精品解析：山东省东营市2024-2025学年八年级下学期期末语文试题

2024-2025学年第二学期期末质量检测 八年级语文试题 （考试时间：120分钟 分值：120分） 一、积累与运用（共27分） 学校团委举行“何谓青春”主题团队活动，团支书小语、宣传委员小文积极组织同学们参加，并邀请你作为核心成员与他们一起进行活动策划。 我们可以欺瞒别人 却无法欺瞒自己 当我们走向枝繁叶茂的五月 青春就不再是一个_____ 向上的路 总是坎坷又崎岖 要永远保持最初的浪漫 真是不容易 有人悲哀 有人欣喜 当我们跨越了一座高山 也就跨越了一个真实的自己 小语选取了一首汪国真的诗歌作为班级“何谓青春”活动的开篇，请你帮助他完成以下任务。 1. 根据诗歌的特点及其意蕴，你觉得这首诗歌横线处的字最有可能是（ ） A. 梦 B. 迷 C. 谜 D. 星 2. 下面是小文关于诗歌意象和内容的理解，你认为错误的一项是（ ） A. “枝繁叶茂的五月”指的是生命的盛时，也就是青春时期。这个意象将自然界的兴衰与人类的生命轨迹进行连接，形象地表达出作者对生命的理解。 B. “最初的浪漫”是作者一种含蓄的表达，联系上文“向上的路，总是坎坷又崎岖”来看，这种“浪漫”应该是指青春纯真的理想和信念。 C. “高山”这个意象照应“向上的路，总是坎坷又崎岖”，象征着青春生命里无法逃避的困难磨折。 D. 诗歌语言瑰丽奇特，以奇崛、繁复的用词表达了作者对青春和生命的理解，体现了汪国真一贯的诗歌风格。 3. 青春的路不止一条，请你仿写诗歌第二小节，表达你对青春的理解。 【答案】1. C 2. D 3. 示例：航行的海，总是浪急又风高要永远保持年少的热忱，真是不容易。 【解析】 【导语】此诗以青春为喻，借“向上的路”“跨越高山”等意象，道出青春的坎坷与成长的不易。情感在悲喜间流转，既写青春的迷茫挑战，更赞跨越自我的勇气，语浅意深，尽显青春的真实与力量。 【1题详解】 本题考查诗歌语言的推敲与意象理解。 诗歌前两句“我们可以欺瞒别人，却无法欺瞒自己”强调青春需真实面对自我；“走向枝繁叶茂的五月”象征青春走向成熟，此时“青春就不再是一个_____”需体现从模糊到清晰的转变。 A.“梦”侧重虚幻，但青春并非完全虚幻，而是逐步真实的过程，不符合语境； B.“迷”指迷惑，与“不再是”搭配后意为“不再迷惑”，但诗歌更强调青春从“未知”到“明晰”的状态，而非“迷惑”本身； C.“谜”指谜语、未知的事物，“不再是一个谜”表示青春在成熟中褪去未知，变得可认知，与“欺瞒自己”“跨越高山”的自我认知主题呼应，恰当； D.“星”为具体物象，与“枝繁叶茂”的生命意象衔接不紧密，且无法体现“未知到清晰”的转变； 故选C。 【2题详解】 本题考查诗歌意象分析与内容理解。 D.有误，诗歌语言“瑰丽奇特、奇崛繁复”表述错误，汪国真的诗以直白、哲理化著称，如“坎坷又崎岖”“跨越了一座高山”等用词平实，而非“奇崛繁复”。 故选D。 【3题详解】 本题考查诗歌仿写。 形式模仿：原诗第二小节结构为“向上的路，总是坎坷又崎岖”（环境描写）+“要永远保持最初的浪漫，真是不容易”（哲理感慨），仿写需保持“……的路，总是……又……”+“要永远……，真是不容易”的句式。仿写需遵循这一结构，围绕青春之路的其他特征（如迷茫、未知、充满选择等），提炼应持有的态度（如坚定、勇敢、真诚等），并体现践行过程的不易，语言风格需与原诗一致，简洁且富有哲理。 示例：探索的路，常遇迷雾与岔口，要始终怀揣滚烫的真诚，真是不容易。 4. 小语正在选取关于青春的宣言，誊抄的时候因为粗心把一个句子的标点抄错了，下面是同学们给的修改建议，请你选取正确的一项（ ） 同人民一起奋斗①， 青春才能亮丽②，同人民一起前进③，青春才能昂扬④， 同人民一起梦想⑤，青春才能无悔。 A. 将第①③⑤处的逗号改为顿号 B. 将第①③⑤处的逗号改为分号 C. 将第②④处的逗号改为分号 D. 将第②④处的逗号改为顿号 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查标点符号的运用。 分句1：同人民一起奋斗，青春才能亮丽。分句2：同人民一起前进，青春才能昂扬。分句3：同人民一起梦想，青春才能无悔。三个分句是并列关系，且每个分句内部已用逗号分隔，因此，分句之间用分号更合适，可以更清晰地体现层次关系。②、④处的逗号应改为分号； 故选C。 5. 下面是同学们收集的关于青春的理解，请你选出其中没有语病的一项（ ） A. 在青春的探索中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。 B. 青春的目光和汗水应挥洒在一路荆棘一路收获的成长之路上。 C. 青春的主人翁是拥有鲜妍明媚状态和愈挫愈勇精神的人们独享的光阴。 D. 让理想信念在创业奋斗中升华，让青春在创新创造中闪光，是青春最宝贵的内涵。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查语病的辨析与修改。 A.语序不当，“观察问题、解决问题和分析问题”逻辑顺序不当，应改为“观察问题、分析问题和解决问题”，按照认知事物的正常流程排列； B.搭配不当，“目光”不能与“挥洒”搭配，可删去“目光和”，使“汗水”与“挥洒”搭配； C.“主人翁是……独享的光阴”句式杂糅，可改为“青春是拥有鲜妍明媚状态和愈挫愈勇精神的人们的宝贵光阴”或“青春的主人翁是拥有鲜妍明媚状态和愈挫愈勇精神的人”； 故选D。 6. 鲁迅作品中有很多少年形象，他们赋予了“青春”别样的特征。请你阅读鲁迅作品选段，完成题目。 （甲） ①他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 ②“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 ③我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。” ——《社戏》 （乙） ④第二日，我便要他捕鸟。他（闰土）说： ⑤“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” ⑥“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” ⑦“管贼么？” ⑧“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” ⑨阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 ——选自鲁迅《呐喊》之《故乡》 （1）请结合选文概括阿发他们和闰土共同的形象特点。 （2）请你结合选文和自己的实际体会，为现代教育提两条合理化建议。 【答案】（1）淳朴善良、热情好客、聪明机灵。 （2）注重实践教学；关注学生个性发展。 【解析】 【导语】鲁迅笔下的少年形象充满鲜活的生命力与纯真野性。《社戏》中阿发等人偷豆的狡黠与慷慨，展现乡村少年特有的质朴与侠义；《故乡》里闰土讲述的雪地捕鸟、月夜守瓜，则勾勒出自然之子般的灵动智慧。两则选段通过充满童趣的对话和动作描写，形成与成人世界“高墙上的四角天空”的鲜明对比，暗含对束缚天性的传统教育的批判。少年们未经雕琢的野性美，正是鲁迅对“真的人”的理想投射。 【小问1详解】 本题考查对文学作品中人物形象的分析与概括能力。 根据甲文第③段“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢’”可知，阿发在选择偷豆时，主动提出偷自家更大的豆，体现出他淳朴善良的特点。 根据乙文第⑥段“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去”可知，闰土热情地邀请“我”到海边玩耍、管西瓜，展现出他热情好客的特点。 根据甲文第①段“他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”可知，孩子们摇船技术娴熟，动作灵活；根据乙文第⑤段闰土详细介绍捕鸟的方法“用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了”可知，闰土他对捕鸟技巧的熟悉，二者共同表现出聪明机灵的特点。 【小问2详解】 本题考查提建议。 从选文提取关键信息，可聚焦乙文闰土对捕鸟、捡贝壳、管西瓜等实践活动的熟练描述，以及第⑨段“我”的局限，联系实际体会现代教育中存在重理论轻实践、学生缺乏生活体验的现象，可据此提出现代教育应打破课堂局限，让学生多参与实践活动，在亲身体验中学习。再结合选文里闰土与“我”成长环境不同导致的认知差异联系实际中教育评价标准单一的问题，也可提出要认可不同成长背景下学生的独特潜能，应提供多样化的发展路径，让每个学生都能在适合自己的领域发光发热。开放性试题，答案不唯一。 示例：在现代教育中，应加强品德教育，将善良、诚实等美好品质的培养融入日常教学，避免过度注重成绩而忽视品德塑造。现代教育可增加自然教育课程，让学生多走进大自然，观察动植物、体验农耕等，弥补当下学生与自然接触过少的不足。 7. 青春需要以读书积累底蕴，小语班级开展了“书香青春”系列活动，请你完成该主题阅读的成果检验。 （1）生命轨迹·保尔和祥子的人生起点都是怀揣梦想的青春，但之后的人生轨迹却大不相同，请你向同学们进行简要介绍。 （2）青春有你·保尔的生命中有许多人对他影响深远，成为光，成为亮，照耀着他苦难的生命。请你列举其中的一个人物并结合具体内容进行简要分析。 【答案】（1）示例：①保尔的人生轨迹：保尔出身贫寒，从小在社会底层饱受欺凌，却始终心怀对光明与正义的向往。在朱赫来引导下投身革命，战场上他冲锋陷阵，即使头部重伤、身体残疾也未退缩；建设时期，他在风雪交加的铁路工地上带病劳作，坚守岗位；瘫痪失明后，他以笔为武器，将生命融入文学创作，最终成为钢铁般的革命战士，用一生践行了对理想的忠诚。 ②祥子的人生轨迹：祥子带着“买一辆自己的车”的朴实梦想来到北平，他勤劳坚韧，省吃俭用只为圆梦。然而命运三次捉弄：车被抢、钱被骗、为救虎妞卖车，生活的重压与社会的黑暗逐渐消磨了他的斗志。最终，他从一个“像树一样沉默而骄傲”的青年，沦为吃喝嫖赌、麻木潦倒的“社会病胎里的产儿”，彻底被现实碾碎了初心。 （2）示例：朱赫来。朱赫来是保尔的精神导师，他教保尔拳击，向保尔传播革命思想。当保尔看到朱赫来被白匪抓住时，他勇敢地冲上去解救朱赫来，由此开始走上革命道路。在保尔成长过程中，朱赫来不断给予他鼓励和指导，在朱赫来的影响下，保尔坚定了共产主义信仰，拥有了为革命事业奋斗的勇气和力量，朱赫来就像一束光，照亮了保尔苦难生命前行的道路。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著人物形象理解和概括。 祥子的人生轨迹：祥子十八岁来到北平城，认准了拉车这一行，成了高等人力车夫。经过三年的努力，买了一辆新车，但不久被大兵连人带车捉走，后趁乱逃跑并牵走军营的三匹骆驼，将骆驼卖了三十五块大洋，得了“骆驼祥子”的称号。回到人和车厂，受到虎妞的诱惑，为躲避虎妞而去曹宅拉包月。曹先生被侦探跟踪，祥子受到牵累，被孙侦探敲诈，失去全部积蓄。祥子不得已回到人和车厂，因为虎妞而与刘四爷闹翻，与虎妞结婚。虎妞为祥子低价买了一辆二手车，后虎妞难产而死，祥子卖车为其办丧事。祥子拒绝了小福子的心意，独自离开。在报复了刘四爷后，祥子打算和小福子一起到曹先生家开始新的生活。在得知小福子自杀后，祥子希望彻底破灭，走向堕落的深渊，他从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。 保尔的人生轨迹： 第一阶段：年少无知、惹是生非、受尽凌辱阶段。补考时往神父的面团里撒烟末儿，被开除。十二岁去车站餐厅当火夫，受尽凌辱和折磨。之后去发电厂当学徒，认识了电工朱赫来，接受了许多革命的思想。 第二阶段：革命意识初步萌发，走上革命道路阶段。为解救朱赫来，被关进监狱受尽折磨，后来被错放。在冬妮亚家中作短暂的休息后参加了红军。他英勇顽强，在一次战斗中，不幸被弹片击中，生命垂危。顽强的活过来后，在参加工农兵聚会时，冬妮亚穿得十分漂亮，保尔与她发生争执，最后关系破裂。 第三阶段：英勇顽强、斗争经验逐步丰富的成熟阶段。战争胜利后，参加肃反工作，结识了革命领导人丽达，但是为了解放事业，果断放弃个人感情。参加了筑路队，以“疯狂的速度”，“拼命走在前面”。最后感染伤寒，被送回家。伤好后去当一名普通工人，在一次抢救木材时，再一次受伤，丧失工作能力，只得回家休养。母亲的按摩又救了他一命，他便又离开了家继续参加工作。繁重的工作使保尔非常累，加上旧伤发作，身体一天比一天差，最后不得不去了疗养院。第四阶段：凭着崇高的理想，顽强的毅力，实现生命意义的伟大阶段。在疗养院病情恶化，经过治疗，他又出院带病坚持工作，最后病得完全没有办法治疗了，双目失明，他只得离开战斗队伍。全身瘫痪，双目失明，产生了自杀的念头，但他以坚强的毅力克服了悲剧命运的打击，准备走文学的道路，坚持斗争。与达雅结为夫妻，在双目失明又瘫痪的情况下开始写作。保尔战胜病魔和伤痛，完成作品《暴风雨所诞生的》并发表，以新的武器——笔，重新回到战斗英雄的行列。 【小问2详解】 本题考查名著内容理解和概括。 朱赫来是布尔什维克地下党员，早期躲藏在保尔家中，他教导保尔“阶级斗争”理论，让保尔从自发反抗的少年成长为自觉的革命者，如保尔为救他被捕，在狱中坚贞不屈。朱赫来是保尔的精神导师，每当保尔在成长中遇到问题，朱赫来便会及时地出现，为保尔排忧解难，指明前进的方向。在朱赫来的指引下，保尔百炼成钢，最终成长为具有钢铁般意志的革命英雄。朱赫来就像一束光，照亮了保尔苦难生命前行的道路。 达雅是保尔母亲朋友的女儿，受家庭束缚，后在保尔的帮助下逃离家庭的牢笼，和保尔结为终身伴侣。保尔瘫痪失明后曾想自杀，达雅日夜照料（如为他朗读书籍、记录手稿），让他找到“活下去的理由”，她受保尔鼓励入党，从怯懦少女成长为革命者，并协助保尔完成小说，如用硬纸板做成框子助保尔写作，整理《暴风雨所诞生的》书稿。达雅就像一束光，帮助保尔一次又一次地战胜了自我，获得了新生。 8. 名句默写。 诗句 出处 青春主题 ①__________，左右采之。_________，琴瑟友之。 《关雎》 青春里纯真的爱情 ②蒹葭萋萋，__________。所谓伊人，__________。 《蒹葭》 ③__________，水击三千里，__________，去以六月息者也。 《北冥有鱼》 震天撼地的鲲鹏之志 ④虽有嘉肴，弗食，__________；虽有至道，弗学，__________。 《虽有嘉肴》 鲜明生动的学习之道 ⑤__________，盗窃乱贼而不作，__________。是谓大同。 《大道之行也》 理想中的大同世界 ⑥可怜身上衣正单，__________。 《卖炭翁》 悲天悯人的济世情怀 ⑦__________，__________。 自选 【答案】 ①. 参差荇菜 ②. 窈窕淑女 ③. 白露未晞 ④. 在水之湄 ⑤. 鹏之徙于南冥也 ⑥. 抟扶摇而上者九万里 ⑦. 不知其旨也 ⑧. 不知其善也 ⑨. 是故谋闭而不兴 ⑩. 故外户而不闭 ⑪. 心忧炭贱愿天寒 ⑫. 示例：安得广厦千万间 ⑬. 大庇天下寒士俱欢颜 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“参差、荇、窈窕、淑、露、晞、湄、鹏、徙、抟、扶摇、忧、炭贱”等字词容易写错。 最后两空，写出能够体现悲天悯人济世情怀的连续诗句即可，如：但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。或朱门酒肉臭，路有冻死骨。 二、阅读欣赏（共43分） （一）（6分） 魏风•硕鼠① 《诗经》 硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女②，莫我肯顾。逝③将去女，适④彼乐土。乐土⑤乐土，爰⑥得我所⑦。 硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德⑧。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直⑨。 硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳⑩。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号。 注释：①硕鼠：大老鼠，比喻贪得无厌的剥削者。②三岁贯女（rǔ）：侍奉你多年。③逝：同“誓”。④适：往。⑤乐土：安居乐业的地方。⑥爰：于是。⑦所：安身之处。⑧德：施惠。⑨直：同“值”，价值。⑩劳：慰劳。 9. 下列关于诗歌内容和艺术特色的说法，不正确的一项是（ ） A. 诗歌在语言形式上四字一句，一字一顿，讲究韵脚和谐，押韵非常严格，富于声韵美。 B. 诗歌采用重章叠句形式，每章基本相同，只是更换了其中的几个字。这种形式增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。 C. “黍、麦、苗”层层递进，被侵吞之物从成熟谷物到嫩绿禾苗，硕鼠“食我黍”而不知“顾我”，贪噬“我麦”而毫无“德我”之心，掠尽“我苗”竟无半点“劳我”之意，深刻揭示出剥削者坐享其成却冷酷无情的本质。 D. 诗歌将剥削统治者比喻成大老鼠，形象贴切，揭示了其贪婪、无耻的特征，表达了底层百姓对他们的痛恨。 10. 为了躲避“硕鼠”的压榨，百姓们寻找着他们的“乐土”，这种追寻与本册学过的哪篇文章有异曲同工之处？请你找到合适的篇目并进行简要分析。 【答案】9. A 10. 与《桃花源记》有异曲同工之处。在《硕鼠》中，百姓因不堪剥削者（硕鼠）的压榨，渴望寻找“乐土”来过上安居乐业的生活；在《桃花源记》里，百姓生活在战乱频繁、民不聊生的社会中，渔人发现的桃花源里“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”，人们“黄发垂髫，并怡然自乐”，这是桃源百姓安居乐业的理想世界，也是外界饱受战乱之苦的百姓渴望的生活之处。二者都表达了人们对美好生活、理想社会的向往与追求。 【解析】 【导语】《魏风·硕鼠》以“硕鼠”为喻，辛辣讽刺剥削者的贪婪无情。重章叠句的结构强化控诉力度，“黍—麦—苗”的递进展现剥削的步步紧逼。诗中“乐土”的反复咏叹，既是对理想社会的向往，更是对现实的强烈不满。比兴手法与民歌风格的结合，使批判更具艺术感染力。 【9题详解】 本题考查对诗歌内容和艺术特色分析。 A.《诗经》中的诗歌虽多为四字一句，具有一定的节奏和韵律，但押韵并非非常严格，存在一些邻韵通押等情况，并非完全遵循严格的押韵规则； 故选A。 【10题详解】 本题考查对诗歌主旨的分析概括。 “硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土”大意为“大老鼠呀大老鼠，不要偷吃我的黍！多年辛苦养活你，我的死活你不顾。发誓从此离开你，到那理想的乐土”。据此可知百姓长期遭受剥削者的压榨，生活困苦，对剥削者充满痛恨，渴望能离开剥削者，前往“乐土”过上安居乐业的生活。 根据《桃花源记》中“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”“黄发垂髫，并怡然自乐”可知，桃花源中土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘等，人们生活安乐，是一个没有战乱、剥削，和平安宁的理想世界。而外界百姓生活在战乱频繁、民不聊生的社会环境中，他们渴望能像桃花源中的人一样，过上这样安定美好的生活。 综上，《魏风・硕鼠》中百姓对“乐土”的追寻与《桃花源记》中人们对桃花源的向往一致，都表达了人们对美好生活、理想社会的向往与追求，二者有异曲同工之处。 （二）（11分） ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 11. 下列说法正确的一项是（ ） A. “千里马常有，而伯乐不常有”与“潭西南而望”中的“而”都表转折。 B. “食马者不知其能千里而食也”与“其正色邪？其远而无所至极邪”中的“其”都是代词。 C. “安求其能千里也”与“子非鱼，安知鱼之乐”中的“安”，都表示疑问语气，可以翻译为“怎么”。 D. “策之不以其道”与“以其境过清，不可久居”中的“以”都是“因为”的意思。 12. 翻译下列句子。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 13. 根据文章的层次判断每段最后一句的“也”所表达的作者情感。 文章层次 每段收束句 “也”字表达的情感 首段阐释千里马被埋没的原因。 不以千里称也。 ①______ 结合千里马的特点进一步揭示它的才能得不到施展的原因 安求其能千里也？ ②____ 全文总结 其真不知马也！ ③_____ 14. 结合课文和下面的文段，简要分析其中蕴藏的关于人才使用的道理。 令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。 ——《资治通鉴•唐纪八》 【答案】11. C 12. 因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的马）一同死在马槽里，不会以千里马而著称。 13. ①. 痛惜、遗憾 ②. 愤怒、谴责 ③. 愤怒、谴责 14. 甲文通过千里马不遇伯乐而被埋没的故事，阐明了统治者对人才命运的决定作用，希望统治者不要埋没人才。告诉我们要善于识别人才的道理。乙文中唐太宗的用人态度，表明作为君主，要善于发现人的长处，善于任用人才。告诉我们要善于发现人才且要用人之长的道理。 【解析】 【导语】这篇古文以千里马喻人才，通过伯乐与千里马的关系，深刻揭示了人才被埋没的社会现象。作者以马为喻，层层递进，批判了当权者不识人才、不善用人才的弊端。文章情感由惋惜到愤慨，最后以反诘作结，发人深省。全文语言犀利，论证严密，是托物寓意的典范之作。 【11题详解】 本题考查一词多义。 A.“千里马常有，而伯乐不常有”中“而”表转折，可译为“但是”。“潭西南而望”中“而”表修饰，连接状语和中心语，无实际意义。二者“而”的用法不同，选项说法有误； B.“食马者不知其能千里而食也”中“其”是代词，代指千里马。“其正色邪？其远而无所至极邪”中“其”是连词，表选择，可译为“是……还是……”。二者“其”的词性和用法不同，选项说法有误； D.“策之不以其道”中“以”是介词，可译为“按照”。“以其境过清，不可久居”中“以”是连词，可译为“因为”。二者“以”的意思不同，选项说法有误； 故选C。 【12题详解】 本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。 重点词：故，因此；虽，即使；祗，只，仅；辱，受屈辱；骈死，（和普通马）一同死去；槽枥，马槽；称，著称。 【13题详解】 本题考查情感主旨。 根据文章第①段“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”的内容分析，作者指出千里马因缺乏伯乐而被埋没，最终“不以千里称也”，这里的“也”字流露出对千里马被埋没、无法施展才能的痛惜与遗憾之情。​ 根据文章第②段“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也”的内容分析，作者阐述千里马因食马者不懂其习性而无法发挥才能，最后以“安求其能千里也”反问，“也”字中蕴含着对食马者愚昧无知的愤怒与谴责。​ 根据文章第③段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也”的内容分析，作者对食马者“天下无马”的言论进行批判，结尾“其真不知马也”的“也”字，强烈地表达了对食马者不识千里马的愤怒与谴责之情。 【14题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 根据第①段“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”的内容分析，这里以千里马需伯乐识别才能施展才能为例，说明人才的发现和赏识至关重要，若缺乏能识别人才的“伯乐”，人才就会被埋没，阐明了要善于识别人才的道理。​ 根据第②段“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也”的内容分析，千里马因食马者不了解其需求而无法发挥才能，体现出即使有人才，若不能根据其特点给予合适的条件，人才也难以施展抱负，进一步强调了识别人才后要给予恰当对待的重要性。​ 根据第③段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也”的内容分析，作者批判了食马者不懂千里马却声称“天下无马”的行为，指出埋没人才的关键在于统治者不能识才，再次强调了善于识别人才是使用人才的前提。​ 根据链接材料“令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：‘非不尽心，但于今未有奇才耳！’上曰：‘君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？’”的内容分析，唐太宗认为“君子用人如器，各取所长”，反对封德彝“未有奇才”的说法，指出问题在于自身不能识才，表明使用人才要善于发现其长处并加以任用，不能因自身不识才而否定人才的存在。 【点睛】参考译文： 《马说》 ①世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的马）一同死在马槽里，不会以千里马而著称。 ②日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，尚且想要跟普通的马等同都做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ ③用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。（反而）拿着马鞭站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ 《资治通鉴•唐纪八》 （唐太宗）命令封德彝举荐有才能的人，（封德彝）过了很久也没有举荐一个人。唐太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”唐太宗说：“君子用人就像使用器物一样，要各自取用他们的长处。古代能使国家达到大治的君主，难道是向别的朝代去借人才吗？我们正担心自己不能识别人才，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”封德彝惭愧地退了下去。 （三）（12分） 当植物受伤时 ①整理文件时，手上被A4纸划了一个口子：不慎摔一跤，膝盖被地面磕出伤口没关系，只要消消毒，没几天就结痂、愈合了。很多动物受点小伤，会舔舔伤口，晒晒太阳，过不了几天又生龙活虎。大家有没有想过，动物可以如此，植物受伤又该怎么办呢？ ②说到受伤，我们的第一反应是“痛”，但植物作为一种拥有纤维素细胞壁的多细胞真核生物，并不像动物那般拥有专门的神经系统，也不会像人或很多动物那样“疼痛”。神奇的是，它们仍然能“知道”自己哪儿受了伤，并采取应对措施。 ③当受到伤害时，植物会启动自身的防御机制。释放电信号、化学信号是植物受伤时最先作出的反应，比如很多植物叶片被人为采摘或者动物啃食而受伤时，受损部分会释放谷氨酸，这种物质会让植物受伤处产生钙信号，并在短时间内传到植株全身。随后植株便在体内开启防御机制，提醒植株的其他部位有危险降临，要做出防卫。而它们的防卫手段通常是释放防御激素，如受伤的植物会释放一些吸引寄生蜂的臭味激素，这些寄生蜂会吃掉攻击植物的昆虫，或者触发释放味道难闻的化学物质，使得昆虫对它们失去胃口，以此来保护自己。 ④植物受到伤害时，还能发出人类听不到的声音。科学家做过大量实验，番茄挤榨和烟草茎切断后，这些植物其实能够发出超声波。据统计，当番茄被挤榨的时候，在1小时内发出了25种超声波，烟草茎被切断后则发出了15种超声波，而没有被切割和挤榨的植物，只是偶尔发出超声波，平均每小时测不到一次。可见，植物对伤害还是有反应的，只是我们平时很难感知到。当一棵植物被寄虫啃食而受伤发出超声波时，还能够提醒周边植物，使其提前部署防御机制，从而显著提升植物社群的整体防护力。 ⑤由此看来，虽然植物没有神经系统，但是它们拥有复杂而独特的感知与反应机制，会感知到自己受的伤害并做出反应。 ⑥面对伤害，植物该怎么“疗伤”呢？事实上，植物还有一套高效的修复机制。植物受伤后会分泌植保素，植保素是一类具有抗菌活性的小分子化合物，它能抑制病原菌的生长和繁殖，起到防御病害的作用。例如，豆科植物在受到真菌感染后，会分泌大豆植保素，对真菌的生长产生抑制作用。植物还会通过分泌一些物质来封闭伤口。比如松树受到伤害后，伤口处就会分泌出松脂保护伤口。此外，植物受伤后，伤口附近具有分生能力的细胞会被激活，这些细胞能够进行有丝分裂，产生新的细胞来填补受损的部分。如树木的树干受伤后，形成层细胞会加速分裂，产生新的木质部和韧皮部细胞，使树干的结构逐渐恢复。有一些草本植物，根尖和茎尖的分生组织细胞也可以参与受伤组织的修复，它们就像“修复小能手”，用细胞再生的方式确保植物伤口修复，直至“痊愈”后继续生长。 ⑦正是依靠着这些独特的生物学机制，植物在遇到各类伤害后能够迅速修复伤口，从而在环境压力和外界威胁下继续生存下去。 ⑧植物伤口的愈合有利于植物本身，而研究植物伤口的愈合机制，人类也能从中受益，不仅能让我们更好地了解植物的生存策略，也为农业等诸多领域带来广泛的应用价值。 15. 总览全文，下列说法正确的一项是（ ） A. 植物“知道”自己哪儿受了伤，是因为它作为拥有纤维素细胞壁的多细胞真核生物拥有专门的神经系统。 B. 研究植物的生物学机制，不仅可以让我们更好地了解它们，而且对人类的生产活动大有助益。 C. 画横线句使用了作比较和列数字的说明方法，旨在告诉读者植物受到伤害时能发出超声波，而没有受到伤害时则不会发出超声波。 D. 画横线句的说明语言不够严谨，因为在数字后没有使用“大约”“左右”之类字眼。 16. 结合第⑥段内容，完成下面的思路结构图。 17. 小文说本文的题目“当植物受伤时”不够精当，你认同他的观点吗？如果认同，请为本文另起一个题目并说明理由；如果不认同，也请说明理由。 18. 画波浪线的句子能带给人类什么启示？请你概括出一个关键词并结合生活实例进行阐释。 【答案】15. B 16. ①分泌植保素，抑制病原菌生长繁殖；②分泌物质封闭伤口；③激活伤口附近具有分生能力的细胞进行有丝分裂，产生新细胞填补受损部分。 17. 示例：不认同。理由：“当植物受伤时”这个题目简洁明了，直接点明了文章要探讨的核心内容，即植物在受伤情况下的各种反应和应对方式，能够引发读者的好奇心，吸引读者阅读。 18. 示例：团结协作。在拔河比赛中，每个队员都发挥自己的力量，紧密配合，就像植物社群中一棵植物受伤发出超声波提醒周边植物提前部署防御机制一样，大家团结协作才能取得胜利。当面临困难时，一个团队中的成员只有相互配合、相互支持，才能共同克服困难，提升整体的应对能力。 【解析】 【导语】这篇文章以生动设问开篇，将植物受伤后的反应与动物对比，引出说明主体。行文逻辑清晰，先讲植物感知伤害的机制——电信号、化学信号传递及超声波释放，再述修复手段，如植保素分泌、伤口封闭与细胞再生。语言通俗，用“修复小能手”等比喻增强可读性，结尾关联人类受益，兼具科学性与启发性，是篇深入浅出的科普文。 【15题详解】 本题考查说明文的语言、说明方法、内容理解。 A.根据第②段“植物作为一种拥有纤维素细胞壁的多细胞真核生物，并不像动物那般拥有专门的神经系统”可知，“拥有专门的神经系统”的说法错误； C.画横线句使用作比较和列数字的说明方法，是为了说明植物对伤害有反应；根据第④段“没有被切割和挤榨的植物，只是偶尔发出超声波，平均每小时测不到一次”可知，选项中“没有受到伤害时则不会发出超声波”说法错误； D.画横线句中的数字是实验统计结果，表述严谨，无需添加“大约”“左右”，该说法错误； 故选B。 【16题详解】 本题考查说明顺序。 ①根据第⑥段“植物受伤后会分泌植保素，植保素是一类具有抗菌活性的小分子化合物，它能抑制病原菌的生长和繁殖，起到防御病害的作用”可知，这里先指出植物受伤后的一种行为是分泌植保素，接着解释了植保素的性质和作用，即通过抑制病原菌的生长繁殖来防御病害，故此处应填“分泌植保素，抑制病原菌生长繁殖”。 ②根据第⑥段“植物还会通过分泌一些物质来封闭伤口。比如松树受到伤害后，伤口处就会分泌出松脂保护伤口”可知，此句先说明植物受伤后的另一种应对方式是分泌物质，再以松树分泌松脂为例，说明其目的是封闭伤口，故此处应填“分泌物质封闭伤口”。 ③根据第⑥段“植物受伤后，伤口附近具有分生能力的细胞会被激活，这些细胞能够进行有丝分裂，产生新的细胞来填补受损的部分”可知，该句阐述了植物受伤后，伤口附近细胞被激活，通过有丝分裂产生新细胞填补受损部分这一修复机制，故此处应填“激活伤口附近具有分生能力的细胞进行有丝分裂，产生新细胞填补受损部分”。 【17题详解】 本题考查对文章题目的理解。 先表明是否认同“小文说本文的题目‘当植物受伤时’不够精当”这一观点。若不认同，需说明题目“当植物受伤时”的优点，如是否直接点明文章核心内容，是否简洁明了，能否引发读者兴趣等。可结合原文第②-⑦段中植物受伤后的各种反应，说明题目与内容的契合度。若认同，需指出原题目存在的不足，然后另拟题目，并说明新题目如何更精准地概括文章内容，如突出植物的防御、修复能力等，结合原文中植物的防御机制、修复手段等内容进行阐释。最后重申观点，强调题目与文章内容的匹配程度或新题目的合理性。 示例一：我不认同小文的观点。题目“当植物受伤时”精准锁定了文章的核心场景——植物受伤后的各种反应。全文围绕这一场景，依次介绍了植物如何感知伤害、如何启动防御以及如何修复伤口，内容均紧扣“受伤时”这一关键前提。题目简洁直白，既能让读者快速把握文章主旨，又能引发对植物“无神经却有反应”的好奇心，与文章内容高度契合，因此十分精当。 示例二：我认同小文的观点。题目“当植物受伤时”仅点明了场景，却未能体现植物在受伤后的主动应对行为，略显平淡。文章不仅写了植物受伤的事实，更重点阐述了它们独特的防御机制和高效的修复能力，核心是植物面对伤害的“主动性”。可将题目改为“植物受伤后：防御与修复的智慧”，既保留“受伤”这一核心场景，又突出了植物的应对策略，更精准地概括了文章中“感知伤害—主动防御—高效修复”的核心内容，比原题目更具概括性和表现力。 【18题详解】 本题考查对文章内容的阅读启示。 句子描述的核心信息是植物受伤时发出超声波提醒周边植物，提升社群防护力。从植物社群的互动中提炼出普适性道理，如“互助”“信息共享”“群体协作”等。选取生活中体现该关键词的场景，说明其与植物行为的共通性，以及该启示的现实意义。 示例：信息共享与群体防护。生活中，社区建立的邻里互助群便是如此：当有人发现安全隐患（如楼道漏水、陌生人徘徊），在群内分享信息后，其他居民能及时防范，共同维护社区安全。这种信息传递与植物社群的“预警机制”本质一致，都说明通过共享关键信息，能让群体更高效地应对风险，提升整体防护能力。 （四）（14分） 辛弃疾的一瓢泉水流过千年 梁衡 ①江西上饶市铅山县有个稼轩乡，就是南宋词人辛弃疾，号稼轩的那个“稼轩”。辛弃疾当初起这个号，就是准备到农村去种地的。他尝谓“人生在勤，当以力田为先”。但是生于乱世，他先以救国为重，拼搏了前半生后，不受朝廷重用，他带着满腹的郁闷、惆怅，到铅山来过农家日子。他喝酒、交友、访山林。一日访得一处泉水，不大（还没有半个网球场大），形如一个水瓢，就给它取名“瓢泉”。 ②他在这瓢泉边一徘徊蹉跎就是二十多年，真是岁月磨尽英雄老，一个把栏杆拍遍的壮士，就这样终老山林。他一生有词作六百多首，而“瓢泉之作”竟占了两百二十五首。其中有一首《洞仙歌》以无比欣喜之情记叙了这个泉的发现：飞流万壑，共千岩争秀。孤负平生弄泉手。叹轻衫短帽，几许红尘，还自喜，濯发沧浪依旧。人生行乐耳，身后虚名，何似生前一杯酒。便此地、结吾庐，待学渊明，更手种、门前五柳。且归去、父老约重来，问如此青山，定重来否。 ③瓢泉的发现还真成了辛弃疾生活中的一个转折点。两年后的1193年，他从福建任上再次被撤职，就干脆在泉边起房架屋，把家搬到这里，从此再没有离开过。 ④那天我去采访时，乡党委书记自豪地说，我这里是中国第一词乡。我说历史上词人的家乡多矣，何见得你就是第一？他说有四条理由，没有人敢比。一，乡政府以词人之名命名；二，在本乡八十平方公里范围内竟留下辛词两百多首，占词人全作的三分之一；三，我们继承这份遗产的力度最大。我说，前两条是硬件，全国确实没有第二家可比，唯这第三条值得商榷。书记不急，领我看他的乡政府办公小院，从院墙再到一楼、二楼、三楼，粉壁墙上浓墨淡彩，不是辛词便是辛词的画意。等到落座，他竟将辛南渡后的每一个节点、每一首词的创作时间讲得清清楚楚，当说到某首词时就背得滚瓜烂熟。真让我们这些自命为文人的人汗颜。我说你是个“真辛粉”。他说，在稼轩乡随便摸个人头都是辛粉。今年春节，乡机关并家属办本乡的春晚，有一节目是比赛背辛词。一口气背三首者小奖、十首者中奖、一百首者大奖，奖品是笔记本电脑。还真有人抱走了电脑。 ⑤我说还有第四条呢？他领我穿村走巷，穿过一片辛词的海洋，来到村外的“瓢泉”旁。他说第四条就是这“瓢泉”，是硬件里的硬件。一个词人在近千年前发现、流连、吟咏、居住过的一处泉水，能不断线地一直流淌到今天，默默地滋润以他名字命名的稼轩乡。这确是一个奇迹，一个全国的唯一。 ⑥大家还记得我们在中学课本里学过那个柳宗元的“小石潭”吧，那年我专门由湖南过广西去寻访，早已无踪无影。小时我故乡的村庄里有十几处泉水，前些年回去时，一泉不存，地干裂得耕地能掉进牛腿。水这个东西，受地质、气候、战争、开矿等因素的影响，是最不稳定的。连黄河都曾有过改道和断流。难得这一瓢之泉，竟如稼轩词一样叮叮淙淙、不紧不慢地流过了千年。 ⑦瓢泉，是在一块整石头上泛出的一处小水，积为一汪，清澈见底。当年朝廷不听他这个主战派的建议，对之屡召屡弃，他心酸无比，自嘲自己的姓氏：“艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。”既然好事不到吾家门户，那就把吾家搬到这个好风景处。这一瓢秀丽的小泉给了词人莫大的慰藉。朝中的事管不了，他在这里“管竹管山管水”“宜醉宜游宜睡”“记得瓢泉快活时，长年耽酒更吟诗”。 ⑧这里本来游人就少，泉边小树上挂了一个水瓢，是专门给辛词的知音们准备的，好隔时空遥对，同饮一泉水。我摘瓢在手，躬身舀水，举瓢齐眉如举杯，天光云影，与辛公，醉一回！饮罢，击瓢而歌曰： 君在泉之头， 我在泉之尾。 泉水淙淙流千年， 郁孤台下清江水。 君弃宦海去， 来寻甘泉美。 管山管竹又管水， 山水看你也妩媚。 君词书墙头， 君词写巷尾。 稻花香里说丰年， 千年神交，一瓢泉酒 与君醉一回。 19. 下列关于文章内容和表达的说法，正确的一项是（ ） A. 辛弃疾号“稼轩”，他的人生理想就是到农村种地。但因缘际会在朝廷任职，这让他感到惆怅、郁闷。 B. 辛弃疾记录瓢泉发现的《洞仙歌》中“便此地、结吾庐，特学渊明，更手种、门前五柳”一句，运用对比手法，表达了作者发现瓢泉的欣喜和对隐居生活的向往。 C. 作者第六段提到小石潭、家乡的泉水、黄河等不同形态的水，属于闲笔，对表现瓢泉和辛弃疾意义不大。 D. 瓢泉给辛弃疾“艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦”的人生增添了一些“芳甘浓美”，让他多舛的生命有了一份厚实的依仗。 20. 本文题目为“辛弃疾的一瓢泉水流过千年”，这一瓢泉水乃天然而成，为何说是辛弃疾的？ 21. 题目中还有一个关键字眼：流过千年。从全文看，流过千年的都有什么呢？ 22. 小石潭与瓢泉在柳宗元和辛弃疾的生命中扮演的角色有何异同？ 【答案】19. D 20. 由辛弃疾发现此泉并取名“瓢泉”、在泉边生活二十余年创作大量词作、将家搬到泉边可知，这瓢泉水与他的人生经历和文学创作紧密相连，故说是“辛弃疾的”。 21. 由瓢泉至今流淌、辛词在当地广泛留存、当地传承辛词文化活动持续、辛弃疾的人生态度通过作品影响后世可知，流过千年的有瓢泉本身、辛词作品、稼轩文化传承及辛弃疾的精神品格。 22. 相同点：二者都曾是文人排遣失意的自然寄托，小石潭和瓢泉都为文人提供了情感慰藉。不同点：小石潭未伴随柳宗元长期生活且已消失，而瓢泉伴随辛弃疾晚年生活并成为其创作重要背景且留存至今，二者在与文人生活的关联度和物理留存上存在差异。 【解析】 【导语】这篇散文以辛弃疾的瓢泉为线索，巧妙串联起历史与现实。作者通过实地探访，展现了瓢泉作为辛弃疾精神寄托的永恒价值，瓢泉既是词人晚年创作的灵感源泉，又是当代人传承文化的载体。文章以水喻文，将自然景观与人文精神相融合，通过对比其他消逝的水源，凸显瓢泉跨越千年的文化生命力。 【19题详解】 本题考查理解文章内容。 A.依据文章第①段“辛弃疾当初起这个号，就是准备到农村去种地的。他尝谓‘人生在勤，当以力田为先’。但是生于乱世，他先以救国为重，拼搏了前半生后，不受朝廷重用，他带着满腹的郁闷、惆怅，到铅山来过农家日子”可知，辛弃疾人生理想不只是“到农村种地”，前期是“以救国为重”，郁闷、惆怅是因“不受朝廷重用”，并非因在朝廷任职； B.结合文章第②段“便此地、结吾庐，待学渊明，更手种、门前五柳”可知，此句是说想在此地建屋，学陶渊明种五柳，化用陶渊明相关典故，是用典，并非对比手法； C.结合文章第⑥段“大家还记得我们在中学课本里学过那个柳宗元的‘小石潭’吧，那年我专门由湖南过广西去寻访，早已无踪无影。小时我故乡的村庄里有十几处泉水，前些年回去时，一泉不存……难得这一瓢之泉，竟如稼轩词一样叮叮淙淙、不紧不慢地流过了千年”可知，这里通过写小石潭、家乡泉水、黄河等消失或改道断流，与瓢泉“流过千年”对比，突出瓢泉的独特与奇迹，衬托瓢泉和辛弃疾的影响力，不是闲笔； 故选D。 【20题详解】 本题考查理解文章内容。 依据文章第①段“一日访得一处泉水，不大（还没有半个网球场大），形如一个水瓢，就给它取名‘瓢泉’”可知，是辛弃疾发现并命名了瓢泉，这是专属关联的起点。 结合第②段“他在这瓢泉边一徘徊蹉跎就是二十多年……他一生有词作六百多首，而‘瓢泉之作’竟占了两百二十五首”，以及第③段“两年后的1193年，他从福建任上再次被撤职，就干脆在泉边起房架屋，把家搬到这里，从此再没有离开过”可知，辛弃疾在瓢泉边生活二十多年，在此创作大量词作，还搬来定居，瓢泉见证他后半生的生活与创作，成为他生活的重要载体。 由第⑦段“当年朝廷不听他这个主战派的建议，对之屡召屡弃，他心酸无比……他在这里‘管竹管山管水’‘宜醉宜游宜睡’‘记得瓢泉快活时，长年耽酒更吟诗’”可知，瓢泉是辛弃疾在仕途失意时的精神慰藉，承载他的情感与心境，成为其精神寄托之所。 从第④段“乡政府以词人之名命名；二，在本乡八十平方公里范围内竟留下辛词两百多首，占词人全作的三分之一……能不断线地一直流淌到今天，默默地滋润以他名字命名的稼轩乡”可知，瓢泉因辛弃疾被铭记、传承，与辛弃疾文化紧密相连，成为辛弃疾文化符号的一部分，所以说是“辛弃疾的”。 【21题详解】 本题考查理解文章内容。 依据文章第①段“一日访得一处泉水，不大（还没有半个网球场大），形如一个水瓢，就给它取名‘瓢泉’”，第⑥段“难得这一瓢之泉，竟如稼轩词一样叮叮淙淙、不紧不慢地流过了千年”可知，瓢泉的泉水历经千年，至今仍在流淌，这是最直观“流过千年”的物质存在。 从第②段“他一生有词作六百多首，而‘瓢泉之作’竟占了两百二十五首”，第④段“在本乡八十平方公里范围内竟留下辛词两百多首，占词人全作的三分之一……当说到某首词时就背得滚瓜烂熟”可知，辛弃疾在瓢泉创作的大量词作，稼轩乡“八十平方公里范围内竟留下辛词两百多首，占词人全作的三分之一”，说明辛词在当地的广泛留存；乡政府以词人之名命名，办公院墙上满是辛词及画意；乡党委书记对辛词创作背景、内容烂熟于心，甚至能背诵；当地春晚举办“背辛词比赛”，村民踊跃参与，“一口气背三首者小奖、十首者中奖、一百首者大奖”，体现的是稼轩乡对辛词的传承。“穿过一片辛词的海洋”“辛词写巷尾”等描述，说明辛词已融入当地生活场景，成为地域文化的重要符号，这种传承从南宋延续至今，未因时代变迁而中断。 结合第①段“生于乱世，他先以救国为重，拼搏了前半生后，不受朝廷重用，他带着满腹的郁闷、惆怅，到铅山来过农家日子”，第⑦段“当年朝廷不听他这个主战派的建议，对之屡召屡弃，他心酸无比……这一瓢秀丽的小泉给了词人莫大的慰藉。朝中的事管不了，他在这里‘管竹管山管水’‘宜醉宜游宜睡’‘记得瓢泉快活时，长年耽酒更吟诗’”可知，辛弃疾爱国、坚韧、在困境中保持豁达等精神品质，通过他的经历、词作传承千年，影响着后世对人生、对困境的态度。第⑧段作者“举瓢齐眉如举杯”“与辛公，醉一回”的抒情，以及诗歌中“千年神交，一瓢泉酒与君醉一回”的感慨，印证辛弃疾的精神魅力穿越千年，仍能引发后人的共鸣与敬仰。 【22题详解】 本题考查理解文章内容和阅读拓展。 在《小石潭记》中，柳宗元参与王叔文革新失败后被贬，为排解内心苦闷，探山访水，发现小石潭。小石潭“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，潭水清澈、环境清幽，“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。小石潭是柳宗元被贬后寄情山水的载体，他借小石潭的景色，抒发自己孤寂、凄凉、被贬谪的哀怨心境。 结合本文第①段辛弃疾“不受朝廷重用，他带着满腹的郁闷、惆怅，到铅山来过农家日子。一日访得一处泉水……取名‘瓢泉’”，第③段“瓢泉的发现还真成了辛弃疾生活中的一个转折点……从此再没有离开过”，第⑦段“这一瓢秀丽的小泉给了词人莫大的慰藉。朝中的事管不了，他在这里‘管竹管山管水’‘宜醉宜游宜睡’‘记得瓢泉快活时，长年耽酒更吟诗’”可知，瓢泉是辛弃疾仕途失意后的精神寄托，给他带来慰藉，让他在田园山水间安放身心，继续生活与创作。 综合以上可知： 相同点：柳宗元因政治革新失败被贬永州，在孤寂苦闷中发现小石潭，“心乐之”，小石潭的清幽静谧成为他暂时逃离现实烦忧的精神栖息地；辛弃疾则在不受朝廷重用、壮志难酬时“访得一处泉水”，瓢泉的秀丽安宁让他在“岁月磨尽英雄老”的惆怅中获得慰藉，正如文中所述“这一瓢秀丽的小泉给了词人莫大的慰藉”，成为他安放失落心境的港湾。两者都是文人在仕途不顺、人生失意时邂逅的自然之景，并且成为他们排遣内心郁闷、寄托情感的载体。 不同点： 瓢泉是辛弃疾后半生的长久居所，他在泉边徘徊蹉跎二十多年，甚至在泉边起房架屋，把家搬到这里，从此再没有离开过，瓢泉深度融入他的日常生活，成为他创作的背景和“管竹管山管水”“宜醉宜游宜睡”的生活场域；而小石潭是柳宗元被贬途中的“短暂邂逅”，他“伐竹取道”偶然发现，游览后便离去，并未在此长期停留，小石潭仅是他人生旅途中一段短暂的情感投射，未成为生活的核心场景。瓢泉“不断线地一直流淌到今天”，成为稼轩乡的文化标志，被后人纪念、传承，乡政府以词人之名命名，院墙街巷满是辛词，甚至有“背辛词赢大奖”的活动，瓢泉承载的文化记忆跨越千年；而小石潭“早已无踪无影”，仅留存于文字记录中，未形成持续的现实存在与文化传承，与文人的生命关联随时间消散。 三、写作（共50分） 23. 阅读下面的文字，按要求作文。 读书是学习和生活的重要方式，而写读后感是让读书深入的有效手段之一。请你结合以往的阅读经验，写一篇读后感，谈谈你对书的发现，对世界、生命等主题的领悟吧！ 要求： ①主题自定，标题自拟。 ②结构清晰，行文流畅，感悟真实深入，不少于600字。 ③不得出现（或暗示）姓名、班级、学校等信息。 【答案】例文： 在《活着》的缝隙里看见生命的光 翻开余华的《活着》，扑面而来的是泥土的腥气和命运的苦味。福贵的一生像被命运反复揉搓的枯叶，从地主少爷到贫苦农民，从家财万贯到一无所有，他眼睁睁看着亲人一个个离去，却依然顽强地活着。这本书让我明白，生命的价值不在于拥有多少，而在于承受多少后依然选择活着。 福贵的生命历程是一部浓缩的中国近代史。他经历了内战、土改、大跃进、文革，每一次时代浪潮都无情地拍打着他脆弱的家庭。当我读到有庆因献血过多而死，凤霞因难产而亡，家珍因病离世，苦根被豆子噎死时，不禁为这接踵而至的悲剧感到窒息。但福贵没有倒下，他牵着老牛，在田埂上唱着歌谣，将亲人的名字一一呼唤。这种在绝境中依然保持的生命力，让我看到了人性最坚韧的光芒。 余华用近乎冷酷的笔调描写死亡，却在对死亡的凝视中发现了生的意义。福贵失去了一切，却获得了对生命最深刻的理解。这让我想起加缪在《西西弗神话》中的话：“我们必须想象西西弗是幸福的。”推石上山的徒劳与福贵活着的坚持何其相似，都是在无意义中创造意义，在绝望处生出希望。 合上书本，窗外的阳光依然明媚。我突然明白，我们这代人很少经历真正的苦难，常常为琐事烦恼，为得失焦虑。《活着》像一面镜子，照出了我们生命体验的贫瘠。福贵教会我们，活着本身就是一种胜利，每一个平凡的日子都值得珍惜。当我们在抱怨生活不如意时，或许应该想想福贵，想想那些在历史夹缝中依然挺立的生命。 《活着》最终给我的不是压抑，而是一种释然。它让我懂得，生命的光亮恰恰来自那些黑暗的缝隙，就像福贵在讲述自己悲惨一生时，脸上浮现的平静笑容。这本书改变了我看待苦难的方式，也让我学会在平凡中发现生命的不平凡。 【解析】 【详解】本题考查读后感的写作。 一、审题立意：本次作文要求写一篇读后感，核心是结合阅读经验谈对书的发现，以及对世界、生命等主题的领悟。审题时需抓住两个关键：一是“读书深入”，即不能停留在对书籍内容的复述，而要挖掘文字背后的精神内核；二是“真实深入”的感悟，需将书中哲理与生活体验相融合，展现个性化思考。立意可从“人与世界的关系”切入，通过书籍探索生命本质。比如选择《瓦尔登湖》这类经典，思考物质与精神的平衡，在消费主义盛行的当下，探讨“简化生活”对生命觉醒的意义。这样的立意既紧扣书籍内容，又能关联现实，体现对世界和生命的深层思考。 二、选材构思：选材方面，要紧扣所读之书。如以《银河补习班》为例，素材可选取书中爸爸马浩文教育马飞的具体情节，如马浩文在马飞面临学校的失望和打击时，始终给予鼓励和引导，帮助马飞建立自信，挖掘自身潜力。还可以结合现实生活中类似的教育场景，比如身边父母对孩子独特的教育方式，或者社会上不同教育理念引发的不同结果，通过对比，突出书中教育方式的可贵。构思上，文章可采用总分总的结构。开头简述读书是学习和生活的重要方式，引出所读之书《银河补习班》，并概括其主要内容，如马飞在父亲特殊教育下从差点被学校放弃到实现自我价值的过程。中间部分分点阐述感悟，一方面论述教育对生命成长的重要性，结合书中马浩文的教育方法，如培养马飞独立思考能力、鼓励他追求梦想等，说明教育如何为生命注入力量；另一方面探讨这种教育方式对个体在世界中定位和发展的影响，如马飞凭借父亲给予的能力在世界中找到自己的方向。结尾总结全文，再次强调教育对生命和世界的意义，升华主题，表达自己对良好教育的期待和对生命在世界中精彩绽放的展望。通过这样的构思，使文章结构清晰，感悟真实深入。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年第二学期期末质量检测 八年级语文试题 （考试时间：120分钟 分值：120分） 一、积累与运用（共27分） 学校团委举行“何谓青春”主题团队活动，团支书小语、宣传委员小文积极组织同学们参加，并邀请你作为核心成员与他们一起进行活动策划。 我们可以欺瞒别人 却无法欺瞒自己 当我们走向枝繁叶茂的五月 青春就不再是一个_____ 向上的路 总是坎坷又崎岖 要永远保持最初的浪漫 真是不容易 有人悲哀 有人欣喜 当我们跨越了一座高山 也就跨越了一个真实的自己 小语选取了一首汪国真的诗歌作为班级“何谓青春”活动的开篇，请你帮助他完成以下任务。 1. 根据诗歌的特点及其意蕴，你觉得这首诗歌横线处的字最有可能是（ ） A. 梦 B. 迷 C. 谜 D. 星 2. 下面是小文关于诗歌意象和内容的理解，你认为错误的一项是（ ） A. “枝繁叶茂的五月”指的是生命的盛时，也就是青春时期。这个意象将自然界的兴衰与人类的生命轨迹进行连接，形象地表达出作者对生命的理解。 B. “最初的浪漫”是作者一种含蓄的表达，联系上文“向上的路，总是坎坷又崎岖”来看，这种“浪漫”应该是指青春纯真的理想和信念。 C. “高山”这个意象照应“向上的路，总是坎坷又崎岖”，象征着青春生命里无法逃避的困难磨折。 D. 诗歌语言瑰丽奇特，以奇崛、繁复的用词表达了作者对青春和生命的理解，体现了汪国真一贯的诗歌风格。 3. 青春的路不止一条，请你仿写诗歌第二小节，表达你对青春的理解。 4. 小语正在选取关于青春的宣言，誊抄的时候因为粗心把一个句子的标点抄错了，下面是同学们给的修改建议，请你选取正确的一项（ ） 同人民一起奋斗①， 青春才能亮丽②，同人民一起前进③，青春才能昂扬④， 同人民一起梦想⑤，青春才能无悔。 A. 将第①③⑤处的逗号改为顿号 B. 将第①③⑤处的逗号改为分号 C. 将第②④处的逗号改为分号 D. 将第②④处的逗号改为顿号 5. 下面是同学们收集的关于青春的理解，请你选出其中没有语病的一项（ ） A. 在青春的探索中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。 B. 青春的目光和汗水应挥洒在一路荆棘一路收获的成长之路上。 C. 青春的主人翁是拥有鲜妍明媚状态和愈挫愈勇精神的人们独享的光阴。 D. 让理想信念在创业奋斗中升华，让青春在创新创造中闪光，是青春最宝贵的内涵。 6. 鲁迅作品中有很多少年形象，他们赋予了“青春”别样的特征。请你阅读鲁迅作品选段，完成题目。 （甲） ①他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 ②“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 ③我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。” ——《社戏》 （乙） ④第二日，我便要他捕鸟。他（闰土）说： ⑤“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” ⑥“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” ⑦“管贼么？” ⑧“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” ⑨阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 ——选自鲁迅《呐喊》之《故乡》 （1）请结合选文概括阿发他们和闰土共同的形象特点。 （2）请你结合选文和自己的实际体会，为现代教育提两条合理化建议。 7. 青春需要以读书积累底蕴，小语班级开展了“书香青春”系列活动，请你完成该主题阅读的成果检验。 （1）生命轨迹·保尔和祥子的人生起点都是怀揣梦想的青春，但之后的人生轨迹却大不相同，请你向同学们进行简要介绍。 （2）青春有你·保尔的生命中有许多人对他影响深远，成为光，成为亮，照耀着他苦难的生命。请你列举其中的一个人物并结合具体内容进行简要分析。 8. 名句默写。 诗句 出处 青春主题 ①__________，左右采之。_________，琴瑟友之。 《关雎》 青春里纯真的爱情 ②蒹葭萋萋，__________。所谓伊人，__________。 《蒹葭》 ③__________，水击三千里，__________，去以六月息者也。 《北冥有鱼》 震天撼地的鲲鹏之志 ④虽有嘉肴，弗食，__________；虽有至道，弗学，__________。 《虽有嘉肴》 鲜明生动的学习之道 ⑤__________，盗窃乱贼而不作，__________。是谓大同。 《大道之行也》 理想中的大同世界 ⑥可怜身上衣正单，__________。 《卖炭翁》 悲天悯人的济世情怀 ⑦__________，__________。 自选 二、阅读欣赏（共43分） （一）（6分） 魏风•硕鼠① 《诗经》 硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女②，莫我肯顾。逝③将去女，适④彼乐土。乐土⑤乐土，爰⑥得我所⑦。 硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德⑧。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直⑨。 硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳⑩。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号。 注释：①硕鼠：大老鼠，比喻贪得无厌的剥削者。②三岁贯女（rǔ）：侍奉你多年。③逝：同“誓”。④适：往。⑤乐土：安居乐业的地方。⑥爰：于是。⑦所：安身之处。⑧德：施惠。⑨直：同“值”，价值。⑩劳：慰劳。 9. 下列关于诗歌内容和艺术特色的说法，不正确的一项是（ ） A. 诗歌在语言形式上四字一句，一字一顿，讲究韵脚和谐，押韵非常严格，富于声韵美。 B. 诗歌采用重章叠句形式，每章基本相同，只是更换了其中的几个字。这种形式增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。 C. “黍、麦、苗”层层递进，被侵吞之物从成熟谷物到嫩绿禾苗，硕鼠“食我黍”而不知“顾我”，贪噬“我麦”而毫无“德我”之心，掠尽“我苗”竟无半点“劳我”之意，深刻揭示出剥削者坐享其成却冷酷无情的本质。 D. 诗歌将剥削统治者比喻成大老鼠，形象贴切，揭示了其贪婪、无耻的特征，表达了底层百姓对他们的痛恨。 10. 为了躲避“硕鼠”的压榨，百姓们寻找着他们的“乐土”，这种追寻与本册学过的哪篇文章有异曲同工之处？请你找到合适的篇目并进行简要分析。 （二）（11分） ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 11. 下列说法正确的一项是（ ） A. “千里马常有，而伯乐不常有”与“潭西南而望”中的“而”都表转折。 B. “食马者不知其能千里而食也”与“其正色邪？其远而无所至极邪”中的“其”都是代词。 C. “安求其能千里也”与“子非鱼，安知鱼之乐”中的“安”，都表示疑问语气，可以翻译为“怎么”。 D. “策之不以其道”与“以其境过清，不可久居”中的“以”都是“因为”的意思。 12. 翻译下列句子。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 13. 根据文章的层次判断每段最后一句的“也”所表达的作者情感。 文章层次 每段收束句 “也”字表达的情感 首段阐释千里马被埋没的原因。 不以千里称也。 ①______ 结合千里马的特点进一步揭示它的才能得不到施展的原因 安求其能千里也？ ②____ 全文总结 其真不知马也！ ③_____ 14. 结合课文和下面的文段，简要分析其中蕴藏的关于人才使用的道理。 令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。 ——《资治通鉴•唐纪八》 （三）（12分） 当植物受伤时 ①整理文件时，手上被A4纸划了一个口子：不慎摔一跤，膝盖被地面磕出伤口没关系，只要消消毒，没几天就结痂、愈合了。很多动物受点小伤，会舔舔伤口，晒晒太阳，过不了几天又生龙活虎。大家有没有想过，动物可以如此，植物受伤又该怎么办呢？ ②说到受伤，我们的第一反应是“痛”，但植物作为一种拥有纤维素细胞壁的多细胞真核生物，并不像动物那般拥有专门的神经系统，也不会像人或很多动物那样“疼痛”。神奇的是，它们仍然能“知道”自己哪儿受了伤，并采取应对措施。 ③当受到伤害时，植物会启动自身的防御机制。释放电信号、化学信号是植物受伤时最先作出的反应，比如很多植物叶片被人为采摘或者动物啃食而受伤时，受损部分会释放谷氨酸，这种物质会让植物受伤处产生钙信号，并在短时间内传到植株全身。随后植株便在体内开启防御机制，提醒植株的其他部位有危险降临，要做出防卫。而它们的防卫手段通常是释放防御激素，如受伤的植物会释放一些吸引寄生蜂的臭味激素，这些寄生蜂会吃掉攻击植物的昆虫，或者触发释放味道难闻的化学物质，使得昆虫对它们失去胃口，以此来保护自己。 ④植物受到伤害时，还能发出人类听不到的声音。科学家做过大量实验，番茄挤榨和烟草茎切断后，这些植物其实能够发出超声波。据统计，当番茄被挤榨的时候，在1小时内发出了25种超声波，烟草茎被切断后则发出了15种超声波，而没有被切割和挤榨的植物，只是偶尔发出超声波，平均每小时测不到一次。可见，植物对伤害还是有反应的，只是我们平时很难感知到。当一棵植物被寄虫啃食而受伤发出超声波时，还能够提醒周边植物，使其提前部署防御机制，从而显著提升植物社群的整体防护力。 ⑤由此看来，虽然植物没有神经系统，但是它们拥有复杂而独特的感知与反应机制，会感知到自己受的伤害并做出反应。 ⑥面对伤害，植物该怎么“疗伤”呢？事实上，植物还有一套高效的修复机制。植物受伤后会分泌植保素，植保素是一类具有抗菌活性的小分子化合物，它能抑制病原菌的生长和繁殖，起到防御病害的作用。例如，豆科植物在受到真菌感染后，会分泌大豆植保素，对真菌的生长产生抑制作用。植物还会通过分泌一些物质来封闭伤口。比如松树受到伤害后，伤口处就会分泌出松脂保护伤口。此外，植物受伤后，伤口附近具有分生能力的细胞会被激活，这些细胞能够进行有丝分裂，产生新的细胞来填补受损的部分。如树木的树干受伤后，形成层细胞会加速分裂，产生新的木质部和韧皮部细胞，使树干的结构逐渐恢复。有一些草本植物，根尖和茎尖的分生组织细胞也可以参与受伤组织的修复，它们就像“修复小能手”，用细胞再生的方式确保植物伤口修复，直至“痊愈”后继续生长。 ⑦正是依靠着这些独特的生物学机制，植物在遇到各类伤害后能够迅速修复伤口，从而在环境压力和外界威胁下继续生存下去。 ⑧植物伤口的愈合有利于植物本身，而研究植物伤口的愈合机制，人类也能从中受益，不仅能让我们更好地了解植物的生存策略，也为农业等诸多领域带来广泛的应用价值。 15. 总览全文，下列说法正确的一项是（ ） A. 植物“知道”自己哪儿受了伤，是因为它作为拥有纤维素细胞壁的多细胞真核生物拥有专门的神经系统。 B. 研究植物的生物学机制，不仅可以让我们更好地了解它们，而且对人类的生产活动大有助益。 C. 画横线句使用了作比较和列数字的说明方法，旨在告诉读者植物受到伤害时能发出超声波，而没有受到伤害时则不会发出超声波。 D. 画横线句的说明语言不够严谨，因为在数字后没有使用“大约”“左右”之类字眼。 16. 结合第⑥段内容，完成下面的思路结构图。 17. 小文说本文的题目“当植物受伤时”不够精当，你认同他的观点吗？如果认同，请为本文另起一个题目并说明理由；如果不认同，也请说明理由。 18. 画波浪线的句子能带给人类什么启示？请你概括出一个关键词并结合生活实例进行阐释。 （四）（14分） 辛弃疾的一瓢泉水流过千年 梁衡 ①江西上饶市铅山县有个稼轩乡，就是南宋词人辛弃疾，号稼轩的那个“稼轩”。辛弃疾当初起这个号，就是准备到农村去种地的。他尝谓“人生在勤，当以力田为先”。但是生于乱世，他先以救国为重，拼搏了前半生后，不受朝廷重用，他带着满腹的郁闷、惆怅，到铅山来过农家日子。他喝酒、交友、访山林。一日访得一处泉水，不大（还没有半个网球场大），形如一个水瓢，就给它取名“瓢泉”。 ②他在这瓢泉边一徘徊蹉跎就是二十多年，真是岁月磨尽英雄老，一个把栏杆拍遍的壮士，就这样终老山林。他一生有词作六百多首，而“瓢泉之作”竟占了两百二十五首。其中有一首《洞仙歌》以无比欣喜之情记叙了这个泉的发现：飞流万壑，共千岩争秀。孤负平生弄泉手。叹轻衫短帽，几许红尘，还自喜，濯发沧浪依旧。人生行乐耳，身后虚名，何似生前一杯酒。便此地、结吾庐，待学渊明，更手种、门前五柳。且归去、父老约重来，问如此青山，定重来否。 ③瓢泉的发现还真成了辛弃疾生活中的一个转折点。两年后的1193年，他从福建任上再次被撤职，就干脆在泉边起房架屋，把家搬到这里，从此再没有离开过。 ④那天我去采访时，乡党委书记自豪地说，我这里是中国第一词乡。我说历史上词人的家乡多矣，何见得你就是第一？他说有四条理由，没有人敢比。一，乡政府以词人之名命名；二，在本乡八十平方公里范围内竟留下辛词两百多首，占词人全作的三分之一；三，我们继承这份遗产的力度最大。我说，前两条是硬件，全国确实没有第二家可比，唯这第三条值得商榷。书记不急，领我看他的乡政府办公小院，从院墙再到一楼、二楼、三楼，粉壁墙上浓墨淡彩，不是辛词便是辛词的画意。等到落座，他竟将辛南渡后的每一个节点、每一首词的创作时间讲得清清楚楚，当说到某首词时就背得滚瓜烂熟。真让我们这些自命为文人的人汗颜。我说你是个“真辛粉”。他说，在稼轩乡随便摸个人头都是辛粉。今年春节，乡机关并家属办本乡的春晚，有一节目是比赛背辛词。一口气背三首者小奖、十首者中奖、一百首者大奖，奖品是笔记本电脑。还真有人抱走了电脑。 ⑤我说还有第四条呢？他领我穿村走巷，穿过一片辛词的海洋，来到村外的“瓢泉”旁。他说第四条就是这“瓢泉”，是硬件里的硬件。一个词人在近千年前发现、流连、吟咏、居住过的一处泉水，能不断线地一直流淌到今天，默默地滋润以他名字命名的稼轩乡。这确是一个奇迹，一个全国的唯一。 ⑥大家还记得我们在中学课本里学过那个柳宗元的“小石潭”吧，那年我专门由湖南过广西去寻访，早已无踪无影。小时我故乡的村庄里有十几处泉水，前些年回去时，一泉不存，地干裂得耕地能掉进牛腿。水这个东西，受地质、气候、战争、开矿等因素的影响，是最不稳定的。连黄河都曾有过改道和断流。难得这一瓢之泉，竟如稼轩词一样叮叮淙淙、不紧不慢地流过了千年。 ⑦瓢泉，是在一块整石头上泛出的一处小水，积为一汪，清澈见底。当年朝廷不听他这个主战派的建议，对之屡召屡弃，他心酸无比，自嘲自己的姓氏：“艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。”既然好事不到吾家门户，那就把吾家搬到这个好风景处。这一瓢秀丽的小泉给了词人莫大的慰藉。朝中的事管不了，他在这里“管竹管山管水”“宜醉宜游宜睡”“记得瓢泉快活时，长年耽酒更吟诗”。 ⑧这里本来游人就少，泉边小树上挂了一个水瓢，是专门给辛词的知音们准备的，好隔时空遥对，同饮一泉水。我摘瓢在手，躬身舀水，举瓢齐眉如举杯，天光云影，与辛公，醉一回！饮罢，击瓢而歌曰： 君在泉之头， 我在泉之尾。 泉水淙淙流千年， 郁孤台下清江水。 君弃宦海去， 来寻甘泉美。 管山管竹又管水， 山水看你也妩媚。 君词书墙头， 君词写巷尾。 稻花香里说丰年， 千年神交，一瓢泉酒 与君醉一回。 19. 下列关于文章内容和表达的说法，正确的一项是（ ） A. 辛弃疾号“稼轩”，他的人生理想就是到农村种地。但因缘际会在朝廷任职，这让他感到惆怅、郁闷。 B. 辛弃疾记录瓢泉发现的《洞仙歌》中“便此地、结吾庐，特学渊明，更手种、门前五柳”一句，运用对比手法，表达了作者发现瓢泉的欣喜和对隐居生活的向往。 C. 作者第六段提到小石潭、家乡的泉水、黄河等不同形态的水，属于闲笔，对表现瓢泉和辛弃疾意义不大。 D. 瓢泉给辛弃疾“艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦”的人生增添了一些“芳甘浓美”，让他多舛的生命有了一份厚实的依仗。 20. 本文题目为“辛弃疾的一瓢泉水流过千年”，这一瓢泉水乃天然而成，为何说是辛弃疾的？ 21. 题目中还有一个关键字眼：流过千年。从全文看，流过千年的都有什么呢？ 22. 小石潭与瓢泉在柳宗元和辛弃疾的生命中扮演的角色有何异同？ 三、写作（共50分） 23. 阅读下面的文字，按要求作文。 读书是学习和生活的重要方式，而写读后感是让读书深入的有效手段之一。请你结合以往的阅读经验，写一篇读后感，谈谈你对书的发现，对世界、生命等主题的领悟吧！ 要求： ①主题自定，标题自拟。 ②结构清晰，行文流畅，感悟真实深入，不少于600字。 ③不得出现（或暗示）姓名、班级、学校等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $