1.5 隋唐时期的民族交往与交融 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

本文围绕隋唐时期民族交往与交融展开，聚焦文成公主入藏等史实及影响。承接隋唐繁荣开放背景，呼应单元主题。通过图片、史料分析等环节，渗透唯物史观、时空观念等核心素养，如借地图分析民族分布变化。 该设计创新点在于以趣味传说导入，采用小组合作等教法，借助地图等教具。能提升学生历史解释能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

课题 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第5课 隋唐时期的民族交往与交融 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 了解隋唐时期民族交往与交融的史实，如文成公主入藏、唐朝对突厥、回纥、靺鞨、南诏等民族的管理，认识统一多民族国家的发展。 教材分析 本课是统编版七年级下册第一单元第5课，处于“隋唐时期：繁荣与开放的时代” 单元。隋唐时期民族交往频繁，文成公主入藏等是民族交融典型事例，唐朝对各民族的管理巩固了统一多民族国家。教材通过 “人物扫描”“相关史事”“材料研读” 等栏目，呈现丰富史实，为探究民族交往交融提供支撑，也为理解古代民族关系发展奠定基础 。 学情分析 七年级学生对民族交往的故事（如文成公主入藏）感兴趣，但对 “民族交融” 的内涵理解较浅，对各民族交往的背景、影响分析能力不足。需借助故事、图片、地图等，引导他们梳理史实、分析史料，提升历史认知与探究能力 。 核心素养目标 唯物史观：分析隋唐时期民族交往的原因与影响，理解民族交融对统一多民族国家发展的推动作用，认识各民族共同缔造历史。 时空观念：明确隋唐时期民族交往的时间，结合 “唐朝前期、后期形势和边疆各族分布图”，把握各民族分布与交往的空间特征。 史料实证：运用教材中文成公主入藏的传说、杜甫诗句、《资治通鉴》记载等史料，论证民族交往交融的表现与意义，培养实证意识。 历史解释：阐释 “文成公主入藏”“天可汗”“民族交融” 等概念，解读唐朝民族政策与多民族国家发展的关系，清晰解释历史现象。 家国情怀：感受隋唐时期民族交往的友好氛围，体会各民族共同创造中华文明的价值，增强民族平等、团结的意识，坚定国家统一信念 。 活动目标 知识与能力： 1.记住文成公主入藏、唐朝对突厥、回纥、靺鞨、渤海和南诏管理的史实，概述隋唐时期民族交往的主要方式（和亲、册封、设置机构等）。 2.分析隋唐时期民族交往与交融的原因、影响，理解统一多民族国家的发展，提升史料分析与归纳能力。 过程与方法： 1.通过“人物扫描”（松赞干布、文成公主）、“相关史事”（唐与突厥、回纥等交往）研读，提取关键信息，探究民族交往的特点与作用。 2.开展 “材料研读”“想一想”活动，对比、分析史料，合作讨论隋唐民族交往的方式与意义。 情感态度与价值观： 1.感受隋唐时期民族友好交往的历史，敬佩文成公主等历史人物的贡献，增强民族自豪感与文化认同感。 2.认识统一多民族国家发展中各民族的共同作用，树立民族平等、团结、共同繁荣的意识，坚定维护国家统一的信念 。 教学 重难点 重点： 1.文成公主入藏的史实与意义。 2.唐朝对突厥、回纥、靺鞨、南诏等民族的交往与管理。 3.隋唐时期民族交往与交融的主要方式及影响。 难点： 1.理解民族交往与交融对统一多民族国家发展的深层推动作用。 2.从复杂的民族交往史实中，提炼民族政策与国家治理的智慧 。 教学方法 讲授法、小组合作探究法、史料分析法、地图演示法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 展示 “青海日月山”图片。 讲述文成公主入藏传说中日月山的由来，提问：“传说反映了唐蕃怎样的关系？隋唐时期还有哪些民族交往佳话？” 引出课题。 观察图片，倾听传说，思考问题，进入学习情境。 以趣味传说、文物图片激发兴趣，关联教材开篇疑问，快速切入民族交往主题。 新课讲授 一、文成公主入藏（12分钟） 1.呈现 “文成公主入藏”的 （松赞干布、文成公主塑像）图片。 提问：“松赞干布为促进吐蕃发展做了哪些努力？文成公主入藏带去了什么？” 引导分析吐蕃发展与唐蕃和亲的意义。 2.展示《步辇图》（局部）。 结合 “相关史事”（唐蕃会盟碑、金城公主和亲），讲解唐蕃交往的延续（和同为一家）。 3. 组织讨论：“文成公主入藏对吐蕃和唐朝民族关系有何影响？” 1.阅读教材和观察图片，提取松赞干布的改革、文成公主带去的技术文化，回答问题。 2.观察《步辇图》，结合 “相关史事”，了解唐蕃交往的长期友好。 3.小组讨论，分析和亲对民族交融、文化交流的推动作用。 1.利用 “人物扫描”“相关史事”，梳理唐蕃和亲史实，理解其对吐蕃发展的作用。 2 图片与史料结合，呈现唐蕃交往的延续性，深化对民族友好的认识。 3.讨论提升对和亲促进民族交融意义的理解。 二、突厥、回纥（15 分钟） 1.呈现“材料研读”（唐太宗 “自古皆贵中华……”），提问：“反映唐太宗怎样的民族政策？”讲解唐朝对突厥的管理（设置机构、册封），介绍“天可汗”的由来。 2.结合 “回纥”“靺鞨”“南诏” 的内容，利用“唐朝前期、后期形势和边疆各族分布图”。 讲解唐朝对回纥（册封怀仁可汗）、靺鞨（册封渤海郡王）、南诏（册封云南王）的管理，分析民族交往方式（册封、贸易等）。 3.开展 “想一想”活动（隋唐时期民族交往的主要方式有哪些），组织小组总结归纳。 1.分析 “材料研读”，理解唐太宗的开明民族政策，了解唐朝对突厥的管理与 “天可汗” 地位。 2.观察地图，梳理唐朝对回纥、靺鞨、南诏的管理史实，分析交往方式。 3.小组讨论，总结隋唐时期民族交往的主要方式（和亲、册封、设置机构、贸易等）。 1.“材料研读” 培养史料分析能力，理解唐朝开明民族政策与 “天可汗” 内涵。 2.地图辅助把握各民族分布与管理，梳理交往方式，提升时空观念。 3.“想一想” 活动强化对民族交往方式的归纳，理解唐朝民族政策的多样性。 三、民族交往与交融的影响（8分钟） 1.展示教材中 “唐朝前期、后期形势和边疆各族分布图”。 引导学生观察边疆地区的开发与民族分布变化，分析民族交融对统一多民族国家的影响。 2.结合“课后活动” 中王建、元稹的诗句，分析民族交往对社会生活、文化交流的影响，感受民族交融的生活气息。 1.观察地图，分析边疆开发、民族分布变化，理解民族交融对国家统一的推动。 2.研读诗句，感受民族交往对社会文化的影响，体会民族交融的日常体现。 1.地图分析提升时空观念，理解民族交融对统一多民族国家发展的意义。 2.诗句研读贴近生活，感受民族交融的广泛影响，增强家国情怀。 课堂小结（3分钟） 引导学生绘制 “隋唐时期民族交往思维导图”，梳理文成公主入藏、唐朝对各民族的管理、民族交往方式与影响，强调统一多民族国家在交往中发展的主题 跟随教师绘制思维导图，回顾知识点，构建知识体系。 强化知识记忆，梳理逻辑关系，形成对隋唐民族交往的系统认知。 课堂练习（5分钟） 呈现选择题、材料题： 1.下列属于唐朝民族交往方式的是（ ） ①和亲 ②册封 ③设置管理机构 ④战争 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④” 2.根据材料，分析唐朝民族政策的特点。 教师巡视指导。 独立完成练习，巩固知识，运用所学解决问题。 检测学习效果，提升知识应用与解题能力。 课后活动（5分钟） 1.完成 “课后活动 1”：分析王建、元稹诗句中 “蕃”“胡” 的含义，解读民族交往对社会生活的影响，收集其他反映民族交往的唐诗。 2.筹备“课后活动 2”：以文成公主入藏为主题，设计历史情景剧，明确角色、剧情（如松赞干布求亲、文成公主进藏、文化交流），安排课后排练 1.分析诗句，解读民族交往对社会的影响，拓展收集唐诗。 2.分组设计情景剧，明确分工与剧情，为排练做准备。 1.深化对民族交往社会影响的理解，提升史料拓展与分析能力。 2.情景剧设计与排练，增强历史情境体验，培养合作与表达能力。 布置作业（3分钟） 1.基础作业：整理本课民族交往史实，制作手抄报（包含史实、意义、感悟 ）。 2.拓展作业：查阅资料，了解 “一带一路” 倡议与古代民族交往的联系，写一篇小短文（200 字左右 ）。 记录作业，课后完成，巩固拓展知识。 满足不同层次需求，基础作业强化记忆与总结，拓展作业提升探究与联系现实能力。 板书设计 第5课 隋唐时期的民族交往与交融 一、文成公主入藏 1.吐蕃发展：松赞干布统一、改革 2.唐蕃和亲：文成公主带去技术文化，促进交融 3.延续：金城公主和亲、唐蕃会盟 二、唐朝对边疆民族的管理 1.突厥：设置机构、册封，唐太宗被尊“天可汗” 2.回纥：册封怀仁可汗 3.靺鞨：册封渤海郡王 4.南诏：册封云南王 三、民族交往的影响 1.推动统一多民族国家发展 2.促进文化交流与社会生活交融 3.方式：和亲、册封、设置机构、贸易等 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$