3.16明朝的对外关系教学设计---2024-2025学年统编版七年级历史下册

本文聚焦明朝对外关系，围绕郑和下西洋、戚继光抗倭等核心知识点，从背景、进程、影响展开。承接元朝对外交流，为理解清朝闭关锁国奠基，呼应单元主题。通过时间轴、地图、史料等，渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计创新采用情境教学等特色教法，借助示意图、路线图等教具。能提升学生历史解释能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

课题 第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第16课 明朝的对外关系 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 了解明朝对外关系的主要史实，包括郑和下西洋的规模、路线及影响，戚继光抗倭的背景、经过与意义，理解明朝对外关系的特点（和平交流与反侵略并存 ），认识中国为世界航海事业及维护国家主权做出的贡献。 教材分析 本课是统编版七年级下册第三单元 “明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展” 的第 16 课，聚焦明朝对外关系的两大核心事件 — 和平交往（郑和下西洋）与反侵略斗争（戚继光抗倭），兼及援朝战争、葡萄牙租占澳门。上承元朝对外交流，下启清朝闭关锁国，是理解明清对外政策演变、认识中国古代对外关系多元性的关键，为感悟 “和平与抗争交织的对外历程” 提供实证。 学情分析 七年级学生对郑和下西洋（航海壮举）、戚继光抗倭（英雄故事）兴趣浓厚，但对郑和下西洋的历史意义（如对亚非经济文化交流的推动）、戚继光抗倭的时代背景（倭患成因）理解较浅。需借助地图（郑和下西洋路线图）、故事（郑和船队贸易 、戚继光练兵）、史料（《天妃灵应之记碑》），梳理对外关系线索，突破影响与背景难点，培养历史解释与家国情怀。 核心素养目标 唯物史观：理解郑和下西洋与明朝国力强盛的辩证关系、戚继光抗倭与倭患严重的因果联系，认识对外关系受国家实力、时代环境影响。 时空观念：通过时间轴梳理郑和下西洋（1405—1433年）、戚继光抗倭（明中期）的时序，在地图上标注郑和航线、倭患区域，明确对外关系的时空分布。 史料实证：分析 “材料研读”（《天妃灵应之记碑》）、“相关史事”（郑和访问国家 、戚继光练兵），提取对外关系信息，论证和平交流与反侵略的特点。 历史解释：阐释郑和下西洋的航海价值与世界影响，解读戚继光抗倭的反侵略本质，理解明朝对外关系 “和平与抗争并存” 的内涵。 家国情怀：感受郑和下西洋展现的和平友好精神、戚继光抗倭体现的爱国担当，增强民族自豪感与国家主权意识，理解中国维护世界和平与国家统一的历史传统。 学习目标 1.能复述郑和下西洋的时间（1405—1433年）、规模（船队构成 、次数）、路线（到达亚非 30 余国）及影响，梳理和平交往的脉络；复述戚继光抗倭的背景（倭患严重）、经过（台州九捷等）、意义，梳理反侵略斗争线索。 2.会用地图、史料分析郑和下西洋的历史意义（如对比 “海上丝绸之路”）、戚继光抗倭的时代价值（如分析倭患成因与解决），理解明朝对外关系的特点。 3.理解明朝对外关系中和平交流与反侵略斗争的双重性，体会郑和的和平精神与戚继光的爱国情怀，认识中国对世界航海及国家主权的贡献。 教学 重难点 重点：郑和下西洋的主要史实（规模、路线、影响）；戚继光抗倭的背景与意义。 难点：理解郑和下西洋的历史意义（区分个人壮举与对亚非交流的推动）；分析明朝对外关系中和平与抗争并存的特点及原因。 教学方法 情境教学法：创设 “跟随郑和船队航行”“参与戚继光抗倭” 情境，通过故事化叙述（如郑和与当地首领贸易 、戚继光台州抗倭），还原历史场景，激发兴趣。 史料研读法：运用 “材料研读”（《天妃灵应之记碑》）、“相关史事”（郑和访问国家 、戚继光练兵），引导分析对外关系的特点与影响，落实史料实证。 地图分析法：借助 “郑和下西洋路线图”“明朝倭患区域图”，标注航线、倭患范围，理解对外事件的时空关联，落实时空观念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 —“南洋‘三宝’地名的启示：明朝对外印记” 展示 “印度尼西亚三宝庙” 图片及教材开篇疑问。 提问：“‘三宝’与明朝哪位历史人物有关？他的航海活动对对外关系有何影响？” 引出本课主题。 观察图片，思考问题，联系郑和下西洋知识，进入学习情境。 以南洋 “三宝” 地名为线索，激发探究欲，渗透 “和平交往留下历史印记” 的唯物史观。 和平交往 — 郑和下西洋：航海壮举，和平使者 （一）国力支撑：明朝强盛与航海准备 呈现 “明朝国力强盛示意图”，讲解明朝经济、造船、航海技术优势。提问：“明朝国力与郑和下西洋有何关系？” 总结：国力是航海基础，航海彰显国力 （二）航海壮举：规模宏大，路线广泛 呈现 “郑和下西洋路线图”。 结合 “相关史事” 讲解时间、规模、路线。组织 “读地图” 活动，标注关键地点，描述航线特点 （三）和平交流：友好往来，影响深远 呈现 “材料研读”，提问：“郑和下西洋对明朝、亚非国家有何影响？” 结合 “相关史事” 总结：促进交流，提高地位，拓展海上丝路。 观察示意图，阅读教材，回答问题，梳理背景线索 观察地图，参与 “读地图” 活动，梳理航海过程线索 分析材料，阅读 “相关史事”，回答问题，梳理航海影响线索。 用示意图呈现国力支撑，深化 “经济基础决定对外交往” 的唯物史观 用路线图落实 “时空观念”，感受航海壮举的宏大 用 “材料研读” 落实史料实证，突破 “航海意义” 难点，突出重点。 反侵略斗争—戚继光抗倭：捍卫主权，民族英雄 （一）倭患肆虐：背景与危害 呈现 “明朝倭患区域图”，讲解倭患背景（日本动荡、海盗勾结、海防松弛 ）与危害。提问：“倭患猖獗的原因有哪些？” 总结：内外因交织导致倭患。 （二）抗倭斗争：练兵备倭，台州大捷 呈现 “戚继光画像”“鸳鸯阵示意图”。 结合 “相关史事” 讲解练兵、抗倭过程。组织 “故事分享”，感受抗倭艰辛与智慧。 （三）历史意义：捍卫主权，民族英雄 呈现 “戚继光抗倭意义示意图”，提问：“戚继光为何是民族英雄？” 总结：反侵略战争，捍卫主权，彰显民族精神。 观察地图，阅读教材，回答问题，梳理背景线索 观察图片，参与 “故事分享”，梳理抗倭过程线索 分析示意图，阅读教材，回答问题，梳理意义线索。 用地图呈现倭患区域，落实 “时空观念”，深化 “内外因共同作用” 的唯物史观 用画像、示意图呈现抗倭准备，通过故事分享感受英雄担当 用示意图呈现抗倭意义，突破 “民族英雄内涵” 难点，突出重点。 其他对外关系—援朝战争、葡萄牙租占澳门：复杂交织的对外图景 简要讲解援朝战争、葡萄牙租占澳门。提问：“这些事件反映明朝对外关系的什么特点？” 总结：和平与反侵略并存、主动与被动交织。 阅读教材，倾听讲解，思考问题，梳理其他对外关系线索。 补充内容，完善对外关系图景；分析特点，深化对明朝对外关系复杂性的理解。 课堂小结 —梳理脉络，感悟对外关系的多元性 绘制 “明朝对外关系” 思维导图，引导填充内容，提问：“明朝对外关系的特点是什么？对当代有何启示？” 总结：特点是和平交流与反侵略并存，启示是坚持和平、捍卫主权。 参与思维导图填充，思考回答，梳理脉络，理解特点与启示。 用思维导图整合知识，深化对明朝对外关系多元性的理解，落实 “唯物史观”“家国情怀”。 课堂练习 呈现题目： 1.郑和下西洋的出发地是（ ） A.泉州 B.广州 C.刘家港 D.宁波 2. 戚继光抗倭的主要地区是（ ） A.东南沿海 B.北方边疆 C.西南地区 D.西北地区 3. 郑和下西洋的历史意义不包括（ ） A.促进亚非经济文化交流 B.提高明朝国际地位 C.推动世界殖民扩张 D.为航海事业贡献中国力量 思考作答，核对答案：1. C；2. A；3. C 快速检测核心知识，巩固基础，反馈学习效果，落实 “时空观念”“历史解释”。 课后活动（教材呼应） 1. 完成明朝对外关系人物表格（教材 “课后活动” 1 ）：从人物、活动区域、事迹、作用维度列表，深化对对外关系的理解。 2. 查阅资料，说说澳门的历史沿革（教材 “课后活动” 2 ）：呈现澳门历史资料，提问明朝管理特点、澳门回归意义，理解国家对领土主权的维护。 1. 列表梳理，深化理解。 2. 分析资料，体会家国情怀。 1. 巩固知识体系。 2. 理解领土主权维护，培养家国情怀。 布置作业 1. 基础作业：完成教材 “课后活动” 1、2，整理笔记，完善思维导图。 2. 拓展作业：以 “明朝对外关系的‘和’与‘争’” 为题，写短文分析特点及启示。 按要求完成基础与拓展作业。 基础作业巩固知识，拓展作业提升史料论述能力。 板书设计 第16课 明朝的对外关系 一、和平交往——郑和下西洋：航海壮举，和平使者 1.国力支撑：经济繁荣、技术先进（造船、航海 ） 2.航海壮举：1405—1433年，七次下西洋，远达亚非 3.和平影响：促进交流，提高地位，拓展海上丝路 二、反侵略斗争——戚继光抗倭：捍卫主权，民族英雄 1.倭患背景：日本动荡、海盗勾结、海防松弛 2.抗倭斗争：练兵（戚家军、鸳鸯阵 ）→台州大捷→肃清倭患 3.历史意义：反侵略战争，捍卫主权，彰显民族精神 三、其他对外关系——多元交织，复杂图景 援朝战争：抗击日本，维护东亚和平 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$