【跨学科主题学习】 美化校园 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

本文围绕“美化校园”跨学科主题学习展开，核心知识点为综合运用地理、数学、生物等多学科知识设计校园美化方案。承接学生已有学科知识，为培养综合解决问题能力奠基，融合多学科视角。教学中通过实地考察等环节，渗透人地协调观、综合思维等地理核心素养。 该设计创新点在于跨学科融合，采用情境创设、小组合作等特色教法。从学生层面看，提升综合运用知识能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破教学难点。

【跨学科主题学习】 美化校园（第二课时） 学生能够精准运用地图知识，明确校园绿地、建筑等的具体方位及空间关系，熟练掌握地图 “三要素” 在实际场景中的应用。 借助数学知识，准确测量、计算校园各区域面积，尤其是绿化区面积，并能运用比例尺进行实地距离与地图距离的换算。 识别校园内常见植物品种，了解其生长习性、花期等生物特性，学会制作简单的植物调查表。 系统掌握地图的基本绘制方法与技巧，包括方向判定、比例尺运用、图例注记规范等，能够绘制出准确反映校园布局的草图。 综合运用地理、数学、生物、美术等多学科知识，制定出兼具美观性与可行性的校园美化方案，并清晰阐述方案设计的依据和思路。 熟练开展实地考察校园环境的活动，掌握科学的考察方法，如区域划分、定点观察、数据记录等，获取准确有效的考察信息。 本主题学习是地理教材中跨学科融合的重要体现。地理学科知识贯穿始终，涉及校园环境布局、气候条件对植被的影响等内容，为整个活动提供了宏观的环境分析视角。生物学科方面，识别绿植品种和了解其生长习性，是校园绿化设计的关键依据，只有选择适宜本地气候和校园环境的植物，才能保证绿化效果的持久性。美术学科的设计理念和美学原则，赋予校园美化方案艺术感染力，从色彩搭配到景观小品设计，提升校园整体美感。数学学科的测量与计算知识，则为校园各区域面积测算、绿化比例确定等提供了数据支撑，确保方案的科学性和合理性。通过对校园环境的全面分析与规划，将多学科知识紧密整合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，符合新课标的育人要求。 七年级学生刚接触地理学科，对地图的基本概念和用途有了初步认识，但尚未能熟练应用于实际场景。他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，校园这一熟悉又亲切的环境，能极大激发他们的学习兴趣，降低学习难度，增强学习的实用性和趣味性。在之前的数学课程中，学生已掌握了不同形状面积计算的方法，这为计算校园区域面积提供了知识基础。在科学课上，学生对植被类型也有了一定了解，有助于识别校园植物。然而，学生在团队合作中可能会出现意见分歧、分工不明确等状况，需要教师及时引导沟通技巧与协作方法。同时，学生在跨学科知识融合运用方面经验不足，需要教师在教学过程中逐步引导，搭建知识联系的桥梁，帮助学生形成综合解决问题的思维模式。 教学环节一 新课导入 【创设情境】展示图片：呈现一些国内外设计精美的校园图片，涵盖不同风格的绿化布局、建筑与景观融合等场景。引导学生观察并思考：“这些校园美在哪里？对比我们的校园，你觉得哪些地方可以改进？” 鼓励学生积极发言，分享自己的观察和想法。 提出问题：“作为校园的小主人，我们如何运用所学知识，让我们的校园变得更加美丽？” 由此引出本节课的主题 —— 美化校园方案设计。 设计意图 通过展示具有视觉冲击力的图片，激发学生对校园美化的兴趣和热情，引发学生对校园现状的思考，从而自然地导入本节课的主题，让学生快速进入学习状态，明确学习任务。 教学环节二 新课讲解 地理知识回顾 借助校园平面图，与学生一起回顾地图的 “三要素”：方向（指向标定向法、经纬网定向法、一般定向法在校园地图中的应用）、比例尺（含义、计算方法、不同比例尺地图的特点）、图例和注记（常见校园图例，如教学楼、操场、绿地等的表示）。 引导学生分析校园的地形地貌特点（如是否有坡度、地势高低分布等）、气候特点（本地气候类型、光照时长、风向、降水情况等）对校园布局和绿化的影响。例如，光照充足的区域适合种植喜光植物，多风地区需考虑植物的抗风性等。 设计意图：巩固学生对地图知识的掌握，强化地理知识与实际校园环境的联系，让学生学会从地理角度分析校园，为后续的校园美化方案设计提供地理依据。 生物知识回顾 提问学生校园内常见植物的名称，引导学生回忆之前在科学课或生活中对这些植物生长习性（喜阴还是喜阳、耐旱还是耐涝等）、花期、花色等的了解。 展示一些校园植物的图片，简单介绍其特点和养护要点，如桂花树喜温暖湿润，秋季开花；绿萝耐阴，可室内种植等。 设计意图：唤醒学生已有的生物知识储备，为选择合适的校园绿植提供知识支持，使学生明白植物选择要符合其生长特性，保证植物能够健康生长。 数学知识准备 复习不同形状面积的计算方法，如长方形面积 = 长 × 宽，圆形面积 = π× 半径 ² 等。 强调比例尺在计算校园实际面积中的应用，给出校园平面图比例尺，让学生尝试计算校园内某一区域（如操场、花坛等）在实际中的面积。 设计意图：为学生在实地考察中测量校园区域面积以及后续规划绿化面积占比等提供数学工具，确保方案设计中的数据准确、科学。 实地考察校园 分组安排：将全班学生分成若干小组，每组 6 - 8 人，每组推选一名组长，负责组织协调小组活动。为每个小组配备测量工具（如卷尺、测绳等）、记录表格、校园平面图等。 考察任务布置 要求各小组依据校园平面图，明确考察路线，全面考察校园各个区域，包括教学区、行政区、生活区、运动区、绿化区等。 重点观察校园绿地分布情况，记录不同绿地的形状、面积（可通过测量和估算）、植物种类、生长状况等信息。 分析校园现有布局存在的问题，如交通流线是否合理（是否存在拥堵路段、人车分流情况等）、功能区划分是否科学（如教学区是否安静、生活区是否方便等）、绿化是否美观且实用（植物搭配是否协调、是否存在裸露地面等）。 设计意图：通过实地考察，培养学生的地理实践力和团队协作能力，让学生亲身体验校园环境，获取第一手资料，为后续提出针对性的美化方案奠定基础。在考察过程中，引导学生运用多学科知识进行观察和分析，提高学生综合运用知识的能力。 实地考察过程 各小组按照预定路线进行考察，小组成员分工协作，有的负责测量，有的负责记录，有的负责观察植物和校园设施等。教师在各小组间巡回指导，解答学生在考察过程中遇到的问题，提醒学生注意安全和文明考察。 例如，在测量绿地面积时，指导学生如何运用卷尺准确测量长和宽，对于不规则形状，引导学生采用分割法或填补法转化为规则图形进行计算；在观察植物时，帮助学生识别植物品种，提醒学生注意记录植物的生长细节。 鼓励学生积极思考，发现校园中存在的问题，并在记录表格中简要说明问题及改进建议。如发现某条道路两旁缺少行道树，夏天行走炎热，可建议种植高大乔木遮阴。 考察总结 考察结束后，各小组回到教室，整理考察资料。组长组织小组成员讨论，汇总考察结果，初步探讨校园美化的方向和重点问题。 教师邀请几个小组代表简要汇报考察情况，分享小组发现的问题和初步想法，教师对各小组的表现给予肯定和鼓励，同时针对汇报中存在的问题进行指导和补充。 设计意图：通过整理资料和小组讨论，培养学生整理归纳信息的能力和团队交流协作能力。小组代表汇报，锻炼学生的表达能力，同时让全班同学对校园整体情况有更全面的了解，为后续共同制定美化方案提供思路。 小组讨论与方案设计 明确设计要求：向学生详细说明校园美化方案的设计要求，包括要充分考虑校园的功能需求（满足教学、生活、运动等不同活动的开展）、地理环境因素（地形、气候等）、生物特性（植物选择）、美学原则（色彩、形状、空间布局协调）以及预算限制（假设一定的资金额度，合理安排资源）。强调方案要具有创新性、可行性和可操作性。 小组讨论：各小组围绕考察结果和设计要求，展开热烈讨论。鼓励学生大胆提出自己的想法和创意，充分发挥想象力和创造力。例如，有的小组可能提出在校园闲置角落打造一个小型生态花园，种植多种花卉和小型灌木，设置休闲座椅，为师生提供一个放松的空间；有的小组可能建议对校园主干道进行重新规划，拓宽人行道，增加行道树的种类和数量，提升校园的整体形象。 在讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。当小组出现意见分歧时，引导学生从多学科角度分析问题，权衡利弊，寻求最佳解决方案。如在选择植物品种时，引导学生考虑植物的生长习性与校园气候、土壤条件是否匹配，同时兼顾植物的观赏价值和维护成本。 方案设计：各小组根据讨论结果，开始绘制校园美化设计草图。在绘制过程中，运用所学的地图绘制知识，准确标注方向、比例尺，清晰绘制出校园各区域的布局变化，如新建的景观设施、调整后的绿化区域等，并使用不同颜色和图例表示不同的元素。同时，为设计图撰写详细的文字说明，阐述设计思路、各部分的功能、植物选择的依据等。 例如，在设计图说明中写道：“我们在校园中心广场设计了一个圆形喷泉景观，喷泉周围种植一圈矮牵牛，花期长且色彩鲜艳，能为校园增添活力。喷泉半径根据广场面积和比例尺确定为 3 米，既不会显得过于庞大影响广场的通行，又能成为视觉焦点。” 设计意图：通过小组讨论和方案设计，培养学生的创新思维、团队合作能力以及跨学科知识的综合运用能力。让学生在实践中体会如何将地理、生物、美术、数学等多学科知识有机结合，解决实际问题，实现校园的美化目标。绘制设计图和撰写说明，锻炼学生的绘图能力和文字表达能力，将抽象的设计理念转化为具体的可视化成果和清晰的文字阐述。 方案展示与评价 小组展示：各小组依次上台展示自己的校园美化方案。展示形式多样化，可以通过 PPT 展示设计图和说明文档，也可以直接展示手绘的设计图纸，并由小组代表进行讲解，介绍方案的设计思路、特色亮点、创新之处以及对多学科知识的运用。例如，某小组代表讲解：“我们小组设计的校园美化方案重点在于打造一个‘四季花海’区域。根据地理知识，我们选择了校园南侧一块光照充足的空地。从生物角度考虑，我们挑选了不同季节开花的植物，如春季的樱花、夏季的向日葵、秋季的菊花、冬季的腊梅，确保四季都有鲜花盛开。在美术设计上，我们采用了色彩渐变的方式种植花卉，形成富有层次感的景观效果。通过数学计算，合理规划了每种花卉的种植面积，以保证整体布局的协调。” 学生评价：其他小组的学生认真倾听展示小组的介绍，然后进行评价。评价内容包括方案的创新性、合理性、可行性、美观性以及多学科知识融合的程度等方面。鼓励学生积极提问，提出自己的看法和建议。例如，有学生提问：“你们设计的‘四季花海’需要大量的水资源灌溉，学校的供水系统能否满足需求？” 还有学生评价：“这个方案在色彩搭配上非常漂亮，很有创意，但是在实际施工过程中，预算可能会超支，是否考虑过降低成本的措施？” 教师评价：教师对各小组的方案进行综合评价，首先肯定各小组的努力和创意，对方案中的优点给予充分表扬，如独特的设计理念、巧妙的学科知识融合等。同时，针对方案中存在的问题和不足之处，提出具体的修改意见和建议。例如，教师评价：“某小组的方案在功能分区优化方面做得很好，充分考虑了校园师生的活动需求，但是在植物选择上，部分植物可能不太适应本地的气候条件，建议更换为更适宜的品种。另外，在设计图的绘制上，比例尺的标注不够清晰，希望进一步完善。” 设计意图 设计意图：方案展示为学生提供了展示自我的平台，锻炼学生的表达能力和自信心。学生评价和教师评价，从不同角度对方案进行全面评估，让学生学会倾听他人意见，发现自己方案中的问题，拓宽思路，进一步完善方案。评价过程也是学生相互学习、交流经验的过程，促进学生跨学科思维和综合能力的提升。 课堂总结：教师对本节课进行总结，回顾校园美化方案设计的整个过程，强调跨学科知识在解决实际问题中的重要性。总结学生在活动中的表现，肯定学生的创新思维和团队合作精神，同时指出存在的问题和需要改进的地方。鼓励学生在课后继续完善自己的方案，并将这种跨学科学习的方法运用到今后的学习和生活中。 拓展延伸：布置课后作业，让学生将完善后的校园美化方案以手抄报或小论文的形式呈现出来，要求图文并茂，详细阐述方案内容和设计依据。鼓励学生向学校相关部门提交自己的方案，为校园建设贡献自己的一份力量。同时，引导学生关注身边的环境，运用所学知识，对自己居住的社区或家乡的环境美化提出一些想法和建议。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的重点内容，强化跨学科学习的意识。拓展延伸作业进一步巩固学生所学知识，培养学生的综合素养和社会责任感，让学生将课堂所学知识应用到更广泛的领域，实现知识的迁移和拓展。 学科网（北京）股份有限公司 $$