12.1 内能-2025-2026学年物理沪粤版（2024）九年级上册

该初中物理课件聚焦内能概念及改变方法，通过冰镇饮料、压缩引火仪等生活实例导入，以基础概念辨析、中档综合应用到素养拓展延伸为脉络，构建分层次学习支架。 其亮点在于融合跨学科实例（如古人省油灯、神舟火箭发射）与科学推理（隔热气缸问题），突出科学思维与科学态度，采用实例分析与分层训练结合的教学方法。学生能深化理解，教师可提升教学针对性。

第十二章 内能与热机 12.1 内能 1 基础 必备知识分点练 中档 学科思维综合练 素养 拓展延伸提升练 2 知识点1 内能的概念 1.烧红的铁块放到冷水中冷却的过程中,它具有的内能( ) A A.减小 B.不变 C.增大 D.无法确定 分层训练 构建学科思维 3 2.关于内能的概念,下列说法中正确的是( ) C A.炽热的铁水具有内能,冰冷的冰块不具有内能 B.在空气中飞行的铅球具有动能,不具有内能 C.静止的火车可能没有机械能,但一定有内能 D.温度低的物体具有的内能少,温度高的物体具有的内能多 分层训练 构建学科思维 4 3.(教材素材题)如图所示,相同 的烧杯中装有适量的温水,四只 烧杯中水的内能最小的是_杯 甲 丁 4.某物体具有的动能为,分子总动能为,重力势能为 ,弹性 势能为,内能为,则它的机械能为_,分子总势能为_ . 中的水,内能最大的是_杯中的水. 分层训练 构建学科思维 5 知识点2 怎样改变物体的内能 5.(跨学科 日常生活)炎热的夏天,从冰柜中拿出一瓶冰镇饮料, 用手摸饮料时,感到很凉,这是因为手和饮料之间的_不同,两 者之间发生了_,手的内能_(选填“增大”或“ 减 小”). 温度 热传递 减小 分层训练 构建学科思维 6 第6题图 6.(2024 聊城改编)如图所示,在空气压缩引火仪的 玻璃筒底部放一小团干燥的棉花,用力将活塞迅速下 压,棉花会立即燃烧.下压过程中活塞对筒内空气_, 空气的_能增大,温度_. 做功 内 升高 分层训练 构建学科思维 7 第7题图 7.(跨学科 日常生活)如图所示,用杀虫气雾 剂喷杀蚊子时,小科发现装有液体杀虫剂的金 属罐体温度变化了.使用过程中,罐内被压缩的 液化杀虫剂喷洒出来时对外_(选填“做功” 做功 减小 降低 或“热传递”),使自身内能_,故罐体温度会_. 分层训练 构建学科思维 8 8.(山西中考)寒假,小明在漠北参加冬令营活动.随行老师提出, 在漠北这样温度低于 的环境里,若不提供热源加热,用什么 办法可以让冰熔化.结果小明用两块冰来回摩擦的方法使冰熔化 了.下列成语中描述的现象与小明的方法原理相同的是( ) D A.炙手可热 B.扬汤止沸 C.滴水成冰 D.钻木取火 分层训练 构建学科思维 9 9.关于内能和温度,下列说法中正确的是( ) D A. 的冰块内能为零 B.温度高的物体,内能一定大 C.物体内能增加,温度一定升高 D.物体温度升高时内能增加 分层训练 构建学科思维 10 10.(古人智慧)(2024 钦州期中)如图是 古代省油灯的示意图.它下层盛水,能减慢上 层油的消耗.点灯后,水在升温的过程中 ( ) A A.吸热,内能增加 B.吸热,内能减少 C.放热,内能增加 D.放热,内能减少 分层训练 构建学科思维 11 11.(2025 原创) 年10月30日,搭载神舟十九号载人飞船 的运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射.火箭发射时,发射台 周围喷出的水瞬间汽化,这是通过_的方式增大了水的内 能;火箭在上升过程中与空气摩擦,会导致外壳的温度升高,这 是通过_的方式改变其内能的. 热传递 做功 分层训练 构建学科思维 12 12.如图所示,将装有少量乙醚的薄壁金属管固定 于桌面,用橡皮塞塞紧,来回快速拉动缠在金属 管外的皮绳,过一会儿,可以观察到橡皮塞从管 做功 热传递 口飞出.此过程中,皮绳对金属管_,使其温度升高;并通 过_方式使管内密闭气体的内能增大.温度升高的气体迅 速膨胀,于是气体推出橡皮塞.(均选填“做功”或“热传递”) 分层训练 构建学科思维 13 【拓展设问】 橡皮塞离开管口后向上运动的过程中,橡皮塞的 动能变化情况是_. 减小 分层训练 构建学科思维 14 13.如图所示,烧瓶内装一些铁屑.我们既可以通过 振荡,也可以通过加热,使铁屑的温度升高,内能 增大.从改变物体内能的方法来看,前者是通过 做功 热传递 不能 做功和热传递在改变物体内能上是等效的 _方式,后者是通过_方式来增大铁屑的内能.如果 你没有看到内能改变的过程,仅凭铁屑温度的改变能否确定采用 了什么方式改变了铁屑的内能?_(选填“能”或“不能”), 这是因为_. 分层训练 构建学科思维 15 14.如图是用酒精灯加热使冰熔化过程 中温度随时间的变化图像,冰在 点内 能_(选填“为”或“不为”)零, 点内能_(选填“大于”“小于”或 不为 大于 冰熔化时需要吸收热量 “等于”) 点内能,理由是_. 分层训练 构建学科思维 16 15.(核心素养 科学推理)如图所示,一隔热气缸 被用销钉锁住的活塞分成了等体积的、 两部 分,两部分均密封有压力不等的气体, 侧有一温度 计,若将控制活塞的销钉拔下,发现活塞移动且温度计示数减小, 则拔下销钉之前_侧气缸内气压较大,拔下销钉之后_侧气缸 内气体内能增大. (均选填“”或“ ”) 分层训练 构建学科思维 17 $$