小数的意义和性质整理和复习 （教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“小数的意义和性质整理复习”，以计数器上3颗珠子表示不同数的问题导入，关联整数与小数计数单位，引导学生发现数位与计数单位的关系，搭建知识梳理支架。 以“计数单位”为核心统领，通过自主探究单元知识与计数单位的联系，结合0.618计数单位辨析、维纳斯身高保留一位小数说理等闯关练习，发展抽象能力和推理意识，帮助学生构建知识结构，提升数感，为教师提供高效复习课设计思路。

教学过程 (一)回顾探究 任务一:计数器上的数是多少? 问题一:你知道这个计数器上的数是多少吗? 预设:3、30、300… …0.3、0.03… … 问题二:同样是 3 颗珠子为什么可以表示这么多不同的数呢? 预设:因为 3 所在的数位不同,计数单位也不同。表示的数也就不同了。 问题三:观察数位顺序表你有什么发现? 预设 1:整数部分 10 个一是十,10 个十是一百,10 个一百是一千…… 预设 2:10 个 0.1 是 1,10 个 0.01 是 0.1…… 预设 3:相邻两个计数单位之间的进率都是 10。 预设 4:把 1 平均分成 10 份,每份是 0.1,把 0.1 平均分成 10 份,每份是 0.01…… 预设 5:把 1 不断的累加就产生了整数的计数单位,而把 1 不断的细分,就产生了更小 的计数单位。 问题四:观察同学们整理的知识结构图,看懂了什么? 预设:学生猜想:这些知识是否也和计数单位有联系呢? (二) 自主探究 任务二:本单元的哪些知识与计数单位有关呢? 1.出示学习单: 2.交流反馈: 预设 1:小数的意义和计数单位有关系。 预设 2:小数的性质和计数单位有关系。 预设 3:小数的大小比较和计数单位有关系。 预设4:小数点移动引起小数大小变化和计数单位有关系。 预设 5:小数的近似数和计数单位有关系。 3.梳理总结:本单元的知识都跟计数单位有关系。 (三)闯关练习 选一选