1.2体验化学探究（第一课时）教学设计--- 2025-2026学年九年级化学鲁教版（2024）上册

本文围绕“体验化学探究（第一课时）”展开，核心知识点为科学探究的过程与方法。承接学生对化学现象的好奇，为后续深入学习化学奠基。通过蜡烛燃烧探究等环节，培养学生化学观念、科学思维、科学探究与实践及科学态度与责任等核心素养。 本设计创新点在于以生活常见现象为切入点，采用小组讨论、实验探究等教法。既提升学生批判性思维与探究能力，又为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破教学重难点。

鲁教版（2024） 体验化学探究（第一课时） ( 一、 学习目标 ) 认识到科学探究是学习化学、获取化学知识的重要方式，形成科学探究的基本观念。 理解在化学探究中，从发现问题、提出假设到通过实验等手段验证假设，进而得出结论的过程，构建化学知识形成的思维框架。 培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过对蜡烛燃烧等实验现象的观察与分析，学会从现象中抽象出化学问题，并运用科学的思维方法进行推理和判断。 引导学生学会质疑，对常见的化学现象不盲目接受，培养批判性思维，能提出有价值的探究问题。 ( 二、 学习重难点 ) （一）教学重点 学会从日常生活或化学实验中发现问题、提出问题，并能够清晰准确地表述问题。 体验科学探究的基本环节，通过对蜡烛燃烧的探究活动，深入理解每个环节在科学探究中的作用和意义。 （二）教学难点 培养学生敏锐的观察力和深度思考能力，能够从看似平常的化学现象中发现有探究价值的问题，提出具有科学性和可行性的假设。 引导学生学会根据探究目的设计合理的实验方案，在实验过程中能够准确操作实验仪器，收集有效的实验数据，并对实验结果进行全面、深入的分析和解释。 ( 三、 学习过程 ) （一）任务一：引入新课 展示一些有趣的化学实验图片， “喷泉实验”“魔棒点灯” 等，激发学生的好奇心和对化学的兴趣。 提问：“同学们，看到这些神奇的化学现象，你们心中有哪些疑问呢？” 引导学生自由发言，分享自己对这些现象的疑惑。 教师总结：化学科学的发展离不开对各种现象的探究，今天我们就一起来体验化学探究的过程，从而引出本节课的主题 —— 体验化学探究。 （二）任务二：认识科学探究从问题开始 引导学生阅读教材中关于 “化学之谜” 的内容，了解化学领域中还有许多未解决的问题等待科学家们去探索。 以生活中常见的蜡烛燃烧现象为例，提问：“对于蜡烛燃烧，你们能从哪些方面提出问题呢？” 鼓励学生从蜡烛燃烧前、燃烧时、熄灭后的不同阶段进行思考。 组织学生进行小组讨论，每个小组围绕蜡烛燃烧至少提出三个问题，并记录下来。 小组代表发言，分享小组讨论提出的问题，如 “蜡烛燃烧为什么会发光发热？”“蜡烛燃烧的火焰为什么有不同的颜色？”“蜡烛熄灭后的白烟是什么物质？” 等。 教师对学生提出的问题进行点评和分类，强调善于发现问题、提出问题是化学探究的起点，也是学习化学的重要方法。 （三）任务三：探究蜡烛燃烧前的性质 给每个小组发放一支蜡烛，引导学生运用除味觉以外的所有感官，对蜡烛在点燃前的状态、颜色、气味、硬度、密度等物理性质进行观察和探究。 提出问题：“如何设计实验来探究蜡烛的密度与水的关系呢？” 引导学生思考并讨论实验方案。 小组讨论后，选择部分小组代表分享实验方案，如将蜡烛放入水中，观察蜡烛是漂浮还是下沉。 学生按照讨论确定的方案进行实验，观察并记录实验现象，得出蜡烛密度比水小的结论。 教师总结：在化学探究中，对物质性质的了解是探究的基础，我们通过观察和简单的实验操作，获取了蜡烛燃烧前的一些物理性质信息。 （四）任务四：探究蜡烛燃烧时的现象和产物 点燃蜡烛，引导学生仔细观察燃烧着的蜡烛的形状变化、火焰特征等现象。 提问：“蜡烛燃烧的火焰分为几层？哪一层温度最高？如何设计实验来验证？” 组织学生进行小组讨论，设计实验方案。 小组讨论后，展示实验方案，如将一根火柴梗平放在蜡烛火焰中 1 - 2 秒后取出，观察火柴梗不同部位的碳化程度。 学生进行实验操作，观察实验现象，发现处于蜡烛火焰外焰部分的火柴梗最先炭化，得出外焰温度最高的结论。 继续提问：“蜡烛燃烧后生成了什么物质？如何通过实验进行验证？” 提示学生根据二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，水蒸气遇冷会在干燥的烧杯内壁凝结成小水珠等知识，设计实验验证蜡烛燃烧的产物。 学生分组进行实验，取一个干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，观察烧杯内壁是否有水雾出现；然后迅速倒转烧杯，注入澄清石灰水，振荡，观察石灰水是否变浑浊。 （五）任务五：探究蜡烛熄灭后的白烟成分 引导学生观察蜡烛熄灭后的现象，提问：“蜡烛熄灭后产生的白烟是什么？如何设计实验探究白烟的成分？” 激发学生的探究兴趣。 组织学生小组讨论实验方案，如用燃着的火柴靠近白烟，观察白烟是否能被点燃。 学生分组进行实验，一人吹灭蜡烛火焰，另一人立即用燃着的火柴靠近刚熄灭时产生的白烟，其他同学观察并记录实验现象。 学生观察到白烟能被点燃，火顺白烟将蜡烛重新点燃，教师引导学生分析得出白烟是石蜡蒸气冷凝成的固体小颗粒，说明蜡烛燃烧时先由固态变成液态，再蒸发成石蜡蒸气，而后燃烧。 （六）任务六：总结科学探究的基本环节 引导学生回顾整个蜡烛燃烧的探究过程，提问：“在这个探究过程中，我们经历了哪些步骤？” 组织学生进行小组讨论，梳理科学探究的基本环节。 小组代表发言，总结科学探究的基本环节为：提出问题、猜想与假设、收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）、获得结论、反思与评价、表达与交流。 教师对学生的总结进行补充和完善，强调每个环节在科学探究中的重要性，以及它们之间的相互关系。 举例说明其他化学探究实例，让学生进一步理解科学探究基本环节的应用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$