2.2 养成亲社会行为 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦亲社会行为的定义、核心特征（利他性、自愿性）、常见类型及价值，通过学生分享温暖助人经历的情境导入，搭建情感支架，引导从感性体验过渡到理性认知，构建“感受-认知-实践”的学习脉络。 特色在于以情境体验（如角色扮演、视频案例）和行动导向（“本周行动计划”“善意放大镜”记录）为主线，融合道德修养（践行社会公德）、健全人格（培养同理心）、责任意识（激发担当精神），通过小组讨论、情境演练等学科方法，助学生将认知转化为行动，也为教师提供清晰教学流程与评估工具。

2.2养成亲社会行为教案 播撒善意，温暖你我——养成亲社会行为 一、教学目标 1. 能准确说出亲社会行为的定义和核心特征（利他性、自愿性）。列举至少5种日常生活中常见的亲社会行为（如帮助、分享、合作、安慰、尊重、礼貌、遵守规则、志愿服务等）。 理解亲社会行为对个人（提升幸福感、建立良好关系、促进成长）、他人（获得帮助、感受温暖）和社会（营造和谐氛围、促进文明进步）的价值与意义。 2. 感受亲社会行为带来的积极情绪体验（如快乐、满足、价值感）。培养对他人困境的同情心和同理心（设身处地为他人着想）。激发参与亲社会行为的意愿和内在动机。认识到养成亲社会行为是个人修养和社会责任的体现。 3. 能在模拟情境或日常生活中，尝试运用至少1-2种亲社会行为。初步学会在特定情境下判断如何采取合适的亲社会行为。愿意在课后持续关注并实践力所能及的亲社会行为。 4.树立积极的生活态度，养成乐观、向上的心理品质，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，培养身心健康、具有社会责任感的社会主义建设者。 二、教学重难点 重点：理解亲社会行为的含义、种类及其重要性；激发实践亲社会行为的意愿。 难点：将认知转化为持续的行动；克服实施亲社会行为时可能遇到的障碍（如害羞、怕麻烦、担心被拒绝等）；培养深层次的同理心。 三、教学准备 1. 教师:制作PPT课件（包含定义、图片、案例、视频链接、讨论问题等）。 准备情境卡片（用于小组讨论或角色扮演）。 准备“善意放大镜”观察记录表（课后实践用，可选）。 准备小奖品（如“友善之星”贴纸，用于激励，可选）。 剪辑好关于亲社会行为的短视频（如公益广告、感人瞬间，2-3分钟）。 2. 学生：纸笔。 四、教学过程 （一） 导入：感受“善”的温度 (5分钟) 1. 情境提问： “同学们，有没有那么一个瞬间，别人一个小小的帮助或善意让你觉得特别温暖？比如下雨天有人和你共撑一把伞，或者你搬不动东西时有人主动搭把手？愿意分享一下你的经历和感受吗？”（邀请1-2名学生分享）。 “当你主动帮助了别人，或者做了一件好事之后，你心里是什么感觉？” 2.引出主题： 教师总结：“刚才大家分享的这些让人感到温暖的行为，无论是别人做的还是自己做的，都指向我们今天要探讨的主题——亲社会行为。它们像一束束微光，照亮他人，也温暖自己。那么，什么是亲社会行为？我们为什么要养成它？又该如何去做呢？” （二）新知探究：认识“亲社会行为” (15分钟) 1. 概念解析：PPT展示定义：亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的有益于他人和社会的积极行为。 核心特点： 利他性：主要目的是为了让他人或集体受益。 自愿性：不是被强迫的。 强调：亲社会行为不等于“老好人”或没有原则，它是在尊重自己和他人基础上的积极行动。 2. 行为万花筒： 活动：头脑风暴 - “亲社会行为有哪些？ 教师引导：“请大家开动脑筋，想一想在我们的校园、家庭、社区里，哪些行为属于亲社会行为？把它们写在纸上（或直接说出来）。” 学生自由发言，教师快速记录在黑板上或PPT上。 归类总结：教师将学生的答案归类（如：帮助类 - 扶老人过马路、解答同学问题；分享类 - 分享书籍、食物；合作类 - 小组协作完成任务；尊重礼貌类 - 使用礼貌用语、排队守秩序；关怀安慰类 - 安慰伤心的朋友；公益责任类 - 参加志愿活动、爱护环境等）。 3. 价值探寻： 小组讨论 (3-4人一组)： “亲社会行为有哪些好处？它对‘我’（个人）、‘你’（他人）、‘我们’（社会）分别有什么积极影响？” 小组汇报 & 教师总结： 对个人：获得快乐和满足感（助人为乐），提升自信心和价值感，建立更好的人际关系，促进个人品德发展和社会适应能力。 对他人：获得及时的帮助和支持，解决困难，感受到关爱和温暖，提升幸福感和安全感。 对社会：营造互助、友爱、信任的社会氛围，增强社会凝聚力，促进社会和谐与文明进步。社会就像一个大机器，每个人的亲社会行为都是让机器顺畅运转的“润滑剂”。 （三）深化理解：情境体验与策略探讨 (15分钟) 1. 视频/案例触动： 播放一个精心挑选的、贴近学生生活的亲社会行为短视频或讲述一个感人的真实案例（如同学间互助、社区志愿者故事）。 提问引导思考： “视频/故事中最打动你的是什么行为？” “如果你是故事中被帮助的人，你会有什么感受？” “如果你是帮助者，是什么促使你/他这么做？（内在动机：同情心、责任感；外在因素：榜样影响等）” 2. 情境演练场： 活动形式（二选一）： A. 小组讨论：分发情境卡片（例如：看到同学在走廊摔倒、朋友考试失利很伤心、看到有人乱扔垃圾、小组任务中有人不合作、公交车上遇到需要座位的老人等）。小组讨论：“在这种情境下，我们可以做出哪些亲社会行为？为什么选择这样做？” B. 微型角色扮演：邀请几组学生根据情境卡片进行简单的角色扮演（重点在行为选择，不在表演技巧），其他同学观察并点评其中的亲社会行为。 关键点引导： 同理心： “站在对方的角度想想，他/她现在最需要什么？” 安全与适度： “在帮助别人时，也要注意保护自己的安全，量力而行。比如，看到有人落水，自己不会游泳该怎么办？（寻求成人帮助）” 克服障碍： “有时候我们想做点好事，可能会害羞、怕被拒绝、觉得麻烦。如何克服这些想法？”（认识到行为的意义，从小事做起，体验积极反馈）。 尊重与真诚：帮助他 人时要尊重对方的意愿和感受，避免施舍或居高临下的态度。 五、 行动倡议：让善意成为习惯 (8分钟) 1. “我能做什么？”计划： 教师引导：“亲社会行为并非遥不可及，它就蕴藏在日常点滴中。从现在开始，我们可以做些什么呢？” 发放小纸片或让学生写在笔记本上：“本周，我承诺至少实践一项亲社会行为。我的具体行动是：________________________。” (例如：主动向老师/同学问好；认真倾听朋友说话；帮助值日生打扫；把共享单车摆放整齐；在家主动分担家务等)。 （可选）鼓励学生将写好的“行动计划”贴在自己的课桌一角或夹在书本里，作为提醒。 2. “善意放大镜”挑战 (课后延伸)： 介绍“善意放大镜”观察记录表（简单表格：日期、观察到的亲社会行为/自己实践的行为、我的感受/他人的反应）。 鼓励学生在一周内，不仅践行自己的承诺，也用“放大镜”去发现身边同学、家人、路人的亲社会行为，并简单记录感受。下周可做简单分享。 3. 教师寄语： “同学们，亲社会行为就像一颗颗善意的种子。当我们用同理心去理解，用勇气去行动，用坚持去浇灌，这些种子就能在每个人的心中生根发芽，最终汇聚成一片爱的森林，让我们的校园、我们的社会更加美好、温暖。养成亲社会行为，不是一时的任务，而是一生的修行。期待看到大家更多温暖的行动！” 六、 课堂小结 (2分钟) 快速回顾本节课核心内容：亲社会行为的定义、常见类型、重要价值、实践方法。 再次强调行动倡议：“勿以善小而不为”，鼓励学生从身边小事做起。 七、板书设计 播撒善意，温暖你我——养成亲社会行为 是什么？ | 为什么重要？ (价值) | 怎么做？ (实践) -----------|--------------------------|-------------------------- * 利他 | **对个人：** | * 培养同理心 (换位思考) * 自愿 | - 快乐、满足、价值感 | * 从小事做起，力所能及 | - 好关系、促成长 | * 安全第一，量力而行 有哪些？ | **对他人：** | * 尊重真诚，不求回报 * 帮助 | - 解困难、感温暖 | * 克服障碍 (害羞、怕麻烦) * 分享 | **对社会：** | * 观察学习榜样 * 合作 | - 促和谐、增文明 | **行动计划：本周我...** * 尊重 | | * 关怀 | | * 公益 | | 八、教学评价 1. 课堂观察：观察学生在头脑风暴、小组讨论、角色扮演中的参与度、发言质量、对概念的理解程度以及表现出的情感态度（如同理心表达）。 2. 提问反馈：通过课堂提问检查学生对亲社会行为定义、价值、实践策略的理解。 3. 行动计划评估：检查学生制定的“本周行动计划”是否具体可行（可选）。 4. 课后延伸反馈：通过后续的“善意放大镜”分享或简单访谈，了解学生课后实践亲社会行为的情况和感受（可选）。 5. 行为观察（长期）：教师在日常校园生活中留意学生行为的变化，是否更多地表现出帮助、分享、合作、尊重等亲社会行为。 九、注意事项 营造安全氛围：鼓励分享，尊重不同观点，避免对学生的想法或经历进行负面评价。 强调内在动机：引导学生体会亲社会行为本身带来的积极情感体验（内在满足感），而非仅仅追求外部奖励或表扬。 联系生活实际：所有案例、情境、讨论都应紧密结合学生的校园、家庭、社区生活，增强共鸣感和可操作性。 避免说教： 通过活动、体验、讨论引导学生自己得出结论，避免枯燥的道德灌输。 教师榜样作用：教师自身在课堂上和日常与学生交往中，应展现出尊重、耐心、公平、乐于助人等亲社会行为，身教重于言传。 关注个体差异：性格内向或对亲社会行为有顾虑的学生给予更多鼓励和支持，允许他们按照自己的节奏参与。 十、教案使用建议： 教师可根据本班学生的具体情况（如年龄、认知水平、班级氛围）对活动形式、情境案例、讨论深度等进行灵活调整。 时间分配是参考，实际授课中可根据课堂生成情况微调。 课后延伸活动（如“善意放大镜”）对巩固效果很有帮助，建议尽量实施。 可以将此主题与班级文化建设、德育活动、志愿服务等结合起来，形成长效机制。 学科网（北京）股份有限公司 $$