8.1 西北地区的自然特征与农业 教学设计-2024-2025学年八年级地理下学期人教版

本文围绕人教版八年级下册第八章“西北地区的自然特征与农业”展开，承接区域地理学习基础，为后续区域开发等内容奠基。教学中，通过分析位置、气候等要素，强化综合思维；探讨人地关系，培育人地协调观；借助地图等资料，提升区域认知与地理实践力。 本设计创新采用“大漠之行”情境串联教学，运用五步教学法等特色教法。既为教师提供清晰授课路径，又能提升学生分析解决问题能力，增强课堂互动性，有效突破教学难点。

教 学 设 计 人教版 地理 八年级下册 第八章 西北地区 第1节 自然特征与农业 一、指导思想 运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。 进行野外考察或运用相关资料，说明地方文化与自然景观之间的关系。 二、教材分析 本单元的核心主题是西北地区，主要包括自然特征与农业、干旱的宝地——塔里木盆地等两个方面的内容。本节内容从西北地区的自然特征与农业入手，涉及了西北地区的位置和范围以及自然环境等知识点，然后介绍了西北地区气候干旱的原因，发展农业的优缺点以及解决措施。整节教材内在联系性强，围绕“干旱”展开。无论是自然环境还是农牧业发展都与“干旱”密切相关，这为引导学生认识“区域内各地理事物之间相互影响、相互作用”以及区域的整体性和差异性提供了很好的素材。 三、学情分析 本节的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。学生的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与人交流中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生这一特点，一方面增强学生的直观感觉，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 四、教学目标 结合地图等资料，说明西北地区的位置与范围，概括自然环境基本特征。 结合实例，说明西北地区气候干旱的原因，分析农业分布规律与自然环境的关系。 通过学习，提高学生读图、析图的能力。通过活动探究，提高学生分析、解决问题的能力。 感受西北地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。激发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。 五、　教学重难点 重点：西北地区的自然环境特征和农业特色。 难点：探究西北地区自然地理环境对人类生产生活的影响。 6、 教学方法 　五步教学法（引、读、探、练、结）、比较法、创设情境法等。 七、教学过程 （一）激趣导入　 【情境创设】：呈现西北地区沙漠和草原的图片 有人说这地方是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的旷野？也有人说这个地方是“大漠孤烟直，长河落日圆”的落寞？到底哪个才是西北地区呢？让我们一起走进西北地区吧！ 【设计意图：通过学生熟悉的诗词，瞬间把学生带到了大西北，拉近了学生和西北地区的距离。】 （2） 学习过程 <一>、大漠之行—出行篇 暑假，淮北的李华一家想要去西北旅游，请为他们设计合适的路线图，并说出他们要经过哪些省区？ （1）在哪里？（西北地区的位置范围） （2）怎么去？（选择合适的路线） （3）带什么？（参考自然环境和实际需要） 【教师】出示图8.3西北地区的地形图，找出西北地区的位置和范围。 【学生】读图讨论、回答，教师根据回答总结。 【教师讲述】西北地区主要位于我国地势的第二级阶梯，大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山-阿尔金山以北。 【承转】知道了位置，我们能不能设计一条淮北到达西北地区的路线呢? 【学生】读图讨论、回答，教师根据回答总结。 【教师讲述】咱们可以自东向西，依次游览内蒙古自治区—宁夏回族自治区—甘肃省—新疆维吾尔自治区。 【教师】呈现图8.3西北地区的地形，找出西北地区的地形特点。 【学生】读图讨论、回答，教师根据回答总结。 【教师讲述】西北地区东部以高原为主，西部以盆地和山地为主。新疆的地形特点为“三山夹两盆”。 【承接】：根据之前所学西北地区的气候特点，李华需要准备哪些物品？为什么？ （1）观察中国气候分布图，说出西北地区的主要气候类型？主要有什么特征？ （2）观察中国降水量分布图，归纳西北地区的突出气候特征是什么？为什么？ 【学生】读图讨论、回答，教师根据回答总结。 （1）观察中国气候分布图，说出西北地区的主要气候类型。 温带大陆性气候。冬冷夏热，温差大；降水少，且集中在夏季； （2）大部分地区降水：400mm以下，属于干旱、半干旱区；突出的气候特征是干旱。 【设计意图：充分发挥了学生的主体地位，加强培养学生的读图归纳的能力，进一步增强学生对西北地区“干旱”特点的认知。解决了教学重点。】 【承接】：李华一家在旅行途中拍摄了三个地点的照片，发现一路的景观发生了变化。 <二>、大漠之行—游览篇 问题设置： （1）根据照片反映的地理环境，按照从湿润到干旱的顺序，将A、B、C三幅照片进行排列。 （2）请将ABC三张照片与实际地点（甲、乙、丙）连线。 （3）造成西北地区景观变化的原因是？ 【学生】读图讨论、回答，教师根据回答总结。 （1）。 （2）自东向西：草原→荒漠草原→荒漠； （3）西北地区的降水是从东向西逐渐减少。 【教师】呈现图8.3西北地区的地形 问题设置： （1）西北地区有哪些河流？并且分辨哪些河流属于外流河？哪些属于内流河、湖？ （2）西北气候干旱，对河流有何影响呢？ （3）为什么多为季节性河流？ 【学生】读图讨论、回答，教师根据回答总结。 （1） 外流河：黄河、额尔齐斯河；内流河：塔里木河；内流湖：艾丁湖 （2） 河流稀少（多为季节性河流） （3） 河流的水源主要来源于高山冰雪融水和山地降水。 【设计意图：植被是反映气候的一面镜子，本区各地降水不同，地表景观必然不同，学生很容易理解。由于之前学习了年降水量由东向西逐渐减少的规律，学生应该能顺利完成此活动题，以此来巩固对西北地区基础知识的认识。】 【承接】：李华一家在西北地区吃到很多特色美食。从西北美食中推测西北的主要农业部门有什么？ <三>、大漠之行—饮食篇 小组活动：畜牧业的分布和牧种 问题设置： （1）西北地区的农业以哪个部门为主？有什么有利条件？。 （2）本区有我国的哪两个牧区？东部和西部比较，畜牧业的分布有什么不同？ 【学生】读图讨论、回答，教师根据回答总结。 （1）西北地区由于干旱，农业以畜牧业为主。本区发展畜牧业的有利条件是草场广布、草质优良。 （2）两大牧区是内蒙古牧区和新疆牧区。贺兰山以东降水较多，地表水资源比较丰富，以温带草原牧场为主。贺兰山以西降水稀少，地表多沙漠、戈壁，但山地降水较多，以高山牧场为主。 【设计意图：畜牧业是本区农业的经济支柱，学生独立完成题目，可以加深对这一知识的认识。安排学生读读小资料“可移动的房子——蒙古包”是为了拓宽学生的知识面，增加课堂的趣味性。】 小组活动：种植业的特点 （1）请找出西北地区的主要种植业和分布地区？ （2）请尝试分析西北地区形的灌溉农业区的水源都来自哪里？ 学生读图讨论、回答，教师根据回答总结。 （1） （2） 归纳总结： 思考：西北地区发展种植业有哪些有利和不利条件？ 【学生】读图讨论、回答，教师根据回答总结。 有利条件：夏季气温高，光照强，昼夜温差大。 不利条件：气候干旱，天然降水较少。 【承接】：李华一家在西北地区的旅途中发现那里的瓜果特别甜，并且当地的棉花制作的被子品质特别好。为什么？ 【学生】读图讨论、回答，教师根据回答总结。 （1）夏季昼夜温差大，有利于瓜果和糖料作物糖分的积累，因此这里的瓜果特别甜。 （2）夏季气温高，晴天多，日照充足，利于棉花的生长和采摘。新疆的长绒棉享誉全国。 【设计意图：采用层层递进的方式探究西北地区农业的分布规律及原因，突出了学生的主体性，较好地完成本节课的难点。】 八、板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$