精品解析：云南省昆明市云南师大附中2024-2025学年高二4月月考语文试题

2024-2025学年高二年级教学质量监测卷（六） 语 文 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的学校、班级、姓名、考场号、座位号、准考证号在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将答题卡交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 自然，做起小说来，总不免自己有些主见的。例如，说到“为何”做小说罢，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必需是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前的称小说为“闲书”①，而且将“为艺术的艺术”，看做不过是“消闲”的新式的别号。所以我的取材，多来自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引发疗救的注意。所以我力避行文的唠叨，只要感觉够将意思传给他人了，就宁可什么陪衬拖带也没有。中国旧戏上，没有背景，新年卖给孩子看的花纸上，只有主要的几个人，我坚信对于我的目的，这方式是适宜的，所以我不去描述风月，对话也决不说到一大篇。 我做完以后，总要看两遍，自己感觉拗口的，就增删几个字，必然要它读得顺口；没有相宜的白话，宁可引古语，希望总有人会懂。只有自己知道或连自己也不懂的生造出来的字句，是不大用的。这一节，许多批评家当中，只有一个人看出来了，但他称我为Stylist（文体家）。 所写的事迹，大略有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。有人说，我的那一篇是骂谁，某一篇又是骂谁，那是完全乱说的。 （摘自鲁迅《我怎么做起小说来》） 材料二： 鲁迅小说的现实主义的核心是“写真实”。他非常重视社会生活，要求艺术创作真实地描写生活，反映生活中复杂的关系。他的这种主张起初是在评价古典小说的时候表达出来的。鲁迅赞扬中国古典小说中的现实主义。他说《儒林外史》的刻画人物，“现身纸上，声态并作，使彼世相，如在目前”；《红楼梦》的描写生活，“叙述皆存本真，闻见悉所亲历，正因写实，转成新鲜”。从笔底经历到纸上声态，在鲁迅看来，它们之所以动人，全在一个“真”字；而他说的“正因写实，转成新鲜”，实在是直掲内核的至理名言——从平凡的现象（写实）中揭示不平凡的真理（新鲜），也是他自己的现实主义的最简括、最深刻的科学的说明。一九三五年，鲁迅在一篇评论果戈理的文章中，引了普希金说的“含泪的微笑”这句话，同时指出果戈理的“独特之处，尤其是在用平常事，平常话，深刻的显出当时地主的无聊生活”。这同他赞扬《儒林外史》和《红楼梦》的语言几乎是一致的。鲁迅称《儒林外史》的讽刺艺术“感而能谐，婉而多讽”，“感而能谐”是“含泪的微笑”的同义语；称《红楼梦》的写实本领为“如实描写，并无讳饰”，“如实描写”也同“用平常事，平常话”显出地主的无聊生活十分相似。鲁迅在翻译介绍、整理编写的过程中，潜心巨著，多所发明，从中外著名作品中开掘出了许多可以互相参照、互相补充的艺术的手段与法则。 这些事实加深了鲁迅对现实主义的认识。他将古代的和外国的经验移植到现代创作上，向艺术家提出：“因为真实，所以也有力。”当张天翼的小说《蜜蜂》引起蜜蜂是否会于虫媒花有害的讨论，他认为这是可能的，主动写了《“蜜蜂”与“蜜”》，介绍蜜蜂争蜜的情形；当杨昌溪抄袭《毁灭》，将莱奋生佩挂的“日本指挥刀”改为“日本式指挥刀”，他认为这是错误的，又主动写了《刀“式”辩》，说明游击队的生活。他自己为了小说《阿Q正传》里阿Q唱绍剧《龙虎斗》中“我手执钢鞭将你打！”、散文《女吊》里女吊出场时唱“奴奴本是杨家女，……”两段，怕儿时记忆不真，都曾向人询问，调查对证。 细节描写是构成现实主义创作的条件，而根本的关键在真实。鲁迅还多次告诉我们什么是真实。有一个要点他曾反复说明：真实不一定是事实。虽然从一般意义上说，事实也是真实的，但没有经过剪裁和集中，没有经过综合和概括，没有经过典型化的艺术的过程，严格地说，这样的作品不能算是艺术品。艺术上的真实，鲁迅说，“不必是曾有的实事，但必须是会有的实情”，鲁迅自述其创作经验有四句话，叫做“静观默察，烂熟于心”“凝神结想，一挥而就”。他不用一个单独的模特儿，便于将真实和事实区分开来，这对小说的现实主义的典型化手法，大有好处。一九三三年十二月，《申报》副刊《自由谈》发生文学与社会生活问题的争论，鲁迅在一封给人的信里说：“艺术的真实非即历史上的真实，我们是听到过的，因为后者须有其事，而创作则可以缀合，抒写，只要逼真，不必实有其事也。”但他又反转来强调，凡所缀合、抒写的“何一非社会上的存在”！他自始至终重视社会生活：不必是事实，一定要真实。就在这封信里，对社会生活与文艺创作的关系，鲁迅还发表了一段十分精辟的言论，他就两者的作用与反作用，打了个比喻说：“这正如芝麻油原从芝麻中打出，取以浸芝麻，就使它更油一样。”从这句话里，也透露了鲁迅对现实主义创作原则的极为重要的见解，值得深入的探究与钻研。 （摘自唐弢《论鲁迅小说的现实主义》） 【注】①《汉书·艺文志》溯小说之起源，谓其出于稗官，街谈巷议道听途说之所造。 1. 下列对材料二画波浪线段落的相关语句的理解，正确的一项是（ ） A. 鲁迅因张天翼小说引发讨论，便主动写文章介绍蜜蜂生活习性。 B. 鲁迅发现杨昌溪抄袭错误后，写文章说明游击队使用武器情况。 C. 鲁迅为让《阿Q正传》《女吊》相关唱词准确，向人调查对证。 D. 鲁迅将古代和外国经验用于现代创作，并要求艺术家要真实有力。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 那么多批评家当中，只有一个人能看出“我”的“没有相宜的白话，宁可引古语”等写作习惯，可见真的是知音难觅啊。 B. 鲁迅小说中的角色没有一个不是拼凑起来的，嘴、脸、衣服取自异地，这让不同地方的不同读者都能从人物身上看到自己的影子。 C. 鲁迅评价中外作家“如实描写”和“用平常事，平常话”的评语十分相似，可见他的这两种艺术手段可以互相参照、互相补充。 D. 一九三三年十二月，鲁迅在一封给人的信里，既谈到了对“真实”和“事实”的理解，也谈到了社会生活与文艺创作的关系问题。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 材料一第一段运用例证法，举中国旧戏没有背景、新年花纸只有主要几个人的例子，来阐述自己的创作理念。 B. 材料二第一段从理论和实践两个层面全面论证了鲁迅小说现实主义的核心观点，使论证更加充实、全面。 C. 材料一采用总分总结构，先总述，接着从取材、行文方式、创作素材处理方面分述，最后再总述，层次清晰。 D. 材料二末段通过对“真实”和“事实”两个概念的精确区分，清晰地论证了鲁迅关于艺术真实的观点。 4. 材料二重视论证的典型性，请结合第一段谈谈作者是如何体现这一点的。 5. 作为现实主义作家，鲁迅在小说创作中是如何做到真实性的？请结合材料简要概括。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 暴风雪（节选）① 【俄】列夫·托尔斯泰 “请过来吧，都安排好了！”阿廖什卡从前面那辆雪橇车里朝我喊道。 暴风雪刮得凶极了，我只好向前低低弯下腰，双手抓住大衣的前襟，在被风从脚下吹舞起来的雪花中，勉勉强强走完我与我要上的那辆雪橇车之间的几步路。等我原先的车夫离我们而去后，伊格纳什卡扭了一下整个背，吆喝一下马。于是马蹄的踩雪声、车夫的吆喝声和铃铛声又掩过了风的呼啸声——当雪橇停下不动的时候，风的呼啸声格外的响。 换乘到另一辆雪橇车后，约有一刻钟我没有睡着，观察这个新车夫和马匹作为消遣。伊格纳什卡神气地坐着，身子不停地上下蹦跳，向马挥动那挂着鞭子的手臂，吆喝着，让两脚相互碰碰，又常常俯身向前，整整辕马身上老向右边滑的皮颈套。他个子不大，但身体看来挺棒。他穿了一件短皮袄，外边又套了一件不束腰的厚呢上衣，上衣的领子几乎大敞着，脖子全露在外面；靴子不是毡的，而是皮的；帽子很小，他时常把它脱下来，整一整重新戴好，耳朵只有头发遮着。从他的一举一动中不但显示出他的充沛精力，而且我感觉到他的自信，也感觉到了给自己的鼓励。 不过，我们越往前走，他就越经常地去整整衣服，在座位上蹦跳着，让两脚相互碰撞，一边还跟我和阿廖什卡聊天。虽然他的几匹马都很棒，可是路一步比一步难走，马已跑得没劲了，用鞭子狠抽才能勉强赶路。 那辕马是匹鬃毛蓬松的好马，连它也绊了两次跤，一惊之后立即奋力向前，但低低垂下的鬃毛蓬蓬的脑袋还是差点儿挨到脖下的铃铛。我无意间也看到右边的那匹拉梢马，它那挂着长长的皮缨子的颈套老向外边移动、晃悠，显然它放松了套绳，所以常要挨鞭子。但是按一匹好马，甚至一匹烈马的习性来说，它似乎为自己的气力不足而恼恨，气冲冲地垂下或昂起脑袋，去拉紧缰绳。 看起来情况确实可怕：暴风雪越刮越凶，天气也越来越冷，这几匹马已跑得有气无力，路又变得更加难走，再说，我们根本不清楚自己眼下身在何处，该往何处奔，别说是去驿站，就连一处避风雪的地方也找不到。可是铃铛响得那么自然、欢快，伊格纳什卡吆喝得又那么精神、潇洒，仿佛我们是在过节，是在寒冬季节阳光璀璨的中午在乡间大道上乘车出游似的——听来令人感到又可笑又古怪。主要的是，我们一直乘雪橇车在跑，飞快地跑，离开原先所在的地方向某处瞎奔——想想就觉得奇怪。伊格纳什卡唱起一支歌，虽然他的假嗓难听死了，可他唱得那么高亢，那么有板有眼，还时常杂以几声口哨。听着他的歌唱，如果还感到害怕，那简直办不到。 “嘿——嘿！扯着嗓子穷唱什么呀，伊格纳特！”传来那个好出点子的车夫的声音，“歇一会儿吧！” “什么？” “歇———一——歇！” 伊格纳特停住了唱。一切又沉寂下来，只有风在吼叫呼啸，雪花旋飞着，更浓更密地落进雪橇里。那个好出点子的车夫来到我们的雪橇车旁。 “有什么事？” “什么事！到底往哪儿跑呀？” “谁知道呢！” “怎么，脚冻坏了，干嘛拍拍碰碰的？” “全冻僵了。” “你最好下去走一趟吧——瞧那边像是有卡尔梅克人的游牧营帐——走一走也可以暖和一下脚嘛。” “行呀。你把马给拽住。” 伊格纳特便向人家所指的方向跑去。 “应该常下来瞧瞧、走走，这样就找得到道。要不瞎跑一气管啥用！”那个好出点子的车夫对我说，“瞧，让马累得大汗淋漓的！” 在伊格纳特前去找路的那段时间里——他去了好大一阵子，我真担心他可能迷路——那好出点子的车夫以自信而平静的语调告诉我说，在刮暴风雪的时候应该如何行动。他说最好是给马卸了套，让它自个儿跑，它准能把你领上道；有时也可看星星去辨认方向；他还说，要是让他来带路，我们可能早就到站了。 “怎么样，找到了？”他问伊格纳特。后者踩着几乎齐膝深的雪，费劲地一步步走回来。 “找是找到了，看见那些营帐了，”伊格纳特喘着粗气答道，“可搞不清是什么人的。我说，伙计，说不准咱们奔到普罗尔戈夫林场上来了。应当往左走。” “瞎说什么呀！这完全是咱们自己人的游牧点，就在镇子后面嘛。”那个好出点子的车夫反驳道。 “我说不对！” “我一瞅就知道了。准定是它，要不是它，那就是塔梅舍夫斯科。还得一直往右走，正好去大桥，也就是到八号里程标。” “跟你说了，那不是！反正我亲眼见的！”伊格纳特恼火地答道。 “唉，伙计！你还算个车夫哪！” “是车夫怎么了？你自个儿去瞧嘛。” “我去干什么呀？我本来就知道。” 伊格纳特看来气火了，他不再搭理，跳上驭座驾驶雪橇车继续向前。 “瞧，两脚都冻僵了，简直暖和不过来。”他对阿廖什卡说，两只脚继续更频繁地相互碰撞着，抠出掉进靴筒里的雪，撒了出去。 (有删改) 【注】①1856年底，托尔斯泰以自己退役返乡途中的亲身经历创作了短篇小说《暴风雪》。小说主要情节是“我”和阿廖什卡于傍晚从驿站雇车出发，途中遭遇暴风雪迷失了方向，跟随在三辆雪橇后行进，车夫在半路上将“我”和阿廖什卡托付给顺路的伊格纳特，随后继续在恶劣天气中寻路、挣扎，最终在早晨回到驿站。文中的伊格纳特即三辆雪橇中的一名车夫，“伊格纳什卡”是其昵称。 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “换乘到另一辆雪橇车后，约有一刻钟我没有睡着”，既因为天气的严寒，也因为“我”对新车夫阿廖什卡产生了浓厚的兴趣。 B. 伊格纳什卡不停地吆喝马，“在座位上蹦跳着，让两脚相互碰撞”，甚至唱歌，可见他是个精力充沛、生活十分自信人。 C. 伊格纳什卡唱歌难听，但“高亢”“有板有眼”，让人风雪困境中不“害怕”，好出点子的车夫却指责他，可见二人关系不好。 D. 伊格纳特“不再搭理”好出点子的车夫，“跳上驭座驾驶雪橇车继续向前”，这表明他想息事宁人尽快赶路，不愿再浪费口舌。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 依赖马匹出行，是如此艰难，从正面凸显出人类在暴风雪的恶劣自然环境中的脆弱。 B. “我”是风雪队伍中的一员，从神态、动作、外貌等角度展开了对伊格纳特的观察。 C. 好出点子的车夫说给马卸套让马带路，侧面烘托出暴风雪天气之劣及迷路处境之难。 D. 选文从阿廖什卡对“我”喊话始，又以伊格纳特对他讲话终，体现了结构的完整性。 8. 伊格纳特寻路回来后，在和那个好出点子的车夫争执过程中，表现出他怎样的心理? 9. 本文风雪中前行的艰难往往通过有关马的细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣①闻秦始并天下之时，其主不及三王，而臣不及其佐，然功力不迟者，何也？地形便，山川利，财用足，民利战。其所与并者六国，六国者，臣主皆不肖，谋不辑，民不用，故当此时，秦最富强。夫国富强而邻国乱者，帝王之资也，故秦能兼六国，立为天子。当此之时，三王之功不能进焉。 及其末涂之衰也，任不肖而信谗贼；宫室过度，奢欲亡极，民力罢尽，赋敛不节；矜奋自贤，群臣恐谀，骄溢纵恣，不顾患祸；妄赏以随喜意，妄诛以快怒心，法令烦僭，刑罚暴酷，轻绝人命，身自射杀；天下寒心，莫安其处。奸邪之吏，乘其乱法，以成其威，狱官主断，生杀自恣。上下瓦解，各自为制。秦始乱之时，吏之所先侵者，贫人贱民也；至其中节，所侵者富人吏家也；及其末涂，所侵者宗室大臣也。是故亲疏皆危，外内成怨，离散逋逃，人有走心。陈胜先倡，天下大溃，绝祀亡世，为异姓福。此吏不平，政不宣，民不宁之祸也。 （节选自《汉书·列传第十九》） 材料二： 贾生论秦曰：“仁义不施而攻守之势异也。”世以为确论，予独谓之不然。夫攻守殊而事相关，异施设而同利害，其守之安危，观其攻之善恶，其报应如表影声响之不差也。 譬如人之殖产也，耕我之田，尽力以事之，岁收千石，封之仓廪而食之；贾百金之货于邻国，而赢千金焉，邻里不我怨，有司不我罪。如是乃安坐享其福，而贻之子孙，则安乐而无后患。今有人侵人之田，夺人之产，又杀人于道而夺之金，如是乃欲封之仓廪，藏之厩库，而守之以君子长者之事，怨仇百作，而披攘之矣。故如是而取之，必如是而失之，安有以盗贼所以取之，而能以君子之道守之欤？ 秦明法力征以经营天下，且数世矣。至于始皇之时，六国大抵皆消沮。大率十年间耳，皆灭人之国，虏人之君，其毒至惨也。夫此六国诸侯者，其上世皆有功于民，又皆据国数百年；其本根深结于人心者固，一旦芟夷荡覆之，其势必不帖然而遂已。秦虽欲反其所以取之道守之，而其机已成，其势必复矣，故秦之事不可为也。呜呼！秦灭六国不十余年而六国并立秦以不祀其故岂不然欤？故贾生之论，戏论也。 （节选自张耒《秦论》） 【注】①臣：指晁错。 10. 材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦灭A六国B不十余年C而六国并D立E秦F以不祀G其故H岂不然欤？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 帝王，称帝称王，用作动词，与《五石之瓠》“我树之成而实五石”的“树”用法相同。 B. 信，信任，与《琵琶行（并序）》“低眉信手续续弹”的“信”意思不同。 C. 有司，指主管某部门的官吏，与《答司马谏议书》“以授之于有司”所指相同。 D. 遂，如愿、如意，与《诗经·氓》“言既遂矣，至于暴矣”的“遂”意思不同。 12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 秦国之所以能兼并六国，自立为天子，是因为山川有利，财富充足，民善于作战，君臣贤能远超三王时期，还有邻国局面混乱。 B. 晁错指出了导致秦朝灭亡的原因：一是统治者用人不当，听信谗言；二是法令繁杂混乱，刑罚残暴；三是官吏奸邪，作威作福。 C. 张耒分析了“攻”与“守”的关系，二者情况虽不同，但所做的事是相互关联的，如要观察“守”时的安危，得看“攻”时的善恶。 D. 秦治理天下，数代延续，凭借的是法令严明及武力征伐，对六国君主，手段也极其狠毒惨烈，而六国诸侯的先辈对百姓则有恩有德。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）陈胜先倡，天下大溃，绝祀亡世，为异姓福。 （2）尽力以事之，岁收千石，封之仓廪而食之。 14. 张耒不赞同贾谊关于秦灭亡原因的观点，他认为秦朝灭亡的原因是什么？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 忠武侯 李觏 齐霸燕强旧有基，当年管乐①易为奇。 何如新野羁栖后，正值曹公挟帝时。 指画二州②收汉烬，安排八阵与天期。 才高命短虽无奈，犹胜隆中世不知。 【注】①管乐：指管仲和乐毅。②二州：指荆州和益州。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 引用管仲和乐毅使齐国和燕国变得强盛起来的典故，为诸葛亮的出场做了铺垫。 B. “正值曹公挟帝时”指出诸葛亮出山面临的严峻形势，含蓄表达对诸葛亮的赞扬。 C. 通过“指画”“安排”等动词的运用，生动地描绘了诸葛亮的精心谋划和布局。 D. 本诗与杜甫《蜀相》，两诗的颈联都高度概括了诸葛亮的人生经历与军事智慧。 16. 这首诗多处运用对比手法，请举例赏析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《归园田居（其一）》中，陶渊明以“__________，__________”两句，描绘了远村与袅袅炊烟的宁静画面，从视觉角度勾勒出乡村生活的质朴与温馨 （2）在《谏太宗十思疏》中，魏征以“木”“流”为喻，强调君主若想国家长治久安，需从根本着手，其中对“木”相关比喻句是：“__________，__________。” （3）舟，有孤舟，也有扁舟，作为古代重要的水上运输工具，历代的文人们将它写进自己的诗文之中，以抒发自己的情感，如“__________，__________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我儿时很喜欢蛐蛐，也爱听它的鸣叫，便时常捉蛐蛐，其中趣事良多。有一次，为了捉到一只叫声清脆的蛐蛐，我竟然在草丛中纹丝不动地趴了二十多分钟。等捉到蛐蛐的时候，我的身上被蚊子咬了几十个包，奇痒难忍。 读高中时，我常跟着父母一起割韭菜。入秋以后，韭菜鲜嫩油绿，长势喜人，韭菜园每天都要收割，不然韭菜就变老了。父亲白天到集市上卖菜，傍晚回来割韭菜，一则夜间水分足，二则易于保鲜。这时，田野里的蛐蛐开始此起彼伏地鸣叫起来，“吱吱吱，啾啾啾”，不绝于耳，响彻田野。我和母亲在后面择父亲在前面割下的韭菜然后一捆一捆地叠放在车子上的同时边聊天边听蛐蛐鸣叫的场景深深地印在了我的脑海里。 18. 文中画横线的句子连续使用三个逗号，这起到了什么作用? 19. 文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展， ① 。语言的变化，短时间内不容易觉察，日子长了就出来了。宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候， ② ，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。不光是古代的话后世的人听不懂，同一种语言因不同的地方也经历着不同的变化，久而久之也会导致这个地方的人听不懂那个地方的话，造成许许多多方言。 古代人说的话是无法听见的了，幸而留传下来一些古代的文字。文字虽然不是语言的如实记录，但是它必得拿语言做基础，其中有些是离语言不太远的，通过这些我们可以对古代语言的演变有一定的认识。为了具体说明古代和现代汉语的差别，最好拿一段古代作品来看看。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句。使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 下列句子中的“通过”与文中加点的“通过”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 这条议案在现场高票通过。 B. 这件事要大家通过才能决定。 C. 通过学习，大家提高了认识。 D. 通过这座大桥，步行需十分钟。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本材料现代文阅读Ⅰ提到，鲁迅小说的现实主义的核心是“写真实”。在当今时代，“写真实”依然有着重要意义。无论是文学创作、新闻报道，还是日常交流，真实都是不可或缺的要素。然而，在现实中，虚假信息、夸张表述、美化粉饰等现象却屡见不鲜。 对此你有何看法？请写一篇文章，表达你的思考和认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年高二年级教学质量监测卷（六） 语 文 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的学校、班级、姓名、考场号、座位号、准考证号在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将答题卡交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 自然，做起小说来，总不免自己有些主见的。例如，说到“为何”做小说罢，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必需是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前的称小说为“闲书”①，而且将“为艺术的艺术”，看做不过是“消闲”的新式的别号。所以我的取材，多来自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引发疗救的注意。所以我力避行文的唠叨，只要感觉够将意思传给他人了，就宁可什么陪衬拖带也没有。中国旧戏上，没有背景，新年卖给孩子看的花纸上，只有主要的几个人，我坚信对于我的目的，这方式是适宜的，所以我不去描述风月，对话也决不说到一大篇。 我做完以后，总要看两遍，自己感觉拗口的，就增删几个字，必然要它读得顺口；没有相宜的白话，宁可引古语，希望总有人会懂。只有自己知道或连自己也不懂的生造出来的字句，是不大用的。这一节，许多批评家当中，只有一个人看出来了，但他称我为Stylist（文体家）。 所写的事迹，大略有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。有人说，我的那一篇是骂谁，某一篇又是骂谁，那是完全乱说的。 （摘自鲁迅《我怎么做起小说来》） 材料二： 鲁迅小说的现实主义的核心是“写真实”。他非常重视社会生活，要求艺术创作真实地描写生活，反映生活中复杂的关系。他的这种主张起初是在评价古典小说的时候表达出来的。鲁迅赞扬中国古典小说中的现实主义。他说《儒林外史》的刻画人物，“现身纸上，声态并作，使彼世相，如在目前”；《红楼梦》的描写生活，“叙述皆存本真，闻见悉所亲历，正因写实，转成新鲜”。从笔底经历到纸上声态，在鲁迅看来，它们之所以动人，全在一个“真”字；而他说的“正因写实，转成新鲜”，实在是直掲内核的至理名言——从平凡的现象（写实）中揭示不平凡的真理（新鲜），也是他自己的现实主义的最简括、最深刻的科学的说明。一九三五年，鲁迅在一篇评论果戈理的文章中，引了普希金说的“含泪的微笑”这句话，同时指出果戈理的“独特之处，尤其是在用平常事，平常话，深刻的显出当时地主的无聊生活”。这同他赞扬《儒林外史》和《红楼梦》的语言几乎是一致的。鲁迅称《儒林外史》的讽刺艺术“感而能谐，婉而多讽”，“感而能谐”是“含泪的微笑”的同义语；称《红楼梦》的写实本领为“如实描写，并无讳饰”，“如实描写”也同“用平常事，平常话”显出地主的无聊生活十分相似。鲁迅在翻译介绍、整理编写的过程中，潜心巨著，多所发明，从中外著名作品中开掘出了许多可以互相参照、互相补充的艺术的手段与法则。 这些事实加深了鲁迅对现实主义的认识。他将古代的和外国的经验移植到现代创作上，向艺术家提出：“因为真实，所以也有力。”当张天翼的小说《蜜蜂》引起蜜蜂是否会于虫媒花有害的讨论，他认为这是可能的，主动写了《“蜜蜂”与“蜜”》，介绍蜜蜂争蜜的情形；当杨昌溪抄袭《毁灭》，将莱奋生佩挂的“日本指挥刀”改为“日本式指挥刀”，他认为这是错误的，又主动写了《刀“式”辩》，说明游击队的生活。他自己为了小说《阿Q正传》里阿Q唱绍剧《龙虎斗》中“我手执钢鞭将你打！”、散文《女吊》里女吊出场时唱“奴奴本是杨家女，……”两段，怕儿时记忆不真，都曾向人询问，调查对证。 细节描写是构成现实主义创作的条件，而根本的关键在真实。鲁迅还多次告诉我们什么是真实。有一个要点他曾反复说明：真实不一定是事实。虽然从一般意义上说，事实也是真实的，但没有经过剪裁和集中，没有经过综合和概括，没有经过典型化的艺术的过程，严格地说，这样的作品不能算是艺术品。艺术上的真实，鲁迅说，“不必是曾有的实事，但必须是会有的实情”，鲁迅自述其创作经验有四句话，叫做“静观默察，烂熟于心”“凝神结想，一挥而就”。他不用一个单独的模特儿，便于将真实和事实区分开来，这对小说的现实主义的典型化手法，大有好处。一九三三年十二月，《申报》副刊《自由谈》发生文学与社会生活问题的争论，鲁迅在一封给人的信里说：“艺术的真实非即历史上的真实，我们是听到过的，因为后者须有其事，而创作则可以缀合，抒写，只要逼真，不必实有其事也。”但他又反转来强调，凡所缀合、抒写的“何一非社会上的存在”！他自始至终重视社会生活：不必是事实，一定要真实。就在这封信里，对社会生活与文艺创作的关系，鲁迅还发表了一段十分精辟的言论，他就两者的作用与反作用，打了个比喻说：“这正如芝麻油原从芝麻中打出，取以浸芝麻，就使它更油一样。”从这句话里，也透露了鲁迅对现实主义创作原则的极为重要的见解，值得深入的探究与钻研。 （摘自唐弢《论鲁迅小说的现实主义》） 【注】①《汉书·艺文志》溯小说之起源，谓其出于稗官，街谈巷议道听途说之所造。 1. 下列对材料二画波浪线段落的相关语句的理解，正确的一项是（ ） A. 鲁迅因张天翼小说引发讨论，便主动写文章介绍蜜蜂生活习性。 B. 鲁迅发现杨昌溪抄袭错误后，写文章说明游击队使用武器情况。 C. 鲁迅为让《阿Q正传》《女吊》相关唱词准确，向人调查对证。 D. 鲁迅将古代和外国经验用于现代创作，并要求艺术家要真实有力。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 那么多批评家当中，只有一个人能看出“我”的“没有相宜的白话，宁可引古语”等写作习惯，可见真的是知音难觅啊。 B. 鲁迅小说中的角色没有一个不是拼凑起来的，嘴、脸、衣服取自异地，这让不同地方的不同读者都能从人物身上看到自己的影子。 C. 鲁迅评价中外作家的“如实描写”和“用平常事，平常话”的评语十分相似，可见他的这两种艺术手段可以互相参照、互相补充。 D. 一九三三年十二月，鲁迅在一封给人的信里，既谈到了对“真实”和“事实”的理解，也谈到了社会生活与文艺创作的关系问题。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 材料一第一段运用例证法，举中国旧戏没有背景、新年花纸只有主要几个人的例子，来阐述自己的创作理念。 B. 材料二第一段从理论和实践两个层面全面论证了鲁迅小说现实主义的核心观点，使论证更加充实、全面。 C. 材料一采用总分总结构，先总述，接着从取材、行文方式、创作素材处理方面分述，最后再总述，层次清晰。 D. 材料二末段通过对“真实”和“事实”两个概念的精确区分，清晰地论证了鲁迅关于艺术真实的观点。 4. 材料二重视论证的典型性，请结合第一段谈谈作者是如何体现这一点的。 5. 作为现实主义作家，鲁迅在小说创作中是如何做到真实性？请结合材料简要概括。 【答案】1. C 2. A 3. D 4. ①通过引用鲁迅对经典作品《儒林外史》和《红楼梦》的评价加以体现；②通过举鲁迅引普希金的“含泪的微笑”评论果戈理文章的例子来体现。 5. ①取材多采自病态社会的不幸的人们，所写事迹大略有一点见过或听到过；②坚持“写真实”的核心原则，重视社会生活，真实地描写生活，反映生活中复杂的关系；③通过运用真实的细节描写体现。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过鲁迅自述和唐弢评论的双重视角，系统阐述了鲁迅小说的现实主义创作理念。材料一以鲁迅《我怎么做起小说来》为核心，展现其“为人生”的创作目的、简练的文体风格和“拼凑”人物的典型化手法；材料二则从理论高度分析鲁迅“写真实”的现实主义内核，强调艺术真实与生活真实的辩证关系。两则材料互为补充，既呈现创作实践又提炼理论精髓，共同构建了鲁迅“揭出病苦，引起疗救注意”的文学观与“不必是事实，但必须是真实”的艺术观之间的深刻联系。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“介绍蜜蜂生活习性”错误，鲁迅写《“蜜蜂”与“蜜”》是介绍蜜蜂争蜜的情形，并非蜜蜂生活习性； B.“说明游击队使用武器情况”错误，鲁迅写《刀“式”辩》是说明游击队的生活，不是游击队使用武器情况； D.“要求艺术家要真实有力”错误，鲁迅向艺术家提出“因为真实，所以也有力”，并非要求艺术家要真实有力。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“可见真的是知音难觅啊”不正确，前后没有必然的关系。材料一提到“没有相宜的白话，宁可引古语……只有自己知道或连自己也不懂的生造出来的字句，是不大用的。这一节，许多批评家当中，只有一个人看出来了，但他称我为 Stylist（文体家）”，鲁迅强调的是对语言的严谨态度，而非“知音难觅”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论证特点的能力。 A.“运用例证法”错误，运用的是“类比论证法”，将自己追求简洁的行文方式与中国旧戏没有背景、新年花纸只有主要几个人进行类比； B.“从理论和实践两个层面全面论证了鲁迅小说现实主义的核心观点”错误，该段只从理论方面论证，第二段是从实践方面论证的； C.“采用总分总结构”错误，采用的是总分结构。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析论证方法的能力。 ①引用经典作品评价：作者引用鲁迅对《儒林外史》“现身纸上，声态并作，使彼世相，如在目前”和《红楼梦》“叙述皆存本真，闻见悉所亲历，正因写实，转成新鲜”的评价，以这两部公认的现实主义经典为例证，论证鲁迅对“写真实”的重视，典型且有说服力。 ②援引中外作家评论：举鲁迅引用普希金“含泪的微笑”评价果戈理，指出其“用平常事，平常话，深刻的显出当时地主的无聊生活”，将外国经典作家的创作特点与中国古典小说对比，体现鲁迅对现实主义的理解是中外经验的融合，增强了论证的典型性。 【5题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①取材基于现实：材料一提到“我的取材，多来自病态社会的不幸的人们中”，“所写的事迹，大略有一点见过或听到过的缘由”，以现实生活为基础，确保内容源于社会真实。 ②坚持“写真实”原则：材料二指出其现实主义核心是“写真实”，“真实地描写生活，反映生活中复杂的关系”，如对《儒林外史》《红楼梦》的肯定，强调从平凡现象中揭示真理。 ③注重细节真实：材料二提到鲁迅为《阿Q正传》《女吊》中的唱词“向人询问，调查对证”，对张天翼、杨昌溪作品中的细节纠错，体现对细节真实的严谨态度。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 暴风雪（节选）① 【俄】列夫·托尔斯泰 “请过来吧，都安排好了！”阿廖什卡从前面那辆雪橇车里朝我喊道。 暴风雪刮得凶极了，我只好向前低低弯下腰，双手抓住大衣的前襟，在被风从脚下吹舞起来的雪花中，勉勉强强走完我与我要上的那辆雪橇车之间的几步路。等我原先的车夫离我们而去后，伊格纳什卡扭了一下整个背，吆喝一下马。于是马蹄的踩雪声、车夫的吆喝声和铃铛声又掩过了风的呼啸声——当雪橇停下不动的时候，风的呼啸声格外的响。 换乘到另一辆雪橇车后，约有一刻钟我没有睡着，观察这个新车夫和马匹作为消遣。伊格纳什卡神气地坐着，身子不停地上下蹦跳，向马挥动那挂着鞭子的手臂，吆喝着，让两脚相互碰碰，又常常俯身向前，整整辕马身上老向右边滑的皮颈套。他个子不大，但身体看来挺棒。他穿了一件短皮袄，外边又套了一件不束腰的厚呢上衣，上衣的领子几乎大敞着，脖子全露在外面；靴子不是毡的，而是皮的；帽子很小，他时常把它脱下来，整一整重新戴好，耳朵只有头发遮着。从他的一举一动中不但显示出他的充沛精力，而且我感觉到他的自信，也感觉到了给自己的鼓励。 不过，我们越往前走，他就越经常地去整整衣服，在座位上蹦跳着，让两脚相互碰撞，一边还跟我和阿廖什卡聊天。虽然他的几匹马都很棒，可是路一步比一步难走，马已跑得没劲了，用鞭子狠抽才能勉强赶路。 那辕马是匹鬃毛蓬松的好马，连它也绊了两次跤，一惊之后立即奋力向前，但低低垂下的鬃毛蓬蓬的脑袋还是差点儿挨到脖下的铃铛。我无意间也看到右边的那匹拉梢马，它那挂着长长的皮缨子的颈套老向外边移动、晃悠，显然它放松了套绳，所以常要挨鞭子。但是按一匹好马，甚至一匹烈马的习性来说，它似乎为自己的气力不足而恼恨，气冲冲地垂下或昂起脑袋，去拉紧缰绳。 看起来情况确实可怕：暴风雪越刮越凶，天气也越来越冷，这几匹马已跑得有气无力，路又变得更加难走，再说，我们根本不清楚自己眼下身在何处，该往何处奔，别说是去驿站，就连一处避风雪的地方也找不到。可是铃铛响得那么自然、欢快，伊格纳什卡吆喝得又那么精神、潇洒，仿佛我们是在过节，是在寒冬季节阳光璀璨的中午在乡间大道上乘车出游似的——听来令人感到又可笑又古怪。主要的是，我们一直乘雪橇车在跑，飞快地跑，离开原先所在的地方向某处瞎奔——想想就觉得奇怪。伊格纳什卡唱起一支歌，虽然他的假嗓难听死了，可他唱得那么高亢，那么有板有眼，还时常杂以几声口哨。听着他的歌唱，如果还感到害怕，那简直办不到。 “嘿——嘿！扯着嗓子穷唱什么呀，伊格纳特！”传来那个好出点子的车夫的声音，“歇一会儿吧！” “什么？” “歇———一——歇！” 伊格纳特停住了唱。一切又沉寂下来，只有风在吼叫呼啸，雪花旋飞着，更浓更密地落进雪橇里。那个好出点子的车夫来到我们的雪橇车旁。 “有什么事？” “什么事！到底往哪儿跑呀？” “谁知道呢！” “怎么，脚冻坏了，干嘛拍拍碰碰的？” “全冻僵了。” “你最好下去走一趟吧——瞧那边像是有卡尔梅克人的游牧营帐——走一走也可以暖和一下脚嘛。” “行呀。你把马给拽住。” 伊格纳特便向人家所指的方向跑去。 “应该常下来瞧瞧、走走，这样就找得到道。要不瞎跑一气管啥用！”那个好出点子的车夫对我说，“瞧，让马累得大汗淋漓的！” 在伊格纳特前去找路的那段时间里——他去了好大一阵子，我真担心他可能迷路——那好出点子的车夫以自信而平静的语调告诉我说，在刮暴风雪的时候应该如何行动。他说最好是给马卸了套，让它自个儿跑，它准能把你领上道；有时也可看星星去辨认方向；他还说，要是让他来带路，我们可能早就到站了。 “怎么样，找到了？”他问伊格纳特。后者踩着几乎齐膝深的雪，费劲地一步步走回来。 “找是找到了，看见那些营帐了，”伊格纳特喘着粗气答道，“可搞不清是什么人的。我说，伙计，说不准咱们奔到普罗尔戈夫林场上来了。应当往左走。” “瞎说什么呀！这完全是咱们自己人的游牧点，就在镇子后面嘛。”那个好出点子的车夫反驳道。 “我说不对！” “我一瞅就知道了。准定是它，要不是它，那就是塔梅舍夫斯科。还得一直往右走，正好去大桥，也就是到八号里程标。” “跟你说了，那不是！反正我亲眼见的！”伊格纳特恼火地答道。 “唉，伙计！你还算个车夫哪！” “是车夫怎么了？你自个儿去瞧嘛。” “我去干什么呀？我本来就知道。” 伊格纳特看来气火了，他不再搭理，跳上驭座驾驶雪橇车继续向前。 “瞧，两脚都冻僵了，简直暖和不过来。”他对阿廖什卡说，两只脚继续更频繁地相互碰撞着，抠出掉进靴筒里的雪，撒了出去。 (有删改) 【注】①1856年底，托尔斯泰以自己退役返乡途中的亲身经历创作了短篇小说《暴风雪》。小说主要情节是“我”和阿廖什卡于傍晚从驿站雇车出发，途中遭遇暴风雪迷失了方向，跟随在三辆雪橇后行进，车夫在半路上将“我”和阿廖什卡托付给顺路的伊格纳特，随后继续在恶劣天气中寻路、挣扎，最终在早晨回到驿站。文中的伊格纳特即三辆雪橇中的一名车夫，“伊格纳什卡”是其昵称。 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “换乘到另一辆雪橇车后，约有一刻钟我没有睡着”，既因为天气的严寒，也因为“我”对新车夫阿廖什卡产生了浓厚的兴趣。 B. 伊格纳什卡不停地吆喝马，“在座位上蹦跳着，让两脚相互碰撞”，甚至唱歌，可见他是个精力充沛、生活十分自信的人。 C. 伊格纳什卡唱歌难听，但“高亢”“有板有眼”，让人风雪困境中不“害怕”，好出点子的车夫却指责他，可见二人关系不好。 D. 伊格纳特“不再搭理”好出点子的车夫，“跳上驭座驾驶雪橇车继续向前”，这表明他想息事宁人尽快赶路，不愿再浪费口舌。 7. 下列对文本艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 依赖马匹出行，是如此艰难，从正面凸显出人类在暴风雪的恶劣自然环境中的脆弱。 B. “我”是风雪队伍中的一员，从神态、动作、外貌等角度展开了对伊格纳特的观察。 C. 好出点子的车夫说给马卸套让马带路，侧面烘托出暴风雪天气之劣及迷路处境之难。 D. 选文从阿廖什卡对“我”喊话始，又以伊格纳特对他讲话终，体现了结构的完整性。 8. 伊格纳特寻路回来后，在和那个好出点子的车夫争执过程中，表现出他怎样的心理? 9. 本文风雪中前行的艰难往往通过有关马的细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。 【答案】6. B 7. A 8. ①面对对方的询问、反问，他“应当往左走”“跟你说了，那不是！反正我亲眼见的”的回答，表现了他对自身判断的自信、坚持； ②面对对方“你还算个车夫哪”的指责，他“是车夫怎么了？你自个儿去瞧嘛”的回怼，流露出他的不满与反感； ③争执中他情绪激动，流露出他内心对此行的焦虑。 9. ①“几匹马都很棒”，“已跑得没劲了，用鞭子狠抽才能勉强赶路”，健壮的马被鞭打才肯勉强赶路，突出了风雪之大，前行之难； ②作为一匹好马，连辕马都“绊了两次跤”，脑袋“差点儿挨到脖下的铃铛”，反衬风雪之大、行进之难； ③拉梢马“长长的皮缨子的颈套老向外边移动、晃悠，显然它放松了套绳”，马因疲累而放松套绳，可见风雪中行进的艰难程度； ④马“似乎为自己的气力不足而恼恨，气冲冲地垂下或昂起脑袋，去拉紧缰绳”，想象马为气力不足恼恨、气冲冲拉紧缰绳，衬托出风雪之大； ⑤“暴风雪越刮越凶”，马“已跑得有气无力”，暗示前面的路将更加艰难。 【解析】 【导语】这篇节选通过暴风雪中雪橇车队的艰难行进，展现了人与自然的对抗。托尔斯泰以细腻的笔触刻画了车夫伊格纳特的形象——他虽身处险境却保持乐观，用歌声和行动鼓舞同伴。文中对马匹状态的描写尤为精彩，既烘托了环境的恶劣，又暗示了人物的心理。风雪、马匹、车夫的互动构成了一幅生动的求生图景，体现了俄罗斯文学特有的厚重感。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 A.“因为‘我’对新车夫阿廖什卡产生了浓厚的兴趣”错误。依据原文“换乘到另一辆雪橇车后，约有一刻钟我没有睡着，观察这个新车夫和马匹作为消遣。伊格纳什卡神气地坐着，身子不停地上下蹦跳”可知，原文写“我”观察的对象是“新车夫和马匹”，新车夫指伊格纳特，而非阿廖什卡。 C.“可见二人关系不好”错误。前后没直接的必然关系，由前半句的指责看不出二人关系不好这层意思，好出点子的车夫让伊格纳特“歇一会儿”是因寻路需保存体力，而非指责或关系不好，后文他还主动帮忙拽马、提出建议。 D.“这表明他想息事宁人尽快赶路，不愿再浪费口舌”错误。依据原文“伊格纳特看来气火了，他不再搭理，跳上驭座驾驶雪橇车继续向前”可知，是伊格纳特“气火了”才跳上车继续向前的，他“不再搭理”是因路线争执未果，选择继续赶路，是坚持己见的表现，而非“息事宁人”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“从正面凸显出”不正确。这不是从人的角度直接表现的，而是从马的角度表现的，属于从侧面表现。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①自信与坚持：伊格纳特在争执中反复强调“应当往左走”“反正我亲眼见的”，表现出他对自身判断的坚定信心，不愿轻易妥协。 ②不满与反感：当对方质疑“你还算个车夫哪”时，他直接回怼“你自个儿去瞧嘛”，语气中带有明显的恼怒，体现了他对同伴指责的不耐烦。 ③焦虑与急躁：他“恼火地答道”并最终“不再搭理”，选择继续赶路，暗示他内心对迷路困境的担忧，急于摆脱争执以专注前行。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①马匹疲态：“鞭子狠抽才能勉强赶路”，健壮的马被鞭打前行，突出风雪的阻力； ②辕马踉跄：“绊了两次跤”“脑袋还是差点儿挨到脖下的铃铛”，通过马的狼狈反衬路况恶劣； ③拉梢马松懈：“颈套老向外边移动、晃悠”“放松了套绳”，马因疲惫消极应对，暗示行进艰难； ④马的拟人化：“气冲冲地垂下或昂起脑袋，去拉紧缰绳”，以马的“恼恨”侧面烘托环境严酷； ⑤整体无力：“这几匹马已跑得有气无力”，直接表现风雪对马匹体力的消耗，体现行进的艰难。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣①闻秦始并天下之时，其主不及三王，而臣不及其佐，然功力不迟者，何也？地形便，山川利，财用足，民利战。其所与并者六国，六国者，臣主皆不肖，谋不辑，民不用，故当此时，秦最富强。夫国富强而邻国乱者，帝王之资也，故秦能兼六国，立为天子。当此之时，三王之功不能进焉。 及其末涂之衰也，任不肖而信谗贼；宫室过度，奢欲亡极，民力罢尽，赋敛不节；矜奋自贤，群臣恐谀，骄溢纵恣，不顾患祸；妄赏以随喜意，妄诛以快怒心，法令烦僭，刑罚暴酷，轻绝人命，身自射杀；天下寒心，莫安其处。奸邪之吏，乘其乱法，以成其威，狱官主断，生杀自恣。上下瓦解，各自为制。秦始乱之时，吏之所先侵者，贫人贱民也；至其中节，所侵者富人吏家也；及其末涂，所侵者宗室大臣也。是故亲疏皆危，外内成怨，离散逋逃，人有走心。陈胜先倡，天下大溃，绝祀亡世，为异姓福。此吏不平，政不宣，民不宁之祸也。 （节选自《汉书·列传第十九》） 材料二： 贾生论秦曰：“仁义不施而攻守之势异也。”世以为确论，予独谓之不然。夫攻守殊而事相关，异施设而同利害，其守之安危，观其攻之善恶，其报应如表影声响之不差也。 譬如人之殖产也，耕我之田，尽力以事之，岁收千石，封之仓廪而食之；贾百金之货于邻国，而赢千金焉，邻里不我怨，有司不我罪。如是乃安坐享其福，而贻之子孙，则安乐而无后患。今有人侵人之田，夺人之产，又杀人于道而夺之金，如是乃欲封之仓廪，藏之厩库，而守之以君子长者之事，怨仇百作，而披攘之矣。故如是而取之，必如是而失之，安有以盗贼所以取之，而能以君子之道守之欤？ 秦明法力征以经营天下，且数世矣。至于始皇之时，六国大抵皆消沮。大率十年间耳，皆灭人之国，虏人之君，其毒至惨也。夫此六国诸侯者，其上世皆有功于民，又皆据国数百年；其本根深结于人心者固，一旦芟夷荡覆之，其势必不帖然而遂已。秦虽欲反其所以取之道守之，而其机已成，其势必复矣，故秦之事不可为也。呜呼！秦灭六国不十余年而六国并立秦以不祀其故岂不然欤？故贾生之论，戏论也。 （节选自张耒《秦论》） 【注】①臣：指晁错。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦灭A六国B不十余年C而六国并D立E秦F以不祀G其故H岂不然欤？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 帝王，称帝称王，用作动词，与《五石之瓠》“我树之成而实五石”的“树”用法相同。 B. 信，信任，与《琵琶行（并序）》“低眉信手续续弹”的“信”意思不同。 C. 有司，指主管某部门的官吏，与《答司马谏议书》“以授之于有司”所指相同。 D. 遂，如愿、如意，与《诗经·氓》“言既遂矣，至于暴矣”的“遂”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦国之所以能兼并六国，自立为天子，是因为山川有利，财富充足，民善于作战，君臣贤能远超三王时期，还有邻国局面混乱。 B. 晁错指出了导致秦朝灭亡原因：一是统治者用人不当，听信谗言；二是法令繁杂混乱，刑罚残暴；三是官吏奸邪，作威作福。 C. 张耒分析了“攻”与“守”的关系，二者情况虽不同，但所做的事是相互关联的，如要观察“守”时的安危，得看“攻”时的善恶。 D. 秦治理天下，数代延续，凭借的是法令严明及武力征伐，对六国君主，手段也极其狠毒惨烈，而六国诸侯的先辈对百姓则有恩有德。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）陈胜先倡，天下大溃，绝祀亡世，为异姓福。 （2）尽力以事之，岁收千石，封之仓廪而食之。 14. 张耒不赞同贾谊关于秦灭亡原因的观点，他认为秦朝灭亡的原因是什么？ 【答案】10. BEG 11. D 12. A 13. （1）陈胜率先倡导（起义），天下随之大乱，秦朝祭祀断绝、政权灭亡，却为其他姓氏的新王朝创造了福运。 （2）竭尽全力去劳作，每年收获一千石粮食，把它们封存到粮仓然后食用。 14. ①秦朝灭亡是因果报应，进攻的善恶决定了防守的安危。 ②用盗贼的方式侵占的别国土地，用君子式的仁义是守不住的。 ③六国诸侯曾有恩于百姓，百姓不安定。 【解析】 【导语】本文展现了两种不同的历史观。晁错从秦国内部统治角度分析，指出其由盛转衰的关键在于暴政失民心；张耒则从“攻守之道”的辩证关系切入，认为秦以暴力手段夺取天下，注定无法以仁义守成。两文形成互补：前者详述秦亡内因，后者揭示政权更替的必然规律。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦朝灭掉六国，不到十多年六国又重新并立了，秦朝因此而亡国，难道不是这个缘故吗？ “秦灭六国”主谓宾齐全，在B处断开； “不十余年”是状语，“六国并立”为主谓结构，在E处断开； “秦以不祀”是“秦以（之）不祀”的省略，是主谓句，在G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A．正确。都是名词作动词，称帝称王/种植。句意：这是称帝称王的条件。/我种植它结出能容得下五石的东西(的果实)。 B．正确。信任/随意。句意：任用不贤之人而信任谗言奸臣。/她低头随意慢慢地连续弹奏。 C．正确。句意：主管官吏也不会怪罪我。/把它们交给主管官员。 D．“意思不同”错误。都是“如愿、如意”的意思。句意：那种形势必然不会就此顺心如意地安定下来。/你的心愿如意后，渐渐对我施凶暴。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“君臣贤能远超三王时期”错误。原文“其主不及三王，而臣不及其佐”，意思是：它的国君比不上三王，而大臣也比不上三王的辅臣。明确说君臣比不上三王及其臣属；而非“远超”。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“先倡”，率先倡导；“溃”，散乱，混乱；“绝祀”，断绝祭祀，谓亡国。 （2）“事”，劳作；“岁”，每年；“食”，吃，食用。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①材料二指出“夫攻守殊而事相关……其报应如表影声响之不差也”，强调进攻与防守虽不同却紧密关联，报应如影随形。秦朝“明法力征以经营天下”，通过武力侵略获得天下，这种不善的进攻方式注定了防守的危机，最终“必如是而失之”。 ②文中以比喻论证“安有以盗贼所以取之，而能以君子之道守之欤”，秦朝通过“侵人之田，夺人之产，又杀人于道而夺之金”般的暴力手段夺取天下，却想以仁义之道固守，必然引发“怨仇百作”，最终难以维系。 ③材料二提到“六国诸侯者，其上世皆有功于民，又皆据国数百年；其本根深结于人心者固”，秦朝短时间内“芟夷荡覆之”，彻底摧毁六国根基，导致百姓人心不服，“其势必不帖然而遂已”，最终引发反抗，加速灭亡。 参考译文： 材料一： 我听说秦国开始兼并天下时，它的国君比不上三王，而大臣也比不上三王的辅臣，然而功业的建立并不迟缓，为什么？地形便利，山川有利，财富充足，百姓善于作战。它与并存的六国相比，六国臣主都不贤能，计谋不统一，百姓不被任用，因此，这时秦国最富强。本国强盛而邻国混乱，这是称帝称王的条件，所以秦国可以兼并六国，自立为天子。当时，三王建立功业不能超过秦国。 到秦末衰败之时，任用不贤之人而信任谗言奸臣；宫室超过限度，奢侈的欲望无穷无尽，民力疲尽，赋敛没有节制；骄傲自满自以为贤能，群臣因恐惧而争相阿谀，骄横放纵，不顾灾祸临头；随个人喜好而任意赏赐，随意诛杀以发泄怒心，法令繁杂混乱，刑罚残暴，轻易处决人，亲自射杀人；天下寒心，不能安定居住。奸邪官吏，利用乱法，横施威风，狱官判案，生杀专断。上下瓦解，各自为政。秦国刚开始内乱时，官吏先侵夺的对象是贫贱百姓；到中期，所侵害的是富人官吏之家；到了末路时，所侵害的是宗室大臣。因此无论关系亲疏都处于危险之中，朝廷内外都充满怨恨，百姓离散逃亡，人心惶惶。陈胜率先倡导（起义），天下随之大乱，秦朝断绝祭祀、政权灭亡，却为其他姓氏的新王朝创造了福运。这就是官吏不公平，政令不宣扬，百姓不得安宁的灾祸。 材料二： 贾谊论述秦朝灭亡的原因说：“不施行仁义，并且攻守的形势发生了变化啊。”世人都认为这是符合事实的言论，唯独我认为不是这样的。进攻和防守的情况虽然不同，但所做的事是相互关联的，采取的措施不同但利害是相同的，观察它防守时是安全还是危险，就要看它进攻时做得好还是坏，其中的因果报应就如同影子随着标杆、回响随着声音一样，不会有差错。 就好比人们经营产业，耕种自己的田地，竭尽全力去劳作，每年收获一千石粮食，把它们封存到粮仓然后食用；到邻国去贩卖价值百金的货物，并且获利千金，乡邻不会怨恨我，主管官吏也不会怪罪我。像这样就能安稳地坐享其福，并且把产业留给子孙，那就会安乐而没有后患了。现在假如有人侵占别人的田地，抢夺别人的产业，又在道路上杀人并抢夺别人的钱财，像这样却还想要把财物封存、收藏到仓库里，并且用君子和长者的做法来守护它，那么怨恨和仇恨就会纷纷产生，局面就会变得混乱了。所以像这样夺取的，必然会像这样失去，哪有用盗贼获取东西的方式取得，却能用君子的做法来守住的呢？ 秦国凭借严明法令、武力征伐来治理天下，并且历经了好几代。到秦始皇的时候，六国大都已经衰败了。大致在十年间，把其他国家都灭掉了，俘虏了各国的君主，手段极其狠毒惨烈。这六国的诸侯，他们的先辈都对百姓有恩德，又都占据自己的国家数百年；他们的根基深深地扎根在人们心中，十分牢固，一旦被铲除颠覆，那种形势必然不会就此顺心如意地安定下来。虽然秦朝想要改变自己过去夺取天下的方式来维持统治，但历史趋势已经形成，必然走向自我循环的结局。因此，秦朝的命运已无法挽回了。唉！秦朝灭掉六国，不到十多年六国又重新并立了，秦朝因此而亡国，难道不是这个缘故吗？所以贾谊的言论，不过是不切实际的论调罢了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 忠武侯 李觏 齐霸燕强旧有基，当年管乐①易为奇。 何如新野羁栖后，正值曹公挟帝时。 指画二州②收汉烬，安排八阵与天期。 才高命短虽无奈，犹胜隆中世不知。 【注】①管乐：指管仲和乐毅。②二州：指荆州和益州。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 引用管仲和乐毅使齐国和燕国变得强盛起来典故，为诸葛亮的出场做了铺垫。 B. “正值曹公挟帝时”指出诸葛亮出山面临的严峻形势，含蓄表达对诸葛亮的赞扬。 C. 通过“指画”“安排”等动词的运用，生动地描绘了诸葛亮的精心谋划和布局。 D. 本诗与杜甫《蜀相》，两诗的颈联都高度概括了诸葛亮的人生经历与军事智慧。 16. 这首诗多处运用对比手法，请举例赏析。 【答案】15. D 16. ①通过对比管仲、乐毅与诸葛亮的处境，强调了诸葛亮在更为艰难的条件下取得的成就； ②通过对比诸葛亮的才高和命短，表达对诸葛亮早逝的深切惋惜； ③通过对入世与隐居的对比，表达对诸葛亮走出隆中兴复汉室之举的赞美。 【解析】 【导语】这首诗歌以管乐功业为衬，凸显诸葛亮在汉末乱世中的非凡才能。诗中“新野羁栖”与“挟帝时”形成时局对比，“指画二州”“安排八阵”展现其军事韬略。尾联“才高命短”的慨叹，与“隆中世不知”形成人生际遇的强烈反差，在历史纵深中完成了对武侯形象的立体塑造。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和分析能力。 D.“都高度概括了诸葛亮的人生经历与军事智慧”错误，“指画二州收汉烬”指诸葛亮收复了荆州和益州，概括他的重大人生经历；“安排八阵与天期”指他精心布置八阵图，体现了他的军事智慧。而“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”只是概括了他的重大人生经历。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①管仲、乐毅与诸葛亮的处境对比：首联写管仲、乐毅凭借齐、燕的强盛基业，成就功业相对容易；而诸葛亮“新野羁栖后，正值曹公挟帝时”，寄人篱下且面临曹操专权的险恶局势却能开创基业。对比突出诸葛亮在艰难条件下取得成就的不易，彰显其才能超群。 ②诸葛亮“才高”与“命短”的对比：“才高命短虽无奈”将其卓越才智与其早逝的命运对比，肯定其“指画二州”“安排八阵”的雄才，又为其未能完成兴汉大业而惋惜，强化了悲剧性的感慨。 ③“入世建功”与“隆中隐居”的对比：“犹胜隆中世不知”将诸葛亮出山后建功立业的人生，与若终生隐居隆中则“世不知”的境况对比，突出其走出隆中、投身乱世的选择价值，表达对其以才济世之举的赞美。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《归园田居（其一）》中，陶渊明以“__________，__________”两句，描绘了远村与袅袅炊烟的宁静画面，从视觉角度勾勒出乡村生活的质朴与温馨 （2）在《谏太宗十思疏》中，魏征以“木”“流”为喻，强调君主若想国家长治久安，需从根本着手，其中对“木”的相关比喻句是：“__________，__________。” （3）舟，有孤舟，也有扁舟，作为古代重要的水上运输工具，历代的文人们将它写进自己的诗文之中，以抒发自己的情感，如“__________，__________”。 【答案】 ①. 暧暧远人村 ②. 依依墟里烟 ③. （臣闻）求木之长者 ④. 必固其根本 ⑤. 亲朋无一字 ⑥. 老病有孤舟（舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇/驾一叶之扁舟，举匏樽以相属/玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/细草微风岸，危樯独夜舟） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：暧、墟、幽壑、潜蛟、嫠、匏樽、鉴、顷、着。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我儿时很喜欢蛐蛐，也爱听它的鸣叫，便时常捉蛐蛐，其中趣事良多。有一次，为了捉到一只叫声清脆的蛐蛐，我竟然在草丛中纹丝不动地趴了二十多分钟。等捉到蛐蛐的时候，我的身上被蚊子咬了几十个包，奇痒难忍。 读高中时，我常跟着父母一起割韭菜。入秋以后，韭菜鲜嫩油绿，长势喜人，韭菜园每天都要收割，不然韭菜就变老了。父亲白天到集市上卖菜，傍晚回来割韭菜，一则夜间水分足，二则易于保鲜。这时，田野里的蛐蛐开始此起彼伏地鸣叫起来，“吱吱吱，啾啾啾”，不绝于耳，响彻田野。我和母亲在后面择父亲在前面割下的韭菜然后一捆一捆地叠放在车子上的同时边聊天边听蛐蛐鸣叫的场景深深地印在了我的脑海里。 18. 文中画横线的句子连续使用三个逗号，这起到了什么作用? 19. 文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 【答案】18. ①连续使用三个逗号，明确标示出要叙述的四件事，增强了四件事间的逻辑清晰度；②舒缓了叙述的节奏。 19. 示例：①父亲在前面割，②我和母亲在后面择，③然后一捆一捆地叠放在车子上，④同时，我和父母边聊天边听着蛐蛐的鸣叫，⑤这一场景深深地印在了我的脑海里。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①逻辑分层，清晰叙事：逗号将句子拆分为四个紧密关联的短句：“喜欢蛐蛐”“爱听鸣叫”“时常捉蛐蛐”“趣事良多”。这四个部分呈现了递进逻辑：先写对蛐蛐的喜爱（喜欢、爱听），再写由此产生的行为（捉蛐蛐），最后引出后续趣事，通过逗号的停顿明确了各环节的界限，让读者清晰把握事件的因果链条。 ②舒缓节奏，营造语境：连续的逗号放缓了句子的节奏，使叙述更贴近口语化的回忆口吻。 【19题详解】 本题考查学生变换句式的能力。 拆解长句结构。原长句的主干句，加上临近修饰语，构成第一个句子“场景深深地印在了我的脑海里”。然后分析主语前面的多个定语，其中包含多个嵌套的动作（割、择、叠放、聊天、听鸣叫）。 按动作主体和顺序拆分。先写父亲动作（割），再写“我和母亲”的动作（择、叠放），明确行为的执行者和先后关系：父亲在前面割，我和母亲在后面择，然后一捆一捆地叠放在车子上。 提取并列内容：将“边聊天边听蛐蛐鸣叫”作为独立分句，用“同时”与前面的劳作场景并列，突出场景的丰富性； 保留核心信息：用“这一场景”总结前文，与原句结尾“深深地印在了我的脑海里”衔接，确保原意不变。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展， ① 。语言的变化，短时间内不容易觉察，日子长了就出来了。宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候， ② ，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。不光是古代的话后世的人听不懂，同一种语言因不同的地方也经历着不同的变化，久而久之也会导致这个地方的人听不懂那个地方的话，造成许许多多方言。 古代人说的话是无法听见的了，幸而留传下来一些古代的文字。文字虽然不是语言的如实记录，但是它必得拿语言做基础，其中有些是离语言不太远的，通过这些我们可以对古代语言的演变有一定的认识。为了具体说明古代和现代汉语的差别，最好拿一段古代作品来看看。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句。使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 下列句子中的“通过”与文中加点的“通过”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 这条议案在现场高票通过。 B. 这件事要大家通过才能决定。 C. 通过学习，大家提高了认识。 D. 通过这座大桥，步行需十分钟。 【答案】20. ①语言也是这样 ②朱熹闯了进去 21. 同一种语言在不同的地方也经历着不同的变化（或：“同一种语言也因地方不同而经历着不同的变化”），久而久之也会导致这个地方的人听不懂那个地方的话，形成许许多多方言。 22. C 【解析】 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，第一段的写作对象是“语言”，该处需与“语言”有关，根据上下文“世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展”“语言的变化……”的语境意思，此处由事物的变化过渡到语言的变化，可填“语言也是这样”。 ②处，结合“可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候……管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的”，假设的孔子与跟颜回、子路谈话语境，朱熹若是参与进去，应该是说他进入到几人谈话现场，故可填“朱熹闯了进去”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句共有两处语病： 第一处，“同一种语言因不同的地方也经历着不同的变化”，“因”使用错误，“不同的地方”是语言使用的地点，改为“在”；或“因……也”搭配不当，改为“因……而”，改为“同一种语言也因地方不同而经历着不同的变化”。 第二处，“造成许许多多方言”动宾搭配不当，“造成”往往引出不好的结果，改为“形成许许多多方言”。 【22题详解】 本题考查学生理解词语语境含义的能力。 文中加点的“通过”，介词，以人或事物为媒介或手段而达到某种目的。 A．动词，议案等经过法定人数的同意而成立。 B．动词，征求有关的人或组织的同意或核准。 C．介词，以人或事物为媒介或手段而达到某种目的。 D．动词，从一端或一侧到另一端或另一侧。 故选C。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本材料现代文阅读Ⅰ提到，鲁迅小说的现实主义的核心是“写真实”。在当今时代，“写真实”依然有着重要意义。无论是文学创作、新闻报道，还是日常交流，真实都是不可或缺的要素。然而，在现实中，虚假信息、夸张表述、美化粉饰等现象却屡见不鲜。 对此你有何看法？请写一篇文章，表达你的思考和认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这道作文题的核心是探讨“写真实”在当代社会的意义与困境。材料从鲁迅的文学主张切入，延伸到当下社会各个领域对真实性的需求与挑战，具有很强的现实针对性。 我们可以从三个层面来理解材料内涵： 首先，材料肯定了“写真实”的永恒价值。鲁迅用冷峻笔触揭露国民劣根性，这种直面真实的勇气至今仍是文化创作的精髓。无论是作家记录时代、记者报道新闻，还是普通人日常交流，真实都是建立信任的基础。没有真实作地基，任何沟通都是空中楼阁。 其次，材料揭示了现实中的吊诡现象。明明知道真实重要，但朋友圈的美颜自拍、营销号的夸张标题、工作报告的注水数据却比比皆是。就像菜市场里给蔬菜喷水的商贩，大家都在用“润色”来迎合某种期待。这种集体性的真实缺失，反映的是深层的社会心理机制。 这种对真实的思考，本质上是在追问：在这个滤镜遍地的时代，我们该如何平衡真实与善意、勇气与智慧？当“精致的虚假”成为常态时，是否还记得鲁迅笔下那剂苦口良药的价值？这既是文学命题，更是每个现代人需要面对的生活哲学。 写作时，开头可从鲁迅“写真实”的文学主张切入，联系当下信息爆炸时代真实性的普遍缺失现象，提出核心论点——真实是文明社会的基石。中间部分可分三层：先分析文学创作中真实的力量，以《阿Q正传》等作品为例；再论述新闻报道失实的社会危害，结合热点事件；最后探讨人际交往中真诚的价值，对比虚假客套与坦诚相待的不同效果。结尾可回归鲁迅精神，呼吁从个人到社会层面重建真实文化，强调真实虽可能带来短暂阵痛，但终将推动社会进步。 立意： 1.粉饰太平不如直面真实。 2.真诚是人际交往的最有效路径。 3.信息时代更需要去伪存真的智慧。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $