7 藤野先生-【木牍中考•课时A计划】2025-2026学年新教材八年级上册语文配套课件（统编版2024）

该初中语文课件聚焦《藤野先生》，围绕人物品格分析、情节梳理及语言特色展开，通过“藤野先生物品展”情境活动、文摘卡制作等学习支架，衔接文本研读与综合性学习，构建从具体情境到深度理解的知识脉络。 其亮点在于情境化设计与素养导向结合，如用陈列表关联典型事件与人物品格培养思维能力，通过鲁迅作品集名称填空强化文化自信，对比藤野先生与郭先生凸显语言运用。既助学生提升分析与文化认同，也为教师提供结构化教学资源，提高教学效率。

RJ 语 文 8年级 上册 题目好 分册好 服务好 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 第二单元　人物画廊 7　藤野先生 鲁　迅 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 典型事件 人物品格 对应陈列物 初见藤野先生 a.　   藤野先生领结歪斜的课本插图 A.(添/填)改讲义 认真负责 有红笔修订痕迹的讲义 b.　 　  治学严谨 一幅B.血(xuè/xiě)管被移动过的解剖图 关心C.解剖实习 c.　   实验器材、鲁迅正在做实验的画像 D.匿名信事件 正直无私 “你改悔罢”的匿名信 真挚诚恳 不拘小节 纠正解剖图　 ▶限时：15分钟 1.[情境题]八(1)班拟开展“走近鲁迅作品”的综合性学习活动，请你参与。 (1)小林策划了“藤野先生物品展”，下面是他做的陈列表。 基础巩固 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- ②请你根据课文内容，将表格补充完整。 【解析】B项，“血管”中的“血”应读“xuè”。C项，“剖” 在此处意思是“破开”。D项，“匿名信”意思是不署名或不署真实姓名的信。文中“匿名信”是指那些认定中国人成绩一定差的日本人隐藏自己姓名的信件。故选A项。 ①同学们对“陈列表”中个别字词的音形义存有争议，下列说法中，你认为正确的一项是( ) A.“添”是在原有的基础上增加，“填”是把空缺的地方写满，此处应选“添”。 B.“血”有两个读音，“xuè”用于书面表达，“xiě”用于口语，“血管”中的“血”应读“xiě”。 C.“关心解剖实习”中的“剖”字，只有一个正确的读音“pōu”，此处的意思是“剖析观察”。 D.“匿”的意思是“隐藏”，“匿名信”的意思是“隐藏了藤野先生姓名的信件”。 A 基础巩固 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 文摘卡 书名：《藤野先生》(1~5段) 作者：鲁迅 内容概括： 。 精彩段落： 东京也无非是这样……实在标．致．极了。 ………… 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了…… 大概是物以希为贵罢……可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 (2)[教材关联题]小涛制作了一张《藤野先生》文摘卡，请你帮助补充并参与讨论。 作者在东京、仙台的所见所感 基础巩固 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- ①请补写“文摘卡”中的“内容概括”。 ②鲁迅作品的语言富有感情色彩，耐人寻味。例如，选段中的“标致”实是正话反说。下列句子中加点词，和“标致”的用法不一致的一项是( ) A.北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊．为．“胶菜”。 B.爱．国．青．年．也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 C.我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝．采．。 D.(我)于是点上一枝烟，再继续写些为“正．人．君．子．”之流所深恶痛疾的文字。 【解析】A、B、D三项都运用了反语的修辞手法，有讽刺意味。 C 基础巩固 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- ③小木、小涛就选段的写法与你展开了交流。请你将下面的交流记录(节选)补充完整。 小木：我发现文章题目是《藤野先生》，可文章开头并没有提到藤野先生，是否偏题了? 我：我想，鲁迅先生在开头处写“清国留学生”的目的是a. 　 _ 　；写仙台医专的职员对自己的优待则是为下文写藤野先生做正面陪衬。  接原因，为下文见到藤野先生做铺垫　 表达对东京社会环境的厌恶，交代作者离开东京去仙台的直 基础巩固 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 小涛：鲁迅先生的文章中有很多“闲”笔，看似与主题无关，实则不然。我在文摘卡中找到一处并画了线，我是这么分析的：b.___________________________________ __________________________________________________________。  我：从文章内容来看，青年时期的鲁迅先生真是一个志向远大、有民族自尊心的爱国志士啊! 小木：不愧是鲁迅先生啊!我要再回到文章中去读一读。 　 【示例】“日暮”引发了作者“日暮乡关何处是”的家国愁思，表现出作者对祖国前途和命运的忧虑　 基础巩固 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- (3)小安写了一段话，请你用鲁迅的作品集名称补充完善。 很多学生七年级时　 　，没有目标；八年级时 　 　“我要奋斗了”；九年级时　 　，回味过去。  朝花夕拾　 呐喊　 彷徨　 基础巩固 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 2.文化常识填空。 科举考试中，应试不中称为　 　，考中进士称为 　 　。  及第(或登科)　 落第　 基础巩固 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- ▶限时：20分钟 阅读下面的文字，回答问题。(23分) 郭先生 李　亮 　　①上过学的人，谁都有班主任，而且往往不止一个。留给我印象最深的，要算初小的郭先生。 　　②那时候，我们管老师叫先生。郭先生个子稍高，身强力壮。笑的时候，右腮高高地隆起来，显得特别有趣。不过，他有很多地方叫人不满意。 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 　　③首先，他留着偏分头。那时候，清漳河边的孩子们，都是在脑袋前坡上留柿饼大的一撇长发。一旦长大成人，就都剃成光葫芦和尚头。郭先生分明是成年人了，偏要如此另类。第二，他在校园的墙上画了好几幅画，画中的孩子有的在写字，有的在除草，有的在灭蝗虫，有的在站岗放哨，可没有一个画的是我。第三，他教我们唱歌，唱《七杯茶》，我全会唱，可他一回也没让我独唱过。再就是我嫌他不会笑，笑起来，为啥只有右腮隆起来呢? 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 　　④有了这四条理由，课堂上，我就搞些小动作，故意惹他不高兴。 　　⑤有一次，就要下课了，我却尖着嗓子喊：“报告!我要撒尿。”郭先生右腮隆着一笑，说：“现在就下课。不过，我问件事，谁愿意到沙河村去送封信?”童年时代，出村可好玩了，跟出国似的，这样的好事，当然不会轮到我。同桌李秋廷高高举着手说：“我去我去，我知道路，我姥姥就是沙河村的。” 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 　　⑥郭先生说：“光你一个人去不行，还得找个人做伴儿。”大家又是一窝蜂地抢着去。我因受了感染，也冒一句：“我去!”兴许我的话慢了半拍，郭先生听得反而更真。他当即指定我说：“好!就叫李亮一同去!” 　　⑦那封信是用麻头纸写的，扭叠成一个“6”字形。郭先生把信装进我的衣兜时说：“信一送到，就快回来，不要在路上贪玩!”他还亲切地抚摸了一下我的头顶。那手掌硬硬的，似乎长满了老茧。 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 　　⑧我第一次觉得很光彩，更觉自豪。信，送给了沙河村小学的江先生。见面才知道，江先生是一个女子，留着长长的两条辫子，又黑又亮，辫梢上束着红头绳。 　　⑨在回来的路上，草窝里蹚出一只蝗虫，飞得老高，把我们吓了一跳。接着又跑出一只野兔，我们两个追了一程，没追上，倒让我们早早跑回学校来了。看到我们俩安全返回，郭先生再次摸摸我们的头，以示表扬。从此，我觉得郭先生也没那么讨厌，课堂上再也没有捣乱过。 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 　　⑩郭先生在黑板上写了很大的字教我们：“我们是中国人，要爱自己的祖国。”他的声音很洪亮，很有感情。我忽然觉得，他的偏分头漂亮起来了。而校园墙上画的孩子，也一个个像我了。 　　⑪后来，日本鬼子对太行山“扫荡”紧了，郭先生就报名参了军。我们把他送出村外，恋恋不舍。他胸前戴着大红花，骑马走过石拱小桥，扭回头来向我们告别。他仍然带着那独特的笑，右腮隆起来。我忽然觉得，这个笑容很美。 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 　　⑫郭先生走后，沙河村小学的江先生，调到了我们学校。郭先生常有信写给江先生，所以我们知道，他在前方作战很勇敢。在一次拼刺刀中，他拼死三个小鬼子，立了大功，这让我产生了敬意。 　　⑬第三年初夏，又到了满山翠绿的时节，我到江先生屋子里交作业本。她的墙上，新挂起一张军人照片，一看就是郭先生，头戴八路军帽，胸前佩一朵大红花，右腮微微隆着，在笑。 　　 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 　　⑭我高兴地问：“郭先生现在在哪里?”江先生好像没有听见，把脸扭到一边。我继续看着郭先生，还调皮地吹了一下那相框上围着的黑纱…… 　　⑮第二天，村里的长辈悄悄地告诉我黑纱的含义。原来，郭先生在一次战斗中壮烈牺牲了! 　　 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- ⑯我心里像猛地被捅了一刀子。我跑到村外的小河边，抱住一棵桑树，大哭了一场。泪水洒进小河，小河里溅起波浪。在波浪里，我好像还看见郭先生那右腮微微隆起的笑容。 (选自2022年9月23日《光明日报》 ) 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 行为或事件 “我”的情感态度 郭先生留偏分头、画画、教我们唱歌等 (1)　 　  (2) 自豪 郭先生教我们爱国 亲近(喜欢) (3) 不舍 郭先生英勇作战立大功 (4)　 　  郭先生在战斗中壮烈牺牲 (5)　 　  悲痛　 敬佩　 不满意　 郭先生报名参军 郭先生让同桌和“我”去送信 ★3.请阅读文章，补全下面表格。(5分) 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 4.请从修辞手法的角度赏析下面句子。(3分) 　　我心里像猛地被捅了一刀子。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了“我”得知郭先生壮烈牺牲后心情的悲痛。(共3分。修辞手法1分，表达效果2分) 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 5.本文作者行文缜密，文章前后多处照应。请你从文中找出一组。(3分) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【示例一】“课堂上，我就搞些小动作，故意惹他不高兴”与后文“从此，我觉得郭先生也没那么讨厌，课堂上再也没有捣乱过”相照应。 【示例二】“再就是我嫌他不会笑，笑起来，为啥只有右腮隆起来呢?”与后文“他仍然带着那独特的笑，右腮隆起来。我忽然觉得，这个笑容很美”相照应。(3分。其他答案符合题意也可) 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 6.本文以“郭先生”为题，看似平淡，却蕴含深意，请说说你的理解。(6分) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①“郭先生”点明了写作对象及其职业和时代背景。②“郭先生”蕴藏着作者对老师的尊重、景仰之情。③设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。(共6分。每点2分) 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 7.[教材对比题]课文中的藤野先生和选文中的郭先生都很伟大，请结合《藤野先生》和选文内容分别说说这两位老师的伟大表现。(6分) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自“弱国”的学生，而且给予“我”极大的关心、鼓励和真诚的帮助(帮“我”添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习等)。②郭先生教学生爱国，并报名参军、奋勇杀敌，最终为国捐躯，展现了一个知识分子的家国情怀和高尚品格。(共6分。每点3分) 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 概括文章的主要情节[见本课第3题] 【概括要求】 (1)围绕文中的某一线索进行概括，文章的主要线索一般有时间的变化、地点的转移、人或物的变化、事件的发展、情感的变化。[例]《藤野先生》中，按时间的推移、地点的转换可以将情节概括为：在东京→在仙台→离开仙台。 (2)概括时，语言要简洁，表意要完整。 【答题格式】 谁(在何时何地)+干什么+结果怎么样/什么(事物)+怎么样。(如果已给出示例，概括时，注意已给内容的结构特点，如句式结构、人物视角等) 阅读提升 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- 温馨提示 本课件由安徽木牍教育图书有限公司出品，仅限教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究！ 7　藤野先生 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 -‹#›- $$