情境搭建学习支架。 亮点在于融合核心素养，以“门高2米”为参照物估测身高，培养量感与推理意识（数学思维）；用复合单位表示长度，强化数学语言表达。采用讲授与讨论法，引导探究合作，提升学生估测测量能力，助力教师落实空间观念与应用意识培养。

第4课时　1米有多长（估测与精确测量） 1.能够正确寻找参照物，估测物体的长度。 2.会用复合单位表示物体长度。 3.培养学生的空间概念以及实际测量的能力。 使用复合单位表示物体的长度。 使用复合单位表示物体的长度。 教师准备：课件、米尺。 学生准备：教材、尺子。 教学方法：讲授法、讨论法。 学习方法：探究学习法、合作交流法。 师：同学们，上节课我们认识了单位米，那么我们来看一下，教室的门大约有多高？ 生：大约是2米高。 师：为什么同学们能知道门大约是2米高？你们是怎么得出来的呢？ （展示“估一估，晨晨和机灵狗分别有多高？”） 师：我们得出门的高度大约是2米，这是因为人的身高大多在2米以下，所以门的高度是2米很合理。 （指定一位同学站在门下） 师：同学们，根据我们所知，门的高度大约是2米，那么这位同学的身高大约是多少？ 生：1米。 师：同学们是怎么得出来的？ 生：门的高度是2米，他的身高看起来是门的一半，所以大约是1米。 师：同学们看教材，估一估晨晨和机灵狗分别有多高。 生：晨晨的身高大约是1米。 生：机灵狗的身高大约是50厘米。 师：这是怎么得出来的呢？ 生：晨晨的身高大约是门高度的一半，所以晨晨的身高大约是1米。机灵狗的身高大约是晨晨身高的一半，所以机灵狗的身高大约是50厘米。 师小结：这种方法叫作估测。估测是生活中常见的一种测量方法，关键是要找好参照物，一个已知长度的参照物会提高你估测的精确度。 师：估测之后就是精确测量，我们先来量一下黑板的长度。 （展示“量一量，黑板有多长？”） 师：测量黑板的长度，并精确到厘米。这要怎么测量呢？谁有好的测量方法？ 生：先用米尺测出整米数，然后用粉笔做一个标记，再用米尺测量剩下的部分，把所有测得的数据相加就是黑板长度的精确值。 师：我们最后得到的结果若是用复合单位表示的话，应该怎么表示？ 生：黑板的长度是2米80厘米。 完成教材“练一练”第4题。 组织学生分小组测量、讨论，各组派代表回答问题。 本节课主要学习了正确寻找参照物、估测物体的长度和使用复合单位表示物体的长度。 1.完成教材“练一练”第5题。 2.相应课时的练习。 1米有多长（估测与精确测量） 估测 找准参照物 复合单位 精确到厘米 （　　）米（　　）厘米 教学中，通过创设具体问题情境，引导学生参与观察、比较、分析、猜想等数学活动，结合具体事物，借助参照物，估测物体的长度，学会使用复合单位表示物体的长度，进一步培养学生的空间概念和推理能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$