2.2 养成亲社会行为 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

2.2养成亲社会行为教案

播撒善意，温暖你我——养成亲社会行为

一、教学目标

1. 能准确说出亲社会行为的定义和核心特征（利他性、自愿性）。列举至少5种日常生活中常见的亲社会行为（如帮助、分享、合作、安慰、尊重、礼貌、遵守规则、志愿服务等）。

理解亲社会行为对个人（提升幸福感、建立良好关系、促进成长）、他人（获得帮助、感受温暖）和社会（营造和谐氛围、促进文明进步）的价值与意义。

2. 感受亲社会行为带来的积极情绪体验（如快乐、满足、价值感）。培养对他人困境的同情心和同理心（设身处地为他人着想）。激发参与亲社会行为的意愿和内在动机。认识到养成亲社会行为是个人修养和社会责任的体现。

3. 能在模拟情境或日常生活中，尝试运用至少1-2种亲社会行为。初步学会在特定情境下判断如何采取合适的亲社会行为。愿意在课后持续关注并实践力所能及的亲社会行为。

4.树立积极的生活态度，养成乐观、向上的心理品质，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，培养身心健康、具有社会责任感的社会主义建设者。

二、教学重难点

重点：理解亲社会行为的含义、种类及其重要性；激发实践亲社会行为的意愿。

难点：将认知转化为持续的行动；克服实施亲社会行为时可能遇到的障碍（如害羞、怕麻烦、担心被拒绝等）；培养深层次的同理心。

三、教学准备

1. 教师:制作PPT课件（包含定义、图片、案例、视频链接、讨论问题等）。

准备情境卡片（用于小组讨论或角色扮演）。

准备“善意放大镜”观察记录表（课后实践用，可选）。

准备小奖品（如“友善之星”贴纸，用于激励，可选）。

剪辑好关于亲社会行为的短视频（如公益广告、感人瞬间，2-3分钟）。

2. 学生：纸笔。

四、教学过程

（一） 导入：感受“善”的温度 (5分钟)

1.  情境提问：

“同学们，有没有那么一个瞬间，别人一个小小的帮助或善意让你觉得特别温暖？比如下雨天有人和你共撑一把伞，或者你搬不动东西时有人主动搭把手？愿意分享一下你的经历和感受吗？”（邀请1-2名学生分享）。

“当你主动帮助了别人，或者做了一件好事之后，你心里是什么感觉？”

2.引出主题：

教师总结：“刚才大家分享的这些让人感到温暖的行为，无论是别人做的还是自己做的，都指向我们今天要探讨的主题——亲社会行为。它们像一束束微光，照亮他人，也温暖自己。那么，什么是亲社会行为？我们为什么要养成它？又该如何去做呢？”

（二）新知探究：认识“亲社会行为” (15分钟)

1. 概念解析：PPT展示定义：亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的有益于他人和社会的积极行为。

核心特点：

利他性：主要目的是为了让他人或集体受益。

自愿性：不是被强迫的。

强调：亲社会行为不等于“老好人”或没有原则，它是在尊重自己和他人基础上的积极行动。

2. 行为万花筒：

活动：头脑风暴 - “亲社会行为有哪些？

教师引导：“请大家开动脑筋，想一想在我们的校园、家庭、社区里，哪些行为属于亲社会行为？把它们写在纸上（或直接说出来）。”

学生自由发言，教师快速记录在黑板上或PPT上。

归类总结：教师将学生的答案归类（如：帮助类 - 扶老人过马路、解答同学问题；分享类 - 分享书籍、食物；合作类 - 小组协作完成任务；尊重礼貌类 - 使用礼貌用语、排队守秩序；关怀安慰类 - 安慰伤心的朋友；公益责任类 - 参加志愿活动、爱护环境等）。

3. 价值探寻：

小组讨论 (3-4人一组)： “亲社会行为有哪些好处？它对‘我’（个人）、‘你’（他人）、‘我们’（社会）分别有什么积极影响？”

小组汇报 & 教师总结：

对个人：获得快乐和满足感（助人为乐），提升自信心和价值感，建立更好的人际关系，促进个人品德发展和社会适应能力。

对他人：获得及时的帮助和支持，解决困难，感受到关爱和温暖，提升幸福感和安全感。

对社会：营造互助、友爱、信任的社会氛围，增强社会凝聚力，促进社会和谐与文明进步。社会就像一个大机器，每个人的亲社会行为都是让机器顺畅运转的“润滑剂”。

（三）深化理解：情境体验与策略探讨 (15分钟)

1. 视频/案例触动：

播放一个精心挑选的、贴近学生生活的亲社会行为短视频或讲述一个感人的真实案例（如同学间互助、社区志愿者故事）。

提问引导思考：

 “视频/故事中最打动你的是什么行为？”

 “如果你是故事中被帮助的人，你会有什么感受？”

 “如果你是帮助者，是什么促使你/他这么做？（内在动机：同情心、责任感；外在因素：榜样影响等）”

2. 情境演练场：

活动形式（二选一）：

 A. 小组讨论：分发情境卡片（例如：看到同学在走廊摔倒、朋友考试失利很伤心、看到有人乱扔垃圾、小组任务中有人不合作、公交车上遇到需要座位的老人等）。小组讨论：“在这种情境下，我们可以做出哪些亲社会行为？为什么选择这样做？”

B. 微型角色扮演：邀请几组学生根据情境卡片进行简单的角色扮演（重点在行为选择，不在表演技巧），其他同学观察并点评其中的亲社会行为。

关键点引导：

同理心： “站在对方的角度想想，他/她现在最需要什么？”

安全与适度： “在帮助别人时，也要注意保护自己的安全，量力而行。比如，看到有人落水，自己不会游泳该怎么办？（寻求成人帮助）”

克服障碍： “有时候我们想做点好事，可能会害羞、怕被拒绝、觉得麻烦。如何克服这些想法？”（认识到行为的意义，从小事做起，体验积极反馈）。

尊重与真诚：帮助他 人时要尊重对方的意愿和感受，避免施舍或居高临下的态度。

 五、 行动倡议：让善意成为习惯 (8分钟)

1. “我能做什么？”计划：

教师引导：“亲社会行为并非遥不可及，它就蕴藏在日常点滴中。从现在开始，我们可以做些什么呢？”