第三单元名著导读《<朝花夕拾>：狗·猫·鼠》（思维导图+情节梳理+人物形象+语句赏析+巩固试题）课件+讲义 2025-2026学年统编版（2024）语文七年级上册

《狗·猫·鼠》 部编教材七年级上 名著《朝花夕拾》 【朝花夕拾】《狗·猫·鼠》 思维导图 情节概括 1.故事情节概括 ⑴因“仇猫”遭攻击，查考猫狗结仇动机； ⑵阐述自身仇猫原因（玩弄猎物、媚态、隐鼠被害）； ⑶讲述猫狗童话、猫虎传说及隐鼠故事； ⑷提及与猫“作战”经历； ⑸说明近年对猫态度转变及原因。 2.情节梳理 “仇猫”话柄出现→查考猫狗结仇缘由→因猫习性及隐鼠事件生仇→与猫长期“作战”→近年对猫态度转变。 文章主题 本文通过回忆与猫相关的童年经历，借对猫的态度，批判虚伪的“名人名教授”等，体现对弱小的同情，与《朝花夕拾》中反思人性、关注童年及社会批判的主题相呼应。 人物形象 1.“我”（作者） ⑴童年时纯真善良，爱怜弱小： 语句：①“放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舔吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了。” ②“我就极愿意有这样的一个墨猴，可是得不到……这隐鼠总可以算是我的墨猴了罢” 分析：“我”将舔食墨汁的隐鼠视作向往的“墨猴”，细致观察其活动并心生喜爱，体现出童年时对弱小生命的纯真怜爱。 ⑵爱憎分明，有强烈的复仇意识： 语句：①“这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。” ②“我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手……打得它垂头丧气” 分析：得知隐鼠“被猫吃了”后，“我”因愤怒决心与猫为敌，主动追击、殴打猫，展现出对所爱之物的维护和鲜明的爱憎态度。 ⑶成年后理性反思，态度温和： 语句：①“然而在现在……我已经改变态度，对猫颇为客气，倘其万不得已，则赶走而已，决不打伤它们” ②“知道猫的偷鱼肉……打伤或杀害了它，它便立刻变为可怜，那憎恶倒移在我身上了” 分析：成年后“我”不再伤害猫，仅以驱赶解决问题，还能理性分析打伤猫的后果，体现出经过反思后的温和与理智。 2.长妈妈 ⑴粗心大意，无意中伤害弱小： 语句：“那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了” 分析：隐鼠顺着她的腿攀爬时，长妈妈不慎将其踏死，可见其行动的粗心，无意中伤害了弱小的生命。 ⑵出于善意，隐瞒真相安慰“我”： 语句：“长妈妈……轻轻地来告诉我一句话……她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！” 分析：长妈妈踏死隐鼠后，没有说出真相，而是谎称被猫所吃，推测是怕“我”伤心，体现出她对“我”的关心和善意的隐瞒。 3.祖母 ⑴慈爱温和，善于陪伴孩子： 语句：“我躺在一株大桂树下的小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜，讲古事” 分析：夏夜祖母陪“我”乘凉，摇扇、猜谜、讲古事，细节中流露出对“我”的慈爱和耐心陪伴。 ⑵擅长讲故事，富有生活智慧： 语句：“另讲猫的故事了——‘你知道么？猫是老虎的先生……它还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树’” 分析：祖母能生动讲述猫教老虎本领却留一手的故事，既有趣味性又暗含防人之心的道理，体现出她擅长讲故事和生活中的智慧。 4.猫 ⑴残忍虐杀，以折磨弱小为乐： 语句：①“凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去” ②“颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同” 分析：猫捕食时不直接杀死猎物，反而反复玩弄，这种行为与人类中幸灾乐祸、折磨弱者的坏脾气相似，体现出猫的残忍和以虐杀为乐的特性。 ⑵虽与猛兽同族，却有谄媚之态： 语句：“它不是和狮虎同族的么？可是有这么一副媚态！” 分析：猫与狮虎同属猛兽一类，本应具有威猛之气，却表现出谄媚的样子，形成鲜明对比，突出其媚态的特质。 ⑶行为扰民，影响他人生活： 语句：“它们配合时候的嗥叫，手续竟有这么繁重，闹得别人心烦，尤其是夜间要看书、睡觉的时候” 分析：猫在夜间交配时的嗥叫声音大、持续久，严重干扰了“我”看书和睡觉，体现出其行为对他人生活的打扰。 ⑷并非刻意作伪，却常引发误解： 语句：“猫的弓起脊梁，并不是希图冒充，故意摆架子的，其咎却在狗的自己没眼力” 分析：在猫狗结仇的童话中，猫弓起脊梁是自然反应，并非故意冒充大象，却因狗的无知被误解，可见猫并非刻意作伪，只是容易引发误会。 ⑸伤害弱小，引发厌恶： 语句：“到了北京，还因为它伤害了兔的儿女们，便旧隙夹新嫌” 分析：猫不仅捕食小鼠，还伤害兔子的幼崽，多次对弱小生命造成伤害，这也是“我”对其产生厌恶的原因之一，体现出其伤害弱小的特点。 重点字词 1.字音字形 ⑴朝花（zhāo） ⑵仇猫（chóu）：“仇”此处为动词，指憎恨。 ⑶嗥叫（háo）：“嗥”易错写为“嚎”。 ⑷谄媚（chǎn mèi）：“谄”易错读为xiàn。 ⑸虐待（nüè）：“虐”易错写为“虚”。 ⑹譬如（pì）：“譬”易错读为bì。 ⑺哀悼（dào）：“悼”易错读为diào。 ⑻妄言（wàng）：“妄”易错写为“忘”。 ⑼收敛（liǎn）：“敛”易错写为“脸”。 ⑽怂恿（sǒng yǒng）：“怂”“恿”均为易错字。 ⑾蜷伏（quán）：“蜷”易错读为juǎn。 ⑿惩戒（chéng）：“惩”易错读为chěng。 ⒀冤枉：“枉”易错写为“妄”。 ⒁怅然（chàn）：“怅”易错读为zhàng。 ⒂叮嘱（zhǔ）：“嘱”易错写为“属”。 ⒃绰号（chuò）：“绰”易错读为zhuō。 ⒄提防（dī）：“提”此处读dī，易错读为tí。 ⒅懒惰（duò）：“惰”易错写为“隋”。 ⒆魁梧（kuí wú）：“梧”此处读wú，易错读为wǔ。 ⒇狡猾（jiǎo）：“猾”易错写为“滑”。 3.字词释义 ⑴仇猫：文中指憎恨猫。 ⑵嗥叫：（野兽）大声叫。文中指猫交配时的吵闹声。 ⑶谄媚：用卑贱的态度讨好别人。文中指猫表现出的讨好姿态。 ⑷虐待：用残暴的手段对待。文中指猫捕食时反复玩弄猎物的行为。 ⑸譬如：比如。文中用于举例说明道理。 ⑹妄言：随便乱说，没有根据的话。文中指无依据的议论。 ⑺怂恿：鼓动别人去做某事（多含贬义）。文中可理解为暗中推动不好的行为。 ⑻惩戒：通过处罚来警戒。文中指“我”用竹竿驱赶猫以制止其捣乱。 ⑼怅然：形容因不如意而感到不痛快。文中可指“我”失去隐鼠后的心情。 ⑽收敛：减轻或控制（言行、情绪等）。文中可指猫被驱赶后安静下来的状态。 句子赏析 1.修辞方法 ⑴“虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来就没有竖过‘公理’‘正义’的旗子，使牺牲者直到被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。” 修辞：对比。 赏析：将“虫蛆”“鸷禽猛兽”与“人”对比。虫蛆、猛兽虽有缺点（不干净、凶残），却从不说谎、不标榜“公理”“正义”；而人虽有智慧，却常以“公理”为幌子掩盖虚伪。通过对比，尖锐讽刺了人类的伪善，凸显对真实、坦诚的呼唤。 ⑵“这‘逻辑’的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻，即使我说二二得四，三三见九，也没有一字不错。” 修辞：反讽。 赏析：“逻辑”一词加引号，是反讽那些攻击“我”的人。他们用荒谬的逻辑（“仇猫”=“是狗”）否定“我”的一切言论，连“二二得四”这样的真理都被推翻。反讽手法揭露了这些人蛮不讲理、恶意攻击的本质，表达了“我”的愤慨。 ⑶“凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。” 修辞：类比。 赏析：将猫捕食时“玩弄猎物”的行为与“人们幸灾乐祸、折磨弱者”类比。猫的残忍与人类的阴暗心理本质相通，既解释了“我”仇猫的原因，又批判了人类中虐待弱小的恶劣品性，使情感表达更形象深刻。 2.外貌、神态描写 ⑴“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’。” 描写方法：外貌描写。 赏析：“拇指那么大”直接描写隐鼠的体型小巧，“不很畏惧人”暗示其温顺。外貌描写刻画出隐鼠的可爱、无害，为后文“我”因它被“吃”而愤怒做铺垫，突出“我”对弱小生命的怜爱。 ⑵“祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜，讲古事。” 描写方法：神态（隐含）描写。 赏析：“摇着芭蕉扇”“讲古事”的动作中，隐含着祖母的从容与慈爱。虽未直接写神态，但通过日常场景的刻画，展现出祖母对“我”的温柔陪伴，营造出温馨的童年氛围，体现祖孙间的亲密。 3.动作描写 ⑴“当这些时候，我便要用长竹竿去攻击它们。” 描写方法：动作描写。 赏析：“用长竹竿去攻击”是“我”对猫夜间嗥叫的反应。“攻击”一词写出“我”被打扰后的烦躁，动作直接、有力，既表现了猫的扰民，也体现了“我”当时直白的情绪——对干扰生活的行为的反抗。 ⑵“那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。” 描写方法：动作描写。 赏析：“缘着腿爬”写出隐鼠的活泼亲近，“一脚踏死”中“踏”字力度十足，刻画出长妈妈的粗心。两个动作对比，既表现了隐鼠的无辜，也解释了长妈妈隐瞒真相的原因，丰富了人物形象。 4.语言描写 ⑴祖母说：“你知道么？猫是老虎的先生……它还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树。” 描写方法：语言描写。 赏析：祖母的话口语化、有童趣，既讲述了猫与老虎的传说，又暗含“留一手”的生活智慧。语言描写展现了祖母善于讲故事的特点，也体现了她对“我”的耐心引导，让童年夏夜的场景更生动。 ⑵长妈妈轻轻地来告诉我：“隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！” 描写方法：语言描写。 赏析：“轻轻地”修饰语气，写出长妈妈的小心；谎称隐鼠被猫吃，是为了安慰“我”（怕“我”知道真相更伤心）。语言描写刻画出长妈妈粗心之下的善良，也推动了情节——“我”因此与猫结仇。 5.心理描写 ⑴“当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！” 描写方法：心理描写。 赏析：直接抒发“我”失去隐鼠后的心理：“空虚”是失去挚爱的痛苦，“报仇的恶念”是强烈的情绪反弹。心理描写真实展现了童年“我”爱憎分明的特点——对所爱之物的珍视，对伤害者的愤怒，情感浓烈而直白。 ⑵“我想，如果能将这方法推广应用，我大概也总可望成为所谓‘指导青年’的‘前辈’的罢，但现下也还未决心实践，正在研究而且推敲。” 描写方法：心理描写。 赏析：“研究而且推敲”写出“我”对“官兵不除尽敌人”这一方法的讽刺性思考。心理描写展现了成年“我”的理性与批判——表面说“想成为前辈”，实则揭露“前辈”们“留着敌人以自保”的虚伪，体现对社会现象的反思。 6.环境描写 ⑴“那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁。” 描写方法：环境描写。 作用：“夏夜”“大桂树”“小板桌”“芭蕉扇”构成温馨的乡村夏夜场景，渲染了宁静、亲切的氛围。环境衬托出祖母的慈爱与童年生活的美好，为后文“我”回忆童年往事奠定温暖的基调。 ⑵“几百年的老屋中的豆油灯的微光下，是老鼠跳梁的世界，飘忽地走着，吱吱地叫着。” 描写方法：环境描写。 作用：“几百年的老屋”“豆油灯微光”营造出古朴、朦胧的氛围，“老鼠跳梁”“吱吱叫”则充满生活气息。环境既交代了隐鼠生存的背景，也为“我”对老鼠（尤其是隐鼠）的关注做铺垫，让童年回忆更具画面感。 7.包含深刻含义的句子 ⑴“人呢，能直立了，自然是一大进步；能说话了，自然又是一大进步；能写字作文了，自然又是一大进步。然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。” 深刻含义：表面说人类“进步”（直立、说话、写字），实则指出“进步”带来的“堕落”——说空话、虚伪。这与《朝花夕拾》反思人性的主题一致，批判了人类用智慧掩盖自私、虚伪的现象，呼吁真实与坦诚。 ⑵“假使真有一位一视同仁的造物主，高高在上，那么，对于人类的这些小聪明，也许倒以为多事……以为这些多余的聪明，倒不如没有的好罢。” 深刻含义：以“造物主”的视角否定人类的“小聪明”（如说空话、摆架子）。人类的“聪明”反而带来虚伪与麻烦，不如动物的“适性任情”。呼应主题中对人性的反思，讽刺人类过度算计的可悲，表达对纯粹本性的向往。 ⑶“经验既多，一旦大悟，知道猫的偷鱼肉、拖小鸡、深夜大叫，人们自然十之九是憎恶的，而这憎恶是在猫身上。假如我出而为人们驱除这憎恶，打伤或杀害了它，它便立刻变为可怜，那憎恶倒移在我身上了。” 深刻含义：“我”的“大悟”不仅是对“打狗/猫”行为的反思，更暗含对社会现象的洞察——盲目“除恶”可能反被憎恶。这与主题中对“公理”“正义”的质疑呼应，讽刺了世俗评价的虚伪，体现“我”理性、通透的处世态度。 章节试题 一、填空题 1.作者在文中提到，自己仇猫的原因之一是猫捕食雀、鼠时总不肯一口咬死，定要____________，这与人们_____________________________的坏脾气相同。 2.在覃哈特博士的《自然史底国民童话》中，动物们开会缺了_____，派_____去迎接，结果它错把弓着脊梁的猫当作了目标。 3.作者童年时饲养的______，常跑到书桌上舔墨汁，作者将其视作______的替代品。 4.长妈妈告诉作者隐鼠是被______吃了，后来作者才知道隐鼠其实是被__________踏死的。 5.祖母给作者讲的故事中，______是______的先生，却没教它上树的本领。 6.作者对猫的态度经历了从______到______的转变，体现了他的成长与反思。 7.作者认为，虫蛆虽不干净却不_________________，鸷禽猛兽虽凶残却不竖__________________的旗子。 8.作者在文中提到的“打落水狗”的言论被他人利用，其逻辑是用作者“仇猫”且要打“落水狗”来证明作者是______，从而推翻作者的_____________。 二、选择题 1.作者在文中提到，有人利用他“仇猫”且要打“落水狗”的言论，用荒谬逻辑试图证明他是【 】 A.猫 B.狗 C.鼠 D.老虎 2.在覃哈特博士的《自然史底国民童话》中，狗误将猫当作象的原因是【 】 A.猫故意模仿象的样子 B.狗从未见过象，且猫当时弓起了脊梁 C.其他动物故意误导狗 D.狗嫉妒猫的地位 3.作者童年时饲养的隐鼠，最终的死因是【 】 A.被猫吃掉 B.被蛇咬死 C.被长妈妈一脚踏死 D.自然死亡 4.祖母给作者讲的故事中，猫作为老虎的先生，没有教老虎的本领是【 】 A.扑的方法 B.捉的方法 C.上树的方法 D.吃的方法 5.作者对猫的态度发生转变后，采取的做法是【 】 A.继续用长竹竿攻击 B.见猫就打，毫不留情 C.颇为客气，万不得已时只赶走 D.主动亲近，改变对猫的偏见 6.下列对长妈妈在文中形象的分析，正确的一项是【 】 A.精明能干，善于观察 B.粗心大意，但对“我”有善意 C.冷漠无情，对隐鼠的死毫不在意 D.虚伪狡诈，故意欺骗“我” 三、简答题 1.作者“仇猫”的原因有哪些？请结合文本简要概括。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.文中对“隐鼠”的描写有何作用？请简要分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3.结合文本，分析长妈妈的人物形象特点。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.文中引用覃哈特博士的《自然史底国民童话》有何用意？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5.文中体现了哪些“童趣与温情”？请结合具体内容分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6.作者通过对“猫”的描写，表达了怎样的“批判与思考”？请结合文本简要分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 四．阅读文段题 （一）阅读文段赏析题 【文本范围】 从去年起，仿佛听得有人说我是仇猫的。那根据自然是在我的那一篇《兔和猫》；这是自画招供，当然无话可说，——但倒也毫不介意。一到今年，我可很有点担心了。我是常不免于弄弄笔墨的，写了下来，印了出去，对于有些人似乎总是搔着痒处的时候少，碰着痛处的时候多。万一不谨，甚而至于得罪了名人或名教授，或者更甚而至于得罪了“负有指导青年责任的前辈”之流，可就危险已极。为什么呢？因为这些大角色是“不好惹”的。怎的“不好惹”呢？就是怕要浑身发热之后，做一封信登在报纸上，广告道：“看哪！狗不是仇猫的么？鲁迅先生却自己承认是仇猫的，而他还说要打‘落水狗’！”这“逻辑”的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻，即使我说二二得四，三三见九，也没有一字不错。这些既然都错，则绅士口头的二二得七，三三见千等等，自然就不错了。 我于是就间或留心着查考它们成仇的“动机”。这也并非敢妄学现下的学者以动机来褒贬作品的那些时髦，不过想给自己预先洗刷洗刷。据我想，这在动物心理学家，是用不着费什么力气的，可惜我没有这学问。后来，在覃哈特博士（Dr.O.Dahmhardt）的《自然史底国民童话》里，总算发现了那原因了。据说，是这么一回事：动物们因为要商议要事，开了一个会议，鸟、鱼、兽都齐集了，单是缺了象。大家议定，派伙计去迎接它，拈到了当这差使的阄的就是狗。“我怎么找到那象呢？我没有见过它，也和它不认识。”它问。“那容易，”大众说，“它是驼背的。”狗去了，遇见一只猫，立刻弓起脊梁来，它便招待，同行，将弓着脊梁的猫介绍给大家道：“象在这里！”但是大家都嗤笑它了。从此以后，狗和猫便成了仇家。 日耳曼人走出森林虽然还不很久，学术文艺却已经很可观，便是书籍的装潢，玩具的工致，也无不令人心爱。独有这一篇童话却实在不漂亮；结怨也结得没有意思。猫的弓起脊梁，并不是希图冒充，故意摆架子的，其咎却在狗的自己没眼力。然而原因也总可以算作一个原因。我的仇猫，是和这大大两样的。 （完整文档，请查阅原著） 1.文中画线句中的“逻辑”为何加引号？请简要分析。 这“逻辑”的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.作者引用覃哈特博士的童话有何用意？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3.结合文段，分析作者对“名人或名教授”的态度。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.文段中“我的仇猫，是和这大大两样的”一句在结构上有何作用？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （二）阅读文段赏析题 【文本范围】 但是，这都是近时的话。再一回忆，我的仇猫却远在能够说出这些理由之前，也许是还在十岁上下的时候了。至今还分明记得，那原因是极其简单的：只因为它吃老鼠，——吃了我饲养着的可爱的小小的隐鼠。 听说西洋是不很喜欢黑猫的，不知道可确；但Edgar Allan Poe的小说里的黑猫，却实在有点骇人。日本的猫善于成精，传说中的“猫婆”，那食人的惨酷确是更可怕。中国古时候虽然曾有“猫鬼”，近来却很少听到猫的兴妖作怪，似乎古法已经失传，老实起来了。只是我在童年，总觉得它有点妖气，没有什么好感。那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜，讲古事。忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事了—— “你知道么？猫是老虎的先生。”她说。“小孩子怎么会知道呢，猫是老虎的师父。老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下来。猫就教给它扑的方法，捉的方法，吃的方法，像自己的捉老鼠一样。这些教完了；老虎想，本领都学到了，谁也比不过它了，只有老师的猫还比自己强，要是杀掉猫，自己便是最强的角色了。它打定主意，就上前去扑猫。猫是早知道它的来意的，一跳，便上了树，老虎却只能眼睁睁地在树下蹲着。它还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树。” 这是侥幸的，我想，幸而老虎很性急，否则从桂树上就会爬下一匹老虎来。然而究竟很怕人，我要进屋子里睡觉去了。夜色更加黯然；桂叶瑟瑟地作响，微风也吹动了，想来草席定已微凉，躺着也不至于烦得翻来复去了。 几百年的老屋中的豆油灯的微光下，是老鼠跳梁的世界，飘忽地走着，吱吱地叫着，那态度往往比“名人名教授”还轩昂。猫是饲养着的，然而吃饭不管事。祖母她们虽然常恨鼠子们啮破了箱柜，偷吃了东西，我却以为这也算不得什么大罪，也和我不相干，况且这类坏事大概是大个子的老鼠做的，决不能诬陷到我所爱的小鼠身上去。这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它“隐鼠”，与专住在屋上的伟大者是两种。 （完整文档，请查阅原著） 1.文段中对“夏夜”的环境描写有何作用？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.结合文段，分析祖母的人物形象。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3.作者为何认为“隐鼠”不可爱？请结合文段说明。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.文段中“那态度往往比‘名人名教授’还轩昂”一句有何含义？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案 一、填空题 1.尽情玩弄（放走又捉住）；幸灾乐祸、慢慢折磨弱者。解析：文中明确提到“凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同”，由此可提炼出答案。 2.象；狗。解析：文中写道“动物们因为要商议要事，开了一个会议，鸟、鱼、兽都齐集了，单是缺了象……拈到了当这差使的阄的就是狗……狗去了，遇见一只猫，立刻弓起脊梁来，它便招待，同行，将弓着脊梁的猫介绍给大家道：‘象在这里！’”，据此可知答案。 3.隐鼠；墨猴。解析：文中提到“这隐鼠总可以算是我的墨猴了罢，虽然它舔吃墨汁，并不一定肯等到我写完字”，且前文描述了隐鼠“放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舔吃了研着的墨汁”，由此可知答案。 4.猫；长妈妈。解析：文中明确表述“长妈妈……她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！”“那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了”，据此可得出答案。 5.猫；老虎。解析：祖母讲的故事提到“猫是老虎的先生……它还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树”，由此可知答案。 6.攻击（打伤）；赶走（客气对待，不打伤）。解析：文中写作者起初“用长竹竿去攻击它们”“打得它垂头丧气”，后来“已经改变态度，对猫颇为客气，倘其万不得已，则赶走而已，决不打伤它们”，体现了态度的转变。 7.自命清高；“公理”“正义”。解析：文中提到“虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来就没有竖过‘公理’‘正义’的旗子”，据此可得出答案。 8.狗；所有言说（言论）。解析：文中指出“这‘逻辑’的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻”，由此可知答案。 二、选择题 1.B。文中明确指出“这‘逻辑’的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻”，可见对方试图通过扭曲逻辑将作者等同于“狗”，以此否定其所有言论。A、C、D三项均与原文描述不符，故选B。 2.B。童话中提到，动物们告诉狗“象是驼背的”，而狗遇见猫时，猫“立刻弓起脊梁来”，狗因从未见过象，便误将猫当作象。A项“猫故意模仿”错误，文中说“猫的弓起脊梁，并不是希图冒充”；C项“其他动物误导”与原文“大众说‘它是驼背的’”不符；D项“狗嫉妒猫”无依据。故选B。 3.C。文中明确说明“那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了”。A项是长妈妈最初隐瞒真相时的说法；B、D两项在文中均未提及。故选C。 4.C。祖母的故事提到，猫教了老虎“扑的方法，捉的方法，吃的方法”，但“还没有教给它上树”，因此老虎无法追上树上的猫。A、B、D三项均为猫传授给老虎的本领，故选C。 5.C。文中说“我已经改变态度，对猫颇为客气，倘其万不得已，则赶走而已，决不打伤它们”。A、B两项是作者态度转变前的做法；D项“主动亲近”与原文“客气”“赶走”不符。故选C。 6.B。长妈妈“一脚踏死”隐鼠，体现了她的粗心；但她隐瞒真相，谎称隐鼠被猫吃了，是怕“我”伤心，可见其对“我”的善意。A项“精明能干”、C项“冷漠无情”、D项“虚伪狡诈”均与原文中长妈妈的行为和动机不符。故选B。 三、简答题 1.作者“仇猫”的原因主要有：①猫捕食雀、鼠时不一口咬死，而是尽情玩弄，如同人类幸灾乐祸地折磨弱者；②猫虽与狮虎同族，却有媚态；③猫吃了作者童年时饲养的可爱隐鼠；④猫在夜间交配时嗥叫，打扰作者看书、睡觉。 解析：文中明确列举了这些原因，如“凡捕食雀、鼠……直待自己玩厌了，这才吃下去”“它不是和狮虎同族的么？可是有这么一副媚态”“只因为它吃老鼠——吃了我饲养着的可爱的小小的隐鼠”“它们配合时候的嗥叫……闹得别人心烦”。这些原因既包含对猫习性的厌恶，也有童年情感的影响，体现了作者爱憎分明的态度。 2.文中对隐鼠的描写作用有：①隐鼠“只有拇指那么大”“不很畏惧人”“舔吃墨汁”，形象可爱，寄托了作者童年的纯真喜爱；②隐鼠的死亡（被长妈妈踏死，却被谎称被猫吃）是作者“仇猫”的直接导火索，推动了情节发展；③通过对隐鼠的珍视，反衬出作者对弱小生命的同情，与后文对猫伤害弱小的批判形成对比。 解析：隐鼠是文中关键的情感载体，作者将其比作“墨猴”，体现了童年的童趣；其“被害”的误会引发了作者与猫的冲突，而真相的揭露又深化了对人性（如长妈妈的粗心与善意）的思考，与《朝花夕拾》中“温情与反思并存”的风格一致。 3.长妈妈的形象特点是：①粗心大意：她无意中踏死了隐鼠，体现出行动上的疏忽；②善良温和：她隐瞒隐鼠被自己踏死的真相，谎称“被猫吃了”，是怕作者伤心，体现出对作者的关心；③朴实率真：她的行为没有复杂心机，无论是过失还是安慰，都出于本能的善意。 解析：文中“那隐鼠其实并非被猫所害……被她一脚踏死了”体现其粗心；“轻轻地来告诉我一句话……她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了”体现其试图安慰作者的善意。这与《阿长与<山海经>》中长妈妈既粗俗又善良的形象一致，展现了普通人物的多面性。 4.引用这篇童话的用意是：①解释“猫狗结仇”的传说来源，回应前文“查考它们成仇的‘动机’”的目的；②通过童话中“狗因没眼力误认猫为象”的情节，说明猫狗结怨“没有意思”，错在狗而非猫，与作者自己“仇猫”的原因（猫的本性恶劣）形成对比；③引出作者对“动机论”的微妙态度，暗示自己并非盲目仇猫，而是有明确理由。 解析：童话的引用既丰富了文章内容，又服务于作者的论述逻辑——先借童话说明“无意义的结怨”，再强调自己的“仇猫”是基于猫的实际行为，体现了行文的严谨性。 5.文中的“童趣与温情”体现在：①童年对隐鼠的喜爱：作者将舔墨汁的隐鼠视作“墨猴”，熬夜等候“老鼠成亲”的仪仗，充满童真；②祖母的陪伴：夏夜祖母在桂树下为“我”摇扇、猜谜、讲“猫是老虎师父”的故事，场景温馨，体现祖孙间的温情；③对弱小生命的珍视：作者对隐鼠的呵护与失去后的悲痛，展现了童年纯粹的善意。 解析：这些内容与《朝花夕拾》整体“回忆童年”的基调一致，如《从百草园到三味书屋》中对百草园的留恋，均以细腻笔触捕捉童年的美好，让回忆充满温度。 6.作者的“批判与思考”主要有：①批判人类的虚伪：将猫“玩弄猎物”的行为与“人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者”对比，讽刺人类以“公理”“正义”为幌子的残忍；②反思“除恶”的边界：成年后对猫从“攻击”到“赶走”的态度转变，暗含对“盲目施暴”的反思——过度“除恶”可能使自己成为被憎恶的对象；③质疑权威的逻辑：通过批驳“用‘仇猫’证明我是狗”的荒谬逻辑，讽刺“名人名教授”等权威的蛮不讲理。 解析：这些思考贯穿《朝花夕拾》，如《父亲的病》对庸医的批判，均体现作者以小见大的洞察力——借动物或日常琐事，揭露社会与人性的痼疾，展现“批判中不失理性”的精神特质。 四．阅读文段题 （一）阅读文段赏析题 1.“逻辑”加引号表示否定和讽刺，这里指的是“名人或名教授”等人的荒谬推理。他们用“鲁迅先生仇猫，而狗也仇猫，所以鲁迅先生是狗”的混乱逻辑攻击作者，试图推翻作者的一切言论。引号的使用突出了这种逻辑的荒唐性，表达了作者对这种恶意攻击的愤慨。 解析：文中明确指出这种“逻辑”是为了“证明我倒是狗”，进而“推翻凡有言说”，显然是扭曲事实的诡辩。引号在此处起到强调和否定的作用，符合初中阶段对“标点符号表达效果”的考查要求，体现了作者对虚伪言论的批判。 2.作者引用这篇童话的用意是：①解释“猫狗结仇”的传说来源，回应前文“查考它们成仇的‘动机’”的行为；②通过童话中“狗因没眼力误认猫为象”的情节，说明猫狗结怨“没有意思”，错在狗而非猫；③与自己“仇猫”的原因形成对比，强调自己的“仇猫”并非无意义的结怨，而是有明确理由。 解析：童话的引用既丰富了内容，又服务于作者的论述逻辑。作者先借童话说明“无意义的结怨”，再引出自己“仇猫”的合理性，体现了行文的严谨性，也符合“结合文本分析写作手法作用”的课标要求。 3.作者对“名人或名教授”的态度是警惕和批判的。文中提到他们“不好惹”，会用荒谬逻辑攻击他人，甚至“推翻凡有言说”，可见作者认为这类人虚伪、蛮不讲理，且善于利用权威压制不同意见。 解析：从“万一不谨……可就危险已极”“这些大角色是‘不好惹’的”等表述中，能看出作者对这类人的警惕；而对他们荒谬“逻辑”的揭露，则体现了批判态度，这与《朝花夕拾》中常借小事讽刺社会现象的风格一致。 4.这句话在结构上起到承上启下的作用。“这”指代前文猫狗因童话中无意义的误会结仇，“大大两样”引出后文作者“仇猫”的具体原因，使文章从对猫狗结怨的传说过渡到对自己“仇猫”动机的阐述，衔接自然。 解析：承上启下是初中阶段重点掌握的结构作用，此句既总结了前文童话内容，又引出下文核心内容，符合“分析句子在文中的结构作用”的考查要点。 （二）阅读文段赏析题 1.文段中“夏夜”“大桂树”“芭蕉扇”“桂叶瑟瑟作响”等环境描写的作用是：①营造出宁静、温馨的童年氛围，衬托出祖母陪伴“我”时的慈爱；②“桂树上的爬搔声”“闪闪的眼睛”打破宁静，引出猫的故事，推动情节发展；③环境描写充满生活气息，让童年回忆更具画面感，增强了文本的感染力。 解析：环境描写的作用是初中现代文阅读的常考点，此处既交代了故事发生的背景，又烘托了人物情感（祖孙温情），还与后文“猫的妖气”形成对比，符合“分析环境描写与内容、情感关联”的要求。 2.祖母的形象特点是：①慈爱温和：夏夜陪“我”乘凉、摇扇、猜谜、讲古事，体现出对“我”的耐心与关爱；②善于讲故事：她能生动讲述“猫是老虎的先生”的传说，语言通俗有趣，充满生活智慧；③懂得安抚孩子：当“我”被桂树上的动静惊吓时，她立刻“另讲猫的故事”，转移“我”的注意力，体现出细心。 解析：通过“摇着芭蕉扇”“给我猜谜”等动作和“猫是老虎的先生”的语言描写，可提炼出祖母的慈爱与智慧，符合“结合具体内容分析人物形象”的课标要求，也与《朝花夕拾》中对长辈温情的回忆风格一致。 3.作者并不认为隐鼠不可爱，反而十分喜爱隐鼠。文中提到隐鼠“只有拇指那么大”“不很畏惧人”，且作者明确表示“决不能诬陷到我所爱的小鼠身上去”，可见作者对隐鼠的珍视。作者反感的是“大个子的老鼠”，因其“啮破箱柜，偷吃东西”。 解析：文段中“我所爱的小鼠”直接表明了作者对隐鼠的情感，而“这类坏事大概是大个子的老鼠做的”则区分了两种老鼠，避免了读者的误解，体现了作者对弱小生命的同情，符合“筛选并整合文本信息”的考查要点。 4.答案：这句话将老鼠的“态度”与“名人名教授”对比，讽刺了“名人名教授”的虚伪与傲慢。老鼠的“轩昂”是自然状态，而“名人名教授”的“轩昂”往往是装腔作势、自命不凡，作者借此表达了对这类人徒有其表的批判。 解析：对比手法的运用是初中阶段的重点，此处通过动物与人类的对比，以小见大，既符合《朝花夕拾》“借日常琐事讽刺社会现象”的特点，也考查了“理解重要句子含义”的能力，揭示了作者对虚伪权威的不满。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《朝花夕拾》 【七年级上必读名著】 《狗·猫·鼠》 情节概括 ⑴因“仇猫”遭攻击，查考猫狗结仇动机； ⑵阐述自身仇猫原因（玩弄猎物、媚态、隐鼠被害）； ⑶讲述猫狗童话、猫虎传说及隐鼠故事； ⑷提及与猫“作战”经历； ⑸说明近年对猫态度转变及原因。 情节梳理 “仇猫”话柄出现→查考猫狗结仇缘由→因猫习性及隐鼠事件生仇→与猫长期“作战”→近年对猫态度转变。 文章主题 本文通过回忆与猫相关的童年经历，借对猫的态度，批判虚伪的“名人名教授”等，体现对弱小的同情，与《朝花夕拾》中反思人性、关注童年及社会批判的主题相呼应。 ①“放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舔吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了。” ②“我就极愿意有这样的一个墨猴，可是得不到……这隐鼠总可以算是我的墨猴了罢” 我 人物形象 ①“这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。” ②“我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手……打得它垂头丧气” ①“然而在现在……我已经改变态度，对猫颇为客气，倘其万不得已，则赶走而已，决不打伤它们” ②“知道猫的偷鱼肉……打伤或杀害了它，它便立刻变为可怜，那憎恶倒移在我身上了” 童年时纯真善良 爱怜弱小 爱憎分明 有强烈的复仇意识 成年后理性反思 态度温和 “那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了” 长 人物形象 “长妈妈……轻轻地来告诉我一句话……她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！” 粗心大意 无意中伤害弱小 出于善意 隐瞒真相安慰“我” 妈 妈 “我躺在一株大桂树下的小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜，讲古事” 祖 人物形象 “另讲猫的故事了——‘你知道么？猫是老虎的先生……它还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树’” 慈爱温和 善于陪伴孩子 擅长讲故事 富有生活智慧 母 ①“凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去” ②“颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同” 猫 人物形象 “它不是和狮虎同族的么？可是有这么一副媚态！” 残忍虐杀 以折磨弱小为乐 虽与猛兽同族 却有谄媚之态 “它们配合时候的嗥叫，手续竟有这么繁重，闹得别人心烦，尤其是夜间要看书、睡觉的时候” 行为扰民 影响他人生活 “猫的弓起脊梁，并不是希图冒充，故意摆架子的，其咎却在狗的自己没眼力” 并非刻意作伪 却常引发误解 “猫的弓起脊梁，并不是希图冒充，故意摆架子的，其咎却在狗的自己没眼力” 伤害弱小 引发厌恶 字音字形 ⑴朝花（zhāo） ⑵仇猫（chóu）：“仇”此处为动词，指憎恨。 ⑶嗥叫（háo）：“嗥”易错写为“嚎”。 ⑷谄媚（chǎn mèi）：“谄”易错读为xiàn。 ⑸虐待（nüè）：“虐”易错写为“虚”。 ⑹譬如（pì）：“譬”易错读为bì。 ⑺哀悼（dào）：“悼”易错读为diào。 ⑻妄言（wàng）：“妄”易错写为“忘”。 ⑼收敛（liǎn）：“敛”易错写为“脸”。 ⑽怂恿（sǒng yǒng）：“怂”“恿”均为易错字。 字音字形 ⑾蜷伏（quán）：“蜷”易错读为juǎn。 ⑿惩戒（chéng）：“惩”易错读为chěng。 ⒀冤枉：“枉”易错写为“妄”。 ⒁怅然（chàn）：“怅”易错读为zhàng。 ⒂叮嘱（zhǔ）：“嘱”易错写为“属”。 ⒃绰号（chuò）：“绰”易错读为zhuō。 ⒄提防（dī）：“提”此处读dī，易错读为tí。 ⒅懒惰（duò）：“惰”易错写为“隋”。 ⒆魁梧（kuí wú）：“梧”此处读wú，易错读为wǔ。 ⒇狡猾（jiǎo）：“猾”易错写为“滑”。 字词释义 ⑴仇猫：文中指憎恨猫。 ⑵嗥叫：（野兽）大声叫。文中指猫交配时的吵闹声。 ⑶谄媚：用卑贱的态度讨好别人。文中指猫表现出的讨好姿态。 ⑷虐待：用残暴的手段对待。文中指猫捕食时反复玩弄猎物的行为。 ⑸譬如：比如。文中用于举例说明道理。 ⑹妄言：随便乱说，没有根据的话。文中指无依据的议论。 ⑺怂恿：鼓动别人去做某事（多含贬义）。文中可理解为暗中推动不好的行为。 ⑻惩戒：通过处罚来警戒。文中指“我”用竹竿驱赶猫以制止其捣乱。 ⑼怅然：形容因不如意而感到不痛快。文中可指“我”失去隐鼠后的心情。 ⑽收敛：减轻或控制（言行、情绪等）。文中可指猫被驱赶后安静下来的状态。 ⑴“虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来就没有竖过‘公理’‘正义’的旗子，使牺牲者直到被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。” 修 语句赏析 辞 修辞：对比。 赏析：将“虫蛆”“鸷禽猛兽”与“人”对比。虫蛆、猛兽虽有缺点（不干净、凶残），却从不说谎、不标榜“公理”“正义”；而人虽有智慧，却常以“公理”为幌子掩盖虚伪。通过对比，尖锐讽刺了人类的伪善，凸显对真实、坦诚的呼唤。 ⑵“这‘逻辑’的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻，即使我说二二得四，三三见九，也没有一字不错。” 修 语句赏析 辞 修辞：反讽。 赏析：“逻辑”一词加引号，是反讽那些攻击“我”的人。他们用荒谬的逻辑（“仇猫”=“是狗”）否定“我”的一切言论，连“二二得四”这样的真理都被推翻。反讽手法揭露了这些人蛮不讲理、恶意攻击的本质，表达了“我”的愤慨。 ⑶“凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。” 修 语句赏析 辞 修辞：类比。 赏析：将猫捕食时“玩弄猎物”的行为与“人们幸灾乐祸、折磨弱者”类比。猫的残忍与人类的阴暗心理本质相通，既解释了“我”仇猫的原因，又批判了人类中虐待弱小的恶劣品性，使情感表达更形象深刻。 ⑴“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’。” 外 语句赏析 貌 赏析：“拇指那么大”直接描写隐鼠的体型小巧，“不很畏惧人”暗示其温顺。外貌描写刻画出隐鼠的可爱、无害，为后文“我”因它被“吃”而愤怒做铺垫，突出“我”对弱小生命的怜爱。 神 态 ⑵“祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜，讲古事。” 赏析：“摇着芭蕉扇”“讲古事”的动作中，隐含着祖母的从容与慈爱。虽未直接写神态，但通过日常场景的刻画，展现出祖母对“我”的温柔陪伴，营造出温馨的童年氛围，体现祖孙间的亲密。 ⑴“当这些时候，我便要用长竹竿去攻击它们。” 动 语句赏析 作 赏析：“用长竹竿去攻击”是“我”对猫夜间嗥叫的反应。“攻击”一词写出“我”被打扰后的烦躁，动作直接、有力，既表现了猫的扰民，也体现了“我”当时直白的情绪——对干扰生活的行为的反抗。 描 写 ⑵“那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。” 赏析：“缘着腿爬”写出隐鼠的活泼亲近，“一脚踏死”中“踏”字力度十足，刻画出长妈妈的粗心。两个动作对比，既表现了隐鼠的无辜，也解释了长妈妈隐瞒真相的原因，丰富了人物形象。 ⑴祖母说：“你知道么？猫是老虎的先生……它还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树。” 语 语句赏析 言 赏析：祖母的话口语化、有童趣，既讲述了猫与老虎的传说，又暗含“留一手”的生活智慧。语言描写展现了祖母善于讲故事的特点，也体现了她对“我”的耐心引导，让童年夏夜的场景更生动。 描 写 ⑵长妈妈轻轻地来告诉我：“隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！” 赏析：“轻轻地”修饰语气，写出长妈妈的小心；谎称隐鼠被猫吃，是为了安慰“我”（怕“我”知道真相更伤心）。语言描写刻画出长妈妈粗心之下的善良，也推动了情节——“我”因此与猫结仇。 ⑴“当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！” 心 语句赏析 理 赏析：直接抒发“我”失去隐鼠后的心理：“空虚”是失去挚爱的痛苦，“报仇的恶念”是强烈的情绪反弹。心理描写真实展现了童年“我”爱憎分明的特点——对所爱之物的珍视，对伤害者的愤怒，情感浓烈而直白。 描 写 ⑵“我想，如果能将这方法推广应用，我大概也总可望成为所谓‘指导青年’的‘前辈’的罢，但现下也还未决心实践，正在研究而且推敲。” 赏析：“研究而且推敲”写出“我”对“官兵不除尽敌人”这一方法的讽刺性思考。心理描写展现了成年“我”的理性与批判——表面说“想成为前辈”，实则揭露“前辈”们“留着敌人以自保”的虚伪，体现对社会现象的反思。 ⑴“那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁。” 环 语句赏析 境 作用：“夏夜”“大桂树”“小板桌”“芭蕉扇”构成温馨的乡村夏夜场景，渲染了宁静、亲切的氛围。环境衬托出祖母的慈爱与童年生活的美好，为后文“我”回忆童年往事奠定温暖的基调。 描 写 ⑵“几百年的老屋中的豆油灯的微光下，是老鼠跳梁的世界，飘忽地走着，吱吱地叫着。” 作用：“几百年的老屋”“豆油灯微光”营造出古朴、朦胧的氛围，“老鼠跳梁”“吱吱叫”则充满生活气息。环境既交代了隐鼠生存的背景，也为“我”对老鼠（尤其是隐鼠）的关注做铺垫，让童年回忆更具画面感。 ⑴“人呢，能直立了，自然是一大进步；能说话了，自然又是一大进步；能写字作文了，自然又是一大进步。然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。” 句 语句赏析 子 表面说人类“进步”（直立、说话、写字），实则指出“进步”带来的“堕落”——说空话、虚伪。这与《朝花夕拾》反思人性的主题一致，批判了人类用智慧掩盖自私、虚伪的现象，呼吁真实与坦诚。 含 ⑵“假使真有一位一视同仁的造物主，高高在上，那么，对于人类的这些小聪明，也许倒以为多事……以为这些多余的聪明，倒不如没有的好罢。” 以“造物主”的视角否定人类的“小聪明”（如说空话、摆架子）。人类的“聪明”反而带来虚伪与麻烦，不如动物的“适性任情”。呼应主题中对人性的反思，讽刺人类过度算计的可悲，表达对纯粹本性的向往。 义 ⑶“经验既多，一旦大悟，知道猫的偷鱼肉、拖小鸡、深夜大叫，人们自然十之九是憎恶的，而这憎恶是在猫身上。假如我出而为人们驱除这憎恶，打伤或杀害了它，它便立刻变为可怜，那憎恶倒移在我身上了。” 句 语句赏析 子 “我”的“大悟”不仅是对“打狗/猫”行为的反思，更暗含对社会现象的洞察——盲目“除恶”可能反被憎恶。这与主题中对“公理”“正义”的质疑呼应，讽刺了世俗评价的虚伪，体现“我”理性、通透的处世态度。 含 义 1.作者在文中提到，自己仇猫的原因之一是猫捕食雀、鼠时总不肯一口咬死，定要____________，这与人们__________________________的坏脾气相同。 2.在覃哈特博士的《自然史底国民童话》中，动物们开会缺了_____，派_____去迎接，结果它错把弓着脊梁的猫当作了目标。 3.作者童年时饲养的_________，常跑到书桌上舔墨汁，作者将其视作__________的替代品。 4.长妈妈告诉作者隐鼠是被______吃了，后来作者才知道隐鼠其实是被__________踏死的。 填空题 尽情玩弄 幸灾乐祸、慢慢折磨弱者 象 狗 隐鼠 墨猴 猫 长妈妈 5.祖母给作者讲的故事中，______是______的先生，却没教它上树的本领。 6.作者对猫的态度经历了从_____________到___________________的转变，体现了他的成长与反思。 7.作者认为，虫蛆虽不干净却不_________________，鸷禽猛兽虽凶残却不竖__________________的旗子。 8.作者在文中提到的“打落水狗”的言论被他人利用，其逻辑是用作者“仇猫”且要打“落水狗”来证明作者是___________，从而推翻作者的___________________。 填空题 狗 老虎 攻击（打伤） 赶走（客气对待） 自命清高 “公理”“正义” 狗 所有言说（言论） 选择题 1.作者在文中提到，有人利用他“仇猫”且要打“落水狗”的言论，用荒谬逻辑试图证明他是【 】 A.猫 B.狗 C.鼠 D.老虎 解析 文中明确指出“这‘逻辑’的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻”，可见对方试图通过扭曲逻辑将作者等同于“狗”，以此否定其所有言论。A、C、D三项均与原文描述不符，故选B。 B 选择题 2.在覃哈特博士的《自然史底国民童话》中，狗误将猫当作象的原因是【 】 A.猫故意模仿象的样子 B.狗从未见过象，且猫当时弓起了脊梁 C.其他动物故意误导狗 D.狗嫉妒猫的地位 解析 童话中提到，动物们告诉狗“象是驼背的”，而狗遇见猫时，猫“立刻弓起脊梁来”，狗因从未见过象，便误将猫当作象。A项“猫故意模仿”错误，文中说“猫的弓起脊梁，并不是希图冒充”；C项“其他动物误导”与原文“大众说‘它是驼背的’”不符；D项“狗嫉妒猫”无依据。故选B。 B 选择题 3.作者童年时饲养的隐鼠，最终的死因是【 】 A.被猫吃掉 B.被蛇咬死 C.被长妈妈一脚踏死 D.自然死亡 解析 文中明确说明“那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了”。A项是长妈妈最初隐瞒真相时的说法；B、D两项在文中均未提及。故选C。 C 选择题 4.祖母给作者讲的故事中，猫作为老虎的先生，没有教老虎的本领是【 】 A.扑的方法 B.捉的方法 C.上树的方法 D.吃的方法 解析 祖母的故事提到，猫教了老虎“扑的方法，捉的方法，吃的方法”，但“还没有教给它上树”，因此老虎无法追上树上的猫。A、B、D三项均为猫传授给老虎的本领，故选C。 C 选择题 5.作者对猫的态度发生转变后，采取的做法是【 】 A.继续用长竹竿攻击 B.见猫就打，毫不留情 C.颇为客气，万不得已时只赶走 D.主动亲近，改变对猫的偏见 解析 文中说“我已经改变态度，对猫颇为客气，倘其万不得已，则赶走而已，决不打伤它们”。A、B两项是作者态度转变前的做法；D项“主动亲近”与原文“客气”“赶走”不符。故选C。 C 选择题 6.下列对长妈妈在文中形象的分析，正确的一项是【 】 A.精明能干，善于观察 B.粗心大意，但对“我”有善意 C.冷漠无情，对隐鼠的死毫不在意 D.虚伪狡诈，故意欺骗“我” 解析 长妈妈“一脚踏死”隐鼠，体现了她的粗心；但她隐瞒真相，谎称隐鼠被猫吃了，是怕“我”伤心，可见其对“我”的善意。A项“精明能干”、C项“冷漠无情”、D项“虚伪狡诈”均与原文中长妈妈的行为和动机不符。故选B。 B 简答题 1.作者“仇猫”的原因有哪些？请结合文本简要概括。 ①猫捕食雀、鼠时不一口咬死，而是尽情玩弄，如同人类幸灾乐祸地折磨弱者； ②猫虽与狮虎同族，却有媚态； ③猫吃了作者童年时饲养的可爱隐鼠； ④猫在夜间交配时嗥叫，打扰作者看书、睡觉。 简答题 2.文中对“隐鼠”的描写有何作用？请简要分析。 ①隐鼠“只有拇指那么大”“不很畏惧人”“舔吃墨汁”，形象可爱，寄托了作者童年的纯真喜爱； ②隐鼠的死亡（被长妈妈踏死，却被谎称被猫吃）是作者“仇猫”的直接导火索，推动了情节发展； ③通过对隐鼠的珍视，反衬出作者对弱小生命的同情，与后文对猫伤害弱小的批判形成对比。 简答题 3.结合文本，分析长妈妈的人物形象特点。 ①粗心大意：她无意中踏死了隐鼠，体现出行动上的疏忽； ②善良温和：她隐瞒隐鼠被自己踏死的真相，谎称“被猫吃了”，是怕作者伤心，体现出对作者的关心； ③朴实率真：她的行为没有复杂心机，无论是过失还是安慰，都出于本能的善意。 简答题 4.文中引用覃哈特博士的《自然史底国民童话》有何用意？ ①解释“猫狗结仇”的传说来源，回应前文“查考它们成仇的‘动机’”的目的； ②通过童话中“狗因没眼力误认猫为象”的情节，说明猫狗结怨“没有意思”，错在狗而非猫，与作者自己“仇猫”的原因（猫的本性恶劣）形成对比； ③引出作者对“动机论”的微妙态度，暗示自己并非盲目仇猫，而是有明确理由。 简答题 5.文中体现了哪些“童趣与温情”？请结合具体内容分析。 ①童年对隐鼠的喜爱：作者将舔墨汁的隐鼠视作“墨猴”，熬夜等候“老鼠成亲”的仪仗，充满童真； ②祖母的陪伴：夏夜祖母在桂树下为“我”摇扇、猜谜、讲“猫是老虎师父”的故事，场景温馨，体现祖孙间的温情； ③对弱小生命的珍视：作者对隐鼠的呵护与失去后的悲痛，展现了童年纯粹的善意。 简答题 6.作者通过对“猫”的描写，表达了怎样的“批判与思考”？ 请结合文本简要分析。 ①批判人类的虚伪：将猫“玩弄猎物”的行为与“人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者”对比，讽刺人类以“公理”“正义”为幌子的残忍； ②反思“除恶”的边界：成年后对猫从“攻击”到“赶走”的态度转变，暗含对“盲目施暴”的反思——过度“除恶”可能使自己成为被憎恶的对象； ③质疑权威的逻辑：通过批驳“用‘仇猫’证明我是狗”的荒谬逻辑，讽刺“名人名教授”等权威的蛮不讲理。 阅读题（一） 从去年起，仿佛听得有人说我是仇猫的。那根据自然是在我的那一篇《兔和猫》；这是自画招供，当然无话可说，——但倒也毫不介意。一到今年，我可很有点担心了……鲁迅先生却自己承认是仇猫的，而他还说要打‘落水狗’！”这“逻辑”的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻，即使我说二二得四……独有这一篇童话却实在不漂亮；结怨也结得没有意思。猫的弓起脊梁，并不是希图冒充，故意摆架子的，其咎却在狗的自己没眼力。然而原因也总可以算作一个原因。我的仇猫，是和这大大两样的。 1.请结合文段内容，分析孙悟空的形象特点。 “逻辑”加引号表示否定和讽刺，这里指的是“名人或名教授”等人的荒谬推理。他们用“鲁迅先生仇猫，而狗也仇猫，所以鲁迅先生是狗”的混乱逻辑攻击作者，试图推翻作者的一切言论。 这“逻辑”的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗。 引号的使用突出了这种逻辑的荒唐性，表达了作者对这种恶意攻击的愤慨。 阅读题（一） 从去年起，仿佛听得有人说我是仇猫的。那根据自然是在我的那一篇《兔和猫》；这是自画招供，当然无话可说，——但倒也毫不介意。一到今年，我可很有点担心了……鲁迅先生却自己承认是仇猫的，而他还说要打‘落水狗’！”这“逻辑”的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻，即使我说二二得四……独有这一篇童话却实在不漂亮；结怨也结得没有意思。猫的弓起脊梁，并不是希图冒充，故意摆架子的，其咎却在狗的自己没眼力。然而原因也总可以算作一个原因。我的仇猫，是和这大大两样的。 2.作者引用覃哈特博士的童话有何用意？ ①解释“猫狗结仇”的传说来源，回应前文“查考它们成仇的‘动机’”的行为； ②通过童话中“狗因没眼力误认猫为象”的情节，说明猫狗结怨“没有意思”，错在狗而非猫； ③与自己“仇猫”的原因形成对比，强调自己的“仇猫”并非无意义的结怨，而是有明确理由。 阅读题（一） 从去年起，仿佛听得有人说我是仇猫的。那根据自然是在我的那一篇《兔和猫》；这是自画招供，当然无话可说，——但倒也毫不介意。一到今年，我可很有点担心了……鲁迅先生却自己承认是仇猫的，而他还说要打‘落水狗’！”这“逻辑”的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻，即使我说二二得四……独有这一篇童话却实在不漂亮；结怨也结得没有意思。猫的弓起脊梁，并不是希图冒充，故意摆架子的，其咎却在狗的自己没眼力。然而原因也总可以算作一个原因。我的仇猫，是和这大大两样的。 3.结合文段，分析作者对“名人或名教授”的态度。 作者对“名人或名教授”的态度是警惕和批判的。文中提到他们“不好惹”，会用荒谬逻辑攻击他人，甚至“推翻凡有言说”，可见作者认为这类人虚伪、蛮不讲理，且善于利用权威压制不同意见。 阅读题（一） 从去年起，仿佛听得有人说我是仇猫的。那根据自然是在我的那一篇《兔和猫》；这是自画招供，当然无话可说，——但倒也毫不介意。一到今年，我可很有点担心了……鲁迅先生却自己承认是仇猫的，而他还说要打‘落水狗’！”这“逻辑”的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻，即使我说二二得四……独有这一篇童话却实在不漂亮；结怨也结得没有意思。猫的弓起脊梁，并不是希图冒充，故意摆架子的，其咎却在狗的自己没眼力。然而原因也总可以算作一个原因。我的仇猫，是和这大大两样的。 4.文段中“我的仇猫，是和这大大两样的”一句在结构上有何作用？ 这句话在结构上起到承上启下的作用。 “这”指代前文猫狗因童话中无意义的误会结仇，“大大两样”引出后文作者“仇猫”的具体原因，使文章从对猫狗结怨的传说过渡到对自己“仇猫”动机的阐述，衔接自然。 阅读题（二） 但是，这都是近时的话。再一回忆，我的仇猫却远在能够说出这些理由之前，也许是还在十岁上下的时候了。至今还分明记得，那原因是极其简单的：只因为它吃老鼠，——吃了我饲养着的可爱的小小的隐鼠……这是侥幸的，我想，幸而老虎很性急，否则从桂树上就会爬下一匹老虎来……几百年的老屋中的豆油灯的微光下，是老鼠跳梁的世界，飘忽地走着，吱吱地叫着，那态度往往比“名人名教授”还轩昂……这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它“隐鼠”，与专住在屋上的伟大者是两种。 1.文段中对“夏夜”的环境描写有何作用？ 文段中“夏夜”“大桂树”“芭蕉扇”“桂叶瑟瑟作响”等环境描写的作用是： ①营造出宁静、温馨的童年氛围，衬托出祖母陪伴“我”时的慈爱； ②“桂树上的爬搔声”“闪闪的眼睛”打破宁静，引出猫的故事，推动情节发展； ③环境描写充满生活气息，让童年回忆更具画面感，增强了文本的感染力。 阅读题（二） 但是，这都是近时的话。再一回忆，我的仇猫却远在能够说出这些理由之前，也许是还在十岁上下的时候了。至今还分明记得，那原因是极其简单的：只因为它吃老鼠，——吃了我饲养着的可爱的小小的隐鼠……这是侥幸的，我想，幸而老虎很性急，否则从桂树上就会爬下一匹老虎来……几百年的老屋中的豆油灯的微光下，是老鼠跳梁的世界，飘忽地走着，吱吱地叫着，那态度往往比“名人名教授”还轩昂……这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它“隐鼠”，与专住在屋上的伟大者是两种。 2.结合文段，分析祖母的人物形象。 ①慈爱温和：夏夜陪“我”乘凉、摇扇、猜谜、讲古事，体现出对“我”的耐心与关爱； ②善于讲故事：她能生动讲述“猫是老虎的先生”的传说，语言通俗有趣，充满生活智慧； ③懂得安抚孩子：当“我”被桂树上的动静惊吓时，她立刻“另讲猫的故事”，转移“我”的注意力，体现出细心。 阅读题（二） 但是，这都是近时的话。再一回忆，我的仇猫却远在能够说出这些理由之前，也许是还在十岁上下的时候了。至今还分明记得，那原因是极其简单的：只因为它吃老鼠，——吃了我饲养着的可爱的小小的隐鼠……这是侥幸的，我想，幸而老虎很性急，否则从桂树上就会爬下一匹老虎来……几百年的老屋中的豆油灯的微光下，是老鼠跳梁的世界，飘忽地走着，吱吱地叫着，那态度往往比“名人名教授”还轩昂……这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它“隐鼠”，与专住在屋上的伟大者是两种。 3.作者为何认为“隐鼠”不可爱？请结合文段说明。 作者并不认为隐鼠不可爱，反而十分喜爱隐鼠。文中提到隐鼠“只有拇指那么大”“不很畏惧人”，且作者明确表示“决不能诬陷到我所爱的小鼠身上去”，可见作者对隐鼠的珍视。作者反感的是“大个子的老鼠”，因其“啮破箱柜，偷吃东西”。 阅读题（二） 但是，这都是近时的话。再一回忆，我的仇猫却远在能够说出这些理由之前，也许是还在十岁上下的时候了。至今还分明记得，那原因是极其简单的：只因为它吃老鼠，——吃了我饲养着的可爱的小小的隐鼠……这是侥幸的，我想，幸而老虎很性急，否则从桂树上就会爬下一匹老虎来……几百年的老屋中的豆油灯的微光下，是老鼠跳梁的世界，飘忽地走着，吱吱地叫着，那态度往往比“名人名教授”还轩昂……这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它“隐鼠”，与专住在屋上的伟大者是两种。 4.文段中“那态度往往比‘名人名教授’还轩昂”一句有何含义？ 这句话将老鼠的“态度”与“名人名教授”对比，讽刺了“名人名教授”的虚伪与傲慢。老鼠的“轩昂”是自然状态，而“名人名教授”的“轩昂”往往是装腔作势、自命不凡，作者借此表达了对这类人徒有其表的批判。 $$