3《古诗词三首》第3课时教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

该教案聚焦《西江月·夜行黄沙道中》默写巩固与三首古诗词整体回顾比较，以“古诗词里的美丽乡村”主题展览为任务驱动，串联前两节课诗人情感与诗词内容，通过易错字梳理与范写，搭建从记忆到运用的学习支架。 此教案以真实情境统领教学，默写互评夯实语言运用基础，创意表达（绘画、改写短文、天气图）发展思维能力与审美创造，多元评价激发动力。既培养学生文化自信与表达能力，又为教师提供高效教学路径，促进核心素养落地。

《古诗词三首》第3课时教案 学科 小学语文 年级册别 六年级上册 姓名 李老师 课 时 第3课时（共3课时） 教学目标 文化自信： 1. 通过默写《西江月·夜行黄沙道中》，增强对中华经典诗词的记忆与传承意识，体会古典诗词在当代生活中的审美价值与精神滋养作用。 2. 结合农村学生的生活经验，引导学生发现诗词中描绘的自然景象与乡村生活的密切联系，激发热爱家乡、亲近自然的情感，增强民族文化认同感。 语言运用： 1. 能正确、工整地默写《西江月·夜行黄沙道中》，做到无错别字、标点正确、格式规范，提升书面表达的准确性与严谨性。 2. 运用诗词中的优美词句进行口头或书面描写，如“明月别枝惊鹊”“稻花香里说丰年”，尝试将古典语言融入现代语境，提高语言迁移与运用能力。 思维能力： 1. 通过对比三首诗词的写景角度、情感基调和语言风格，梳理其异同点，培养归纳总结与系统思维能力。 2. 在“为诗词配画”或“改写小短文”的创意表达中，锻炼联想、想象与整合信息的能力，促进高阶思维发展。 审美创造： 1. 鼓励学生根据诗意创作绘画、书法或朗读视频，个性化呈现对诗词意境的理解，提升艺术表现力与审美创造力。 2. 组织“诗词里的美丽乡村”主题分享会，引导学生从诗词中汲取美的灵感，表达对自然之美、生活之美的独特感受。 教学重难点 教学重点： 1. 熟练背诵并准确默写《西江月·夜行黄沙道中》，掌握“鹊、蝉、茅、社、见”等易错字的书写。 2. 综合运用前三节课所学，完成对三首古诗词的整体回顾与比较分析，形成系统的知识结构。 教学难点： 1. 在默写过程中做到“形、音、义”统一，避免因同音字、形近字混淆而出现错别字，如“见”与“现”、“茅”与“矛”。 2. 引导学生将抽象的诗词意境转化为具体的艺术作品（如画、文、诵读），实现从理解到创造的跨越，体现审美表达的个性化。 方法运用 教法：任务驱动法、展示评价法、情境迁移法、合作学习法 学法：自主复习、动手实践、创意表达、互评互学 教学准备 教师准备：默写纸、田字格本、投影仪、学生作品展示PPT、轻音乐背景音频、评价量表（含书写规范、内容准确、创意表达三项）。 学生准备：复习三首古诗词，准备彩笔、画纸、田字格本，可提前尝试为喜欢的诗词配画或改写小短文。 教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 一、情境导入，明确任务 （一）创设情境，激发兴趣 1. 教师引导： 同学们，前两节课我们走进了三位诗人的世界，感受了孟浩然的孤寂、苏轼的豪放、辛弃疾的喜悦。今天，我们要完成一项特别的任务——举办一场“古诗词里的美丽乡村”主题展览！ 展览需要三类作品：一是书法作品，要求工整默写《西江月·夜行黄沙道中》；二是绘画作品，为你最喜欢的诗句配上一幅画；三是文字作品，把某一首诗改写成一段优美的小短文。 今天我们先集中完成第一项任务：默写诗词。 （二）回顾要点，强调规范 2. 教师提问： 在默写之前，我们先来回忆一下这首词的内容。谁来背一遍？注意“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”的“见”读什么？什么意思？ 学生回答后，教师强调：“见”在这里读“xiàn”，同“现”，是“出现”的意思。写的时候不能写成“看见”的“见”。 出示田字格范字：“鹊”“蝉”“茅”“社”，重点讲解笔顺与结构，提醒学生注意“茅”上为“艹”下为“矛”，不要写错。 以“主题展览”为任务驱动，赋予学习真实意义，激发学生参与热情；通过回顾与范写，强化易错点，为默写做好准备。 二、默写检测，夯实基础 （一）静心默写，独立完成 1. 教师布置任务： 现在请大家拿出默写纸，写上姓名和日期。播放轻音乐，营造安静氛围。老师会逐句朗读一遍《西江月·夜行黄沙道中》，每句停顿10秒，请大家认真听，仔细写。 教师朗读：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（停顿） “稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（停顿） “七八个星天外，两三点雨山前。”（停顿） “旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”（停顿） 提醒学生检查标点、格式与错别字。 （二）同桌互评，及时反馈 2. 教师组织： 完成后，请同桌交换默写纸，对照课本进行批改。使用红笔圈出错别字或标点错误，并在旁边写出正确写法。 教师巡视，收集典型错误（如“见”写成“见”、“茅”写成“矛”），投影展示并集体订正。 表扬书写工整、准确无误的学生，鼓励大家向他们学习。 通过听写方式降低记忆难度，照顾不同层次学生；同桌互评培养合作意识与纠错能力；教师反馈强化正确书写，落实语言运用目标。 三、创意表达，深化理解 （一）任务分组，自主选择 1. 教师布置： 接下来是创意表达环节。请同学们从以下三项任务中任选一项完成： A组：为《西江月·夜行黄沙道中》绘制一幅画，注意表现“明月”“稻田”“蛙声”“茅店”等元素； B组：将《宿建德江》改写成一段描写旅人夜泊心情的小短文，不少于100字； C组：为《六月二十七日望湖楼醉书》设计一份“天气变化图”，用四幅简笔画表现“黑云—暴雨—狂风—晴天”的过程。 学生自由组合，按兴趣分组，领取任务卡与材料。 （二）动手实践，教师指导 2. 教师巡视： 教师深入各小组进行个别指导： 对绘画组：提醒注意构图层次，月亮在天空，稻田在近处，茅店在树林边，小桥流水穿插其间； 对写作组：提示加入心理描写，如“我独自坐在船头，望着远处的树影，心中涌起一阵阵思乡的愁绪”； 对天气图组：鼓励用颜色区分天气，如黑色代表乌云，蓝色代表大雨，黄色代表阳光。 鼓励学生大胆想象，不必完全拘泥于课本插图。 提供多样化表达路径，满足不同学生的学习风格与兴趣；通过绘画、写作、图表等形式，促进知识内化与迁移，发展审美创造能力。 四、作品展示，多元评价 （一）小组展示，分享成果 1. 教师组织： 时间到！请各小组派代表上台展示作品。 绘画组展示画作，并解说：“我画了弯弯的月亮挂在枝头，几只小鸟被惊飞，田里稻花飘香，远处传来蛙声，小桥边茅屋若隐若现。” 写作组朗读短文：“夜深了，小船静静地停在烟雾弥漫的小洲边。我望着空旷的原野，感觉天好像比树还低……” 天气图组展示四格漫画，并讲解天气变化过程。 （二）多元评价，激励成长 2. 教师引导： 采用“自评+互评+师评”方式，使用评价量表从“内容准确”“书写/绘画规范”“创意表达”三个维度打分（每项满分5分）。 鼓励学生说出最喜欢的作品及理由，如：“我喜欢这幅画，因为它把‘七八个星天外’画得很清楚，星星稀疏地分布在夜空。” 教师总结：每一幅画、每一段文字都是你们对诗词的独特理解，真了不起！ 通过展示与评价，增强学生成就感与表达自信；多元评价促进学生全面反思与提升；营造积极互动的课堂氛围。 板书设计 《古诗词三首》第3课时 ┌────────────────────┐ │ 古诗词里的美丽乡村 · 主题展览 │ └────────────────────┘ ↓ ┌────────────────────┐ │ 任务一：默写《西江月》 │ │ 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 │ │ 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 │ │ 七八个星天外，两三点雨山前。 │ │ 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 │ └────────────────────┘ ↓ ┌────────────────────┐ │ 任务二：创意表达 │ │ 🎨 绘画：意境再现 │ │ ✍️ 改写：语言转化 │ │ 📊 图表：逻辑梳理 │ └────────────────────┘ ↓ 评价维度：内容准确 · 书写规范 · 创意表达 教学反思 本节课以“主题展览”为统领，将默写、创作、展示融为一体，实现了从知识掌握到能力迁移的升华。默写环节采用听写+互评模式，有效降低了学生的心理压力，提高了准确性，特别是对“见（现）”“茅”等易错字的辨析效果显著。创意表达环节学生积极性高涨，绘画组能抓住“稻花香”“蛙声一片”等关键词进行视觉呈现，写作组尝试加入心理描写，展现了较好的语言组织能力。作品展示时，学生敢于表达，乐于倾听，课堂氛围活跃。但也有部分学生在改写短文时仍停留在逐句翻译层面，缺乏情境拓展，今后需加强“如何将古诗转化为现代叙事”的写作指导。此外，农村学校美术材料有限，部分学生绘画工具单一，建议后续可结合乡土资源，如用树叶、稻秆等自然物拼贴诗意画面，进一步贴近生活实际，提升实践创新能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$